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Tenemos que innovar porque el mundo está en constantes cambios en todos los ámbitos de la vida. En educación debemos innovar para maximizar el desarrollo de las competencias y habilidades en los estudiantes, tomando en cuenta el abordaje de las nuevas tecnologías.

Que permite tener las informaciones no solo de manera interna (en el cerebro), sino también externa  haciendo uso de dispositivos, aplicaciones digitales en la red (Internet).

Nueva Cultura: Estudiantes con estándares tecnológicos de nativos digitales que requieren docentes innovadores que sean capaces de fijar objetivos y contenidos para trabajar con herramientas TIC haciendo uso de metodologías hibridas y evaluando de manera objetiva.

¿Cuáles recursos TIC  conviene tener en el aula?
Pizarra Digital, Internet, dispositivos electrónicos, Libros digitales, Apps, plataformas educativas, robots, etc.

La condición necesaria:  Un  equipo directivo comprometido con la innovación que gestione las acciones y actividades propias de un plan efectivo al momento de las innovaciones.
Profesores que vean la necesidad de innovar, las facilidades y comodidades que ofrecen, su gran utilidad y el valor agregado de la innovación.
Otra clave para el éxito es el compromiso de las familias en colaborar con el proceso educativo y las actividades que implican innovación.
Y los protagonistas del proceso los estudiantes que deben estar presentes en todo el plan de innovación del centro.

Con todo esto se busca mejorar los aprendizajes con resultados favorables individuales como colectivos, alcanzar mejoras en las competencias digitales de los docentes, elevar el nivel de satisfacción de las familias con los docentes y las familias.

Fases para elaboración del Plan de innovación
Lo primero es identificar la situación actual del centro y dónde queremos estar.

A partir de esto:
Establecemos objetivos, organizar el curriculum, integración bimodal en en curriculum y la evaluación, tomar en cuenta nuevos paradigmas, contar con tutorías y los espacios físicos,  los equipos y recursos a utilizar.
En tercer lugar establecer la formación docente y la orientación a las familias.
Realizar la planificación en cuarto lugar. La implementación de este tipo de planes requiere al menos 3 años.

Autor:  Dr. Pere Marquès (2015/18)

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ACTUACIONES CONCRETAS PARA PONER TU ESCUELA AL DÍA.

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ACTUACIONES CONCRETAS PARA PONER TU ESCUELA AL DÍA.

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El modelo sistémico propuesto para la mejora e innovación de un centro, plantea los siguientes elementos como fundamentales en miras de lograr dicho objetivo:

- Objetivos Educativos: ¿Qué enseñar?
Para lograr esto se deben tomar las siguientes medidas:
La idea debe ser compartida con toda la comunidad educativa, aprovechar el aprendizaje de contenidos curriculares, para fomentar la parte integral y actitudinal del estudiante. Revisar y actualizar el currículo periódicamente. Incluir las nuevas áreas emergentes: idiomas, STEM, TIC, etc.

- Estructura del Currículo
Establecer un currículo bimodal: teórico-practico. Revisar y actualizar la organización de este periódicamente. Establecer un currículo por competencia y que complemente lo fundamental con lo preferencial: contenidos básicos + contenidos optativos. Incluir actividades que faciliten la transición entre etapas.

- Metodología: ¿Cómo Enseñar?
Integrar metodologías basadas en proyectos y Resolución de problemas. Complementar con actividades individuales y grupales. Aplicación del currículo bimodal, aprendizaje se Servicio en el aula: integración de padres, tutores, secretarias, profesores, director, coordinador, etc.

- Evaluación: Seguimiento de los aprendizajes
Comprende la integración de una evaluación Bimodal, evaluación formativa para aprender de los errores, realizar además coevaluaciones, autoevaluaciones y heteroevaluaciones, evaluación tanto de contenido como de actitudes, valores y desarrollo personal.

- Personalización, tutoría y orientación: Apoyos imprescindibles
En esta parte se debe tomar en cuenta la inclusión y personalización, elaboración de un plan de acción tutorial (PAT), Acción tutorial compartida entre docentes, contar con un plan de orientación personal, social y académico; Dar seguimiento a los alumnos en situaciones de riesgo, contar con docentes de apoyo así como profesionales del área de orientación y psicología, contar con aulas de acogida (En caso de ser necesarias).

