# data[].attributes.body
Lotte & Ann & Eva & Michelle

Topic: Prijsvorming

Leerdoel: De leerling kan zelf een prijsonderzoek uitvoeren en een advies geven over de ideale prijszetting.

Soort leeractiviteit: onderzoek, productie en samenwerken

Samenvatting: Onderzoek via Google Form, vervolgens wordt de data verwerkt en gepresenteerd in een padlet of canva-presentatie.

# data[].attributes.body
PM: Tekenen van een

gedetailleerde doorsnede van een

keukenmeubel -> studenten kunnen

een technische tekening maken van

een keukenmeubel met correcte

maatvoering en materialen (bloom:

creëren)

Na het verkrijgen van algemene informatie over de keukenopbouw in de voorbije twee lessen, analyseren de leerlingen nu hun eigen keuken thuis aan de hand van een opmeting. Ze maken een schets in doorsnede en plaatsen deze in een Google Drive-map.

Groepsleden: Isabeau Schepens, Eline Vanhoudt, Lieze Spooren

# data[].attributes.body
Informatie verwerven thuis om tijdens de les erfelijke factoren te bespreken met praktijkvoorbeelden. (Vb bloedgroepen, oogkleur, losse/vaste oorlel, ….).

Doel analyseren van overerving binnen een stamboom.

Verschil tussen dominant, recessief, co-dominantie, … kunnen uitleggen.

Voor de les filmpje met vragen.

Namen: Ingo, Amber, Larissa

# data[].attributes.body
Leerling kan basisprincipes van gezonde fysieke activiteit benoemen.

Je geeft een Edpuzzle met iets dat aansluit aan het leefwereld (de mol, ...) je haalt hier een fragment uit rond beweging, voeding. (Voorbereiding voor de les)

# data[].attributes.body
Leerdoel: De leerling kan kenmerken van het genre herkennen in het boek en uitleggen hoe de stijl van de auteur daaraan bijdraagt.

Uitleg: De leerlingen moet voor de les zelfstandig een boek analysere en typische genre kenmerken erkennen en oplijsten. In een discussie met andere leerlingen die hetzelfde genre hebben gelezen worden de veelvoorkomende eigenschappen vergeleken en besproken.

Namen: Robin Acke, Belle Brabants

# data[].attributes.body
Lotte & Ann & Eva & Michelle

Topic: Prijsvorming

Leerdoel: De leerling kan het verband tussen prijs en verkoopcijfers verklaren a.d.h.v. voorbeelden uit de schoolcontext.

Soort leeractiviteit: onderzoeken en samenwerken:

Samenvatting: De leerlingen voeren een simulatiespel uit waarin ze 'schooluitbaters' zijn die de prijs van de broodjes op school aanpassen en de gevolgen zien.

# data[].attributes.body
Leerdoelen:

1) de leerling kan fake news herkennen (onthouden)

2) de leerlingen analyseren de bronnen (analyseren)

3) de leerlingen verklaren waarom een bron al dan niet betrouwbaar is (evalueren)

Extra uitleg: we beginnen met in kleine groepjes fysiek te brainstormen over een aantal gegeven artikels en sorteren deze in fake en echt nieuws en schrijven erbij waarom we dit denken

vervolgens individueel online gaat elke leerling de bronnen zoeken en analyseren of deze betrouwbaar zijn

op het einde gaan de leerlingen samen in discussie over de betrouwbaarheid van de bronnen

Emelie Poukens - Glen Biesemans - Adinda Belen

# data[].attributes.body
Terugkoppeling van geziene leerstof naar eigen praktijk (opmetingen keuken).

Groepsleden: Isabeau Schepens, Lieze Spooren & Eline Vanhoudt.

# data[].attributes.body
Leerdoel: De leerlingen passen de aangeleerde concepten van markvormen toe op een non-fictieve onderneming (oefenen en onderzoeken).

Extra uitleg: De leerlingen krijgen een padlet met verschillende marktvormen, waarbij zij een bestaand bedrijf moeten noteren en extra uitleg geven.

Namen: Lara Tubée, Anke Raskin, Jill Schiphorst en Birgit Nicolaij

# data[].attributes.attachment_caption
Door: Yordi Stelten, Brent Timmermans, Jessica Vanormelingen & Heidi Aelberts

# data[].attributes.body
Leeractiviteit: structuren, concretiseren. De leerlingen vullen een afbeelding aan met termen die tijdens de les aan bod kwamen bij onderwerp fotosynthese.

