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¿Qué concepciones o definiciones tengo sobre el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación?

¿Cuál es la relación que puedo establecer entre los procesos de enseñanza, aprendizaje y la evaluación?

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Dimensión 2: Mi singularidad como docente

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Dimensión 2: Mi singularidad como docente

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¿Qué papel tiene la evaluación en mi práctica docente?, ¿Cómo la llevo a cabo?

Cuando evalúas una actividad o evidencia, ¿Cómo mantienes la objetividad en la valoración?

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imagen animada de maestro  frente a grupo

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Dimensión 3: Vínculos con la comunidad educativa

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Dimensión 3: Vínculos con la comunidad educativa

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¿Consideras que hay ocasiones en las que has valorado desde la subjetividad?, ¿por qué?

¿Qué vínculos construyo a partir de la evaluación con mis estudiantes, colegas y la institución? (pregunta añadida para enriquecer la reflexión).

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Pregunta 1: Aprendizaje: Averiguar por medio de las facultades intelectuales; la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas por medio del estudio o la experiencia. Enseñanza: Instruir con reglas o preceptos. Evaluar: Señalar el valor de algo. Pregunta 2: Dentro del ámbito educativo; la enseñanza son los limites marcados por los profesionales en la educación, de modo que el educando o aprendiz averigüe por si mismo la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas por medio del estudio o la experiencia. Siendo la evaluación el recurso para otorgarle un valor a dicho proceso.

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Pregunta 1: Como se menciono en la anterior dimensión; la evaluación tiene la función de señalar el valor de algo, por ende, su papel en mi practica docente se centra en determinar el valor adquirido por los estudiantes en su formación académica, de modo que; está me guíe para realizar las adecuaciones pertinentes. Por norma, se deben utilizar tres evaluaciones en base a los momentos, las cuales serian: diagnostica, formativa y sumativa. Como apoyo a esas y en base al contexto del aula y proceso formativo se utilizan las de función: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Pregunta 2: Considero que la evaluación es complemento importante de la planeación, ya que a través de la planeación uno organiza su practica educativa, por ende, la evaluación debe coincidir con lo desarrollado en dicha planeación, de modo que;  al ser un documento técnico, "no esta sujeto a subjetividades".

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Pregunta 1: Por supuesto. Hay que considerar que a pesar del importante papel de nuestra función dentro de la sociedad ,y del profesionalismo que esta debería conllevar; la realidad es en ocasiones contraproducente al deber ser. Dicho de otra forma: La docencia esta dentro del área de humanidades y ciencias sociales, por lo que la interacción con seres humanos esta a la orden del día y por consiguiente; "no podemos ser computadoras que descarten emociones, sentimientos o relevancia contextual de los actores educativos". Pregunta 2: En si, estos serian vínculos secundarios, pero siendo mas específicos, considero que se crean vínculos humanos; donde previamente o posteriormente a la evaluación se entiende el contexto en el que uno se desempeña.

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Martin A. Salgado Zamora

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Pregunta 1.- Aprendizaje: es lo que se obtiene o alcanza. Enseñanza: es como transmitir  para que otros obtengan o alcancen "algo". Evaluacion: es analizar lo que o hasta donde se alcanzó lo aprendido, y es al mismo tiempo el momento de analizar el por qué y como se llego a ello; así como de que se puede mejorar. Pregunta 2.- Son un ciclo continuo, la enseñanza genera aprendizaje, del aprendizaje se obtiene la evaluación y de la evaluación se establece la enseñanza.

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Pregunta 1. - La evaluación me dicta el qué y cómo voy a enseñar. Está la realizo continuamente mediante la observación y anotando aquellos detalles que requieran una análisis más profundo. Pregunta 2.- Desprendiendome de nombres y lazos personales, recordando que frente a mi hay seres humanos realizando una actividad con un fin. 

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Pregunta 1.-sí, por el conocimiento y reconocimiento de lo que la adversidad puede limitarnos. Pregunta 2.- Entendimiento, comprensión, empatía. 

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El aprendizaje viene ciendo el todas las habilidades y herramientas que uno va desarrollando a lo largo de la vida y puede hacer uso de las mismas en la vida cotidiana; la enseñanza la defino como la tranmision de conocimientos, habilidades y valores, haciendo uso de diferentes herramientas pedagogicas y la evaluación seria el analisis de todo el camino recorrido del para poder hacer ajustes a las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Los tres procesos anteriores van de la mano y no pueden separarse tienen que llevarse en conjunto forman simbiosis entre ellos.

