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El ser humano pose diferentes características representadas por el comportamiento, ya sean conductas públicas o  privadas. Un ejemplo de ello es el pensamiento, así como los aspectos culturales son fundamentales, se consideran fragmentos sociales y culturales en los cuales se deja de lado la desigualdad.

Cabe recalcar que se tienen en cuenta aspectos tales como:

Formación integra

Espacios de convivencia

Un propósito

Compromiso

Apoyo desde diferentes inter disciplinas

Al tratar con respeto y/o apoyo (tanto de forma presencial, como de manera virtual) a cada una de las personas de la comunidad iberoamericana. Se da respuesta a las necesidades de las diferentes personas, se evidencia como prácticas inclusivas las cuales van minimizando la exclusión.

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La diversidad e inclusión son parte de los ejes fundamentales que fundamentan los desafíos institucionales

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Se presentan algunos retos tales como la formación integral, de las personas, profesionales, liderazgo y éticos, también respuestas innovadoras a los requisitos que incrementan en la vida diaria, con inclusión de un modelo flexible e inclusivo.

Se considera que se debe de centralizar en un ambiente de equidad, competencias emocionales de las personas y preparación no solo de los docentes, sino también de los alumnos, por último el manejo de diferentes situaciones específicas de cada uno de los alumnos

para finalizar la inclusión no se da por sí misma, se debe brindar compromiso y respeto por las personas, en este caso personas de la comunidad iberoamericana.

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Los principios institucionales de la Iberoamericana son reflejo de una cultura de diversidad con inclusión

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La Corporación Universitaria Iberoamericana se caracteriza por poseer grandes y valiosos principios institucionales que inciden en la vida personal y profesional de todo el personal (docentes, estudiantes, personal administrativo, financiero, de tareas generales, etc.) a lo largo de su estadía en la institución y en el tiempo posterior.

Los principios institucionales en la Iberoamericana son:

° Transformación Digital
° Calidad educativa
° Aprendizaje con flexibilidad
° Actitudes hacia la inclusión
° Respeto y acogida a la diversidad

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Representación gráfica de los principios institucionales

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Todos y cada uno de los principios señalados son parte del proceso de desarrollo de los integrantes de la entidad educativa IBEROAMERICANA.

Estos permiten crear y/o fortalecer habilidades sociales y tecnológicas que favorecerán la inmersión del grupo de personas parte de la institución en la sociedad actual y futura.

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La compresión de los valores es necesaria para gestionar y efectuar de forma óptima, cada uno de los valores suelen ser individuales y colectivos, como la autorrealización en pro del entorno social de la persona; a pesar de ello, los valores en la sociedad no suelen ser estables.
No obstante, es importante destacar que los valores ayudan a una transformación, en este caso de la Corporación Universitaria Iberoamericana se desarrolla de manera institucional.

Algunos valores de la comunidad iberoamericana son:

° Libertad: Vivir de acuerdo a sus propios creencias.

° Respeto: Atención a las diferentes personas de la institución.

° Honestidad: Claridad consigo mismo y los demás.

° Solidaridad: Cooperación con toda la comunidad de acuerdo a la ayuda requerida.

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La Filosofía de la Iberoamericana sefundamenta en un modelo de diversidad con inclusión, el cual se relaciona de manera directa con los valores institucionales.

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La diversidad es una forma de vida , la suma de diferentes partes para formar un todo o conjunto tal como se puede evidenciar en la imagen la sociedad, cultura y persona .

Los lugares donde se manifiestan mas estos conceptos son en las escuelas , universidad  mas especifico en las aulas de estudio por medio de esto se puede fomentar la educación de valores, diversidad , inclusión.

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La gestión en la Iberoamericana es un proceso que requiere de trabajo en conjunto

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La gestión en la Corporación Universitaria Iberoamericana es un proceso que, contrario a lo que podría pensarse, no es únicamente responsabilidad del personal que allí labora, sino también del personal estudiantil.

Este proceso responde al estudiante y a su proyecto de vida a través de un modelo centralizado en la inclusión, la flexibilidad y la calidad; de manera análoga, se ejecuta de acuerdo a la filosofía institucional.

Dado lo anterior, se resalta la importancia de un modelo de diversidad con inclusión; en donde se acoge la formación integral (tanto individual como colectiva) en el centro del mismo. Esto con el fin de potenciar diferentes relaciones entre la educación, la diversidad y la inclusión.

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 Representación gráfica de los tres tipos de formación (se lee del centro hacia afuera)

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El primer modelo

Propone los atributos del estudiante y egresado de la Iberoamericana y su adhesión a la filosofía de la institución (diversidad con inclusión).

El segundo modelo

Refleja rasgos distintivos que derivan de la misión y visión que se reflejan en programas y planes curriculares.

El tercero modelo

Responde a las características de un modelo educativo que se sustenta en tres ejes estratégicos: inclusión, flexibilidad y calidad.

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Todas las búsquedas y lecturas como base de este trabajo se enlistan a continuación

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Aguilar, Bobadilla, M. (2013). Educación, diversidad e inclusión: La educación intercultural en perspectiva. Revista científica de sociedad, cultura y desarrollo sostenible, Vol. 9(1), pp. (49 - 59). Recuperado de la base de datos  Dialnet Plus
Barbara, P., Büschges, C., & Gabbert, W. (2015). Dinámicas de inclusión y exclusión en América Latina: conceptos y prácticas de etnicidad, ciudadanía y pertinencia. Recuperado de la base de datos E - Libro
Corporación Universitaria Iberoamericana. (2020). PEI. Disponible en https://www.ibero.edu.co/wp-content/uploads/2020/06/PEI.pdf
Escribano, A., Martínez, A. (2013). Capítulo 4. Nuevos modelos teóricos para una conceptualización de la inclusión educativa. En Escribano, A., Martínez, A.,  Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos, (pp. 39 - 44).  Recuperado de la base de datos E - Libro.
Escribano, A., Martínez, A. (2013). Capítulo 7. El fundamento organizativo - didáctico. En Escribano, A., Martínez, A.,  Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos, (pp. 63 - 70).  Recuperado de la base de datos E - Libro
Escribano, A., Martínez, A. (2013). Capítulo 10. El aula diversificada, la enseñanza multinivel y el diseño de programación múltiple. En Escribano, A., Martínez, A.,  Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos, (pp. 91 - 98).  Recuperado de la base de datos E - Libro
Sánchez, Casado, I., Díaz, Díaz, V., A. (2016). Generar "comportamientos inclusivos como herramientas para operativizar la inclusión. Educar em Revista, Nª 59, pp. (97 - 122).