# data[].attributes.body
Lotte & Ann & Eva & Michelle

Topic: Prijsvorming

Leerdoel: De leerling kan uitleggen wat vraag en aanbod zijn en hoe ze de prijs beïnvloeden.

Soort leeractiviteit: kennisverwerving => online introductievideo + quiz via EdPuzzle

Samenvatting: Het is de bedoeling dat de leerlingen d.m.v. de video de eerste kennis verwerven. Deze kennis wordt verdiept tijdens de les.

# data[].attributes.body
Leerdoel: De leerlingen analyseren de verschillende marktvormen aan de hand van een concreet voorbeeld (onderzoeken, discussiëren en samenwerken).

Extra uitleg: De leerkracht voert een OLG om de marktvormen te herhalen en brengt deze visueel aan bord. Achteraf krijgen de leerlingen een groepsopdracht om casussen op te lossen en te koppelen aan de juiste marktvorm.

Namen: Lara Tubée, Anke Raskin, Jill Schiphorst en Birgit Nicolaij

# data[].attributes.body
Uitvoeren van een dissectiepracticum met onderwijsleergesprek

Leeractiviteiten:

Onderzoek

Samenwerken

Discussie

Kennisverwerving

# data[].attributes.body
Leerdoel: De leerlingen herkennen de verschillende marktvormen.

Extra uitleg: de leerlingen krijgen de opdracht om thuis een filmpje te bekijken over de verschillende marktvormen, waarna ze vragen krijgen ter controle.

Namen: Lara Tubée, Jill Schiphorst, Anke Raskin en Birgit Nicolaij

# data[].attributes.attachment_link.title
Economie in 5 minuten : Marktvormen [EXAMENTRAINING]

# data[].attributes.body
Leerstof anatomie opfrissen + practicum voorbereiden

Leeractiviteiten: kennisverwerving

# data[].attributes.attachment_caption
Door: Yordi Stelten, Brent Timmermans, Jessica Vanormelingen & Heidi Aelberts

# data[].attributes.body
Vraag leerlingen waar ze aan denken bij het woord fotosynthese. Deel het woord fotosynthese op in twee delen: wat denk jij bij elk woord apart? Les opbouwen a.h.v. de woorden die op projector komen. Leeractiviteiten: Oriënteren (hersenen de tijd geven om zich aan te passen aan een nieuw onderwerp).

# data[].attributes.body
Aan het begin van de les wordt de voorkennis van de leerlingen getest met behulp van kahoot. Leerlingen krijgen afbeeldingen te zien waarin non-verbale signalen worden gebruikt, en moeten vervolgens aangeven welke emotie of intentie wordt uitgedrukt. Na elke vraag wordt klassikaal besproken waarom een bepaald antwoord correct of incorrect is.

# data[].attributes.headline
Klassikale uitleg over Lichaamstaal (Verwerken)

# data[].attributes.subject
Klassikale uitleg over Lichaamstaal (Verwerken)

# data[].attributes.body
De leraar geeft een korte uitleg over verschillende vormen van lichaamstaal en hun invloed op communicatie. Tijdens de uitleg worden alledaagse situaties besproken waarin non-verbale signalen een belangrijke rol spelen. Tijdens de uitleg demonstreert de leraar verschillende houdingen, gebaren en gezichtsuitdrukkingen.

Namen: Veronika Becuwe, Bo Vangronsveld, Belle Brabants

# data[].attributes.headline
Culturele Lichaamstaal (Onderzoeken & Evalueren)

# data[].attributes.subject
Culturele Lichaamstaal (Onderzoeken & Evalueren)

# data[].attributes.body
Elke leerling kiest een land of cultuur en onderzoekt hoe lichaamstaal daar anders wordt gebruikt dan in hun eigen cultuur. Bijvoorbeeld: in Japan wordt oogcontact anders geïnterpreteerd dan in de België. Ze maken een korte post (tekst, video of infographic) en delen deze in dezelfde padlet. Daarna reageren ze op elkaar met aanvullende inzichten.

Namen: Veronika Becuwe, Bo Vangronsveld, Belle Brabants

# data[].attributes.headline
Marionetten Theater (Produceren & Oefenen)

# data[].attributes.subject
Marionetten Theater (Produceren & Oefenen)

# data[].attributes.body
In kleine groepjes krijgen de studenten een marionet en een korte dialoog waarin misverstanden door lichaamstaal een rol spelen. De groep speelt het stuk twee keer: eerst met neutrale lichaamstaal en vervolgens met overdreven en doelgerichte non-verbale communicatie. Na elke uitvoering bespreken ze wat er veranderde en hoe lichaamstaal de boodschap versterkte of juist veranderde.

