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Titolo dell'attività: "Gli Impressionisti"
Classi terze della scuola secondaria di primo grado
Obiettivo: guida alla conoscenza del movimento Impressionista e dei suoi protagonisti.
METODOLOGIA
1) Braimstorming per introdurre l’argomento: attraverso la lezione guidata si osservano le opere principali del movimento Impressionista e ci si focalizza sugli artisti della corrente. (1ora)

2) visione di brevi video, utilizzando come supporto il sito didatticarte.it

3) compito di realtà: (a casa): dopo aver parlato dell’importanza della luce per i pittori Impressionisti e dopo aver visto le opere del pittore Monet (cattedrale di Rouen),fotografa con macchina digitale o smartphone l’ingresso della tua casa, in 3 differenti ore del giorno: mattina, pomeriggio, sera. Osserva i cambiamenti di luce nelle varie fasi della giornata.

4) in classe: Lezione guidata di laboratorio pratico:
su tela cartonata, riproduci le 3 fotografie da te scattate, utilizzando come strumento i colori a tempera e dipingendo attraverso le macchie di colore, tipiche di questa corrente.
MATERIALI E STRUMENTI:

-LIM

-Libri di testo

-Computer

- Macchina fotografica digitale

- Sito artistico di supporto: www.didatticarte.it a cura della Prof.ssa Pulvirenti

-Video brevi

-Smartphone

- tela cartonata

- Colori a tempera e relativi strumenti: pennelli, tavolozza

- Classroom, su cui caricare video e ppt di approfondimento

COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI CON:

- STORIA: eventi caratterizzanti della seconda metà dell’800

- TECNOLOGIA: come è costituita la macchina fotografica e come si è evoluta dalla sua nascita ad oggi  (MUYBRIDGE)

-  MUSICA: i principali compositori di fine ‘800

- SCIENZE: la teoria della LUCE

RISULTATI ATTESI:
I discenti saranno in grado di apprendere concetti fondamentali della disciplina, come:
- la nascita dell’Impressionismo

- Pittura/fotografia

- Dipingere all’aria aperta

-Copia dal vero di un paesaggio o di un soggetto umano

Inoltre saranno in grado di produrre un elaborato:
-  Realizzazione di un prodotto laboratoriale (tela dipinta a colori a tempera).

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LW CAPACITA' COORDINATIVE

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Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.

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Titolo dell'attività:
Gli strumenti musicali.
Classi prime della scuola secondaria di primo grado IC di Castelleone.
Obiettivo:
Introdurre elementi di organologia e costruzione degli strumenti musicali come da curricolo verticale d'istituto per le prime medie. Stimolare le capacità di ricerca e rielaborazione in autonomia. Potenziare le competenze informatiche. Utilizzare canali di comunicazione video che differenzino la didattica della materia "musica".
Metodologia:
Vengono svolte due lezioni introduttive, una dedicata ai concetti fondamentali dell'organologia (le divisioni in gruppi, le famiglie, gli insiemi strumentali...), un'altra dedicata ad illustrare le funzionalità della app "Presentazioni" della Google Suite. Ad ogni studente viene affidato uno strumento e viene pubblicato su classroom un elenco di obblighi da assolvere e un breve tutorial su come inserirli in una presentazione multimediale. In "flipped classroom" lo studente dovrà elaborare la presentazione multimediale, condividerla con il docente ed esporla alla classe.
Strumenti digitali:
Il tutorial viene elaborato con l'estensione "Screencastify" e viene condiviso, assieme all'elenco di obblighi, tramite Google Classroom. Le presentazioni sono fatte su Google Presentazioni e condivise su Google Drive.
Risultati Attesi:
Oltre alle competenze di disciplina, ci si attende una piena autonomia nell'utilizzo della app, soprattutto nei suoi strumenti di base di caricamento di contenuti multimediali, redazione dei testi, gestione delle immagini, condivisione. Gli elaborati vengono valutati dal punto di vista disciplinare ma anche dal punto di vista grafico. Si valuta la creatività nelle scelte e la chiarezza del materiale scelto al fine di organizzare una esposizione di successo alla classe.

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Attivita seconda lezione anno formazione e prova

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Prof.ssa Virginia Bruno

Titolo: Prove d'impatto, i Crash Test

L’attività didattica consente di sviluppare i seguenti obiettivi in chiave di cittadinanza europea (quadro di riferimento europeo 2018):

- competenze sociali e civiche;

- competenze matematica e competenze in scienze e tecnologia;

- competenza digitale.

Gli obiettivi della classe sono:

- rilevare dati significativi, analizzare, interpretare, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo;

- riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Spiegazione dell'attività e suddivisione in fasi:

L'attività si articola in una prima fase di esplorazione di contenuti già in possesso attraverso "Google Moduli", visione di video con l'impatto in slow motion (https://www.youtube.com/watch?v=IXtYYlEd2D4), elaborazione di un modello fisico-matematico e la relativa definizione delle variabili in gioco; la comprensione del fenomeno è aiutata attraverso materiali didattici predisposti dalla docente con programmi opportuni (Paint, Google Jamboard, Microsoft Word e PowerPoint, Mindomo); inoltre, per consolidare il processo di apprendimento si prevede la risoluzione (eventualmente anche attraverso l'uso di applicazioni specifiche come GeoGebra) di un problema fisico-matematico basato sul modello in questione. La seconda fase riguarda l'analisi degli effetti sul conducente e passeggeri in caso di impatto ad alta velocità; attraverso la visione di video (https://www.youtube.com/watch?v=y3InF19dzlM), la classe è coinvolta in una riflessione guidata sull'importanza dei dispositivi di sicurezza e in particolare su quelli che si attivano durante un incidente. Questa attività punta a potenziare il pensiero logico-matematico (prima fase), a promuovere competenze argomentative e relazionali (collaborare, rispettare e interagire) e l'educazione alla sicurezza stradale (seconda fase). La terza fase prevede di sviluppare l'argomento e definire vari collegamenti interdisciplinari attraverso la costruzione di un sito web Google sites. La costruzione del sito avviene facendo uso della didattica differenziata che prevede lo svolgimento contemporaneo  di attività diverse assegnate a piccoli gruppi.

Metodologia: didattica differenziata e cooperative learning.

Strumenti: PC, applicazioni Google, Mindomo, Geogebra, Pacchetto Office.

Risultati attesi: predisposizione del sito sulla "Sicurezza stradale" che raccoglie tutti i lavori svolti durantre l'attività.

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Titolo dell'attività: L’equilibrio alla rotazione

Cosa intendo fare (obiettivo che propongo): Far comprendere agli alunni il concetto di equilibrio alla rotazione di un corpo solido e renderli capaci di saper calcolare tutte le grandezze fisiche che entrano in gioco.

Quale metodologia vado ad utilizzare: Brainstorming per il ripasso delle preconoscenze (operazioni con i vettori) ed introduzione all’argomento tramite lezione segmentata per lo sviluppo teorico con alternanza di esercizi numerici svolti individualmente. In seguito si prevede l’uso del TINKERING a gruppi per l’apprendimento del tipo learning by doing. Si prevede un test finale di verifica delle conoscenze acquisite.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività: Uso di MENTIMENTER per il brainstorming, uso di video selezionati da VIMEO o dal sito RAISCUOLA e inglobati in presentazioni rese accattivanti attraverso l’uso delle applicazioni GENIALLY o PREZI. Uso di QUIZLET o KAHOOT per aumentare la partecipazione degli alunni rendendo il test finale più simile ad un gioco.

Risultati attesi: Gli alunni saranno in grado di individuare il tipo di equilibrio di un corpo, avranno appreso i termini specifici della materia e sapranno calcolare la posizione del baricentro e di tutte le altre condizioni necessarie per equilibrare un sistema fisico.

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La Piramide di Cheope, oggetto dell'attività didattica proposta.

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ATTIVITA' DIDATTICA

Prof. Antonio Bruno

Titolo: Modellazione della "Piramide di Cheope".

Obiettivo: Potenziamento delle competenze relative alle Proiezioni Assonometriche e alla Rappresentazione Grafica 3D di solidi geometrici. Si tratta di una attività didattica grazie alla quale gli studenti hanno modo di sperimentare la ricerca web, di analizzare dati e di elaborarli in ambiente CAD. Viene assegnato un oggetto tridimensionale reale da analizzare secondo specifiche fasi.

Metodologia: Didattica per scenari.

Fase 1: Ricerca web e raccolta dati storici e tecnici;
Fase 2: elaborazione dati;
Fase 3: modellazione 3D in ambiente CAD;
Fase 4: produzione del prototipo "Piramide di Cheope" tramite stampante 3D.

Strumenti: PC, Google Earth per la geolocalizzazione del sito archeologico in oggetto, programma "Autocad" condiviso attraverso "Google Meet" durante la spiegazione dell'attività unitamente all'applicazione Jamboard, dove indicare tutti i passaggi, e utilizzo della stampante 3D.

Risultati Attesi: Modello 3D in scala ridotta della storica "Piramide di Cheope" corredato da opportuna didascalia informativa e mappatura.

