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Decalogo de recomendaciones para futurxs docentes.

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Decalogo de recomendaciones para futurxs docentes.

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https://view.genial.ly/6365c8a437d1ab00113c872a/guide-decalogo-nticx

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invitar a la reflexion e interes
generar entusiasmo
CONCEPCION AMPLA DE LA COGNICION

ADOPTAR BUENAS ESTRATEGIAS

10 RECOMENDACIONES PARA FUTURXS DOCENTES

LA VOCACION DEL DOCENTE

Destaccar los escenarios de la enseñanza .

Es posible generar nuevas experiencias de aprendizaje en diferentes lugares. La idea que limita experiencias signitifacitvas es que todo aprendizaje educativo se genera en el aula, un ejemplo que demuestra otro escenario de enseñanza es por ej: Un laboratorio, biblioteca, cine, biografias.

El desafio es romper con la estructura del aula como unico espacio de enseñanza y asi generar una experiencia significativa para los alumnes.

lLa vocacion de la que muy poco de habla y muy poco reconocida es. A la hora de entender la practica docente muy poca teoria hay de la vocacion del oficio.

El oficio docente no se trata de personas sacrificadas, o devotas.

Los docentes con voacion son aquellxs que permiten reconstruir el oficio, no solo cumplen normaivas, exigencias escolares y sociales.

Los docentes no son heroes. son personas con conviccion por el oficio y por sus alumnos. Ya que sin estar comprometido por el oficio no se puede estar comprometido por el bienestar de los estudiantes.

Se puede consierar de gran importancia construir un circulo comprensivo y empatico con les alumnoe ya que este puede favorecer el desarrollo dentro del aula para la convivencia.

Al establecer un vinculo con les alumnes se puede generar un contexto mas armonico y ameno entre pares pues un docente debe considerar la comodidad de sus alumnes y no solo ocupar un rol de organizaor, planificador, etc.

Un docente tambien es un mediador entre alumnos y esto puede generar un estimulo en el aula.

Alentar a les alumnes a que cooperen entre si puede llevar a un aprendizaje significativo.

Abordar distintas formas de trabajar puede conllevar a reconocer las necesidades y el desarrollo de diferentes capacidades de cada uno y las formas de trabajar de les alumnes.

Incentivar el trabajo en conjunto favorece el respeto mutuo, respeto de sus decisiones y asi aprender a reconocerse y convivir con el resto.

En la practica docente cada profesor, con su ej a seguir o con las estrategias de su maestro guia/inspiracion, a lo largo de la practica y la experiencia puede ir adquiriendo las estrategias que le sean mas convenentes.

Generalmente el novato establece vinculo con el contenido por el contrario el experto invita al contenido con preguntas reflexivas pero el punto no es convertir al novato en experto mas bien es intentar un intercambio entre docentes de estrategias y asi poder abordar la comprension de los alumnos de una manera mas inteligente.

invitar a la reflexion e interes

Asociar el pensamiento con la reflexion e intentar abordar maneras de expandir el pensamiento de les alumnes puede hacer que recuperen el entusiasmo por parender.

Hay que romper con el docente de agenda clasica y encontrar la estrategia para enriquecer, con propuestas participativas y criticas, la mente de les estudiantes para poder debatir y de esta manera producir nuevas perspectivas.

Romper con el trabajo docente de agenda tamien es incorporar recursos innovadores, como el uso de tecnologias.

Estos recursos pueden ayudar a potenciar el entusiasmo de les alunmes.

Como toda propuesta innovadora la unica manera de implementarla es experipemtandola en pequeñas medidas y de distintas maneras. (comunicandose, buscar o compartir material o informacon, etc)

Reconocer los aspectos emocionales y afectivos de cada uno de les alumnes.

Aumentar, con propuestas criticas y creativas, la comprension y capacidad de desarrolo de les estudianes. Implementar diferentes recursos puede ser una buena opcion, recursos combinados como: visuales,auditivos, tactiles, etc. No repetir modelos limitantes y estructurados que solo se solian enfocar en contenido para ser aprendido de forma memoristica y poco entretenida.