Namen: Veronika Becuwe, Bo Vangronsveld, Belle Brabants

# data[].attributes.headline
Van Emoji naar Realiteit (Produceren & Verwerken)

# data[].attributes.subject
Van Emoji naar Realiteit (Produceren & Verwerken)

# data[].attributes.body
De leerlingen krijgen de opdracht om vijf veelgebruikte emoji’s (vb 😡😂🤔🙄😱) te kiezen en zichzelf te filmen terwijl ze deze emoties zonder woorden proberen uit te drukken. Vervolgens uploaden ze hun filmpje op een padlet en bekijken ze twee video’s van klasgenoten. Ze laten feedback achter over hoe goed de emoties overkwamen en of er mogelijke misinterpretaties waren.

Namen: Veronika Becuwe, Bo Vangronsveld, Belle Brabants

# data[].attributes.body
In groepjes van vier: twee spelen en twee observeren met scenario's. Observators noteren de lichaamstaal.

Adinda Belen - Michelle Geurts - Emelie Poukens

# data[].attributes.body
Robin Acke

Evelien Schurgers

Yordi Stelten

Observeer ouders, zus, broer, ...

Noteer op een blad welke vormen van lichaamstaal je gezien hebt en breng mee naar de les.

Fysiek - voor de les - onderzoek

# data[].attributes.body
a) Valentino & Brent

b) Uit expressieve kunst lichaamstaal kunnen herkennen.

c) De leerlingen krijgen een emotie toegewezen, waarrond zij zelf een historische beeldend kunst werk moeten zoeken die overeenstemt met deze emotie. Of een beeldend kunstwerk zoeken waarbij ze zelf deze emotie voelen.

# data[].attributes.body
Namen: Gretske, Isabeau & Marie

De leerlingen kiezen een thema (uit een lijst voorgestelde thema's) in duo en voeren een kort toneel op waarin ze gebruik maken van gezichtsuitdrukkingen, handgebaren en de volledige ruimte van het lokaal om het thema aan de rest van de klasgroep te duiden. Wanneer de medeleerlingen het thema correct herkennen is de opdracht geslaagd.

# data[].attributes.body
Alix Lumbeeck

Anne Burggraaff

Julie De Schrijver

Eerst een tekst laten zien als uitgeschreven zin, dit laten interpreteren.

Dan diezelfde boodschap opnieuw weergeven met lichaamstaal (video en/of audio).

De boodschappen vergelijken.

Dit is ook mogelijk in 2 groepen om discussie te bevorderen.

# data[].attributes.body
Dorien, Gitte en Phoebe

De leerlingen analyseren verschillende cartoons en leggen uit hoe de lichaamstaal bijdraagt tot de communicatie.

# data[].attributes.body
Filmpje waarbij lichaamstaal en emoties worden uitgebeeld. Op gepaste tijden wordt de film stopgezet. Automatisch komen er vragen. "Wat zie je? Is er een verschil tussen wat ze zeggen en wat hun lichaamstaal uitstraalt? Wat is het verschil tussen culturen."

Adinda Belen - Michelle Geurts - Emelie Poukens

# data[].attributes.body
Lln worden in groepjes verdeeld. ze trekken een kaartje met een bepaalde emotie/houding en moeten deze 'uitbeelden'. de andere lln moeten raden welke emotie/houding wordt uitgebeeld.

# data[].attributes.body
Brent

Bart

Jessica

Beeld per 3 één emotie uit en de volgende persoon moet altijd de vorige persoon overtreffen qua excentriciteit.

# data[].attributes.body
Eigen lichaamstaal beoordelen op basis van een filmpje van een stage dat meegenomen wordt naar de les.

# data[].attributes.body
Alix Lumbeeck

Anne Burggraaff

Julie De Schrijver

Wordwall met foto's en emoties/lichaamstaal.

Studenten kunnen verschillende foto's koppelen met de bijhorende emotie/lichaamstaal.

# data[].attributes.body
Namen: Wim & Nelly

Oefening - iedere leerling krijgt een lichaamstaal toegewezen en moet die toepassen in een bepaald personage. De anderen dienen de lichaamstaal te herkennen en bonus als ze het personage ook herkennen.