- Alumnos ¿Cómo aprenden?
Comprender que son el centro de la acción formativa, asegurar las tres condiciones que necesitan para aprender: poder, saber y querer. Desarrollar actividades centradas en competencias y resolución de problemas, confiar en su potencial y motivarlos constantemente, fomentar en ellos la creación y organización de sus memorias internas y externas, Motivar a que contribuyan en el aprendizaje de sus compañeros.

- Recursos e instalaciones
Se deben utilizar múltiples y variados recursos,  exponer en físico o virtual algunos de los trabajos realizados por los estudiantes y docentes, fomentar el uso intensivo de los recursos TIC, se debe contar con un coordinador TIC y un protocolo de mantenimientos para dichos recursos.

- La familia: Ejemplo y referente
Integrar la familia en las actividades del centro así como logar una comunicación asertiva y apoyo constante, fomentar la comunicación entre familias, colaborar bidireccionalmente escuela-familia, poner en funcionamiento la escuela de padres.

-El profesorado: un equipo comprometido
Los docentes deben compartir el objetivo educativo y formativo del centro y comprometerse con la causa, propiciar apoyo al docente cuando lo necesite, docentes comprometidos con su capacitación y desarrollo profesional, motivar su rol mediador y motivador, capaz de investigarse, autoevaluarse y reflexionar sobre su práctica.

-El Centro: Estructura organizativa
Todos los actores deben estar concatenados como una comunidad de aprendizaje, el centro debe poseer su propia autonomía, organización flexible y eficaz, contar con adecuados órganos de gestión en los diferentes estamentos,  poseer un plan y un coordinador de innovación.

-Equipo Directivo: compromiso y liderazgo
El equipo directivo debe ejercer un liderazgo eficaz e integrador que impulse la innovación y fomente la creatividad.

- La administración educativa
Esta debe proporcionar normas y apoyo al centro y sus procesos, además de propiciar autonomía y dar seguimiento.

- la comunidad: el contexto
Aprovechar los espacios de aprendizaje que brinde el contexto además de contar con los servicios sociales que ofrece la comunidad.

Fuente: Pere marquès (2017)

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FUNCIONES DEL COORDINADOR DE INNOVACIÓN

·         Promover/gestionar la integración tecnológica y actualización curricular metodológica en el centro.

·         Gestionar y evaluar el plan de innovación.

·         Coordinar las reuniones con todos los implicados en el plan de innovación.

·         Realizar la evaluación y ajuste estratégico para que las acciones y objetivos del próximo se ajusten a las circunstancias y necesidades reales.

·         Gestionar la constante formación de los docentes.

·         Dar algún entrenamiento, y  buscar  especialistas en temas específicos que puedan actuar como entrenadores para sus colegas.

PERFIL

·         Profesor del centro que, además de seguir enseñando a sus alumnos, se beneficia de una reducción de docencia para potenciar su función.

·         Conoce y aplica con sus alumnos los mejores modelos didácticos de cada uno de estos recursos.

Formación continua del profesorado

Los docentes son los gestores de la innovación en la escuela

El desarrollo profesional exige una práctica reflexiva y una formación permanente

“a medida”, que priorizará la adquisición de los conocimientos y competencias

que demanden en cada momento las tareas docentes y su contexto.

Formación continua del profesorado

PRINCIPIOS A CONSIDERAR

• S e centrará en las necesidades del profesorado para mejorar sus tareas docentes y especialmente los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• En la medida de lo posible la formación será presencial y se impartirá en el propio centro.

• Los formadores tendrán una amplia experiencia docente y conocerán el contexto de los profesores a los que se dirige la formación. Cuando sea factible los formadores serán profesores expertos del centro.

FORMACIÓN MEDIANTE SEMINARIOS EN EL CENTRO

Durante la formación uno de los profesores del centro con más formación sobre el contenido de los seminarios actuará como «asesor interno» y atenderá consultas de sus compañeros entre seminarios. Estará en contacto con el formador del seminario.

Al inicio del curso se han programado los contenidos de cada seminario para que cada profesor vaya solamente a los seminarios que sean de su interés para completar su formación.

FACTORES QUE HARÁN FRACASAR ESTA FORMACIÓN

Se establece un plan de formación insuficiente y que no responde a las necesidades del profesorado. La formación debe facilitar el trabajo a los docentes y contribuir a una mejora en los aprendizajes de los estudiantes.

