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Olá, Paula. Como vai?
Achei muito interessante sua contribuição, nos trazendo uma concepção da teoria psicogenética, de Wallon, que enxerga o indivíduo como um ser integral e deve ser visto com seus domínios cognitivos, afetivos e motores.
A partir dai, o afeto surge como um instrumento que proporciona a integração da criança com a sensibilidade, através da motivação e da conscientização, buscando a formação de um cidadão crítico e reflexivo.
E já que neste módulo a perspectiva é sobre a prática do educador pesquisador, ter esse olhar mais apurado, observando seus alunos, compreendendo os diferentes contextos e como estão as relações ao seu redor.
Acredito muito que para o processo de ensino aprendizagem acontecer de maneira proveitosa, o aluno precisa estar envolvido emocionalmente, não só com o professor, mas com os colegas de turma e com o ambiente, para se sentir motivado, não é mesmo?
Nos conte como você enxerga essa relação e como você utiliza das suas práticas para fazer essa observação e intervenções necessárias.

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Para complementar as reflexões, segue um artigo sobre Henri Wallon, que fala resumidamente sobre a educação integral e a afetividade na aprendizagem.

Boa leitura.

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Reportagens | Realismo | Reportagens

O educador integral

POR:

NOVA ESCOLA

Falar que a escola deve proporcionar formação integral (intelectual, afetiva e social) às crianças é comum hoje em dia. No início do século passado, porém, essa ideia foi uma verdadeira revolução no ensino. Uma revolução comandada por um médico, psicólogo e filósofo francês chamado Henri Wallon (1879-1962). Sua teoria pedagógica, que diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro, abalou as convicções numa época em que memória e erudição eram o máximo em termos de construção do conhecimento.

Wallon foi o primeiro a levar não só o corpo da criança mas também suas emoções para dentro da sala de aula. Fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu (leia mais no quadro abaixo) como pessoa. Militante apaixonado (tanto na política como na Educação), dizia que reprovar é sinônimo de expulsar, negar, excluir. Ou seja, a própria negação do ensino.

Um mundo em crise

Crises sociais e instabilidades políticas foram fundamentais para o francês Henri Wallon construir sua teoria pedagógica. As duas grandes guerras mundiais, o avanço dos regimes fascista e nazista na Europa, a revolução comunista na Rússia e as guerras pela libertação das colônias africanas, na primeira metade do século 20, serviram de estímulo para que ele organizasse suas ideias. A valorização da afetividade (emoções) como elemento essencial no desenvolvimento da pessoa trouxe um novo alento à filosofia da Educação. Isso explica, em parte, a visão marxista que deu à sua obra e por que aderiu, no período anterior à Primeira Guerra, aos movimentos de esquerda e ao Partido Socialista Francês. Ditadura e Educação, dizia ele, são inimigos eternos.

As emoções, para Wallon, têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. É por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral, são manifestações que expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino.

Afetividade
As transformações fisiológicas em uma criança (ou, nas palavras de Wallon, em seu sistema neurovegetativo) revelam traços importantes de caráter e personalidade. A emoção é altamente orgânica, altera a respiração, os batimentos cardíacos e até o tônus muscular, tem momentos de tensão e distensão que ajudam o ser humano a se conhecer, explica Heloysa Dantas, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), estudiosa da obra de Wallon há 20 anos. Segundo ela, a raiva, a alegria, o medo, a tristeza e os sentimentos mais profundos ganham função relevante na relação da criança com o meio. A emoção causa impacto no outro e tende a se propagar no meio social, completa a pedagoga Izabel Galvão, também da USP. Ela diz que a afetividade é um dos principais elementos do desenvolvimento humano.

Movimento
Segundo a teoria de Wallon, as emoções (leia mais no quadro abaixo) dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem. A motricidade, portanto, tem caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto e do movimento quanto por sua representação. Por que, então, a disposição do espaço não pode ser diferente? Não é o caso de quebrar a rigidez e a imobilidade, adaptando a sala de aula para que as crianças possam se movimentar mais? Mais que isso, que tipo de material é disponibilizado para os alunos numa atividade lúdica ou pedagógica? Conforme as ideias de Wallon, a escola infelizmente insiste em imobilizar a criança numa carteira, limitando justamente a fluidez das emoções e do pensamento, tão necessária para o desenvolvimento completo da pessoa.