# data[].attributes.body
Voorbereiding: zelfstandig online foto's bekijken om lichaamstaal te benoemen.

Tijdens de les: Voorbereiding bespreken in kleine groepjes + plenair terugkoppelen inclusief discussie over gelijkenissen en verschillen

Na de les: foto remake met andere emoties

# data[].attributes.body
Homework assignment, evalueren van lichaamstaal tijdens presentatie van groepswerk van andere studenten in een ander vak. Axel Faes & Danny Vanpoucke

# data[].attributes.headline
Opdracht 2: Emotie in actie (Emma Suzanne - Ellen)

# data[].attributes.subject
Opdracht 2: Emotie in actie (Emma Suzanne - Ellen)

# data[].attributes.body
Lees volgende casus. Iedere deelnemer krijgt een individuele rol (met geheime opdracht rond non-verbale/communicatie). 3 studenten zijn observatoren: wat merk je op?

# data[].attributes.attachment_link.title
Slechtnieuwsgesprek voeren - Ludiek Trainingen _ Effectieve training

# data[].attributes.body
Iedereen krijgt in groep een andere intentie en emotie om hetzelfde gesprek te brengen. De andere groepen moeten de opgegeven intentie of emotie raden.

# data[].attributes.headline
Rollenspel: lichaamstaal in Online Meetings

# data[].attributes.subject
Rollenspel: lichaamstaal in Online Meetings

# data[].attributes.body
Simuleer dmv een rollenspel tijdens de les een online vergadering via Zoom/Teams waarin iedere student één van de volgende lichaamstaal-‘rollen’ aanneemt: de dominante spreker, afgeleide deelnemer en onzekere deelnemer.

Gert en Guido

# data[].attributes.body
Analyseer een fimpje van Timon Verbeeck. Maak 10 screenschots van overdreven lichaamstaal die hij gebruikt in deze video, en link het aan de boodschap en de emotie die hij probeert over te brengen.

# data[].attributes.body
Voor de les, beoordelen van een filmfragment. Na de les, het herbeoordelen van ditzelfde fragment en argumenteren waarom ze wel of niet hetzelfde antwoord geven (of meerdere emoties herkennen). Axel Faes & Danny Vanpoucke

# data[].attributes.headline
Lichaamstaal in een projectmeeting: identificeren, analyseren en aanbevelingen formuleren

# data[].attributes.subject
Lichaamstaal in een projectmeeting: identificeren, analyseren en aanbevelingen formuleren

# data[].attributes.body
Studenten krijgen een beeldfragment van een projectmeeting waar conflicten zijn tussen verschillende projectleden/managers. De student krijgt de opdracht om in dit fragment verschillende gebruiken van lichaamstaal te identificeren, te correleren aan eventuele gevolgen hiervan (misverstanden, escalatie, ...), en aanbevelingen te formuleren voor een effectievere communicatie.

Guido en Gert

# data[].attributes.body
Eline en Andrea

Studenten krijgen eenzelfde conversatie via sms en in persoon te zien. Gezamenlijk bespreken we hoe lichaamstaal ervoor zorgt dat een boodschap niet verkeerd begrepen wordt (wat bij sms wel zo kan zijn).

# data[].attributes.body
In een groep van 5 collega's is ieder een rol (directeur, beginnend lector, ervaren rot, ... ). Je krijgt random twee stemmingen toegewezen, en moet je gedragen volgens je stemming. Kun jij de stemmingen van je mede-studenten ontdekken op basis van hun lichaamstaal.

# data[].attributes.headline
Opdracht 1: Instinctief herkennen van lichaamstaal (Emma Suzanne - Ellen)

# data[].attributes.subject
Opdracht 1: Instinctief herkennen van lichaamstaal (Emma Suzanne - Ellen)

# data[].attributes.body
Herken de emotie in 2 seconden... Hieronder zie je een aantal beelden van emoties. Duid aan welke emotie je denkt te zien.

# data[].attributes.body
Eline Vereecken en Andrea Torneri

Studenten krijgen een online video te zien van interviews op tv zonder geluid. Op basis van de lichaamstaal moeten de studenten analyseren of het goed of slecht nieuws is.

# data[].attributes.body
Namen: Wim, Nelly

Oefening: Video geven over pokerspel + informatie over soorten lichaamstaal mogelijk tijdens pokerspel, opdracht tracht herkennen en benoemen van een mogelijke 'bluf'

# data[].attributes.attachment_link.title
Strategie: Pokertells - Verborgen lichaamstaal

# data[].attributes.attachment_link.description
Dit artikel leert je enkele van de meest voorkomende lichaamssignalen, die een aanwijzing kunnen zijn voor sterkte van de hand van je tegenstander.