Etapas en el proceso de innovación de centro

·         (prospectiva, planificación, gestión, evaluación estratégica)

·         Algunos principios clave para la gestión

·         Los indicadores del impacto de la innovación

INNOVAR no es solamente mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, hay que lograr mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los alumnos y en su satisfacción y desarrollo personal.

ETAPAS EN EL PROCESO DE INNOVACIÓN DE UN  CENTRO

1.- PROSPECTIVA

• ¿Dónde estamos ahora? ¿Dónde queremos ir? ¿Cómo queremos que sea nuestro centro? Considerar: objetivos educativos, metodologías y sistema de evaluación, recursos...

2.- PLANIFICACIÓN

• Elaboración de un plan de innovación a 3/5 años, considerando las actuaciones a realizar cada año en los 3 ámbitos de innovación y la consiguiente adquisición de recursos y formación del profesorado, así como potenciar la comunicación y comunicación con las familias.

3.- GESTIÓN

• El coordinador de innovación gestionará el plan y facilitará apoyo a los profesores cuando sea necesario

4.- EVALUACIÓN ESTRATÉGICA

• Al final de cada curso, el coordinador de innovación evaluará el grado de cumplimiento de las actuaciones previstas en el plan, así como estimará el impacto de las innovaciones en la mejora de resultados obtenidos, y en función de todo ello podrá proponer ajustes en el plan del curso siguiente.

GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN: PRINCIPIOS CLAVE

1. El equipo directivo comprometido, competente y con liderazgo, reconoce el esfuerzo y los logros del profesorado.

2. El profesorado comparte los objetivos del plan y se compromete con el: lo considera necesario y eficaz, al tiempo que se ve capacitado para ello sin que le vaya a suponer un gran incremento de trabajo.

3. La comunidad del centro (profesorado, familias, alumnos…) consensua el plan de innovación (3/5 años) tras reflexionar sobre la situación actual (nivel de actualización, eficacia formativa) y priorizar los cambios deseables

4. El plan de innovación fija para cada año determinados cambios en las metodologías e instrumentos, y contempla formación “ad hoc” para el profesorado (para que sea competente al aplicar estos cambios).

5. La formación al profesorado se realiza en el centro y se contextualiza en sus necesidades. Cuando sea posible la darán profesores del propio centro.

GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN: PRINCIPIOS CLAVE

6. El profesorado recibe apoyo (equipos docentes, con docencia inicial con profesor mentor…) cuando tiene dificultades al implementar los cambios en las aulas.

7. El alumnado, que recibe una buena tutoría, se implica en actividades para mejorar la convivencia, aprendizaje servicio en el aula (ayudar a los compañeros en los aprendizajes…)

8. Las familias tienen buenos canales de comunicación y colaboración con el centro, que busca su máxima implicación y les ofrece formación (Escuela de Padres)

9. La estructura organizativa facilita los cambios: coordinador de innovación, reuniones de coordinación, flexibilidad de grupos, horarios…

10. La evaluación del plan de innovación al final de cada curso (evaluación del logro de los objetivos y del impacto de mejora -aprendizajes, notas- ) servirá para valorar su eficacia y realizar ajustes.

INDICADORES DEL IMPACTO DE LA INNOVACIÓN

• Mejoras en los aprendizajes.

• Mejoras en las notas en general de los alumnos.

• Reducción de alumnos en riesgo de fracaso escolar (que no aprueban asignaturas)

• Mejoras en el desarrollo personal del alumnado i en su inteligencia ejecutiva.

• Mejoras en la competencia digital del alumnado

• Mejoras en la satisfacción del alumnado en clase y en el centro

• Mejoras en la satisfacción de las familias con los profesores y el centro

• Mejoras en la demanda de plazas al centro (hay más solicitudes)

• Mejoras en la competencia digital docente de los profesores

• Mejoras de la competencia didáctica del profesorado (perfeccionamiento y actualización docente)

• Mejoras en la satisfacción del profesorado con su centro

• Mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…)

LA ERA INTERNET SUPONE UN NUEVO ESCENARIO CULTURAL QUE EXIGE:

·         Un plan de innovación de centro

·         Un coordinador de innovación

·         Adquirir “bien” la tecnología necesaria

·         Formar al profesorado

·         Canales de comunicación/colaboración con alumnos y familias

·  Hacer un seguimiento estratégico del plan, estimando su impacto.