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Classe 1^ di un istituto di secondaria di II grado.
Titolo attività: Alla scoperta del Foro romano

L’obiettivo che mi propongo è quello di affrontare l’argomento con un approccio interdisciplinare che abbracci l’arte, la storia, il diritto e l’educazione civica sviluppando una maggiore sensibilità e senso civico nei ragazzi nei confronti del nostro patrimonio culturale.

Struttura attività: Dopo una spiegazione introduttiva sulle caratteristiche dell’arte romana e successivamente sul significato di patrimonio culturale artistico tramite una presentazione Power Point, illustro agli studenti l’attività da svolgere, indicando quali sono i monumenti da trattare e in base al monumento di loro interesse si suddivideranno in gruppi non superiori ai 3 componenti. Il tempo assegnato per la realizzazione dell’elaborato è di 1 settimana, 2h di lavoro in classe dove si reperiranno i contenuti mentre a casa verrà realizzata la parte digitale del Digital Storytelling. Successivamente, ogni gruppo esporrà il proprio lavoro, in non più di 15 minuti in modo accattivante e divertente alla classe in modo da stimolare un dialogo improntato sulle curiosità da parte del gruppo classe. Infine ogni gruppo condividerà il proprio lavoro con i compagni su padlet.

Verifica degli apprendimenti: terminate le varie esposizioni, gli studenti, utilizzando un apposito KAHOOT, singolarmente verificheranno quanto effettivamente appreso e si valuterà se procedere a una spiegazione dei concetti non chiari.

Strumenti: Gli studenti utilizzeranno il Computer in dotazione e programmi dedicati come Google Earth per la geo localizzazione del sito, oppure la creazione di mappe geografiche (usando google my map e individuando la posizione del proprio monumento e relativo percorso) mentre per la presentazione della loro architettura utilizzeranno movie maker (per la realizzazione di una video presentazione) e poi combineranno i loro video e le immagini con Book Creator per realizzare la Guida Della classe nel Foro Romano.

Risultati attesi: Una maggiore padronanza terminologica degli elementi che vanno a costituire un’architettura, la capacità di riconoscere i vari stili artistici, potenziare le competenze digitali, sviluppare la creatività, imparare divertendosi e collaborando.

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Riva Marco Angelo

ARITMETICA: la statistica

OBIETTIVI:
utilizzo delle principali elaborazioni statistiche, applicate a casi reali e verifica del lavoro svolto

QUALE METODOLOGIA VADO AD UTILIZZARE:
ipotizzando un ambiente scolastico sempre più digitale, la DDI integra quanto fatto in classe con la messa a disposizione id contenuti multimediali che possono essere fruiti dagli alunni per migliorare, approfondire o ripassare i contenuti più significativi dell’argomento. Anche alunni assenti in determinate lezioni, oppure distratti per vari motivi, troveranno il modo di ricevere una base di quanto esposto.

QUALI STRUMENTI DIGITALI POSSO UTILIZZARE PER REALIZZARE LA MIA ATTIVITA:
tramite l’utilizzo di una tavoletta grafica Wacom propongo la stessa lezione spiegata in classe e la registro con contributi audio-video utilizzando Screencast-o-matic. Del video, caricato sul mio canale youtube, inserisco in classroom il link (https://youtu.be/-Di0Ht-_kcs), nella classe virtuale già presente per la classe, insieme ad una presentazione powerpoint della quale inserisco il link del file che si trova in drive. L’inserimento dei link di risorse presenti in rete o in drive permette di non appesantire lo spazio in memoria e rende più facile la consultazione del materiale.
Altri video di cui carico i link in classroom saranno dedicati alle esercitazioni, sia di esercizi assegnati come compito, ma anche di altri esercizi non assegnati.
Utilizzando google moduli creo un test per la verifica delle conoscenze e delle competenze: https://docs.google.com/forms/d/1BjmiHMdQBNyP1Y_wBo4EiU9sY4KxiS-R2byfxfq525E/edit?usp=sharing

RISULTATI ATTESI:
conoscenze delle basi della statistica per una migliore interpretazione di articoli, contributi, saggi ed elaborazioni con le quali siamo a contatto tutti i giorni. Ad esempio dalla media dei voti scolastici, alle statistiche della squadra preferita, alla realizzazione di un piano alimentare equilibrato, ad indagini statistiche demografiche, etc.

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Attività laboratorio "Competenze digitali docenti".

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cristina fiorentini - attività sistema solare

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Titolo dell'attività:
IL BAROCCO IN MUSICA...oggi!

Cosa intendo fare (obiettivo che propongo):
Acquisire le conoscenze e la consapevolezza storica degli elementi legati all'arte musicale nel Barocco in relazione all'eredità artistica attuale.

Quale metodologia vado ad utilizzare:
- Brainstorming
- Lezione Frontale
- Flipped Classroom
- Compito di realtà

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività: fonti digitali (audio e video), presentazione animata (Canva), materiale informativo musicale, libro di testo, siti web.

Il lavoro parte da una presentazione animata (Canva), in cui sia prevista una prima attività di brainstorming interdisciplinare subito condivisibile in aula, seguono alcune lezioni frontali con l'uso del libro di testo, articoli da siti web e materiale audio video. Infine si intrecciano il compito di realtà e la flipped classroom: gli alunni svolgeranno una ricerca sui vari Festival di Musica Barocca della stagione in corso, a partire dai programmi di sala, opuscoli informativi e siti web e restituiranno alla classe la presentazione di un solo concerto (divisi in gruppi) parlando di autori, brani, generi e interpreti.

Risultati attesi: Conoscere il periodo storico esplorato, conoscerne le attività nelle programmazioni musicali contemporanee. Saper fare ricerca attraverso varie tipologie di fonti, saper acquisire informazioni, modificarle, metterle in relazione, organizzarle, esporle. Saper collaborare in piccolo gruppo.

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Check out this presentation designed by MAURIZIO CORDA.

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Titolo dell'attività:
"RICETTARIO LETTERARIO MULTIMEDIALE"

La scuola nella quale insegno è l'IIS Piero Sraffa di Crema per gli indirizzi : Servizi enogastronomici e ospitalità alberghiera, e al tecnico economico ad indirizzo turistico.
Sono un docente di sostegno.

Cosa intendo fare:
Propongo la creazione di un ricettario multimediale e multidisciplinare.
La classe individuata è la quinta ad indirizzo cucina.
Il lavoro che propongo vorrebbe mettere in relazione due ambiti disciplinari:

1) L’area linguistico letteraria con particolare riferimento agli autori del ‘900 italiano, tra i quali prenderei maggiormente in considerazione:

-Eugenio Montale e la poesia Corso Dogali,

-Gabriele D’Annunzio e il madrigale dedicato al Parrozzo,

-Italo Svevo e La coscienza di Zeno,

-Luigi Pirandello e Sei personaggi in cerca d’autore.

2)L’area di indirizzo di Cucina, prendendo in considerazione gli ingredienti, la preparazione, la strumentazione necessaria ed il servizio di piatti tipici a carattere regionale e locale, ricollegati alla provenienza dell’autore letterario o alla vita e alle opere stesse.

In particolare:

-Il pesto alla genovese piatto tipico ligure con riferimento all’origine geografica di Montale.

-Il dolce Parrozzo, tipico di Trieste e Gorizia citato in una poesia da D’annunzio e a lui donato dall’amico Luigi D’Amico.

-Il Presnitz, dolce tipico abruzzese ricollegato alla provenienza geografica di Italo Svevo.

-Gli arancini, piatto caratteristico della regione Sicilia che ha dato i natali al celeberrimo Luigi Pirandello.

La proposta vuole dare uno strumento utile ai ragazzi per saper effettuare collegamenti fra le varie materie come è richiesto nella nuova modalità di svolgimento dell’Esame di Stato.

Infatti nella nostra scuola sarà richiesto agli alunni di esporre le proprie conoscenze a partire dalla visione di un’immagine, i ragazzi in base all’immagine proposta dovranno esporre un argomento ricollegandolo alle diverse materie.

Il lavoro potrebbe potenziare questa competenza con un forte utilizzo delle immagini, strumento utilizzato dagli alunni con disabilità cognitiva nel loro percorso di studi.

Per ogni autore si approfondirà oltre che l’opera letteraria, anche la vita e la provenienza locale e regionale di ogni scrittore.

Quale metodologia vado ad utilizzare:
L’ intervento si baserà sull’approccio cooperativo con l’utilizzo della tecnica didattica del Cooperative Learning. L’intervento coinvolgerà l’intero gruppo classe includendo gli alunni con disabilità, gli alunni DSA e l’alunna oggetto di osservazione.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività:
Si potrà utilizzare l'APP BOOK CREATOR

combinando testo,immagini,audio e video per creare il nostro ricettario.

Risultati attesi:
Il prodotto sarà inclusivo sia per la realizzazione perché vedrà coinvolto l’intero gruppo classe e la partecipazione attiva degli alunni con disabilità, sia per la fruizione perché il prodotto sarà uno strumento utile a tutti, leggibile da tutti anche da chi necessita di un supporto per immagini.
Le competenze da acquisire saranno:

-Effettuare collegamenti logici tra due diverse materie (Italiano e Cucina)

-lo sviluppo di competenze comunicativo-relazionali funzionali allo svolgimento dell’esame di Stato

-Il potenziamento di abilità professionali di base.