CONCEPCION AMPLA DE LA COGNICION

Teniendo en cuenta que hay que trabajar un contexto y ambiente favorable para la convivencia entre alumnes es igual de importante ofrecer propuestas pedagogicas en experiencias creativas.

Imaginar propuestas educativas no limitantes, permitir la espontaniedad en las clases, alguna reflexion colectiva y fomentar la expresion e imaginacion de les estudiantes.

ADOPTAR BUENAS ESTRATEGIAS

Teniendo en cuenta los concejos anteriores, las estrategias del docente son contruidas en base a experiencias individuales pero tambien vienen de una copia o imitacion de otras estrategias adquiridas de otros colegas. Adoptar buenas estrategias es pensar y reconstruir modelos ya conocidos pero con creatividad de cada docente.Asi como el arte necesita de la copia o inspiracion de grandes producciones, idear y repensar esas estrategias de maneras creativas y no convencionales puede favorecer el aprendizaje y la experiencia del mismo.Como docentes se puede por medio del juego, por ejemplo, favorecer la socializacion y habilidad de conducta, relacionar contenidos con recursos audiovisuales o implementar el uso de tecnologias puede generar una experiencia educativa significativa

Litwin, Edith (2012) "El oficio de enseñar: condiciones y contextos", Paidos. Cap 1, 2 y 3.

Materia: Enseñar con tecnologias

profesora: LIC. RIGONI CANDELA

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invitar a la reflexion e interes generar entusiasmo CONCEPCION AMPLA DE LA COGNICION ADOPTAR BUENAS ESTRATEGIAS 10 RECOMENDACIONES PARA FUTURXS DOCENTES LA VOCACION DEL DOCENTE Destaccar los escenarios de la enseñanza . Es posible generar nuevas experiencias de aprendizaje en diferentes lugares.

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Decálogo de recomendaciones para futuros docentes por Florencia Berezán

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Decálogo de recomendaciones para futuros docentes por Florencia Berezán

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Decálogo para futuros docentes 10 recomendaciones de maestros Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales. La integración Aprovechar los recursos disponibles Acompañar a quienes aprenden Despertar el interés de aprender Hacer del aula algo creativo Generar aprendizajes duraderos El vínculo entre docente y estudiante es clave para favorecer el desarrollo del aprendizaje de cada uno de los alumnos.

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Lautaro Villalba, decálogo para futuros docentes.

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Lautaro Villalba, decálogo para futuros docentes.

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Hacer del arte una herramienta

Desnaturalizar la cultura

Confrontar lo cotidiano

Generar agentes de cambio

Incitar el estudio de personajes historicos

LEER!!

Poseer conducta

Decálogo para futuros docentes

Conocer nuestro rol

Conocer al grupo

Expandir las paredes del aula
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Nuestro rol como educadores suele y debe ser más amplio que meros transmisores de los contenidos de la currícula. Tenemos que ser conscientes de nuestro rol docente, debemos ser capaces de transformar a nuestros alumnos de forma significativa y trasversal.
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Para generar un impacto positivo en nuestros alumnos debemos conocerlos en profundidad. Su contexto e historial socio-económico, su contexto familiar, etc.

Utilizar diferentes contenidos culturales hechos para reproducir desigualdades, opresiones y violencias para reconocerlos y así desnaturalizarlos. No ocultarlos, sino trabajarlos a conciencia.

En lo cotidiano se dan diferentes situaciones que reproducen dinámicas opresoras. Tenemos que trabajar con los alumnos para confrontar estas micro opresiones para así emanciparlos de las mismas.

El arte es una herramienta que sirve para plasmar profundamente los conocimientos, ya sea enseñando o evaluando a través del arte.

Volver a nuestros agentes transformadores de la realidad implica tratar creativa y críticamente la realidad, esto establece conexiones e integral el conocimiento.

El estudio de personajes históricos establece múltiples relaciones y promueve el análisis en el que se reconoce el valor de la dignidad y de la pasión en el desarrollo de la cultura.

