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2) Reflexiono en la práctica y sobre la práctica.

Desde mí espacio intento enseñar a reflexionar a partir de la preparación para la observación áulica, para las ayudantías e intervenciones en sí. Más en esta última. Lo cual me invita a revisar constantemente mis clases.

3) La idea de reflexionar es volver a pensar en la experiencia vivida, en la situación. Es preguntarme sobre como afrontar cierta problemática, pensar en porque mí clase se dio de esa manera, en ese contexto. No solamente en lo malo, si no también en lo bueno. Como lo plantea la autora Anijovich.

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Una experiencia que viví y me invitó a reflexionar, fue:

Realizar un acreditable escrito acerca de un informe final de las prácticas, el cual se evaluó de manera individual. Pero el tiempo no me permitió realizar una devolución más grupal donde pudieran comentar cómo fue, que pasó y que me pasó con lo que viví.

Esto provocó que dicho informe termine siendo solo una reflexión descriptiva que se archiva y listo.

Tendiendo en cuenta esto, me propuse para este año revisar mí práctica y poder enriquecer mis clases de otra manera.

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La reflexión nos permiten evaluar nuestras prácticas y nos permite profundizar la teoría para crear, confrontar, reconstruir, deconstruir, vivenciar la experiencia.

En una oportunidad tenía pensada un contenido en mí materia que no había obtenido buen desarrollo. Ya que lo consideraba agotado y aburrido. Pero para otro grupo resultó algo innovador y creativo. Eso me permitió reflexionar que el contenido es valorado de acuerdo al grupo de pertenencia. Por eso el diagnóstico sobe el grupo siempre es importante para variar metodologias y didácticas todo el tiempo generando nuevas estrategias para llamar a la reflexión, práctico y creatividad de lo producido.

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Las oportunidades para la reflexión siempre están presentes clase a clase, a través de preguntas que generen análisis, confrontaciones de interpretaciones y formulen argumentaciones. Todo ello sucede en y sobre la práctica. Las finalidades son diversas, por nombrar algunas: que los futuros docentes adquieran diferentes herramientas didácticas para desarrollar el pensamiento estratégico, construir un pensamiento crítico. Las experiencias de reflexión que se realizaron en uno de los espacios a mi cargo fueron por medio de la metodología denominada Ingeniería Didáctica de M. Artigue, produciendo situaciones de enseñanza, con sus respectivas fases: análisis preliminares, análisis a priori, experimentación y análisis a posteriori y evaluación.

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Una experiencia es un trabajo que realizan con TIC, donde planifican una micro-clase y utilizan como soporte el recurso de diapositivas con PPT para dar una clase. En esta propuesta, la idea es que puedan desde lo técnico poder armar un PPT (tipografías, colores, contrastes, imágenes y/o videos, etc.), pero la evaluación del trabajo no solo pasa por el armado del mismo, sino por el uso del recurso, por la práctica en sí con ese PPT para dar la mi clase. Porque justamente lo que me interesa es poder ver si les sirvió, que sucedió cuando hicieron esa micro-clase, poder tener ese momento de reflexión en donde podemos detenernos a revisar todos los factores que suceden en esa interacción del docente con el recurso y mis estudiantes. Y de esta forma que puedan pasar de las típicas clases expositivas a una clase más interactiva.

Para la evaluación de este trabajo se tuvieron en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

Desarrollo de todos los puntos de la actividad propuesta teniendo en cuenta los elementos técnicos y pedagógicos que se vieron en clase.

Prolijidad, coherencia en el armado, diseño y originalidad del PPT.

Durante la práctica de la micro-clase se tendrá en cuenta: la oralidad, la interacción tanto con el PPT como con los estudiantes (compañeros/as del curso), y la correcta utilización de la herramienta como soporte TIC para dar la clase.

Participación activa, equitativa y colaborativa de la dupla.

Presentación en tiempo y forma.

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Las oportunidades que genero para la reflexión desde mi espacio son el cruce de conceptos con experiencias de vida, cuestionamos también nuestras biografías escolares. Como una clave pedagógica del espacio aparece la pedagogía de la pregunta.

La reflexión es sobre la práctica y en la práctica.

La finalidad con la que uso la reflexión tiene que ver con la desnaturalización de procesos y hechos sociales, para poder pensar colectivamente sobre diversas problemáticas sociales que atraviesan las instituciones educativas. Otro de los temas que venimos reflexionando bastante es el rol docente. Creo en la potencia de las reflexiones colectivas y me parece interesante dejar registros escritos de esos procesos.

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Se habilita la reflexión durante el proceso sobre la práctica con la finalidad de "volver" sobre el propio desempeño, el accionar y así pensar, considerar, meditar y reconocer fortalezas y debilidades, aciertos y errores para luego continuar con la práctica teniendo en cuenta la reflexión realizada.

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Después de la lectura de un determinado material teórico, como ser sobre la importancia de incluir la historia en las clases de matemáticas de Zapico por ejemplo, analizamos y reflexionamos sobre el mismo en función a lo que cada estudiante pudo realizar y tomar diferentes ideas, pensamientos para que en el aula se produzca o genere un aprendizaje colaborativo y resulte significativo para toda la grupalidad.

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La posibilidad de manifestar cualquier tipo de incomodidad en cada clase y modificar.

La habilitamos en el momento q ellos quieran.

Con la finalidad de que cada vez construyamos más cosas en conjunto.

Le doy mucha importancia ya que si es placentera la clase va a perdurar como algo lindo y bueno para toda la vida.

Trato de todos los años hacerlos partícipes a mis estudiantes en cada decisión y acreditación. Colocamos la nota en conjunto con ellos

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Poder tener un momento de reflexión es esencial para el aprendizaje significativo. Un ejemplo podría ser desde una lectura, poder tener una instancia de socialización donde el docente modera y guía ese momento, donde surgen las reflexiones a raíz de "preguntas para pensar"*.

*Melina Furman

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La finalidad de generar oportunidades de reflexión con el grupo clase es muy enriquecedora y significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que permite que los estudiantes puedan esbozar sus juicios críticos y analizar situaciones concretas sobre el ámbito educativo.

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4) El valor que le doy a la reflexión se ve reflejado en los resultados de cada proceso.

Dentro de mí cátedra, permito que mis estudiantes puedan comentar sus experiencias, respuestas, situaciones frente a sus compañeros/as con el fin de revisar acciones en conjunto, de compartir estrategias, comentar cómo fue mí proceso. Teniendo en cuenta la reflexión en y sobre la práctica.

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En actividades acreditable, la reflexión aparece cómo consigna luego de algún ejercicio investigativo, sea de observación o entrevista. Sobre cierto recorte, cómo puede ser observaciones en recreo, socialización en el aula. La reflexión fue de carácter grupal

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Si, quizás algunas veces los tiempos institucionales no lo permiten pero en función a esa observación generamos los mismos .

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Trabajos grupales( lectura, exposición, experiencias) coloquios.

Tanto en la práctica como sobre. construcción de conocimiento y saberes previos . Deconstrucción

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1) Durante las clases permito que mis estudiantes puedan responder preguntas acerca de un tema en específico desde sus perspectivas. Luego, se los/as invita a leer el material teórico y volver a pensar en su respuesta, relacionando, integrando, repensando acerca de la misma.

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Las instancias de encuentros entre estudiantes mediadas por el diálogo , el respeto y sobre todo una discusión teoríca que nos permite poder reflexionar de manera colectiva