# data[].attributes.attachment_caption
Op basis van een case word je gevraag om online een moeilijke boodschap te delen. Je filmt jezelf, en achteraf ga je met een checklist een reflectie doen van je eigen lichaamstaal en wat beter kon. 

# data[].attributes.headline
Zelfreflectie van eigen onbewuste lichaamstaal

# data[].attributes.subject
Zelfreflectie van eigen onbewuste lichaamstaal

# data[].attributes.body
De studenten moeten 3 improvoefeningen uitvoeren. Eenmaal met minimaal gebruik van lichaamstaal, eenmaal met overmatig gebruik en eenmaal met gewoon gebruik. Axel Faes & Danny Vanpoucke

# data[].attributes.headline
Vlog: herkennen van barriëres bij de patiënt

# data[].attributes.subject
Vlog: herkennen van barriëres bij de patiënt

# data[].attributes.body
Maak per 2 studenten een vlog waarin je aan de hand van een rollenspel een arts-patiënt situatie nabootst waaruit blijkt dat de patiënt niet opgezet is met het therapievoorstel van de arts.

Guido en Gert

# data[].attributes.body
Namen: Mathie, Lilian, Sabine

Oefening: thuis video herbekijken en geef aan in een bookwidget welke non-verbale communicatie je nog herkent

Beeld: video

# data[].attributes.body
Dit is een test

# data[].attributes.body
Kobe - Feline

Leerdoel: Leerlingen gebruiken ICT om grafisch een eerstegraadsfunctie te tekenen.

BL activiteit: Leerlingen gebruiken Geogebra om te checken of hun getekende functie uit de les overeenkomt met de functie in Geogebra.

Positie: Reflecteren, individueel

# data[].attributes.body
(Kobe - Feline)

Leerdoel: De leerlingen tekenen een eerstegraadsfunctie op basis van punten (x,y)

BL activiteit: De leerlingen krijgen een stappenplan voor het tekenen van een eerstegraadsfunctie. Ze werken in groepen van en tekenen verschillende functies op een papier.

Positie: Tijdens de les in groep

# data[].attributes.body
(a) Kayly & Anouk

(b) de leerlingen kunnen zelfstandig eenvoudige aankoopfacturen boeken

(c) na de lk de uitleg (onderwijs leergesprek) heeft gedaan, gaan de leerlingen aan de slag met oefeningen in een bookwidget. (ze mogen samenwerken en elkaar helpen)

# data[].attributes.body
a) Geert & Lenne

b) Elke leerling krijgt een casus waarbij ze zelf moeten reflecteren wat er goed verloopt en wat er beter kan. De leerlingen noteren hun antwoorden individueel in een padlet. (evalueren)

c) individueel - online - na de les

# data[].attributes.body
a) Geert & Lenne

b) De leerlingen mogen zelf een product bedenken. Ze maken een korte handleiding waarin ze hun product omschrijven en de concepten van de dienst na verkoop toelichten die van toepassing zijn op dit product (bv. garantie- of retourvoorwaarden). Ze maken hiervan een poster in Canva (toepassen)

c) Tijdens de les - in groep (samenwerken)

# data[].attributes.body
(Kobe - Feline)

Leerdoel: Leerlingen kunnen een voorschrift van een eerstegraadsfunctie koppelen aan een grafiek.

BL activiteit: Book widget waarbij we 4 grafieken tonen en 6 voorschriften. De leerlingen moeten bij elke grafiek het correcte voorschrift plaatsen.

Positie: Herhaling vorige les. Individueel

# data[].attributes.headline
in je eigen ODOO/boekhouden met bob/EOL/... 5 aankoopfacturen boeken

# data[].attributes.subject
in je eigen ODOO/boekhouden met bob/EOL/... 5 aankoopfacturen boeken

# data[].attributes.body
(a) Kayly & Anouk

(b) de ll kunnen eenvoudige aankoopfacturen verwerken

(c) de leerlingen dienen na de les 5/... eenvoudige aankoopfacturen van de leerkracht verwerken via een online boekhoudtool.