-Impegno e concentrazione

-Modalità di esecuzione del compito

-Rispetto delle consegne

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alex severgnini Creazione di circuiti elettrici a corrente continua tramite app Phet Colorado

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alex severgnini Creazione di circuiti elettrici a corrente continua tramite app Phet Colorado

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LAVORO SECONDO LABORATORIO ANNO DI PROVA - LAURA MAZZOCCHI

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LAVORO SECONDO LABORATORIO ANNO DI PROVA - LAURA MAZZOCCHI

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Titolo dell'attività: la cittadinanza europea e negli altri Stati del mondo.
Obiettivo: confrontare  le diverse modalità di  acquisizione della cittadinanza.
Metodologia: flipped classroom, lezione frontale, compito di realtà.
Quali strumenti digitali posso utilizzare: fonti digitali, c-map.
Risultati attesi: presentazione in slide delle diverse modalità  di acquisizione della cittadinanza europea e negli stati considerati.
Attività di verifica: Quizlet, Kahoot.

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Titolo dell'attività: GIOCO DELL’OCA IN MOVIMENTO

Cosa intendo fare (obiettivo che propongo): Creare un gioco dell’oca a tema “movimento”. Il gioco dovrà prevedere: caselle di azione, nelle quali è richiesto lo svolgimento di un esercizio di potenziamento a corpo libero (descrivendo l’esercizio e il numero di ripetizioni da eseguire); caselle di bonus(avanzamento) e malus (indietreggiamento) che descrivano corretti/scorretti comportamenti a tema fair play o corretti/scorretti stili di via;

Quale metodologia vado ad utilizzare: Coding

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività: flippity (board game)

Risultati attesi: imparare terminologia specifica degli esercizi a corpo libero, concetto di fairplay, benefici dell’attività fisica e i corretti stili di vita; padroneggiare l’utilizzo di foglio di calcolo condivisi (google Sheets); stimolare la creatività e la capacità di progettare e prevedere ciò che elaborerà il programma in relazione a quanto scritto sul foglio di calcolo.

https://www.flippity.net/bg.php?k=1p-Cd4kA3Wo0Q-UwI2DyalLpkFfNxlwBAy7_8y3exEgo

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Attività laboratorio Competenza Digitale Alessandra Stucchi IC Crema Uno-Giovanni Vailati

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Attività laboratorio Competenza Digitale Alessandra Stucchi IC Crema Uno-Giovanni Vailati

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Titolo: Vamos a conocer el sur de España

Classe: 3 Amministrazione, Finanza e Marketing (Spagnolo come seconda lingua comunitaria)

Cosa intendo fare (obiettivo che propongo): partire insieme alla scoperta dell'Andalucía, in particolare delle città di Sevilla e Córdoba. Viaggio virtuale alla scoperta non solo dei principali luoghi simbolo e di attrazione delle due città andaluse, ma anche della loro cultura / feste tradizionali.

Quale metodologia vado a utilizzare: lezione frontale, lezione interattiva (articolata con interventi), attività a coppie e di gruppo.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività: piattaforma online Genially, Google Maps, Google immagini, YouTube.

Risultati attesi:
- individuare e descrivere gli aspetti economico-culturali che caratterizzano la comunità autonoma dell'Andalucía.
- comprendere, commentare e produrre testi orali, scritti e multimediali di argomento geografico, politico, socio-economico e di attualità, individuandone il significato globale e potenziando le abilità di comprensione e di interazione.

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El sur:Andalucía

Mapa

+ Info

paisaje

Introducción

arte e historia

Muchos pueblos pasaron por aquí dejando su huella; sin embargo, la herencia árabe es la que marca la verdadera esencia andaluza: los monumentos más importantes de la España musulmana se encuentran aquí.

Los pintorescos pueblos blancos son testigo de la herencia árabe de la región. Los más conocidos se ubican en Málaga, Cádizy Alpujarras(zona montañosa entre Sierra Nevada y el mar).

Gran diversidad de paisajes.La agricultura se basa en la exportación de cítricos y aceite de oliva.

TURISMO

Turismo cultural, de sol y de playa

La Costa de la Luz (Cádiz y Huelva)Tiene amplias playas de arena dorada y vegetación autóctona. Cádiz, Palos de la Frontera y Chiclana son tres localidades con un encanto especial.La Costa del Sol (Málaga)Uno de los destinos más célebres a nivel internacional desde medianos del siglo XX, cuando vivió un rápido desarrollo urbanístico. Torremolinos es la principal ciudad veraniega.

1ª Parada

SEVILLA

LOREM IPSUM

Temperatura Media

Mejor mes

Humedad Relativa

37ºC

Más lluvioso

De paseo por Sevilla...

Temperatura Media

Mejor mes

Humedad Relativa

37ºC

Más lluvioso

Conocemos el flamenco

2ª Parada

córdoba

LOREM IPSUM

Temperatura Media

Mejor mes

Humedad Relativa

37ºC

Más lluvioso

De paseo por Córdoba...

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El sur: Andalucía by Serena Corradin on Genially

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El sur:Andalucía Mapa + Info paisaje Introducción arte e historia Muchos pueblos pasaron por aquí dejando su huella; sin embargo, la herencia árabe es la que marca la verdadera esencia andaluza: los monumentos más importantes de la España musulmana se encuentran aquí. Los pintorescos pueblos blancos son testigo de la herencia árabe de la región.

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Nome e cognome  Domenico Anelina

Titolo dell'attività

Inquinamento da plastica

Cosa intendo fare ( obiettivo che propongo)

Prendere coscienza dei danni causati dall’abbandono della plastica nell’ambiente. Individuare pratiche quotidiane plastic free. I ragazzi produrranno un prodotto multimediale ( intervista, videospot, leaflet ) al fine di sensibilizzare i cittadini. Organizzazione finale di una ecopulizia di gruppo ( rimozione di rifiuti prevalentemente in plastica )

Quale metodologia vado ad utilizzare

Utilizzo il cooperative learning in modo tale da sviluppare forme di cooperazione e di veicolo delle proprie conoscenze in materia in base alle proprie esperienze pregresse

Visione di filmati e spot pubblicitari contro il littering ( in lingua inglese )

Conoscenza della terminologia settoriale attraverso lo svolgimento di esercizi per il potenziamento del vocabulary

Lettura di siti che riguardano realtà associative che operano sul territorio per contrastare il fenomeno.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività

Utilizzo Vimeo o Canva per la creazione di documentari esplicativi analizzando i vari aspetti con conseguenze negative sulla società

EPub per la creazioni di un opuscolo informativo da distribuire nei luoghi pubblici

Ed Infogram per la realizzazione di infografiche con dati e statistiche

Risultati attesi

Gli studenti sapranno mettere in pratica quotidianamente, anche in ambiente scolastico, pratiche plastic free ( utilizzo di borraccia, contenitori lavabili per trasporto cibo, acquisto di cibi sfusi e non imballati ). Saranno promotori di iniziative ecologiche come le raccolte di rifiuti per arginare il fenomeno e fare eco ad altri cittadini.
Comprensione del testo, analisi dei vocaboli, abilità di sintesi e capacità comunicative
Capacità di rapportarsi con il gruppo di lavoro, organizzare il lavoro rispettando i tempi e individuazione dei vari aspetti che compongono un tema

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Attività laboratorio Competenze digitali Prof.ssa Cadenazzi

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Titolo: L'attività economica

Obiettivo. Saper individuare le relazioni che si instaurano tra i vari soggetti economici, riconoscendo la funzione di ciascuno di essi nel sistema economico.

Quale metodologia vado a utilizzare. Viene mostrata alla classe una mappa concettuale dalla quale si estrapolano le attività dei singoli operatori economici. Esempi di casi reali semplificheranno l'apprendimento.
Metodi utilizzati. Lezione frontale, metodo induttivo-deduttivo.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività. Mappe concettuali, realizzazione (preventiva) di power point, schemi.

Risultati attesi. Saper riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema economico come elementi di base per comprendere le scelte dei vari operatori che vi operano.

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Lorenzo Poli I.I.S Galileo Galilei crema

Obbiettivo che propongo: eseguire in assonometria cavaliera e successivamente  in 3D la traccia proposta e assegnata su Classroom in AutoCad

Tipo dell'attività: disegnare un pezzo meccanico tramite il software AutoCad
strumenti digitali: lo strumento digitale che ho pensato di usare è Classroom ( della piattaforma di Google)

Cosa intendo fare: verrà caricata la traccia del disegno e lo studente potrà eseguire il disegno assegnato tramite il software e caricarlo a sua volta per una futura  valutazione

Quali strumenti digitali posso utilizzare: il ragazzo andrà a lavorare individualmente con il software Autocad e inoltre si interfaccerà con l'applicazione di Google in questo caso ho scelto Classroom poiché è molto intuitiva e facile da usare per tutti gli utenti

Risultati finali: sono stato molto soddisfatto di questa metodologia usata poiché si è andata a semplificare trasmissione e l'importazione di dati tra alunni e docente

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TITOLO DELL'ATTIVITA'
Le battaglie principali della seconda guerra mondiale
Classe 5^ di un Liceo linguistico

COSA INTENDO FARE
Obiettivo è quello di far conoscere agli studenti gli snodi fondamentali della seconda guerra mondiale

QUALE METODOLOGIA VADO A UTILIZZARE
Gli alunni verranno divisi in 5 gruppi, ciascuno dei quali attraverso Adobe Spark Video dovrà creare una storytelling sulla battaglia assegnata

STRUMENTI DIGITALI
Adobe Spark Video

RISULTATI ATTESI
Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo, di comunicare e di elaborare prodotti originali avvalendosi degli strumenti informatici

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Titolo attività: “Impariamo a montare”
(rivolto a una classe 3 del corso assistenza e manutenzione)

Cosa intendo fare:

Sulla base di un attivita laboratoriale in cui si analizzano tutte le parti di una macchina si vanno ad’analizzarne le parti per realizzare un manuale di montaggio che aiuti l’operatore a montare la macchina in esame.