Wallon na escola: humanizar a inteligência

Diferentemente dos métodos tradicionais (que priorizam a inteligência eo desempenho em sala de aula), a proposta walloniana põe o desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada. A abordagem é sempre a de considerar a pessoa como um todo. Elementos como afetividade, emoções, movimento e espaço físico se encontram num mesmo plano. As atividades pedagógicas e os objetos, assim, devem ser trabalhados de formas variadas. Numa sala de leitura, por exemplo, a criança pode ficar sentada, deitada ou fazendo coreografias da história contada pelo professor. Os temas e as disciplinas não se restringem a trabalhar o conteúdo, mas a ajudar a descobrir o eu no outro. Essa relação dialética ajuda a desenvolver a criança em sintonia com o meio.

Estudos realizados por Wallon com crianças entre 6 e 9 anos mostram que o desenvolvimento da inteligência depende essencialmente de como cada uma faz as diferenciações com a realidade exterior. Primeiro porque, ao mesmo tempo, suas ideias são lineares e se misturam - ocasionando um conflito permanente entre dois mundos, o interior, povoado de sonhos e fantasias, e o real, cheio de símbolos, códigos e valores sociais e culturais.

Nesse conflito entre situações antagônicas, ganha sempre a criança. É na solução dos confrontos que a inteligência evolui. Wallon diz que o sincretismo (mistura de ideias num mesmo plano), bastante comum nessa fase, é fator determinante para o desenvolvimento intelectual. Daí se estabelece um ciclo constante de boas e novas descobertas.

O eu e o outro
A construção do eu na teoria de Wallon depende essencialmente do outro. Seja para ser referência, seja para ser negado. Principalmente a partir do instante em que a criança começa a viver a chamada crise de oposição, em que a negação do outro funciona como uma espécie de instrumento de descoberta de si própria. Isso se dá aos 3 anos de idade, a hora de saber que eu sou. Manipulação (agredir ou se jogar no chão para alcançar o objetivo), sedução (fazer chantagem emocional com pais e professores) e imitação do outro são características comuns nessa fase, diz a professora Angela Bretas, da Escola de Educação Física da Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Até mesmo a dor, o ódio e o sofrimento são elementos estimuladores da construção do eu, emenda Heloysa Dantas. Isso justifica o espírito crítico da teoria walloniana aos modelos convencionais de Educação.

Henri Wallon nasceu em Paris, França, em 1879. Graduou-se em medicina e psicologia. Fez também filosofia. Atuou como médico na Primeira Guerra Mundial (1914-1918), ajudando a cuidar de pessoas com distúrbios psiquiátricos. Em 1925, criou um laboratório de psicologia biológica da criança. Quatro anos mais tarde, tornou-se professor da Universidade Sorbonne e vice-presidente do Grupo Francês de Educação Nova - instituição que ajudou a revolucionar o sistema de ensino daquele país e da qual foi presidente de 1946 até morrer, também em Paris, em 1962. Ao longo de toda a vida, dedicou-se a conhecer a infância e os caminhos da inteligência nas crianças. Militante de esquerda, participou das forças de resistência contra Adolf Hitler e foi perseguido pela Gestapo (a polícia política nazista) durante a Segunda Guerra (1939-1945). Em 1947, propôs mudanças estruturais no sistema educacional francês. Coordenou o projeto Reforma do Ensino, conhecido como Langevin-Wallon - conjunto de propostas equivalente à nossa Lei de Diretrizes e Bases. Nele, por exemplo, está escrito que nenhum aluno deve ser reprovado numa avaliação escolar. Em 1948, lançou a revista Enfance, que serviria de plataforma de novas ideias no mundo da Educação - e que rapidamente se transformou numa espécie de bíblia para pesquisadores e professores.

A teoria de Henri Wallon ainda é um desafio para muitos pais, escolas e professores. Sua obra faz uma resistência contumaz aos métodos pedagógicos tradicionais. Numa época de crises, guerras, separações e individualismo como a nossa, não seria melhor começar a pôr em prática nas escolas ideias mais humanistas, que valorizem desde cedo a importância das emoções?