# data[].attributes.body
a) Geert & Lenne

b) De lln bekijken een kort filmpje waarin verschillende concepten van de dienst na verkoop in voorkomen. Tijdens het filmpje worden er via Edpuzzle enkele vragen gesteld zodat ze de concepten eruit kunnen halen (onthouden).

c) Voor de les - individueel

# data[].attributes.body
(a) Kayly - Anouk

(b) de ll analyseert zijn eigen aankoopfactuur en kan de elementen benoemen.

(c) de ll moet opzoek gaan naar een aankoopfactuur bij hun thuis. Ze maken hier een foto van en uploaden deze in ThinkLink en benoemd de onderdelen van de aankoopfactuur.

# data[].attributes.body
(a) Geert & Anouk

(b) Meningen delen via mentimeter

(c) tijdens les kan de leerkracht even switchen (blended) om een mening te vragen aan de leerlingen over het onderwerp. Door de switchen van boek naar ict, activeer je ook terug de leerlingen. Door de juiste vraag te stellen, kan je een discussie starten met de leerlingen. Dit kan een meerwaarde vormen omdat je dan een concreet beeld krijgt wie mee is en wie niet.

# data[].attributes.body
Kayly, Feline, Elfie

Leerlingen als voorbereiding een video laten bekijken over wat prijselasticiteit is en hier vragen laten beantwoorden via EdPuzzle.

(online, individueel, kennisverwerving)

# data[].attributes.body
Kobe & Lenne

Voorbereiding: Voor de les krijgen de leerlingen een entry ticket met een case in verband met klachtenbehandeling. Ze moeten aangeven hoe ze hierop zouden reageren.

# data[].attributes.body
Kobe & Lenne

Online verwerken: maak een spreadsheet van de verschillende meetwaarden en maak hier een grafiek van.

# data[].attributes.body
(a) Geert & Anouk

(b) online onderzoek in groepjes

(c) De leerlingen zullen een kader van de geziene leerstof een onderzoek moeten maken in groep. Ze presenteren de resultaten in padlet/googl drive/... zodat de leerkracht de leerlingen kan opvolgen en snel kan ingrijpen indien het mis gaat.

# data[].attributes.body
Feline, Elfie Kayly

In het begin van de les leerlingen laten nadenken welke kernwoorden ze nog herinneren van vorige les. Een voor een mogen ze een woord op het bord schrijven om zo een klassikale mindmap te creëren als samenvatting van de vorige les. (fysiek, samenwerken)

# data[].attributes.body
Kobe & Lenne

Onderzoeken/ontdekken:Leerlingen de gaswetten laten ontdekken aan de hand van een simulatie in Phet. Op die manier ontdekken ze hoe de druk en het volume aan elkaar verwant zijn.

# data[].attributes.body
Kobe & Lenne

Voorbereiding: Video bekijken aan de hand van Edpuzzel en vragen laten oplossen.

# data[].attributes.body
(a) Geert & Anouk

(b) Naverwerkingsquiz

(c) na de les willen we de leerlingen testen om na te gaan of ze de leerstof hebben begrepen. Dit doen we aan de hand van een quiz die ze na de les op het gemak kunnen invullen. bv via bookwidget, ...

(d)

# data[].attributes.headline
vragenuurtje door leerlingen voor leerlingen over prikkels

# data[].attributes.subject
vragenuurtje door leerlingen voor leerlingen over prikkels

# data[].attributes.body
Maak online 2 vragen voor andere leerlingen met zelfgemaakte foto's en vraag welke prikkels er aanwezig zijn. Evalueer of iedereen dezelfde prikkels ziet en of de kennis rond prikkels gekend is.

Thibault en Ann

# data[].attributes.attachment_caption
Jana, Michela, Sophia. De leerlingen gaan na een introductie/theorie les over het hart, gaan de leerlingen aan de slag met een practicum. In groepjes van 3 meten ze 1 minuut lang elk hun hartslag in rust, bij rustig wandelen en bij sprinten. Deze waardes noteren ze in een Google Forms. Het uitvoeren van het practicum wordt gefilmd en op Flip geplaatst. Nadienen bedenken ze in groep minstens 2 factoren die een invloed kunnen hebben op de hartslag en geven ze dit in een Padlet.  De volgende les worden de resultaten en de verschillende factoren besproken. Tijdens deze les kiezen ze in groep 1 factor en onderzoeken ze samen op welke manier dat wel of niet van invloed was op hun resultaten. Dit wordt dan gegoten in een korte presentatie naar de rest van de klas. 

