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Que faire lorsqu'on estime qu'une règle est insécurisante affectivement pour l'enfant qui la subit ? 

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Que faire lorsqu'on estime qu'une règle est insécurisante affectivement pour l'enfant qui la subit ? 

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Comment gérer le moment de la séparation le matin ? 

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Comment gérer le moment de la séparation le matin ? 

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Quelles attitudes adopter en tant qu'enseignant pour rassurer et mettre en confiance les enfants ? 

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Quelles attitudes adopter en tant qu'enseignant pour rassurer et mettre en confiance les enfants ? 

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Exemple d'utilisation de cet outil et d'intervention réalisée en stage : 

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Exemple d'utilisation de cet outil et d'intervention réalisée en stage : 

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Comment créer cet outil et le mettre en place avec les enfants ?  

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Comment créer cet outil et le mettre en place avec les enfants ?  

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Un outil visuel qui permet de lier le temps, l'espace et les changements d'adultes encadrant : 

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Un outil visuel qui permet de lier le temps, l'espace et les changements d'adultes encadrant : 

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Comment procéder lorsque l'on coenseigne ? 

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Comment procéder lorsque l'on coenseigne ? 

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Que mettre en place pour aider les enfants à mieux vivre ces changements ? 

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Que mettre en place pour aider les enfants à mieux vivre ces changements ? 

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En quoi les changements d'adultes qui encadrent l'enfant peuvent l'insécuriser affectivement ? 

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En quoi les changements d'adultes qui encadrent l'enfant peuvent l'insécuriser affectivement ? 

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En quoi les règles peuvent être rassurantes et sécurisantes pour l'enfant ? 

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En quoi les règles peuvent être rassurantes et sécurisantes pour l'enfant ? 

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Comment rendre l'espace classe accueillant et sécurisant pour l'enfant ? 

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Comment rendre l'espace classe accueillant et sécurisant pour l'enfant ? 

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Que mettre en place pour aider les enfants à mieux vivre ces changements de lieux à l’école ? 

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Que mettre en place pour aider les enfants à mieux vivre ces changements de lieux à l’école ? 

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En quoi les changements liés à l'espace vécus par les enfants peuvent-ils être insécurisants ? 

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En quoi les changements liés à l'espace vécus par les enfants peuvent-ils être insécurisants ? 

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Que mettre en place pour aider les enfants à mieux vivre ces changements liés au temps ? 

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Que mettre en place pour aider les enfants à mieux vivre ces changements liés au temps ? 

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En quoi ces changements liés au temps vécu par les enfants peuvent-ils engendrer de l'insécurité affective chez ceux-ci ? 

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En quoi ces changements liés au temps vécu par les enfants peuvent-ils engendrer de l'insécurité affective chez ceux-ci ? 

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Où trouver d'autres des pistes de réponses ? 

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Où trouver d'autres des pistes de réponses ? 

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Monographies  :

Bouchat, C. (2019). Transition l'entrée à l'école des enfants de deux ans et demi. Bruxelles : FRAJE.

Hohmann, M., P. Weikart, D., Bourgon, L., & Proulx, M. (2000 ). Partager le plaisir d'apprendre . Bruxelles : De Boeck .

Seggec. (2021). Le programme de l'école maternelle . Averbode .

Sites :

Bourque, S. (2017 , juin ). Discipline : quand et comment définir des règles et des limites. Récupéré sur Naitre et grandir : https://naitreetgrandir.com/fr/etape/1_3_ans/comportement/fiche.aspx?doc=ik-naitre-grandir-enfant-discipline-definir-limite

Bouysse. (s.d.). L'espace classe à la maternelle . Récupéré sur file:///D:/3%20bac%20pr%C3%A9sco/TFE/mes%20sources/Viviane%20Bouysses%20l'espace%20classe%20%C3%A0%20l'%C3%A9cole%20maternelle%20AC%20Poitier.pdf

Braco, F. (2019, février 26). Sécurité affective et relations d’attachement à l’école maternelle : 3 questions à Fabien Bacro. Récupéré sur Canopé : https://www.reseau-canope.fr/academie-de-nantes/atelier-canope-53-laval/actualites/article/securite-affective-et-relations-dattachement-a-lecole-maternelle-3-questions-a-fabien-bacro.html