Henri Wallon: uma Concepção Dialética do Desenvolvimento Infantil, Izabel Galvão, 136 págs., Ed. Vozes, tel. (24) 2233-9000, 22,40 reais
A Infância da Razão: Uma Introdução à Psicologia da Inteligência de Henri Wallon, Heloysa Dantas, 112 págs., Ed. Manole, tel. (11) 4196-6000 (edição esgotada)
As Origens do Caráter na Criança, Henri Wallon, 278 págs., Ed. Nova Alexandria, tel. (11) 2215-6252 (edição esgotada)
As Origens do Pensamento na Criança, Henri Wallon, 540 págs., Ed. Manole (edição esgotada)
Piaget, Vygotsky e Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão, Yves de la Taille, Marta Kohl de Oliveira e Heloysa Dantas, 120 págs., Summus Editorial, tel. (11) 3872-3322, 36,90 reais

Revista Digital

Michel de Montaigne

O investigador de si mesmo

Revista Digital

Howard Gardner

O cientista das inteligências múltiplas

Revista Digital

Pensar a escola, uma aventura de 2500 anos

Tão antigo quanto a filosofia, o pensamento educacional se desdobra em várias correntes, mas suas raízes estão fincadas na Grécia antiga

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Reportagens | Realismo | Reportagens POR: NOVA ESCOLA Falar que a escola deve proporcionar formação integral (intelectual, afetiva e social) às crianças é comum hoje em dia. No início do século passado, porém, essa ideia foi uma verdadeira revolução no ensino. Uma revolução comandada por um médico, psicólogo e filósofo francês chamado Henri Wallon (1879-1962).

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A CNV está fundamentada na cooperação dos seres humanos entre si, promovendo o respeito, a atenção e a empatia. A não violência permite que venha à tona aquilo que existe de positivo em nós, através da reformulação da maneira pela qual nos expressamos e ouvimos o outro. As habilidades de linguagem e comunicação fortalecem a capacidade de continuarmos humanos, mesmo em condições adversas.

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-> Paula Yamane

-> Instrutura da Gerar - Curitiba/PR

-> Atuo no módulo do Mundo do Trabalho

-> Formação Língua Portuguesa/Inglesa e Pedagogia

-> Atuante no programa de aprendizagem desde 2019.

-> Especializações - Educação de jovens e adultos, neuro psicopedagogia, educação especial

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Pensar e planejar o projeto de vida podem funcionar como um norte na escolha cotidiana, assim como aumentar a motivação individual e consequentemente proporcionar melhores condições de saúde e qualidade de vida.. Ter uma meta a ser alcançada move as pessoas a saírem da zona de conforto . Quando as pessoas sabem aonde querem chegar, vivem com mais intensidade e propósito.

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_Mapa mental planejamento colorido em tons pastéis e formas orgânicas brainstorm

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O PLANEJAMENTO pode fazer toda a diferença entre ter uma ideia e transformá-la em AÇÃO.

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A formação continuada 2022, contribuiu de forma positiva, no que concerne na elaboração da atividade relacionada as Soft Skills. A proposta inovadora do PADLET acrescentou muito, já que não conhecia essa ferramenta. Por conta da minha ausência das atividades profissionais por conta de uma cirurgia não consegui montar meu PADLET de maneira cronológica, entretanto consegui perceber que a proposta é interessantíssima por oportunizar uma auto avaliação do todo o processo de desenvolvimento das propostas desenvolvidas pelos jovens.

A proposta da FUNDAÇÃO em diagnosticar as Soft Skills através de diferentes planos de encontro, fez com que pudéssemos analisar de forma direcionada cada fase da mandala e através da mesma desenvolver diferentes habilidades.

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Análise Plano
PROJETO DE VIDA

Acolhimento
 Identificação de planos pessoais para o futuro atrelados as escolhas profissionais.
Problematização
 Responsabilização – solicita do jovem respostas sobre suas escolhas
Leitura de mundo
 Inteligência emocional - Identificação do que é o projeto de vida
Produção em grupo
 Gestão de pessoas
 Pensamento crítico
Avaliação e planejamento
 Criatividade
 Flexibilidade cognitiva

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O programa Aprendiz Legal tem uma grande importância para nós jovens
brasileiros, já que o mesmo cria possibilidade e experiências
para entrar no mercado do trabalho com maior capacitação, ajudando muitos
a começarem a sua vida profissional e criarem uma certa independência financeira. Também auxilia na
manutenção dos jovens no âmbito escolar por mais tempo, diminuindo muitos
índices de violência no nosso país.

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O Aprendiz Legal é um programa voltado para a preparação e inserção de jovens no mundo do trabalho. Promove o combate à evasão escolar, ao desemprego e até mesmo à criminalidade, dando oportunidades para jovens em condição de vulnerabilidade social e estimulando-os na construção de seus direitos, desenvolvendo autonomia e cidadania. O programa acaba influenciando os jovens na escolhe da profissão e ajuda a criar experiências relacionado ao mercado de trabalho.