No hemos de limitar el espacio de enseñanza al aula. El intercambio de conocimiento se da en cualquier espacio de la vida cotidiana.

La lectura consiente y habitual es obligatoria para alimentar constantemente los conocimientos.

El docente es un transmisor de conducta. Para poder transmitirá esta conducta hay que habitarla también.

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Decálogo para futuros docentes Lautaro Villalba

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Hacer del arte una herramienta Desnaturalizar la cultura Confrontar lo cotidiano Generar agentes de cambio Incitar el estudio de personajes historicos LEER!! Poseer conducta Decálogo para futuros docentes Conocer nuestro rol Conocer al grupo Expandir las paredes del aula 3 4 5 7 6 9 2 Nuestro rol como educadores suele y debe ser más amplio que meros transmisores de los contenidos de la currícula.

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Decálogo de Recomendaciones para Futuros Docentes de Tomás Espeche

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Decálogo de Recomendaciones para Futuros Docentes de Tomás Espeche

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Tomando como base los capítulos del libro de E. Litwin comparto este decálogo para aquellos futuros docentes que comiencen con su trabajo en aulas y grupos a su cargo, haciéndolo pasar primero por mi misma, para aplicarlo en mi tarea.

(1944-2010) Buenos Aires, Argentina. Psicóloga, pedagoga, docente, escritora, conferencista. Fue Licenciada en Ciencias de la Educación, profesora titular plenaria en Tecnología Educativa del Departamento de Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Fue Consejera Directiva como representante del claustro de profesores. Coordinadora General del Programa Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación, destacándose como asesora, docente,

evaluadora e investigadora de universidades nacionales y extranjeras.

Fue Vice Decana, Directora de la Maestría en Didáctica, Directora del Departamento de Ciencias de la Educación en la Facultad de Filosofía y Letras. Creó y dirigió, entre 1986 y 1995, el Programa UBA XXL de educación a distancia.

01. Arte aplicado.

02. ¿Vocación: si o no?

03. No somos héroes.

04. Planificación.

05. Pensamiento apasionado.

06. Tecnología.sí!

07. Clase improvisada.

08. Estrategia de borde.

09. El juego y la risa.

10. Momento de debate.

La incorporación del arte al sentido del aprendizaje permite incluir vivencias que despiertan experiencias creativas. Se trata de dar una posibilidad que contradiga la sensación de observador casual, para establecer conexiones a través de la experiencia. (E. Litwin)

Entiendo que a través del arte podemos darle la oportunidad a los alumnos para que experimenten una nueva mirada sobre mundos ya conocidos. Haciendo uso de una opinión experta, podemos permitirles llegar a una observación que contradiga reflexivamente lo aprendido, o que analice, desde otro punto de vista, desde sus sensaciones.

Se fue desmereciendo la vocación, y esta no fue un tema de estudio ni fue reconocida como significativa a la hora de entender la práctica de la enseñanza. (E. Litwin)

¿Vocación si o no?

El concepto de vocación se fue desdibujando con el paso del tiempo. Cuando hablamos de vocación estamos haciendo referencia a un compromiso con la tarea elegida, a una responsabilidad y un medio de lucha contra la injusticia social mediante la educación, tomando palabras de Samatán.

Los docentes no son héroes (D. Hanson), el héroe evoca imágenes de actos audaces. El docente debe prestar atención a los estudiantes, ya que idealizar la tarea ocasiona el mismo perjuicio para el análisis, que enmarcarla en una labor rutinaria o de corte aplicativo. (E. Litwin)

No somos héroes.

Esto está también relacionado con el concepto de vocación, donde la percepción del profesor no debe ser la de idealizar la tarea, ni caer en la rutina. Debemos pensarla desde la compleja exigencia de la escuela contemporánea, y prepararnos con compromiso.

