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Visto desde la óptica de la pedagogía y el aprendizaje modernos, se puede concluir que todos los autores de las teorías cognitivas en mayor o menor medida tiene razón en su teorías y que para lograr una enseñanza profunda, pragmática y que perdure en la memoria se debería sintetizar todas estas propuestas en una sola, con el fin de que la educación siga evolucionando.

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Similitudes

Todas las teorías convienen en que el alumno es una esponja que absorbe conocimientos y que se debe aprovechar las características individuales y grupales para potenciar este conocimiento.

Las teorías cognitivas centran sus esfuerzos en relacionar el aprendizaje con los procesos mentales.

Diferencias

La teoría de Piaget se basa en las edades de desarrollo de los niños, dándole a cada etapa una función propia que deberá desarrollarse.

La teoría de Ausubel, propone que para lograr un aprendizaje significativo el alumno debe relacionar sus conocimientos previos con los nuevos.

Vigotsky por su parte asegura que el aprendizaje se da por las interacciones que los niños tienen con sus pares y otras personas, como también por el ambiente que lo rodea y los clasifica en: zona de desarrollo real, próximo y potencial.

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La teoría cognoscitiva del Ausubel ponía especial énfasis en los conocimientos que tiene previamente el alumno, es decir, lo primero que se debe saber para enseñar, es conocer que información domina el niño, para determinar las creencias en base a las cuales actúa y se desenvuelve.

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La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen (Psicologia y Mente, 2020)

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Esta teoría sostiene que los niños van desarrollando de manera paulatina sus estructuras de aprendizaje, a través de la interacción con otras personas o social y con el medio que lo rodea o ambiental. De esta manera se adquieren los conocimientos y las destrezas para incursionar en el mundo “real”, en la vida rutinaria y familiar.

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El aprendizaje parte de los conocimientos y experiencias que se encuentran vinculadas a un conjunto de signos que el estudiante adquiere a lo largo de su vida. Así mismo, los procesos de interacción permiten generar una reinterpretación sobre los conocimientos previos, considerando nuevos elementos que más tarde serán analizados de manera individual por el propio estudiante, aplicando lo que se denominó como Zona de desarrollo próximo

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Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interacción del niño con el medio, descartando la maduración biológica o la mera influencia ambiental como únicos condicionantes de dicho desarrollo. Su concepción armoniza en una teoría coherente el crecimiento neurobiológico y la influencia de la vida social y cultural con el desarrollo de la inteligencia, subrayando la interrelación entre tales fenómenos (Enciclopedia Biográfica, 2022)

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Según el modelo cognoscitivo de Brumer, el aprendizaje en los niños se va dando de manera estructurada en tres etapas, desde lo físico y palpable, hasta lo simbólico y abstracto.

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Este tipo de actividades se presentan principalmente para niveles superiores, sin embargo, para niveles inferiores se podrían utilizar problemas estructurados que establezcan cierta secuencia para facilitar la obtención de ideas.

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El alumno analiza, compara y propone  ideas desde su realidad concreta para la formulación  de supuestos que permitan generar  una solución a una determinada cuestión.

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El estudiante aprende en base a su interacción con el mundo, va formando su realidad.
Ausebel distingue tres tipos de aprendizaje significativo:
De representaciones
De conceptos
De proposisiones

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De acuerdo a las teorías cognitivas, el proceso de aprender es una actividad cognoscitiva de acuerdo nuestra inherente capacidad de establecer y entender lo que llamamos realidad. Para este objetivo se estudia la actividad de los individuos con el medio ambiente que los rodea.

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Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:

1.      Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica: comprende desde la lactancia hasta los dos años, es una etapa previa al desarrollo del lenguaje y el pensamiento en términos de percepción de la realidad.

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Un proceso cognitivo es aquel que nos permite procesar la información que nos llega a través de los sentidos. Esto es, una forma de decodificar esos datos para que signifiquen algo para nosotros (Universidad Carlemany, 2020)

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2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.

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3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de cooperación y del inicio de la lógica.

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4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia). Aunque Piaget estableció, para cada una de estas etapas, las edades correspondientes, no hay que tomar tales delimitaciones de forma rígida; el ritmo varía de un niño a otro y ciertos rasgos de estos estadios pueden solaparse en un determinado momento.