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Mapa conceitual das mudanças das leis trabalhistas gp 4

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FORMAÇÃO CONTINUADA – MÓDULO I

Percurso

Acredito que a transição, quanto o formato da formação foi muito positivo, pois agora podemos focar no processo como um todo, aproveitando assim as propostas de cada módulo e participando mais ativamente das discussões e do olhar de outros colegas sobre as abordagens. Entretanto, acredito que precisaria ser alinhado o tempo das apresentações, já que neste semestre alguns grupos tomaram um tempo demasiado para apresentar suas produções e com isso atrapalhando as considerações das demais equipes.

As impressões sobre o material disponibilizado, à web conferência, assim como a proposta do PADLET foram assertivas, pois em todos os momentos as inferências referendadas, vieram ao encontro da proposta principal. Confesso que toda mudança gera um desconforto, porém sair da zona de conforto é fundamental e permite quebrarmos padrões já estabelecidos e aproximarmos de novas formas de olhar a vida, de se conectar com novas ideias, com novas formas de pensar e viver a criatividade.

Contribuição das propostas

Acredito que todo trabalho realizado até aqui, fez com que pudéssemos analisar não só os planos de trabalho quanto as SOFTSKILLS, como também reforçar a importância de nós instrutores instigar a busca do pensamento crítico, a fundamentação teórica nas temáticas trabalhadas ao longo dos encontros e acompanhar o processo evolutivo dos jovens.

Momentos

A nova proposta construída pela Fundação Roberto Marinho, proporcionou conhecimento e aplicabilidade em novas ferramentas educacionais, aonde pudemos mostrar um pouco os resultados das reflexões abordadas com os jovens nos encontros.

As trocas de experiências entre as equipes com as apresentações que foram enriquecedoras e que contribuiu positivamente na prática diária.

Refletir e planejar a aplicabilidade das soft skills nos planos de encontro.

Melhorias

Acredito que poderia ser repensado a forma de apresentação, já que algumas equipes acabam excedendo o tempo pré estipulado prejudicando os demais grupos.

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CULTURA DIGITAL A CURADORIA DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM

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CULTURA DIGITAL A CURADORIA DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM

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Sabemos que para uma prática docente significativa e transformadora é indispensável que o instrutor, conheça seu público e planeje suas aulas visando uma maior aquisição de conhecimento. Também se faz necessário que esta prática não seja executada somente para organizar as atividades que serão trabalhadas, mas as mesmas precisam fazer sentido e de fato agregar algum valor.

Vivemos em um momento que a internet é o principal meio de busca de informações e que diariamente milhares de postagens, publicações são compartilhadas. Informações que antes eram restritas hoje não são mais, ou seja, estamos diante de uma democratização “pública”

Hoje temos acesso a inúmeros materiais e podemos tornar mais positiva e presente o processo de curadoria, já que ele envolve a avaliação e a seleção de objetos digitais de aprendizagem, possibilitando identificar, selecionar e compartilhar os melhores e mais relevantes conteúdos sobre um tema específico, além disso podemos  analisar a relevância, questionar que tipo de experiência proporcionaremos com aquela temática, questionar se os matérias estão de acordo com os objetivos e as vivências de aprendizagem que planejou. Todo esse processo possibilitará maior chances e engajamento e de uma aprendizagem significativa.

Tenho utilizado as considerações acima referendadas em minha prática diária, proporcionando às jovens reflexões que vão além da leitura de dados através da informação, mas como ela pode gerar conhecimento e transformar o olhar para novas vivencias.

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A partir da minha realidade de atuação no Aprendiz Legal, de que maneiras posso estabelecer relações entre a proposta da competência 9 da BNCC -  Empatia e cooperação com as experiências pedagógicas que tenho com os/as aprendizes?

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Apesar do tempo corrido, foi gratificante a dinâmica, como também a discussão referente ao estudo de caso, entretanto o tempo não foi suficiente para trazermos estratégias mais pontuais para a resolução do problema, o que é uma pena, pois sempre queremos mais.

De acordo com o estudo de caso e a proposta da atividade acreditamos ser necessário um olhar mais criterioso para o planejamento das aulas, levando em consideração as especificações referendadas no texto base.

Uma das estratégias discutidas no grupo, seria a aplicação da gamificação em sala de aula. A ideia é sintetizar ações presentes em jogos e aplicá-las em situações de não jogo, com o objetivo final de deixar o conteúdo atraente engajando assim os jovens aprendizes.