En las décadas de los ´50 y ´70, el docente era centralmente un buen planificador. Luego se reemplaza el énfasis en la planeación por la reflexión en torno a la práctica. Pero lo que diferencia a un experto de un novato es por ejemplo, el actuar inteligentemente. Esta toma de decisiones, narraciones e intuiciones constituyen el marco para el estudio de las prácticas de la enseñanza. (E. Litwin)

El poder planificar nuestra clase hace la diferencia para actuar inteligentemente, nos proporciona las herramientas para poder responder con acciones ante lo imprevisto por ejemplo. Nos da un marco para la toma de decisiones. Nos es válido tomar ejemplos de los maestros, como inspiraciones para nuestra enseñanza. Adoptar buenas estrategias para poder poner en obra con nuestro sello propio.

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El pensamiento apasionado se vincula con el deseo por llegar a lo que todavía no se llegó y a la imaginación. Esa imaginación como parte de la inteligencia que nos permite aventurar relaciones y proyectarlas de manera original. (E. Litwin)

Pensamiento apasionado.

Podemos relacionar el pensamiento apasionado con reflexionar, hacer propuestas y actuar para comprometernos con nuestro mundo. La enseñanza relacionada con ese pensamiento apasionado es estimular la imaginación de nuestros alumnos. Y aquí su relación con el arte y su papel en el enriquecimiento de la educación.

Cuando hacemos mención al uso de las tecnologías, no podemos dejar de lado la experiencia a la que nos enfrentó nuestra actividad en pandemia. Este entonces es un ejemplo de la adquisición de conocimiento que debe crear una articulación, y que no será en desmedro de la enseñanza de los contenidos didácticos. Será entonces una formación para la profesión docente sin dejar de lado los conocimientos aprendidos anteriormente.

Las prácticas se fundan en conocimientos y experiencias prácticos, y no en conocimientos teóricos, aún cuando reconozcamos su valor para la formación. En la práctia también juega un valor inapreciables el uso de las nuevas tecnologías. (E.Litwin)

Es importante reconocer que la planeación de la clase de ninguna manera satisface toda la preocupación por la enseñanza en el aula (E. Litwin)

Clase improvisada.

No decimos que la planificación es algo que ya no sirve, pero las prácticas se afianzan con el tiempo, y está bien preguntarse porque llegamos a repetir acciones a veces sin cuestionarlas, y entonces ante un imprevisto o una modificación sobre la marcha que nos hace salir de nuestra planificación, aparece el desafío de ser ese docente opuesto a una enseñanza rígida, haciendo uso de su creatividad adquirida.

El desafío es hacer atractiva la enseñanza de los contenidos centrales y tratar de que las actividades creativas se sostengan para el tratamiento de estos temas. Las estregias de borde son las prácticas originales o divertidas, con el objeto de desarrollar un contenido. (E. Litwin)

Estrategia de borde.

El uso de estas estrategias de borde pueden llegar a ser interesantes para los estudiantes, pero no deberíamos tomarlas como una única opción. Estas estrategias son prácticas originales o divertidas que podemos utilizar para buscar una acción novedosa, pero su uso repetido va a dejar tener el impacto que deseamos.

El juego entre pares es el método privilegiado para la adquisición de conductas que favorecen la cooperación, enseñan la solidaridad y la fraternidad. (E. Litwin)

El juego y la risa.

Relacionemos esta afirmación con el poder desarrollar propuestas para brindar a los estudiantes ayuda, con el objeto de que aprendan, y poder ver en el juego una herramienta útil, no perder esa estrategia de enseñanza placentera en el proceso de aprender. No olvidemos nosotros el placer de seguir jugando y transmitirles mediante el juego la adquisición de hábitos esenciales para la vida en los grupos.

Elaborar o renovar un código puede consistir en un proceso burocrático o transformarse en una instancia profundamente educativa. (E. Litwin)

Momento de debate.

La creación de códigos o reglamentos es un momento de participación de los estudiantes, es una renovación o elaboración donde se ven reflejados los problemas de la vida institucional, entonces se puede utilizar para orientar, para lograr la participación del conjunto, y por sobre todo para que se sientan acompañados y escuchados en sus reflexiones. Una forma de ayudar en la prevención de la violencia.