Quale metodologia vado ad utilizzare: Didattica per scenari

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività:

strumenti manuali (es cacciaviti,pinze ecc)

laboratori elettrici

fotocamera, smartphone

editor di immagini (es gimp)

software cad ( es librecad,qelectrotech)

editor vettoriale(es inkscape)

editor eBook (es sigil,E-PUB, BOOK CREATOR,libre office)

Risultati attesi

Un documento digitale che descriva un’attività pratica da parte dello studente che possa essere equiparato a un manuale di montaggio di tale macchina.

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Alessandra Facchi

Attualità del conflitto russo-ucraino

Classe seconda liceo scientifico. ( IIS Racchetti da Vinci, Crema)

Cosa intendo fare: creare un sito web che diventi luogo virtuale di scambio di articoli di approfondimento sull'argomento in oggetto e di pubblicazione di articoli prodotti dagli studenti, aggiornato con cadenza settimanale.

Quale metodologia vado ad utilizzare : Flipped Classroom, Lezione frontale e dialogata, learnign by doing, ricerca guidata online,  compito di realtà finale.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività>
si propongono diverse attività: dalla lezione frontale con supporto di quotidiani online, usando la lim, alla fruizione di lezioni di approfondimento, fornite da enti specialistici ( per esempio ISPI), alla discussione in classe e alla redazione e revisione di articoli su google document condiviso e successiva pubblicazione sul sito creato in google sites. Ricerca di mappe e immagini per agevolare la comprensione degli eventi , con successiva elaborazione dei contenuti e pubblicazione sul sito.

Risultati attesi: la proposta risponde all'esigenza degli studenti di trovare risposta alle inquietanti domande sull'attualità. Il principale risultato atteso è ovviamente questo: fornire strumenti per leggere la realtà.
Inoltre si affinano le competenze digitali, la consapevolezza nelle ricerche online, in particolare la capacità di valutare l'accuratezza delle fonti, le conoscenze geografiche, la percezione della complessità, delle differenti narrazioni a seconda dei punti di vista, la capacità di scrittura di un testo espositivo/argomentativo. L'educazione alla cittadinanza attiva e alla pace.

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Titolo dell'attività: "Il filo infinito. Il legame tra mito e realtà storica e la sua espressione nell'arte" (per una classe 1^ di un Liceo Artistico)

Cosa intendo fare: Vedere come molti miti abbiano somiglianze e legami tra di loro, come siano collegati alla realtà storica a cui si riferiscono, quali siano le domande a cui tutti gli uomini cercano di rispondere tramite il mito e come queste domande abbiano ancora una risonanza nell'arte. Il lavoro coinvolge le materie di italiano, storia e storia dell'arte.

Quale metodologia vado ad utilizzare: Nella prima lezione è stato effettuato un brainstorming della durata di un'ora in cui i ragazzi dovevano trovare le costanti su cui si è focalizzato il pensiero dell'uomo in tutte le epoche. Dopo aver raccolto tutte le idee in macro argomenti (Creazione, Figura umana, Vita, Morte), sono stati portati in classe testi mitologici di varie epoche e culture riguardanti lo stesso macro argomento e gli studenti dovevano appuntarsi somiglianze, collegamenti, spunti e idee da questa lettura; al fine di creare un momento di riflessione e discussione a fine lezione. Successivamente i ragazzi descrivevano e analizzavano delle immagini di opere d'arte inerenti al tema, selezionate tra quelle portate in classe dagli studenti. Questo modus operandi si è ripetuto per ogni macro argomento.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività: Google Classroom (per condivisioni), vari motori di ricerca e risorse multimediali, Power Point e Documenti Word

Risultati attesi: Questa attività avrebbe lo scopo di stimolare la capacità degli studenti di creare collegamenti tra le varie materie. Inoltre si vorrebbe sviluppare capacità di analisi e senso critico nel descrivere, analizzare ed interpretare delle opere d'arte.

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Nome e Cognome: Natalia Vecchia - IIS P. Sraffa

Titolo dell'attività: Do You Like Healthy Food?

Cosa intendo fare ( obiettivo che propongo): realizzare un poster che illustri i benefici del cibo salutare / i problemi derivanti dal consumo di cibo spazzatura e organizzare un picnic di classe nel giardino della scuola, in cui si proponga cibo salutare delle culture eterogenee che compongono la classe. Realizzare infine un libro di ricette di classe salutari in lingua inglese.

Quale metodologia vado ad utilizzare: Cooperative Learning, Learning by Doing, Didattica per Scenari.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività: Mentimeter, Canva, Book Creator.

Risultati attesi:  | Gli studenti saranno in grado di chiedere e di esprimere la propria opinione, di discutere su un argomento noto in lingua straniera. Gli studenti saranno in grado di porre una riflessione sul cibo salutare vs. junk food, applicandolo alle proprie radici culturali. Gli alunni potenzieranno le proprie competenze digitali. Gli studenti saranno in grado di riflettere sul perché si scelga cibo spazzatura, piuttosto che salutare e saranno in grado di scegliere consapevolmente l’alternativa migliore.

Creare e armonizzare il gruppo classe.

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Natalia Vecchia - ATTIVITA' di LUNGUA INGLESE ed ED. CIVICA

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LAVORO SECONDO LABORATORIO ANNO PROVA - PROF STABILINI SIMONE

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LAVORO SECONDO LABORATORIO ANNO PROVA - PROF STABILINI SIMONE

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TITOLO: Educare le Life Skills

OBIETTIVO: Migliorare il lavoro in gruppo gestendo le proprie emozioni e il proprio stile comunicativo

METODOLOGIA UTILIZZATA: inizialmente il docente chiede agli studenti di effettuare un brainstorming relativo agli stili comunicativi che conoscono e alle emozioni che influenzano utilizzando mentimenter. In un secondo tempo il docente, attraverso la lezione frontale, debade, esercitazioni, mostra agli alunni gli errori comunicativi che possono condizionare negativamente la relazione con gli altri.

STRUMENTI DIGITALI: Mentimenter, Lim

RISULTATI ATTESI: acquisizione di una maggiore consapevolezza e competenza rispetto alle dinamiche relazionali guidate dal proprio stile comunicativo.

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TITOLO DELL'ATTIVITA': simulazione creazione ambiente digitale utilizzando un'app dedicata
ESEMPIO PROPOSTO: Pride and Prejudice - Jane Austen (classe quarta Liceo Artitstico)
COSA INTENDO FARE: Analizzare l'opera prendendo in considerazione trama, autore, linguaggio, genere letterario, temi, background  storico-letterario.CONTENUTI The Regency and the Novel of Manners; ● Jane Austen: opere principali: - le caratteristiche generali della sua produzione; - Pride and Prejudice: trama, personaggi, linguaggio, stile, temi e significato dell' opera. Lettura di brani e visione integrale in lingua originale del film “Pride and Prejudice” (diretto da Joe Wright nel 2005).

ABILITA' Saper individuare: - le caratteristiche generali della Comedy of Manners e di Jane Austen in particolare; - gli elementi linguistici e stilistici e i temi ricorrenti del romanzo analizzato; Saper analizzare e commentare e il film e i brani presi in esame.

COMPETENZE Individuare le caratteristiche testuali e stilistiche dell'autrice; esprimersi in modo formalmente corretto e con appropriato uso del lessico specifico; imparare a utilizzare il linguaggio tipico della disciplina nella produzione scritta e orale.

QUALI METODOLOGIE VANNO UTILIZZATE:Metodo induttivo-deduttivo - Lezione dialogata - Brainstorming - Cooperative-learning - Lezioni frontali - Flipped classroom Lezioni interattive - Attività di: • lettura; • ascolto e comprensione di testi • analisi del testo • produzione scritta - Visione di filmati in lingua relativi alle varie opere - Momenti di discussione collettiva - Lavori di gruppo

QUALI STRUMENTI DIGITALI POSSO REALIZZARE PER REALIZZARE QUESTA ATTIVITA': lim per proiezione film, programma padlet la creazione di un muro virtuale contentente le informazioni rilevanti -
RISUTATI ATTESI: Conoscere l'opera e l'autrice e saperli collocare nel contesto storico-letterario di appartenenza, riconoscere lo stile narrativo, le tematiche, la voce narrante.