# data[].attributes.body
naam: Birgen & Elien

De leerlingen kunnen kort nog eens door een bookwidget gaan. Hierbij wordt de leerstof nog eens verankerd en kan dit ook fungeren als een formatieve evaluatie naar volgende les. Ter motivatie kunnen we zeggen dat 1 vraag een toetsvraag zal zijn op het einde van het hoofdstuk.

# data[].attributes.body
Aan de hand van Mentimeter enkele open vragen stellen om te polsen naar voorkennis van de leerlingen. Aan de hand hiervan discussie uitlokken aan het begin van de les. Op deze manier de antwoorden evalueren.

Wouter & Niels

# data[].attributes.body
Frederik, Kayly, Jelle, Arjan

Onderzoek

De leerlingen een filmpje laten kijken en de vragen die bij hun opkomen in een Google Form invullen, zodat deze aan het begin van de les behandeld kunnen worden.

# data[].attributes.body
retoucheertechnieken bij schilderij restauratie (praktische lessen)

De studenten krijgen theoretische en praktische uitleg aan de hand van een voorbeeld door de leerkracht/ docent

# data[].attributes.body
Namen: Pauline F.; Ben vdB.

(3/3) De leerlingen vergelijken onderling welke kredieten interessanter zijn dan anderen. Ze maken hier een filmpje over welk krediet ze zelf zouden kiezen. en leveren dit in.

Discussie, productie.

# data[].attributes.headline
A) + B) Presentatietechnieken (Axelle, Jelke, Stef)

# data[].attributes.subject
A) + B) Presentatietechnieken (Axelle, Jelke, Stef)

# data[].attributes.body
B) productie

de leerlingen maken zelf een presentatie over een onderwerp dat zij interessant vinden, deze presentatie nemen ze op en zetten ze op flip. Iedere leerling reageert met een korte video op een andere presentatie met tips en tops!

# data[].attributes.attachment_caption
a) Thibault en Ann (b)Een proefpersoon kietelen met een veer en de overige lln en proefpersoon prikkels laten ervaren. 

# data[].attributes.body
Naam: Rob en Timothy

De leerlingen maken individueel een mindmap en uploaden deze in een padlet. Zodat de andere leerlingen deze mindmaps kunnen bekijken.

# data[].attributes.body
Naam: Rob en Timothy

Hier moeten de lln een bookwidget doornemen die de theorie rondom druk op voorhand kort uitlegt.

# data[].attributes.attachment_caption
De leerlingen geven feedback op elkaars moodboard aan de hand van de klasdiscussie.

# data[].attributes.headline
Peerevaluatie (Evaluatie? Samenwerken?) (Ine, Emma en Sander) 

# data[].attributes.subject
Peerevaluatie (Evaluatie? Samenwerken?) (Ine, Emma en Sander) 

# data[].attributes.body
De studenten bekijken een video over het opstellen van facturen via Edpuzzle en beantwoorden gelijk enkele vragen. Dit om voorkennis te activeren en eventueel nieuwe inzichten te verwerven.

Wouter & Niels

# data[].attributes.body
(1) Voorkennis activeren (primaire kleuren) verzamelen van architecturale of beeldende voorbeelden op Miro (onderzoek - Online Individueel)

(2) Voorbeelden ordenen in groepjes (discussie - Online in groep)

(3) Overlopen geordend Miro bord, term secundaire kleur introduceren (kennisverwerven - Fysiek in groep)

(4) Voordoen kleur mengen (Demonstratie - Fysiek in groep)

(5) Gebruik maken van secundaire kleur in individuele opdracht door kleur te mengen (Toepassen - Fysiek individueel)

# data[].attributes.body
Op Bookwidgets krijgen de leerlingen een aantal afbeeldingen te zien waar ze de kernmerken die terugkomen in het kunstwerk moeten aanvinken.

(Axelle en Emilie)

# data[].attributes.body
Namen: Iris, Michael en Sarah

De leerlingen dienen elkaars foto's te bekijken en te concluderen welke onderdelen steeds terugkomen.

# data[].attributes.body
Retoucheertechnieken bij schilderij restauratie (voorkennis)

De studenten krijgen digitaal een overzicht van verschillende retoucheertechnieken

# data[].attributes.headline
Hoekenwerk met toepassing van communicatievormen

# data[].attributes.subject
Hoekenwerk met toepassing van communicatievormen

# data[].attributes.body
namen: Birgen & Elien

De leerlingen splitsen zich in 3 groepen op. Hierbij moeten de groepen brainstormen over hoe ze de zin gaan communiceren naar de andere groep. Iedere groep krijgt hierbij instructies over welke zintuigen ze niet mogen gebruiken.