El oficio de enseñar. Condiciones y contextos.

Capítulo 1. Escenas y experiencias en contexto

Pensar el presente, imaginar el futuro.

Narrar experiencias: la construcción de escenas transformadoras.

Capítulo 2. Nuevos marcos interpretativos para el análisis de las prácticas docentes.

De prácticas y teorías.

A la hora del disparate: el borde en la didáctica.

Capítulo 3. Para pensar los aprendizajes.

Los tiempos que requiere el aprender.

Una concepción amplia de la cognición.

El clima del aula.

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Tomando como base los capítulos del libro de E. Litwin comparto este decálogo para aquellos futuros docentes que comiencen con su trabajo en aulas y grupos a su cargo, haciéndolo pasar primero por mi misma, para aplicarlo en mi tarea. (1944-2010) Buenos Aires, Argentina. Psicóloga, pedagoga, docente, escritora, conferencista.

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Decálogo de recomendaciones para futuros docentes por Verónica Alanis

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Decálogo de recomendaciones para futuros docentes por Verónica Alanis

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Decálogo para futuros docentes
Por Veronica Alanis
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Recomendaciones

Hacer del aula una fuerza en movimiento, provocando y fortaleciendo las iniciativas de los niños
la escuela Hacer del Aula una experiencia y fuerza en movimiento. Provocar la curiosidad fortaleciendo la iniciativa de los niños. Si bien la tiza y el pizarron van a ser elementos diarios de trabajo aúlico, no podemos dejar de lado las nuevas tecnologías. Usarlas es una manera de estar comunicados con nuestros alumnos. Preparar con ellas clases, búscar material o informacion en clase, hacer juegos. Promover una enseñanza alentadora, que no solo fije contenidos en forma memorística, sino que enriquezca la vida de los jovenes. Tengamos a La Escuela como un espacio no solo de enseñanza, sino protector de nuestros niños y jovenes. La escuela como esperanza en condiciones externas o negativas
Ser docentes con vocación de enseñanza, una enseñanza que requiera pasión para poder reconstruir narrativas significativas en los alumnos.Donde los alumnos puedan imaginar y crear.
Estar atentos a los requerimientos de nuestros alumnos, sus necesidades individuales y familiares.
Ser docentes comprensivos y compasivos con las realidades de nuestras aulas. Construir un ambiente agradable y estimulante en el salón y en la escuela.

Trabajar en colaboración con maestras y maestros para construir aprendizajes intercambiando ideas y recur sos Debatir con los estudiantes para construir conocimiento y nuevas perspectivas.

Reconstruir las prácticas y no abandonar el camino de la crítica constructiva y reflexiva. Revisando nuestros errores crecemos y avanzamos. Sostener la reflexión y el analisis para el estudio.

Fomentar actividades participativas, grupales y atractivas para los estudiantes. El juego motiva,socializa y enriquece el aprendizaje.

Fomentar el debate para expresen miedos, angustias e inseguridades.

Aprender a despertarlos.

Bibliografia

Litwin, E. (2012) El oficio de enseñar: condiciones y contextos

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Decálogo de recomendaciones para Futuros docentes.

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Decálogo para futuros docentes Por Veronica Alanis Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna Recomendaciones Hacer del aula una fuerza en movimiento, provocando y fortaleciendo las iniciativas de los niños la escuela Hacer del Aula una experiencia y fuerza en movimiento.

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Decálogo “Recomendaciones para futuros docentes”, por Fundano Gisele

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Decálogo “Recomendaciones para futuros docentes”, por Fundano Gisele

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Decálogo "Recomendaciones para futuros docentes"

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Recomendaciones para futuros docentes Comprender Enriquecer Introducción Es importante reconocer que la planeación de la clase, propuesta central de la didáctica para los procesos formadores, de ninguna manera satisface toda la preocupación por la enseñanza en el aula.