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ESEMPIO DI UNA LEZIONE CHE UTILIZZA MATERIALE ORIGINALE ELABORATO CON SOFTWARE DI SCRITTURA MUSICALE, EDITOR AUDIO E CONDIVISIONE ON LINE

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NOME COGNOME

Claudio Cosi (Musica)

Titolo dell'attività
"Museica" di Caparezza": approfondimento interdisciplinare tra arte e canzoni

Cosa intendo fare ( obiettivo che propongo)
L'obiettivo principale è quello di stimolare negli alunni (scuola secondaria di I grado) la curiosità nei confronti di una tipologia di processo creativo nel campo della popular music che parta da suggestioni derivate da impulsi artistico-figurativi, come nel caso specifico dell'album di Caparezza sopracitato. Come, dunque, le opere d'arte e le correnti artistiche messe in gioco hanno offerto gli spunti per la creazione poetico-musicale?

Quale metodologia vado ad utilizzare
Approccio interdisciplinare, che parta da un approfondimento in campo artistico per confluire in modo naturale e fluido sul campo musicale, della canzone in particolare.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività
L'impianto generale del lavoro può essere predisposto su Prezi, che grazie alla sua impostazione permette di mantenere un attenzione su più livelli, con un riferimento continuo ai contenuti generali di partenza (correnti artistiche, opere d'arte, Caparezza e la sua parabola artistica) e continue possibilità di addentrarsi in contenuti sempre più specifici, che prevederanno collegamenti ipertestuali di tipo iconografico, sonoro e audio-visivo (immagini, spotify, youtube in particolare, con estratti di intervisti dei protagonisti della produzione discografica), in modo da stimolare su più fronti l'interesse e l'attenzione degli studenti

Risultati attesi
Stimolare l'interesse nei confronti di una produzione artistica di qualità, calata nella contemporaneità popular e vicina, come linguaggio, alle abitudini d'ascolto degli studenti - attraverso un approfondimento di tipo interdisciplinare che metta in evidenza i risultati di un processo virtuoso di interazione fra le diverse dimensioni e linguaggi artistici.

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Titolo dell'attività: La forma delle cose
(classe prima scuola secondaria di primo grado).
Obiettivo: saper descrivere un oggetto naturale come se fosse un elemento geometrico-di design, come da esempi condivisi con gli studenti di Bruno Munari tratti dal libro “Good design”. Realizzazione di un elaborato sintetico che includa foto dell'oggetto e testo scritto.
Metodologie: lezione frontale con lettura e condivisione degli esempi di Bruno Munari; cooperative learning.
L'insegnante fornisce l'oggetto naturale da descrivere e condivide alcune parole che potranno essere utili nella descrizione; poi monitora il lavori degli studenti (uso di schede preimpostate) e revisiona i lavori.
Condivisione dei lavori in classe, autovalutazione e valutazione da parte degli altri gruppi.
Strumenti digitali: LIM; pc con connessione internet; software di presentazione; fotocamera/cellulare.
Risultati attesi: consolidamento conoscenza figure base geometriche; il lavoro a gruppi eterogenei aiuta gli studenti ad aiutarsi reciprocamente e sentirsi corresponsabili del percorso che stanno seguendo; miglioramento delle abilità e competenze sociali; maggiore benessere psicologico, più autostima e superamento di difficoltà e stress.

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Agazzi Federico Mario - Progettazione attività didattica

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LAURA RONDINELLI IC Crema Uno - Tedesco

TITOLO: Guida turistica di Crema

COSA INTENDO FARE (Obiettivo proposto): Gli alunni utilizzano le loro competenze linguistiche per realizzare una guida turistica della propria città (in questo caso la città di Crema). Siccome gli allievi hanno affrontato l’unità didattica relativa ai luoghi pubblici della città (negozi, luoghi di interesse culturale, uffici, servizi…), possono descrivere il posto in cui vivono servendosi delle loro conoscenze.

QUALE METODOLOGIA UTILIZZO:

Ai ragazzi vengono mostrate alcune brochure informative già esistenti da cui prendere spunto. Successivamente si procede con un lavoro a gruppi. Ad ogni gruppo viene assegnata una tematica (cultura, natura, attività ricreative, cibo tipico, curiosità…) sulla quale dovranno lavorare in modo originale, con la supervisione dell’insegnante.

QUALI STRUMENTI DIGITALI POSSO UTILIZZARE: Macchina fotografica/smartphone (per fare fotografie originali ai luoghi di interesse della città), PC/tablet, applicazione Canva o Google App usando lo spunto grafico apposito per questo tipo di lavoro.

RISULTATI ATTESI: I ragazzi apprendono a descrivere la propria città sia con le loro conoscenze linguistiche che attraverso l’esecuzione materiale di un progetto.

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“il Packaging”-  progettazione dell’ imballaggio industriale

classe seconda - secondaria di primo grado

Obiettivo: Realizzare con materiali di facile lavorabilità e facilmente reperibili, un prototipo di imballaggio industriale che in relazione alle sue caratteristiche, presenti all’acquirente il prodotto nel modo migliore anche da un punto di vista estetico e  funzionale.
Metodologie: Flipped Classroom, Lezione frontale accompagnata da slide esplicative.
Fase iniziale: Ricerca di immagini sul web; analisi di immagini di packaging di prodotti conosciuti e non (situazione collettiva); analisi del prodotto proposto per realizzare l’imballaggio, disegno a mano libera, quotatura dell’ingombro del prodotto, caratteristiche che qualificano e distinguono l’imballaggio (situazione: piccolo gruppo ma produzione grafica individuale); scelta dei materiali per la realizzazione  e  realizzazione del prototipo in scala (produzione piccolo gruppo); conclusione compito di realtà con presentazione del prototipo (prodotto finale) in un power point che illustri le principali fasi e scelte del gruppo di lavoro (condividere con l’intero gruppo classe).

Strumenti digitali: playposit, nearpod, Canva , LIM e pc.
Risultati attesi:
·  conoscere l’uso degli strumenti e le fasi di realizzazione di un inviluppo;

·  applicare le regole per la produzione di un prototipo;

·  comprendere quali caratteristiche sono generalizzabili e quali invece trascurabili in relazione al prodotto grafico richiesto;

·  utilizzare nel giusto contesto i termini specifici e la simbologia anche in modo personale con lo scopo di comunicare al meglio il progetto;

·  Utilizzo dello strumento informatico nel momento dell’esposizione del lavoro concluso;

·  sapersi rapportare con il gruppo di lavoro, organizzare il lavoro rispettando i tempi.

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Stefania Angelica Bertazzoli - I.I.S. Sraffa Crema

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Stefania Angelica Bertazzoli - I.I.S. Sraffa Crema

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Titolo dell'attività

CostituZOOM

______
La Costituzione della Repubblica Italiana

Ed. Civica Classe V

Cosa intendo fare (obiettivo che propongo)

Stimolare le competenze di cittadinanza attiva e al contempo le competenze digitali degli allievi attraverso il cooperative learning e la realizzazione di un project work condiviso dall’intero gruppo classe.

Quale metodologia vado ad utilizzare

L’attività è pensata per il corso professionale di Operatore Socio sanitario che sovente svolge il PCTO nelle Scuole Primarie. Gli studenti e le studentesse devono pertanto realizzare un’attività in peer education con lo scopo di presentare attraverso l’uso condiviso di app e tool i Dodici principi fondamentali della Costituzione.

Il docente diviene vettore di informazioni per la realizzazione delle attività e il supporto per la ricerca di informazioni on line stimolando la verifica delle fonti.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività

Classe composta da 25 allievi.

Divisione in 6 gruppi.

Gruppo 1

Fase di presentazione dell’attività agli allievi della scuola primaria – Canva

Gruppo 2

Creare un inquadramento storico della Costituzione - TIMETOAST

Gruppo 3

Realizzazione di una quadro generale in cui si presenta la Costituzione tramite video realizzato dalla classe stessa - Playposit

Gruppo 4

Realizzazione di un video animato per gli articoli 1 / 6 / 10 /12 - POWTOON

Gruppo 5

Realizzazione di un fumetto per gli articoli 2 / 5 / 7 / 11 - Pixton

Gruppo 6

Realizzazione di un’animazione per gli articoli 3 / 4 / 8 / 9-  TOONYTOOL

Tutta la classe

Realizzano un’attività di verifica degli apprendimenti – KAHOOT

Risultati attesi

La classe apprende attraverso una realizzazione concreta di un progetto comune che possono operativamente attuare in un contesto di PCTO.

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LEZIONE MULTIMEDIALE SUGLI ETRUSCHI:
LINK: https://app.nearpod.com/?pin=RVT34
PIATTAFORMA: Nearpod
OBIETTIVO: concepita come piccola lezione di recupero/rafforzamento sugli etruschi
STRUMENTI:
-n4. slide sintetiche corredate da immagini
- attività di gioco Memory test con immagini riferite all'argomento
- MATERIALE 3D: immagine 3d di una catacomba etrusca
- GIOCHINO FINALE: Time to climb, piccolo test di comprensione (soltanto 5 domande)

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Titolo dell'attività: utilizzo di istruzioni ripetitive (CICLI) negli algoritmi (classe prima di un istituto tecnico economico, articolazione Sistemi Informativi Aziendali).

Cosa intendo fare (obiettivo che propongo): comprendere il significato di ciclo e saperlo individuare ed utilizzare nei vari casi applicativi, favorendo nel contempo l'interesse attivo dei discenti e il loro coinvolgimento.

