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Ich benutze in meinem Unterricht oft KWL-Methode. Diese Methode funktioniert sehr gut. Durch diese Methode wird das Vorwissen der LK aktiviert. Zuerst stellen die LK fest, was sie zum Thema schon wissen, dann was sie wissen möchten. Am Ende wird Reflexion gemacht, was sie gelernt haben.

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Ich benutze in meinem Unterricht oft KWL-Methode. Diese Methode funktioniert sehr gut. Durch diese Methode wird das Vorwissen der LK aktiviert. Zuerst stellen die LK fest, was sie zum Thema schon wissen, dann was sie wissen möchten. Am Ende wird Reflexion gemacht, was sie gelernt haben.

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Gruppenarbeit hilft den Leistungsschwaecheren Schuelern die sprachliche Hindernisse zu überwinden.

Zum Beispiel ; wenn sie Dialoge ueben koennen einander Hilfe leisten, Fehler prüfen.

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Wir haben Wahlkampagne gemacht, es gab 3 Redner, die ihre Rede gehalten haben,(Thema war gleich für alle Redner- Graffiti in der Stadt, diese Rede musste schon in voriger Stunde geschrieben werden) , die Schüler sollten dann Fragen stellen und am Schluß abstimmen, welcher Redner sie überzeugt hat und warum. Die Abstimmung wurde mit Hilfe von Ping-Pong-Bällen gemacht, die in 3 Schüssel geworfen werden sollten. 

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Wir haben Wahlkampagne gemacht, es gab 3 Redner, die ihre Rede gehalten haben,(Thema war gleich für alle Redner- Graffiti in der Stadt, diese Rede musste schon in voriger Stunde geschrieben werden) , die Schüler sollten dann Fragen stellen und am Schluß abstimmen, welcher Redner sie überzeugt hat und warum. Die Abstimmung wurde mit Hilfe von Ping-Pong-Bällen gemacht, die in 3 Schüssel geworfen werden sollten. 

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Die Schüler sollten auf einen Flohmarkt gehen (Projekt). Im Unterricht sollten sie sich ein Obkjekt aussuchen und dieses beschreiben. Dieses haben sie in Gruppen gemacht, in denen unterschiedlich Leistungsfähige Schüler waren. Jeder durfte sich sein Objekt aussuchen, denn so konnten sie sich den schon bekannten Wortschatz aussuchen. Die leistungsstärkere Schüler haben den leistungsschwächeren geholfen. Am Schluss hat jeder seine Beschrebung vorgelesen. Bei dem Flohmarkttreffen konnten sie dann beim Verkauf diese Beschreibung benutzen.

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Die Binnendifferenzierung hängt von dem Lernziel der Stunde und von dem Alter der Lerngruppe ab.Und die Formen der Aufgabenbearbeitung könnten unterschiedlich sein.Ich persönlich bevorzuge die Partnerarbeit oder Gruppenarbeit /4-5 Schüler/.Die technische Ausstattung im Klassenraum ist auch sehr wichtig.Am Ende des Unterrichts mache ich mit den Schülern eine mündliche Zusammenfassung (wir besprechen die Ergebnisse).

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Die Binnendifferenzierung hängt von dem Lernziel der Stunde und von dem Alter der Lerngruppe ab.Und die Formen der Aufgabenbearbeitung könnten unterschiedlich sein.Ich persönlich bevorzuge die Partnerarbeit oder Gruppenarbeit /4-5 Schüler/.Die technische Ausstattung im Klassenraum ist auch sehr wichtig.Am Ende des Unterrichts mache ich mit den Schülern eine mündliche Zusammenfassung (wir besprechen die Ergebnisse).

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Die SuS haben gleiche Aufgabestellung. Einige machen eine PowerPoint Präsentation,andere schreiben einen Aufsatz oder einen Kurzvortrag oder zeichnen einfach, je nach der Fähigkeiten.

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Die SuS haben gleiche Aufgabestellung. Einige machen eine PowerPoint Präsentation,andere schreiben einen Aufsatz oder einen Kurzvortrag oder zeichnen einfach, je nach der Fähigkeiten.

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Fragen-Antworten Runde. Leistungsschwache bilden einfache Sätze mit dem neuen Wortschatz, Leistungsstarke - Satz mit dem neuen Wortschatz und neuen Konnektoren, die zum Satz passen.

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Bei Gruppenverteilung darauf achten, dass ein leistungsstarker Schüler in jeder Gruppe dabei ist.

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Grammatik: ich bereite mehrere Übungen zum Thema, mit dem wir uns beschäftigen, jeder kann wählen, welche Übung er/sie macht.

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Bei Stationenarbeit kann man den SuS verschiede Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsniveau anbieten.

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Bei Stationenarbeit kann man den SuS verschiede Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsniveau anbieten.

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Ich stelle die Aufgaben vorne auf dem Tisch und die SUS sollen die Aufgaben nehmen je nach dem Thema. Sie haben 5 Minuten Voerbereitungszeit und dann präsentieren sie als einelarbeit, Partnerarbeit oder Gruppenarbeit vor der Klasse je nach Bedarf.

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Für ein Thema verschiedene Projekte zur Auswahl, z.B: ein Video herstellen, Text/Geschichte schreiben oder eine Dramatisierung im Unterricht machen.

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Für ein Thema verschiedene Projekte zur Auswahl, z.B: ein Video herstellen, Text/Geschichte schreiben oder eine Dramatisierung im Unterricht machen.

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LESEVERSTEHEN/                               HÖRVERSTEHEN

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LESEVERSTEHEN/                               HÖRVERSTEHEN

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Fragen zu einem Text schreibe ich auf Papierstreifen und lege diese auf einen Stuhl in die Mitte des Raumes. Dort können sich die SuS einen jeweils eine Frage nehmen. Sie schreiben die Antwort auf die Rückseite. Wenn sie fertig sind, holen sie sich eine neue Frage usw. Im Anschluss machen sie einen Klassenspaziergang und stellen die Frage ihren Mitschülern*Mitschülerinnen. Deren Antwort können sie dann mit ihrer eigenen Antwort auf der Rückseite vergleichen.

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Gehen Sie auf das rosa hinterlegte Plus in der unteren rechten Ecke des Bildschirms. Öffne Sie so ein Textfeld und schreiben Sie Ihren text. gehen Sie im Anschluss auf die Funktion 'veröffentlichen'.

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Gehen Sie auf das rosa hinterlegte Plus in der unteren rechten Ecke des Bildschirms. Öffne Sie so ein Textfeld und schreiben Sie Ihren text. gehen Sie im Anschluss auf die Funktion 'veröffentlichen'.