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Recomendaciones para futuros docentes por Camila Rey Martinez

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Decálogo de recomendaciones para futuros docentes

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Decálogo de recomendaciones para futuros docentes

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Empezar

Recomendaciones para

por Camila Rey Martinez

9- Tiempos de aprendizaje

10- Buena convivencia

7- Opinión del estudiante

8- Uso de la tecnología

4- Relación docente - alumno

3- Conocer el arte

6- Pensamiento apasionado

2- Conocer al alumno

1- Conocimientos del docente

5- Saber adaptarse

¿Qué conocimientos tiene que tener el docente?

Debe tener amplios conocimiento de los contenidos a dictar en su materia y tener incorporados los saberes didácticos y pedagógicos actuales. La formación teórica que debe tener para el ejercicio de la docencia implica, además, tener un saber social, cultural, político, pedagógico, histórico, psicológico y didáctico actualizado.

Conocimientos del docente

Lo considero importante porque a mayor capacidad de conocimientos, mejor sabrá como responder a las problemáticas diarias

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02

Conocer al alumno

Hay que tener un conocimiento que sea lo más completo posible sobre los alumnos a lo que irá dirigido nuestro planteo educativo. Esto puede parecer un poco difícil de obtener desde el principio, pero sería ideal ya que permitiría una planificación más personal

Considero que este es importante ya que nos va a permitir saber mejor a que situación nos estamos enfrentando en el día a día

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conocer el arte

El docente tendrá que lograr que el alumno sea un ser crítico luego de conocer diferentes expresiones de arte. Es importante que éstos tengan un conocimiento global del mundo mediante el arte y que sepan aprovechar lo que otros plasmaron

Me parece importante ya que mediante el arte los alumnos logran estar en contacto con manifestaciones humanas previas que los conecta con todo el mundo.

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04

Relación docente - alumno

Tener clara esta relación y construir clases que sean memorables para poder guiar hacia la deducción de respuestas y vínculos con otros temas o materias. El docente no inducirá hacia la respuesta, sino dejará que los alumnos piensen por sí mismos

Relación docente - alumno

Considero que éste es uno de los más importantes, ya que se construye, así, el respeto mutuo que marcará una clase positiva, en un buen ambiente para su desarrollo

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Saber adaptarse

El docente no tiene que ser estructurado sino tiene que adaptarse. Es aceptar que durante las clases ocurren preguntas o intereses que van a mover el pensamiento de los alumnos de formas diferentes. Éste tiene que estar predispuesto a explicar cosas fuera de su temática y, debe poder reformular la explicación de lo enseñado tantas veces como sea necesario

Lo considero importante porque no todos los grupos son iguales y un buen docente debe saber adaptarse a cada uno, empatizando con ellos. Además, debe tener conocimientos que le permitan responder las inquietudes que pueden haber en la materia aunque no sean sobre el tema.

Pensamiento apasionado

Sería positivo que el docente llegará a lograr el pesamiento apasionado, vinculado con el deseo de llegar a lo que todavía no se logró y a considerar a la imaginación como parte de la inteligencia, lo que nos permite aumentar las relaciones y proyectarlas de manera original

Éste punto, sería ideal poder lograrlo ya que predispone al alumno a querer seguir aprendiendo, al incentivar la curiosidad

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07

opinión del estudiante

El docente tiene que ampliar su mirada, aceptando las opiniones de los estudiantes, que es lo que aprecian y que les provoca la búsqueda de ampliar su conocimiento. Estas opiniones tienen que ser fundamentadas y que se encuentren o construyan razones y criterios

Me resulta valiosa; entiendo que hoy, se acepta la voz del estudiante porque nos marca el interés que logramos despertar en el grupo y moviliza la clase, convirtiéndola en activa y no monótona
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Usar la tecnología

Es la práctica con las nuevas tecnologías lo que permite dotar de sentido su utilización, adoptarla con sentido crítico y estudiar la información con el objeto de validarla

El mundo cambió y la tecnología avanzó. Me parece que el uso de ésta en el aula es imprescindible. Hoy en día, la mayoría de los estudiantes cuenta con acceso a ella. El profesor debe estar actualizado con los usos que le podría dar en el desarrollo de sus clases ya que las haría más dinámicas.