# data[].attributes.body
Namen: Pauline F.; Ben vdB.

(2/3) De leerlingen maken groepjes, kiezen een aantal voorbeelden uit en rekenen deze na aan de hand van online calculators en tutorial-videos.

kennisverwerving, samenwerken, oefenen

# data[].attributes.headline
Oefeningen na de les over de lesinhoud (Inez, Ansfried, Silia)

# data[].attributes.subject
Oefeningen na de les over de lesinhoud (Inez, Ansfried, Silia)

# data[].attributes.body
Na de les moeten ze online vragen invullen over de inhoud van de les (afgeleiden). Er wordt onmiddellijk feedback gegeven over de antwoorden die de studenten hebben ingevuld. Deze info kan vervolgens ook weer gebruikt worden om de volgende les op te bouwen

# data[].attributes.body
Tijdens de les worden de leerlingen in groepjes ingedeeld en gaan ze hier overkoepelende antwoorden in zoeken: wat zouden de kenmerken zijn van de art nouveau? Wat is de art nouveau?

(Axelle en Emilie)

# data[].attributes.attachment_caption
De leerlingen presenteren hun moodboard aan elkaar. Hierna volgt er een klasdiscussie. Welke projecten vallen binnen het modernisme, welke niet?

# data[].attributes.headline
Posterbeurs en discussie (discussie) (Ine, Emma en Sander)

# data[].attributes.subject
Posterbeurs en discussie (discussie) (Ine, Emma en Sander)

# data[].attributes.body
Naam: Rob en Timothy

Demoproefjes met ballonnen en punaises (één en veel) om te laten zien wat er gebeurt als je de kracht en oppervlakte laat variëren.

# data[].attributes.headline
leerreis Marjolein, Florence, Britt en Fedor

# data[].attributes.subject
leerreis Marjolein, Florence, Britt en Fedor

# data[].attributes.body
LES ALCOHOLEN

thuis zelf soort alcohol zoeken, fotograferen, drank alcohol is niet toegestaan (voor de les)

tijdens de les: theorie naamgeving alcoholen waarna de leerlingen modellen maken en die bij de juiste foto plaatsen

labo: eerst flamberen voor aanleren verbrandingsreactie (destilatie van alcohol)

na de les: mindmap laten maken met miro.

als leerkracht aangeven wat ontbreekt en wat belangrijk is.

# data[].attributes.body
De leerlingen bezoeken een digitaal museum van Victor Horta. Hierbij krijgen ze de opdracht in een Padlet dingen op te schrijven

dingen die in elk kunstwerk terugkomen

de kleuren die ze in de kunstwerken zagen

het kunstwerk dat hen het meest aansprak + omschrijving van het kunstwerk in eigen woorden

(Axelle en Emilie)

# data[].attributes.body
Aaron, Dries, Jonas en Sander

Een bookwidget als evaluatie over de leerstof die gezien is, deze kan als formatieve evaluatie gebruikt worden aangezien de volgende lessen voortbouwen op deze les.

# data[].attributes.body
Namen: Iris, Michael en Sarah

De lln. wandelen over het schoolterrein in groepjes van drie. Iedere groep dient twee planten te plukken. Deze worden in de les gedetermineerd en bekeken onder de microscoop. De leerlingen maken een foto van het microscopisch beeld en uploaden het in een google drive. Ze noteren hier ook bij welke onderdelen aanwezig zijn.

# data[].attributes.attachment_caption
De leerlingen verwerken de informatie uit de stadswandeling in een moodboard. 

# data[].attributes.headline
Leerlingen maken een moodboard over de projecten van de stadswandeling (productie, onderzoek, kennis) (Emma, Ine, Sander)

# data[].attributes.subject
Leerlingen maken een moodboard over de projecten van de stadswandeling (productie, onderzoek, kennis) (Emma, Ine, Sander)

# data[].attributes.headline
Groepjes vormen op basis van voorkennis (Inez, Ansfried, Silia)

# data[].attributes.subject
Groepjes vormen op basis van voorkennis (Inez, Ansfried, Silia)

# data[].attributes.body
Tijdens de les studenten in groepjes samen zetten op basis van hun voorkennis. De bedoeling is om een mix te maken in niveau, zodat studenten die al meer voorkennis hebben uitleg kunnen geven aan studenten die minder voorkennis hebben. Indien nodig kunnen ze extra informatie online opzoeken.