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Tafel

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Plenum

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Zum Abschluss erfolgt eine gemeinsame Sicherung.

Folgende Impulsfragen sollen das Lehrer-Schüler-Gespräch leiten:

1.     Wer mag seinen Versuchsaufbau und die -durchführung kurz vorstellen?

2.     Welche Probleme/Schwierigkeiten gab es beim Aufbau/der Durchführung?

3.     Wie habt ihr die Forschungsfrage beantwortet?

Lehrkraft beendet die Stunde

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Infotext Kontrollansatz

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In der Wartezeit wird die Funktion des Kontrollansatzes erarbeitet.

1. Wozu dient ein Kontrollansatz im Allgemeinen?

2. Wozu dient der Kontrollansatz in diesem Versuch.

TIPP Box mit QR-Code: Was ist ein Kontrollansatz?

SuS deute das Ergebnis mithilfe von Tabelle 1, indem die Forschungsfrage durch "Je..., desto...-Sätze" beantwortet wird.

Je mehr Blätter, desto höher ist die Transpiration.

SuS überprüfen, ob sie die Forschungsfrage mit dem geplanten Versuch beantworten können.

Ich konnte die Forschungsfrage mit dem Versuch beantworten.

Ich konnte die Forschungsfrage mit dem Versuch nicht beantworten, weil______________________________________

Aufräumen!

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Padlet

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Die SuS beschreiben die Versuchsdurchführung stichpunktartig.

SuS führen den Versuch selbst durch und protokollieren ihre Beobachtungen (den Wasserstand) in der Tabelle. Die gemessenen Werte werden online in eine Padlet eintragen, sodass jeder die Entwicklung sieht.

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Digitale Endgeräte für SuS, um QR-Codes zu scannen

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Versuchsmaterialien

2x Fliederzweige, 3x Reagenzglas, Reagenzglasständer, Folienstift, Becherglas mit Wasser, Lineal

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Gruppenarbeit
(6 Gruppen á 4 Personen)

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Materialien werden vorgegeben (stehen auf jedem Gruppentisch bereit)

SuS sollen Versuchsaufbau nun selbst planen und skizzieren. Dabei wird sich an den aufgelisteten Materialien und am  Bildimpuls orientiert.

Bevor es zur Versuchsbeschreibung und -durchführung kommt: Überprüfung des Versuchsaufbaus mittels Learningsnack

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Tafel oder Smartboard

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Gemeinsam wird aus dem Problem eine Forschungsfrage hergeleitet, die an die Tafel geschrieben wird:

Forschungsfrage: Wie hängt die Blattanzahl einer Pflanze mit dem Wasserverbrauch zusammen?

Die Vermutung kann anhand der festgestellten Unterschiede abgeleitet werden:

Vermutung: Eine Pflanze mit vielen Blättern braucht mehr Wasser als eine Pflanze mit wenigen Blättern.

Versuchsprotokoll/Arbeitsblatt wird ausgeteilt

Die SuS übertragen die Forschungsfrage und die Vermutung in das vorgefertigte Versuchsprotokoll.

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Im Plenum werden Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen den beiden Pflanzen herausbearbeitet:

Unterschied in der Blattanzahl

Unterschied in der Ostereieranzahl (es soll erkannt werden, dass das keinen Einfluss auf den Wasserverbrauch hat)

Außerdem wird das Problem nochmal von einem SuS zusammengefasst:

Die Blätter des Zweigs mit vielen Blättern sind schon trocken, obwohl sie genau so viel Wasser bekommen haben wie die gleich große Pflanze daneben.

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Foto von Osterdeko

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Ein Bild von der beschriebenen Deko wird gezeigt

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Audio
PPP
Smartboard

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Plenum

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Lehrkraft begrüßt SuS.

Als Input wird folgende Konversation/Kurzgeschichte als Audiodatei abgespielt:

Zu Ostern besuchst du deine Großeltern. Gerade angekommen, entdeckst du die schöne Osterdeko von deiner Oma. In der einen Vase steht ein ziemlich kahler Zweig, an dem ein paar bunte Ostereier hängen – ganz hübsch eigentlich. In der Vase daneben steht ein grüner Zweig, dessen Blätter allerdings nicht mehr ganz gesund aussehen. Du sprichst deine Oma darauf an:

„Oma, du musst dem grünen Zweig mal mehr Wasser geben, der sieht schon ganz vertrocknet aus.“
„Ja, du hast Recht. Das ist mir auch schon aufgefallen. Aber ich habe beiden Zweigen genau gleich viel Wasser gegeben. Weißt du woran das liegen könnte?“