Tiempos de aprendizaje

Entender que la enseñanza y el aprendizaje requieren tiempo, no todos los estudiantes lo logran en los mismos tiempos. Cada alumno es diferente y tienen distintos tiempos de aprendizaje, el docente tiene que tener presente cada caso individual

Todo docente desde su conocimiento debe entender que los tiempos de enseñar y aprender no son iguales para todos y, considero importante, saber lograr la adaptación lógica a ellos, que posiblemente altere la planificación ideal

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Buena convivencia

El aula tiene que ser un espacio de buena convivencia, tanto entre los alumnos como con los docentes. En un ámbito armónico, las clases son mejor logradas y comprendidas.

Considero crucial tener una buena convivencia en el aula yq que predispone al compañerismo en el trabajo grupal, donde puede haber intercambios valiosos.
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Libro "El Oficio de Enseñar" de Edith Litwin. Editorial Paidós. Capítulo 1 - "Escenas y experiencia en contexto".

Libro "El Oficio de Enseñar" de Edith Litwin. Editorial Paidós. Capítulo 2 - "Nuevos marcos interpretativos para el análisis de las prácticas docentes".

Libro "El Oficio de Enseñar" de Edith Litwin. Editorial Paidós. Capítulo 3 - "Para pensar los aprendizajes".

¡Gracias!

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Empezar Recomendaciones para por Camila Rey Martinez 9- Tiempos de aprendizaje 10- Buena convivencia 7- Opinión del estudiante 8- Uso de la tecnología 4- Relación docente - alumno 3- Conocer el arte 6- Pensamiento apasionado 2- Conocer al alumno 1- Conocimientos del docente 5- Saber adaptarse ¿Qué conocimientos tiene que tener el docente?

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Decálogo de recomendaciones para docentes por Estefanía Florindo.

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Decálogo de recomendaciones para docentes por Estefanía Florindo.

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Decálogo de recomendaciones para futuros docentes Presentación de Estefanía Florindo RECOMEDACIONES Escuela = contención El relato y la narración La vocación docente La práctica docente Las nuevas tecnologías El pensamiento apasionado Reconocer al alumno El aprender Conocer a los alumnos CONOCER A LOS ALUMNOS BIBLIOGRAFÍA : "EL OFICIO DE ENSEÑAR, CAP 1.

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10 recomendaciones para maestros, por Federico Fernández

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10 recomendaciones para maestros, por Federico Fernández

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Esta es mi producción de Genially donde hago mi decálogo de recomendaciones para docentes. https://view.genial.ly/6350d3c8f34fa9001b61543c/presentation-decalogo-para-docentes

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Buscá espacios donde la lectura supere de los límites del aula

Los teatros, museos, o bibliotecas son lugares que proporcionan oportunidades para que los alumnos establezcan conexiones e integren experiencias en un contexto más amplio.

¿cómo adquiero vocación de enseñanza?

La pasión, la convicción por enseñar y la excelencia son los componentes más importantes que caracterizan la vocación de los docentes para el trabajo en el aula.

Somos un modelo de conducta, debemos prestar atención a nuestros estudiantes, estar sólidamente preparados y mostrarnos comprometidos con nuestro oficio.

¿cómo me diferencio de un docente novato de uno experto?

Ambos pueden organizar dinámicamente una clase, pero hay diferencias

Aunque saltar de un tema a otro y provocar cambios de en las estrategias de manera permanente puede ser tan poco estimulante como una clase monótona. El novato suele preguntar a sus alumnos si entendieron, en cambio, el experto hace preguntas que invitan a la reflexión. Los novatos al exponer un tema, establecen vínculos entre los contenidos, en cambio los expertos vinculan el tema con otros contenidos externos, tanto de la disciplina como externos, o vinculados indirectamente con el mismo. Ven de una manera más amplia.

¿cómo despierto la pasión en mis alumnos?