Quale metodologia vado ad utilizzare: gamification e learn by doing (applicate sia in laboratorio che in aula, in quest'ultimo caso attraverso l'utilizzo di dispositivi personali - BYOD), seguendo così un modello di insegnamento collaborativo e costruttivo.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività: scratch, repository digitali (in cui archiviare sia i progetti proposti dal docente che quelli creati dai discenti), piattaforme web (soprattutto per lo studio a casa) come w3schools.com e codecademy.com, kahoot per la valutazione in itinere di conoscenze e competenze accostando così l'aspetto ludico a quello didattico.

Risultati attesi: sviluppo di competenze logiche e di problem solving mediante il pensiero computazionale, sfruttando anche creatività e divertimento (favorendo l'acquisizione delle competenze digitali di base secondo quanto previsto dal modello europeo DigComp 2.1).

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Attività:
Teatro in lingua Spagnola.
Destinatari:
Alunni della scuola secondaria di primo grado
Obiettivo :
far interagire gli studenti tra di loro attraverso la lingua viva.
Raggiungere attraverso l'uso di una lingua diversa dalla propria, l'importanza di comunicare. Provare interesse e piacere verso l'apprendimento di una nuova lingua.

Quale metodologia utilizzo :
Approccio costruttivo integrato, lavoro di gruppo cooperativo, gioco di ruolo

Quale  strumenti digitali utilizzo:
Videocamera, piattaforma moodle, You tube, Lim.

Dò ai ragazzi un piccolo copione, assegno loro i ruoli. Devono studiare la parte a casa, per poi provare insieme in classe.

Tempo :
6 settimane

Risultati attesi:
fare uno spettacolo dove i ragazzi si cimentino nel ruolo di attori acquisendo una dimestichezza della lingua ,attraverso un arricchendo del campo lessicale .
Sviluppare le abilità linguistiche,in particolare  la comprensione e l'interazione orale.

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titolo: le capacità aerobiche
argomento: esecuzione del test mini cooper nelle classi; esecuzione di 2 differenti protocolli di lavoro nella classe.
prima della somministrazione del test faccio vedere agli alunni l'esecuzione di un test tramite video. e con una presentazione spiego ciò che poi verrà fatto.
PROTOCOLLO 1 : gli studenti eseguono per 4 settimane il test mini cooper.
PROTOCOLLO 2: gli studenti eseguono per 4 settimane un protocollo di lavoro differente basato su una corsa intervallata della durata di 6' con intervalli di corsa di 10" e 10" di recupoero. nei 10" di corsa devono compiere la distanza di 40 m.
fine: alla fine delle settimane di sperimentazione si riesegue il test mini cooper.
risultati attesi: i risultati in metri dei test dei singoli alunni vengono caricati in un foglio di calcolo della piattaforma di google, qui si andra a cercare se ci sono differenze significative tra la percorrenza in m. pre e post protocollo di lavoro.

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Titolo attività: L'ISLAM (classe 1^ secondaria di primo grado)

Obiettivo: Conoscere le caratteristiche fisiche della penisola araba, la religione musulmana, la figura di Maometto, i 5 pilastri e la Nascita dell'Impero islamico.

Metodologie: Lezione frontale partecipata, Brainstorming, Cooperative learning e l'utilizzo di App digitali quali Timetoast (per collocare nel tempo gli eventi più significativi), Google Earth Education (per collocare nello spazio il territorio trattato ed individuare i luoghi più importanti del periodo storico preso in esame), Padlet (per riassumere i punti fondamentali del lavoro).

Risultati attesi: stimolare l'interazione degli alunni della classe e aumentare il coinvolgimento rispetto all'argomento trattato. Partecipazione attiva nel processo di apprendimento, fornire strumenti digitali spendibili trasversalmente.

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LABORATORIO COMPETENZE DIGITALI DOCENTI del 11.05.2022

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ALICE AMATO

TITOLO DELLA ATTIVITA': "indovina chi?" dei Promessi sposi
(Classe 2a secondaria di secondo grado)

COSA INTENDO FARE: aiutare gli studenti a conoscere i personaggi principali dei "Promessi Sposi"

QUALE METODOLOGIA VADO A UTILIZZARE: Lezione frontale partecipata, cooperative learing. Ogni gruppo realizza tramite Genially la pagina legata a un personaggio

QUALI STRUMENTI DIGITALI POSSO UTILIZZARE: Genially, template "guess who?"

RISULTATI ATTESI:
saper scrivere un testo descrittivo
Conoscere le caratteristiche di ogni personaggio
Saper utilizzare genially

ESEMPIO DI PRODOTTO FINALE:

https://view.genial.ly/60c085f6fe0ac00d5fd14e14

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Indovina chi? dei promessi sposi by alice.amato on Genially

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Discover more about Indovina chi? dei promessi sposi ✌️ - Games

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Titolo dell'attività: "Un giro virtuale per la città"

Cosa intendo fare: far conoscere agli alunni le funzioni comunicative necessarie per muoversi in una città straniera e stimolarli all'utilizzo di nuove competenze linguistiche.

Metodologia: lezione frontale, lavoro a gruppi, compito di realtà finale.

Strumenti digitali: Google Maps, Canva.

Risultati attesi: saper utilizzare in modo corretto le competenze acquisite, saper lavorare in gruppo.

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Attività di laboratorio 2 - Documenti Google

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Titolo: Il baskin

Obiettivo: lavorare sull'inclusività attraverso lo sport

Metodologia:  lezioni frontali dell'insegnante e lezioni svolte da un esperto esterno. Compito di realtà perchè alla fine del lavoro gli alunni dovranno organizzare un torneo suddividendosi in piccoli squadre dove a turno dovranno giocare immedesimandosi in tutti i ruoli previsti nel Baskin.

Strumenti digitali: Google classroom per condividere materiale con gli studenti, google presentazioni dove caricare slide riguardanti le regole del gioco. You-tube per cercare video di partite giocate di baskin. Book Creator dove gli alunni andranno a creare un libro inserendo tutto quello che hanno imparato sul Baskin.

Risultati: Sviluppare la collaborazione tra gli alunni, Rispettare i tempi di azione di tutti i compagni cogliendo il contributo che ognuno può dare. Saper individuare le difficoltà dei compagni ponendosi a sostegno di essi.

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Titolo: Analisi qualitativa dei grafici di funzione
(Classe 5 di Scuola Secondaria di Secondo grado)

Cosa intendo fare: Intendo proporre una attività da svolgere in collaborazione tra studenti per affrontare un approfondimento al termine della trattazione dello studio di funzione.

Quale metodologia intendo utilizzare: L’attività progettata utilizza la metodologia Tinkering con la quale i ragazzi, organizzati in coppie, affrontano diversi esercizi (uno/due studi di funzione per coppia) e poi condividono con il resto della classe il lavoro svolto per un confronto e una riflessione su quanto ottenuto.

Strumenti digitali: ogni coppia sviluppa il suo studio di funzione (uno o più, con caratteristiche diverse da coppia a coppia) attraverso Jamboard condivise e poi pubblica quanto prodotto su un Padlet gestito dall'insegnante dove tutti i gruppi possono visionare e studiare il lavoro dei compagni.

Risultati attesi: i ragazzi affrontano lo studio di funzione, si esercitano nello svolgimento degli esercizi e sono incentivati a riflettere sui grafici ottenuti e a interpretarne le caratteristiche fondamentali. Parallelamente, l'attività consolida competenze digitali trasversali.

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Rossana Sangiovanni LICEO ARTISTICO MUNARI

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Rossana Sangiovanni LICEO ARTISTICO MUNARI

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IL MOVIMENTO COME RISORSA ENERGETICA A BASSO IMPATTO AMBIENTALE
CLASSE 3^
OBIETTIVO: promuovere uno stile di vita sano
COMPETENZE: cittadini educati al rispetto degli equilibri naturali e attenzione all’ambiente
Introduco l’argomento proponendo un video sull’Agenda 2030 ponendo l’attenzione all’obiettivo n. 7 ENERGIA PULITA E ACCESSIBILE e come nella materia SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE possiamo contribuire con il MOVIMENTO A PRODURRE ENERGIA A BASSO IMPATTO AMBIENTALE.
Successivamente divido la classe in 3 gruppi, ogni gruppo avrà a disposizione un PC o un tablet e dovrà fare una ricerca e preparare un lavoro utilizzando GOOGLE PRESENTAZIONI e assegno ad ogni gruppo un argomento diverso:
1- ELETTRODOMESTICI A PEDALE

2- TESSUTI E SCARPE IN GRADO DI PRODURRE  ENERGIA DAL MOVIMENTO

3- PALESTRE GREEN ALL’APERTO

Il lavoro dovrà essere caratterizzato da concetti semplici e brevi supportati da immagini significative e brevi video
Ogni gruppo potrà eventualmente terminare il lavoro a casa e nella lezione successiva presenterà il lavoro alla classe utilizzando la LIM. AL termine di tute le presentazioni ci sarà un confronto / discussione e riflessione.

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attività viaggio virtuale a Parigi- compito di realtà
classi terze scuola secondaria di primo grado
obbiettivo : stimolare la conoscenza della ville lumière con i monumenti  e la loro storia, usi e costumi,
prenotare viaggi e alberghi. cartina della metro
strumenti : computer , powerpoint foto
metodologie : cooperative learning - peer to peer- flipped classroom. Interdisciplinarità con docente di geografia e di arte
risultati: i ragazzi conoscono aspetti culturali, linguistici . confronto tra le lingue , usi e costumi, piatti tipici, imparano l'utilizzo della metro. imparano anche a parlare davanti al pubblico, utilizzo dei vocaboli specifici della lingua e utilizzo dei tempi verbali come il passé composé fatto a scuola.

