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領域內的表現
溝通跟表達的積極程度更高
群性的不同(當資優班聚在一起時會明顯有不同的差別)可能表現在談話內容、氛圍與互動方式
與其他群體的相容

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先照顧到普通學生，同時也設計一些比較深化的題目給資優生去練習與思考

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健豐老師的差異化教學:訂立不同學習目標、進行分組來讓價值觀進行交流

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差異化教學，讓普通的學生能跟上，同時規劃更深的課程讓資優的學生能有更多的學習方向

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利用異質性分組讓學生進行分組

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差異化教學
分組
創造成功經驗
提供不同的問題難度
多樣化評量(非單純紙本考試)
區分性教學

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差異化教學與給予鷹架

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除了在學習上有特別擅長的部分，但在人際、生活上和普通人差不多
相同：人際關係、生活等
相異：受到的學習不太一樣，談話內容不一樣等

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也許沒有差別，不一定每個都特別踴躍發言。可能會愛面子，害怕講錯。

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因為家長對小孩比較有期待，所以會剝奪他們在額外時間所做的事情，如社團

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相同：年紀大致相同
差異：學習環境、課程

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相同：都是同年紀的學生
相異：教學資源不同

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相異：對社會議題有意識、對環境敏感、有社群資源
相同：踴躍發言（個人特質）

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優勢：經驗(專題報告、比賽等)
劣勢：情意問題、與其他群體的接觸過程會不太習慣

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可以開設深化教育課程
但重點可以放在幫助資優生的情意方面的銜接
協助資優生進入大學生活

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獨立編制經費
同儕同質性高，容易交流，討論的東西有深度，但話題可能有些侷限

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因高中所受訓練與培養，具備更多能力，故應該更容易找到自己喜愛的方向並更早深入研究
提早進入實驗室，做更深入的研究
因為大學教育強調自主，自動學習

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持續追蹤資優生的去向，在大學端可以提供給資優生額外的講座、工作坊等資源，為學習做銜接與加深。

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因學習環境影響，思辨能力變得很好，在口語表達上也比一般人擅長

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資優生可用特殊選材的方式入學，大學端讓你進來的教授可以多製造機會做一些研究、免修或超前學習

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可能有較多的資源可以利用

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優勢：資源較多
劣勢：理科（數學）程度落差大、社會刻板印象

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優勢：可以有機會接觸比較特定面向的教學資源
劣勢：容易被貼上標籤

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大學階段組小的讀書會、發問卷持續追蹤學習情形（但對學生本身較無幫助）　　問題：數理資優班有什麼銜接的管道?

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學生在大學可以依自己的能力、興趣尋找資源

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差異化教學

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優勢：有許多跟外校交流的機會，拓展國際觀
劣勢：政府、臺灣風氣對於文組社會科學培養沒有很重視，較少資金贊助

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如果能夠集中管理，但感覺沒有很有效果，因為大家都去不同的學校了