Coster, L. D. (s.d.). Comment l'enfant apprend le temps. Récupéré sur Site web de l'AC Toulouse : https://web.ac-toulouse.fr/automne_modules_files/standard/public/p7611_8517089eefbfc4ce8deb00a4d16ea6853d_TEMPS_Comment_lenfant_apprend_le_Temps.pdf

Le Ministère de l'Education national de l'Enseignement supérieur et de la Recherches Ressources en maternelle. (s.d.). Aménagement de l'espace bien pensé. Récupéré sur Eduscol : file:///D:/3%20bac%20pr%C3%A9sco/TFE/mes%20sources/docuement%20%C3%A9duscol%20pour%20bien%20am%C3%A9nager%20l'espace.pdf

le Ministère de l'éducation Nationale. (2015, septembre). un aménagement de l'espace bien pensé. Récupéré sur Eduscol : file:///D:/3%20bac%20pr%C3%A9sco/TFE/mes%20sources/docuement%20%C3%A9duscol%20pour%20bien%20am%C3%A9nager%20l'espace.pdf

ONE . (s.d.). Grandir avec des limites et des repères . Récupéré sur ONE office de la naissace et de l'enfance : https://www.one.be/public/brochures/brochuredetail/brochure/grandir-avec-des-limites-et-des-reperes/

ONE / RTBF . (2020 , mai 11). GRANDIR sécurité affective ? . Récupéré sur ONE office de la naissance et de l'enfance : https://www.one.be/public/videodetail/youtube/air-de-familles-grandir-securite-affective/

ONE. (2022). Grandir sécurité affective . Récupéré sur ONE - web doc air de familles : https://www.airdefamilles.be/grandir-securite-affective-air-de-familles-615/

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- Quels sont les changements vécu par les enfants du point de vue des adultes encadrants sur une journée à l'école (en tenant compte de la journée la plus longue) ?

- Quels sont les systèmes de communication entre les différents adultes encadrants les enfants déjà mis en place ?

- Quels sont les repères qui permettent à l'enfant de comprendre qui l'encadre ?

- Qu'est-ce qui est mis en place pour soigner le passage d'un adulte à un autre ?

-Quelles attitudes doit-on adopter en tant qu'enseignant afin de rassurer et mettre les enfants en confiance ?

-Qu'est-ce qui est mis en place / qu'elles sont les attitudes qui permettent d'aider les enfants à mieux vivre le moment de la séparation le matin ?

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- A quoi sert la mise en place de règles du point de vue de la sécurité affective en classe ?

- Les règles établies au sein de la classe engendre-t-elles de la sécurité affective ou plutôt de l'insécurité affective ? Pourquoi ? Que faire ?

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- Quels sont les espaces investis par les enfants de la classe tout au long de la journée ?

- Qu'y a-t'il de mis en place pour soigner les passages d'un lieu à un autre ?

- Est-ce que l'espace classe est pensé de manière à être rendu accueillant pour l'enfant ?

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- Quels sont les changements de moments ou d'activités vécus par les enfants de la classe sur une journée ?

- Est-ce que le déroulement de ma journée est ritualisé ?

- Quelles difficultés les élèves vivent-ils lors de ces changements ?

- Qu'est-ce que je mets déjà en place pour aider les enfants à mieux vivre ces transitions ?

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- pour qui ?

Cet outil s'adresse à des enseignants de maternelle

- pourquoi ?

Tout enseignant qui souhaite réfléchir par rapport à leur pratique au sujet des changements vécus par les enfants de leur classe au sein de l'école.

- qu'est-ce que cet outil offre ?

Cet outil permet de se poser des questions et d'ouvrir à la réflexion. La liste des questions proposées est non exhaustive mais permet de balayer ce qui instaure généralement une discontinuité au sein de l'école.

- comment s'en servir ?

Vous pouvez balayer les différentes catégories de la gauche vers la droite en essayant de répondre aux questions proposées en fonction de votre pratique personnelle.

En dessous de chaque colonne vous sont proposées des pistes de réponses, d'actions et d'astuces en lien avec ces diverses questions.