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CRISTINA MAGGI

Attività: Le français, c'est facile !

Obiettivo: aiutare i discenti a interiorizzare la pronuncia francese di alcuni dittonghi / trittonghi e le lettere mute

Metodologie: ascolto attivo, autovalutazione guidata

Strumenti digitali: power point, screen cast o matic

Risultati attesi: miglioramento della pronuncia anche nella lettura a prima vista

Progettazione:

Creazione di un power point diviso in tre parti, caratterizzate da colori e pattern diversi:

- prima parte: le lettere mute

Slide in cui vengono riportate le lettere che, in francese, sono mute a fine parola (d, p, s, t, x, z, e). Con screen cast o matic aggiungo una breve spiegazione in italiano. Di seguito, una slide con alcune parole francesi contraddistinte da lettera finale muta ma prive di altre particolari regole fonetiche (ad es: trop, mot, prix...)lette da me. A seguire, dieci slides contenenti ciascuna una parola simile che l'alunno deve pronunciare ad alta voce, stando ovviamente attento a seguire la regola appena imparata. Per ogni parola, rimarrò in silenzio 10 secondi per dare tempo allo studente di riflettere e pronunciare ad alta voce, poi registrerò la mia voce che legge la parola nel modo corretto. Se le pronunce coincidono, il discente può auto assegnarsi un punto. Se il risultato è inferiore a 6 punti, l'alunno viene invitato a ripassare la regola.

- seconda parte: i principali dittonghi

Slide in cui vengono riportati i dittonghi principali (ou, oi, ai, au, ei, eu, oy). Con screen cast o matic aggiungo una breve spiegazione in italiano. Di seguito, una slide con alcune parole francesi con dittonghi e lettere mute (ad es: français, automatique, tout...) lette da me. A seguire, dieci slides contenenti ciascuna una parola simile che l'alunno deve pronunciare ad alta voce, stando ovviamente attento a seguire la regola appena imparata. Per ogni parola, rimarrò in silenzio 10 secondi per dare tempo allo studente di riflettere e pronunciare ad alta voce, poi registrerò la mia voce che legge la parola nel modo corretto. Se le pronunce coincidono, il discente può auto assegnarsi un punto. Se il risultato è inferiore a 6 punti, l'alunno viene invitato a ripassare la regola.

- terza parte: i principali trittonghi

Slide in cui vengono riportati i trittonghi principali (eau, oeu). Con screen cast o matic aggiungo una breve spiegazione in italiano. Di seguito, una slide con alcune parole francesi con dittonghi, trittonghi e lettere mute (ad es: idéaux, fléaux, oeufs...)lette da me. A seguire, dieci slides contenenti ciascuna una parola simile che l'alunno deve pronunciare ad alta voce, stando ovviamente attento a seguire la regola appena imparata. Per ogni parola, rimarrò in silenzio 10 secondi per dare tempo allo studente di riflettere e pronunciare ad alta voce, poi registrerò la mia voce che legge la parola nel modo corretto. Se le pronunce coincidono, il discente può auto assegnarsi un punto. Se il risultato è inferiore a 6 punti, l'alunno viene invitato a ripassare la regola.

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Davide Pandini

Titolo dell'attività
LE CONICHE E LA LORO CONTESTUALIZZAZIONE

Cosa intendo fare ( obiettivo che propongo)
CONICHE - attività riepilogativa
Saper rappresentare e classificare le principali coniche e riconoscerle (retta, parabola, circonferenza, ellisse, iperbole) sia graficamente che analiticamente. Lavoro previsto come attività finale riepilogativa della macro unità didattica.

Quale metodologia vado ad utilizzare
Coding, con principi generalizzati inizialmente e poi dettagliati e articolati nelle sezioni.
I ragazzi, suddivisi in sei gruppi, delineano le caratteristiche delle 5 coniche distinte.
Con ricerca tramite motori di ricerca preparano in un ambiente distinto (lo stesso per tutti per omogeneità)

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività
Ricerca operativa: tramite motore di ricerca, scelta di immagini e video dalla realtà (con attenzione ai criteri di riservatezza e diritti di autore): l’ambiente multimediale adatto è una lavagna condivisa (padlet , jam). A queste si aggiungono le formule caratteristiche fatta con programma di editing per formule (anche quelli di word e analoghi). Le coniche particolari e generali sono create tramite programmi di settore (geogebra) e i loro plot riportati sulla bacheca della relativa conica. Il gruppo che si occupa delle coniche in generale creerà tramit diagrammi di flusso caratteristici del coding (coggle - c map) la connessione tra le singole coniche. Nelle caselle terminali dei diagrammi di flusso verranno apposti i link agli ambienti creati dagli altri 5 gruppi

Risultati attesi
Miglioramento della consapevolezza della differenza analitica e geometrica tra le diverse coniche. Miglioramento della capacità di riconoscimento sia algebrico che grafico.
Capacità di contestualizzazione delle coniche nel quotidiano e loro utilità.
Miglioramento delle abilità di ricerca operativa, riconoscimento e rispetto dei diritti d’autore e licenze. Rafforzamento delle abilità nell’ambito di programmi applicativi di ambito matematico.
Rafforzamento della connessione logica immagine-equazione.

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Titolo dell'attività: C'est moi!

Cosa intendo fare ( obiettivo che propongo): l'attività è in lingua francese ed è rivolta ad una classe 1^ di scuola secondaria di I grado. L'obiettivo consiste nel consolidare le conoscenze lessicali, i verbi e le strutture grammaticali apprese al termine di una attività didattica.

Quale metodologia vado ad utilizzare:
- storytelling
- gamification
-flipped classroom
- ppt finalizzato ad una semplice presentazione di sé stessi in francese
-slide che portino alla riflessione su quanto imparato

Dopo avere prodotto una descrizione di sé scritta, si divide la classe in gruppi da 3 per lavorare in modalità peer to peer che si confrontino e aiutino a creare un PPT personale da completare in modalità DDI.
Seguirà l'esposizione orale con autocorrezione degli eventuali errori segnalati dai compagni.
Si passa alla fase gamification in cui ogni alunno crea un avatar che diventerà una tessera di un gioco di società tipo "Indovina chi?"
Utilizzando gli avatar verrà creato un fumetto (a fine anno) dividendo la classe in 5 gruppi da 4 con una scaletta di argomenti e strutture da conoscere in lingua francese (comunicazione e lessico, grammatica, verbi).

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività:
Google Classroom (per consentire le condivisioni, stabilire scadenze, fornire chiarimenti e feedback)
- app per creare fumetti
- app per modificare foto inserendo i testi a corredare le immagini
-materiale 3D: immagini realizzate in versione avatar

Risultati attesi: gli alunni ripassano e consolidano lo studio delle strutture della lingua,  nello svolgimento dell'attività di creazione del fumetto sono incentivati a coniugare correttamente i verbi e a prestare attenzione al lessico, all'uso del femminile e del plurale.

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TITOLO ATTIVITA': Classificazione della materia : sostanze pure e miscugli.

COSA INTENDO FARE: la lezione viene svolta in più fasi.
Una prima fase in classe dove viene affrontato frontalmente l'argomento in oggetto al fine di far apprendere agli alunni le differenze principali tra sostanze pure e le diverse tipologie di miscugli.
La seconda fase viene svolta nel laboratorio di chimica dove gli alunni verranno divisi in 5 gruppi. Ad ogni gruppo viene dato un miscuglio. Gli studenti, in base alle conoscenze acquisite in classe, dovranno individuare il tipo di miscuglio (eterogeneo o omogeneo) cercando anche di individuare il giusto metodo di separazione del miscuglio in esame.
La terza fase prevede la creazione individuale di una mappa concettuale che contenga tutte le nozioni inerenti l'argomento in oggetto, compreso l'esperimento di laboratorio.

METODOLOGIE UTILIZZATE: utilizzo metodologie diverse per ogni fase di lavoro.
Nella prima fase utilizzo soprattutto la lezione frontale (supportata da slides schematiche) per trasmettere i saperi necessari per affrontare le fasi successive.
Nella seconda fase utilizzo soprattutto didattica laboratoriale mettendo in pratica le nozioni assimilate in classe (learning by doing).
Nella terza fase, individuale, ogni alunno andrà a creare, con un'applicazione a proprio piacimento, una mappa concettuale dei saperi acquisiti.

STRUMENTI DIGITALI: tutte le applicazioni per costruire mappe concettuali. In questo specifico lavoro mi cimenterò con un metodo per costruire mappe di cui non ero a conoscenza e che ho appreso nel laboratorio formativo seguito nella giornata odierna: COGGLE.

RISULTATI ATTESI: sviluppare negli alunni capacità teoriche e pratiche di lettura dei sistemi materiali nei loro aspetti fisici. Inoltre, mi auspico di aumentare le soft skills degli alunni attraverso il lavoro a gruppi e la didattica laboratoriale. Infine, la creazione individuale della mappa concettuale, aiuta l'inclusività in quanto le mappe sviluppate potranno essere utilizzate, in un secondo momento, per la verifica scritta o l'interrogazione.