Asociando pensamiento con reflexión

Hay que ver al aprendizaje como la interpretación y reinterpretación de las experiencias vividas y expandirlas, de pensar y generar una actitud crítica. Lo que despierta en cada alumno, lo que modela, inspira, qué pensamientos están detrás de sus interpretaciones. Éstos no son calificables ni medibles, pero sí pueden ser vistos en sus miradas.

¿de qué manera puedo utilizar las nuevas tecnologías?

En la práctica, las tecnologías tienen un valor inapreciable

La mejor manera de entender el sentido de su utilización es reconociendo las experiencias que los docentes construyen al usarlas en las clases, para preparar materiales, adquirir información, presentar contenidos, o comunicarse con los estudiantes. La práctica con las nuevas tecnologías permite dotar de sentido su utilización, adoptarla con sentido crítico y estudiar la información le da validación.

¿qué implica una buena formación?

implica valorar la formación teórica

No hay que evitarla con el objeto de impartir conocimientos que debieron ser aprendidos en los niveles anteriores del sistema. Los procesos de formación en la práctica constituyen un verdadero lugar de formación. No son rituales de iniciación. La formación teórica implica un saber social, cultural, político, pedagógico, histórico, psicológico y didáctico actualizado. El estudio de la didáctica como teoría es central.

¿QUÉ pasa con los conceptos periféricos del currículo?

Pueden ser interesantes para los estudiantes, pero no deberían ser la única opción para el docente

Puede recurrir a él para atender intereses particulares y lograr el entusiasmo de los jóvenes frente a muchas de las propuestas que no resultan significativas para ellos. Sin embargo, el gran desafío es hacer atractiva la enseñanza de los contenidos centrales y tratar de que las actividades creativas, desafiantes, se sostengan para el tratamiento de esos temas.

¿QUÉ tan válidas son las opiniones de nuestros estudiantes respecto a nuestras propuestas?

Existen algunas zonas borrosas

La opinión de nuestros estudiantes podrían condicirnos a una apreciación errónea de la propuesta o actividad. Por ejemplo, algunos pueden valorar dimensiones tan diferentes como el buen trato, la puntualidad del docente, o la preocupación del docente para que lo entiendan, pero difícilmente puedan apreciar la actualización del material que utiliza. También algunas estrategias tradicionales valiosas podrían desacreditarse y valorar otras más creativas pero de dudoso valor a la hora de generar conocimiento nuevo.

¿QUÉ tiempos requiere el aprender?

Los tiempos de los estudiantes para aprender son difícilmente predecibles

La enseñanza y el aprendizaje requieren tiempos, son los tiempos que demandan las buenas propuestas, el diseño de actividades ricas y complejas, la búsqueda de fuentes variadas y la provocación de temas interesantes y atractivos. Es el tiempo lo que hace que los estudiantes busquen nuevas respuestas, experiencias, y las doten de sentido. Si sobra el tiempo, es posible que el contenido carezca de valor, y por otra parte, pasar de un tema al otro sin detenerse o salteando niveles seguramente no habrá un progreso, sino que instalarán la desvalorización del tiempo dedicado al aprender.

¿Cómo puedo crear un buen clima en el aula?

Nada sustituye la conversación, el diálogo, el consuelo, y la demostración de simpatía

Los comentarios morales espontáneos a lo largo de la clase ayudan a mantener un clima donde donde la preocupación por el bienestar de los actores implicados en la tarea de la clase es central. El clima también se sostiene en relatos de vidas ejemplares, cuentos, narraciones de la literatura univeesal que den cuenta de los problemas y tragedias de la humanidad y el análisis de problemas cotidianos acompañados de reflexiones que ayudan a la formación de los alumnos. De esta forma prevenimos situaciones de violencia.

Litwin, E. (2012) El oficio de enseñar: condiciones y contextos. Paidós.

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Buscá espacios donde la lectura supere de los límites del aula Los teatros, museos, o bibliotecas son lugares que proporcionan oportunidades para que los alumnos establezcan conexiones e integren experiencias en un contexto más amplio. ¿cómo adquiero vocación de enseñanza?