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Volpini Tatiana Insegnante sostegno IIS Sraffa Crema

Titolo dell'attività: Viaggio nella letteratura italiana. Autori che incontrerai in classe V

Presentare in forma accattivante, accessibile e non usuale gli autori della letteratura italiana che la classe nella quale è inserita l’alunna con disabilità cognitiva media affronterà nel corso della classe V in modo da tenerla agganciata alla classe e far si che possa essere consapevole degli argomenti trattati. In questo modo non si sentirà esclusa né stranita quando il docente disciplinare presenterà questi argomenti. Avere conoscenza degli argomenti trattati in classe la porterà ad avere controllo della situazione e contenere l’ansia

Il lavoro parte da una presentazione in powerpoint interattiva composta da parti in cui verranno presentati gli autori ed altre di test di valutazione. All’interno del prodotto ci saranno anche collegamenti ipertestuali a video esplicativi e video contenenti domande di verifica generati con ed puzzle, test in google moduli e attività costruita con  nearpod.
L’obiettivo dell’attività proposta è quella di far acquisire all’alunna le conoscenze inerenti la programmazione didattica di lingua e letteratura di una classe V della scuola secondaria di secondo grado

Non si necessita di un setting particolare. È sufficiente un pc con conessione ad internet
L’insegnante di sostegno affiancherà l’alunna nella visione, comprensione e valutazione del materiale fornito
L’alunna, con l’aiuto dell’insegnante di sostegno, visionerà il materiale e svolgerà le relative prove di valutazione con possibilità di fruizione in piccolo gruppo.
Tutti gli argomenti proposti sono stati adeguatamente modificati per renderli fruibili ad alunni con disabilità media. Sono state inserite immagini a supporto, video esplicativi molto semplici.

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NOME COGNOME

Titolo dell'attività

Cosa intendo fare ( obiettivo che propongo)

Quale metodologia vado ad utilizzare

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività

Risultati attesi

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ROSA MACCHITELLA Attività del 11_05_2022

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Angelo Gasparro - I.I.S. "Luca Pacioli" - Crema (CR)

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Angelo Gasparro - I.I.S. "Luca Pacioli" - Crema (CR)

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Titolo dell'attività: La pubblicità
Quali obiettivi intendo proporre / raggiungere? --> spiegare la pubblicità, il suo funzionamento e le "4 P" del marketing mix ad una classe in cui vi è uno studente con disabilità (sindrome dello spettro autistico); favorire l'apprendimento di temi complessi riducendone la difficoltà; promuovere la conoscenza della realtà quotidiana e i meccanismi che influenzano le scelte degli studenti quali consumatori.
Quale metodologia impiego? --> gamification, storytelling
Quali strumenti digitali impiego? --> Google Drive (come repository di contenuti), YouTube (come repository di video), Google Presentazioni, Plotagon (principalmente come strumento di creazione di video per lo storytelling), Quietube (per l'eliminazione delle pubblicità da Youtube).

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La pubblicità - lezione (per lab2 anno di prova) - 11.05.2022.pptx

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Attività di Giovanna Guercilena - docente di inglese alla scuola secondaria di II grado (Liceo Racchetti-Da Vinci)

Titolo della attività: Romeo and Juliet - Love at first sight

Obiettivi: partendo da un testo letterario (così anche da avvicinare i ragazzi di classe II a quello che faranno in classe III, cioè la letteratura inglese) gli studenti devono costruire e recitare una breve scena immaginata fra due teenager dei giorni nostri, sul modello di Romeo e Giulietta: momento dell'incontro - breve dialogo/scambio di battute

Metodologia: lezione frontale e poi principalmente digital storytelling, lavorando a gruppi

Strumenti utilizzati: Tellagame, usata dapprima insieme a tutta la classe e poi da ogni gruppo di lavoro

Risultati attesi: sollecitare la creatività degli studenti e farli lavorare sulle competenze linguistiche di reading, writing, speaking. Inoltre: sviluppare/rafforzare le loro competenze digitali

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Titolo dell'attività A spasso per l'Europa
Scuola secondaria di primo grado

Cosa intendo fare: Gli alunni sfruttano le proprie competenze per realizzare un itinerario turistico in una delle capitali Europee e creare una brochure informativa.
I ragazzi vengono divisi in gruppi; immaginando di dover organizzare un viaggio ogni gruppo sceglie la meta e inizia a ricercare informazioni su cultura, territorio, luoghi da visitare, curiosità. Il materiale ricavato dall'attività di ricerca verrà utilizzato per creare una brochure informativa

Quale metodologia vado ad utilizzare brainstorming, debate, cooperative learning

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività pc/tablet, canva per presentazione e creazione brochure/brochure maker

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Carlo Giosuè Vallone - Attività corso competenze digitali docenti

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Titolo dell'attività

Esecuzione e registrazione audiovisiva di "Oblivion" di A. Piazzolla

Cosa intendo fare

Realizzare una registrazione audiovisiva di un brano eseguito dagli alunni della classe seconda musicale. Una volta acquisite le registrazioni, gli studenti selezioneranno le take migliori e saranno guidati nel processo di missaggio ed editing per poi pubblicare il prodotto finale.

Quale metodologia vado ad utilizzare

Dopo aver provato il brano, si procederà a fare alcune riprese per avere sufficiente materiale da cui scegliere. Una volta individuate le take migliori, si procederà all’editing e al missaggio della parte audio e infine al montaggio audiovisivo. A lavoro terminato, sarà pubblicato sul canale YouTube della scuola.

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività

Gli strumenti digitali impiegati saranno Logic per la parte audio, Final Cut per il video e YouTube come piattaforma per la pubblicazione.

Risultati attesi

Gli studenti potenzieranno la propria capacità di suonare in gruppo, stimolati anche dall’obiettivo del prodotto finale, ovvero il video, acquisendo anche competenze di editing audio/video.

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Titolo: Le capacità condizionali

Obiettivo: capire l'importanza di avere un buon livello di fitness per gli arti inferiori, calcolare la capacità di salto verticale tramite contro movimento, realizzare un percorso di attività pratiche focalizzando l'attenzione sull'utilizzo degli arti inferiori, ripetere il test a fine percorso
Metodologia: lezione frontale, lavoro di gruppo, learning by doing

Strumnti digitali: Kinovea per la registrazione e analisi video, Google documenti per la stesura e analisi dei dati

Risultati attesi: lavoro di gruppo per la raccolta e analisi dei dati. Valutare se il lavoro di fitness ha portato a un miglioramento del livello di fitness degli arti inferiori

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Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.

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Barrile Maria Domenica

UdA Educazione alla legalità
Lo scopo di questa unità di apprendimento consiste nel promuovere principi, valori e abiti di contrasto alla  criminalità organizzata e alle mafie, attraverso il supporto di strumenti digitali.

Classe Quarta Secondaria di Secondo Grado

Descrizione attività

Fase 1: Presentazione e brainstorming.

Fase 2: Spiegazione e visione di slides sui concetti di legalità oggettiva e soggettiva; cultura alla legalità; riferimenti agli articoli 25 della Costituzione e 1 e 2 del Codice Penale.
Fase 3: Breve excursus sulla criminalità organizzata di stampo mafioso. Comprendere il fenomeno della mafia come piaga sociale, interrogarsi sulle possibili azioni di lotta al fenomeno, anche attraverso riferimenti alla società del nostro tempo.
Fase 4: Realizzazione di un prodotto comunicativo che  illustri l’importanza dell’agire nel rispetto delle regole in ogni contesto sociale.
Compito di realtà: gli alunni divisi in 4 piccoli gruppi, immagineranno di essere una piccola redazione giornalistica e realizzeranno un servizio sul tema della legalità. Ogni gruppo stenderà un articolo di giornale in digitale  (si consiglia Canva) incentrato su alcune importanti figure legate al tema dell’UdA affrontata. I discenti si confronteranno con il proprio team di lavoro sui risultati della loro ricerca e successivamente inizieranno l’attività laboratoriale di stesura dell’articolo comprensiva dell’editoriale di riflessione finale.
Fase 5: Esposizione orale del lavoro svolto.

Metodologie: brainstorming; ricerca, selezione e raccolta delle fonti; cooperative learning; storytelling e timeline; attività laboratoriale.

Materiali/strumenti: Visione slides prodotte dall’insegnante; visione dell’intervista al giornalista e scrittore Roberto Saviano dal titolo “ Il coraggio di raccontare”; visione del film documentario “In un altro paese” e partecipazione allo spettacolo teatrale “Nel tempo che ci resta” sulle vite di Giovanni Falcone e Paolo Borsellino.
App utilizzate: Word; PowerPoint; Canva.

Risultati attesi
Conoscere i principi fondamentali della Costituzione, l'importanza dei diritti e dei doveri di ogni cittadino, l'importanza di assumere comportamenti responsabili nei vari contesti.

Conoscere la struttura morfosintattica, lessicale  e stilistica della lingua italiana.

Leggere e comprendere testi di varia natura.

Conoscere le principali forme di comunicazione visiva e multimediale.

Sapersi esprimere oralmente in maniera corretta e coerente.