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la evaluacion siempre forma parte de mi practica educativa, observando registrando, revisando una lista de cotejo, una rubrica, viendo si la dinamica de tranajo funciona, etc. Haciendo uso de los diferentes instrumentos de evaluacion

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Si he valorado desde la subjetividad ya que siempre hay adecuaciones o eventos inesperados. En secundaria podemos compartir comentarios, sin embargo, se hace de manera individual; podemos apenas implementar en evaluaciones conjuntas con el trabajo por proyectos

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Hola muy buen día, comparto mis respuestas a las 3 dimensiones.

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El aprendizaje se entiende como un proceso activo en el que el alumno construye conocimientos, habilidades y actitudes a partir de experiencias significativas. La enseñanza consiste en guiar, motivar y facilitar dichas experiencias mediante estrategias didácticas adecuadas. La evaluación es un proceso formativo y continuo que permite valorar avances, detectar necesidades y retroalimentar tanto al alumno como al docente. La relación entre enseñanza, aprendizaje y evaluación es integral y dinámica: la enseñanza busca generar aprendizajes, la evaluación verifica y orienta ese proceso, y el aprendizaje retroalimenta la práctica docente, asegurando un ciclo de mejora constante.

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En la práctica docente de arte, la evaluación tiene un papel formativo, ya que permite reconocer procesos creativos, avances personales y la expresión individual de cada alumno. Se lleva a cabo mediante la observación, la retroalimentación constante y el análisis de productos artísticos y reflexiones. Para mantener la objetividad en la valoración, se establecen criterios claros desde el inicio (creatividad, técnica, participación, esfuerzo), priorizando el proceso sobre el resultado final y respetando la diversidad de expresiones artísticas.

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Sí, en ocasiones la evaluación se valora desde la subjetividad, porque influyen percepciones personales sobre la actitud, el esfuerzo o la participación del estudiante. A partir de la evaluación se construyen vínculos de confianza y diálogo con los estudiantes, al darles retroalimentación justa y motivadora; con los colegas, al compartir criterios y estrategias; y con la institución, al aportar evidencias del aprendizaje que fortalecen el trabajo educativo en conjunto.

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"Mis prácticas evaluativas: reflejo de mi compromiso con el aprendizaje, el no juzgar, sino reconocer, acompañar y motivas a mis estudiantes en su camino de crecimiento"

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PREGUNTA1: Aprendizaje: Es un proceso integral, dinámico y continuo mediante el cual la persona construye y reconstruye conocimientos, desarrolla habilidades y actitudes a partir de la interacción con su entorno, la práctica y la reflexión. Enseñanza: Podría plantearse como un proceso intencional, planificado y sistemático, en el que el docente actúa como mediador para generar experiencias de aprendizaje que promuevan la comprensión, el pensamiento crítico y la autonomía del estudiante, no se limita a la transmisión de información, sino que busca la formación integral del alumno. Evaluación: Proceso formativo, continuo y flexible que permite valorar los aprendizajes alcanzados, identificar las áreas de oportunidad y orientar la mejora tanto en la práctica docente como en el proceso educativo de los estudiantes, no debe reducirse a la medición de resultados, sino que constituye una herramienta de retroalimentación y toma de decisiones pedagógicas. PREGUNTA 2: La enseñanza, el aprendizaje y la evaluación forman un sistema interdependiente y complementario dentro del acto educativo; mientras la enseñanza proporciona las condiciones pedagógicas y metodológicas para el aprendizaje, este último es la manifestación de cómo los estudiantes se apropian, transforman y aplican los saberes; y la evaluación, por su parte, permite valorar la efectividad de la enseñanza y el nivel de logro del aprendizaje, retroalimentando a ambos procesos. De esta manera, la relación entre los tres es cíclica, la enseñanza genera oportunidades, el aprendizaje se concreta en experiencias significativas, y la evaluación ofrece información para ajustar la práctica docente y fortalecer la construcción del conocimiento.

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PREGUNTA 1: La evaluación cumple un papel formativo y regulador en mi práctica docente, ya que me permite reconocer los avances y dificultades de los estudiantes, así como analizar la pertinencia de mis estrategias de enseñanza, no la concibo únicamente como un mecanismo de calificación, sino como una herramienta de reflexión y mejora continua, la llevo a cabo mediante procesos diversos: observación, revisión de evidencias, aplicación de instrumentos cualitativos y cuantitativos, y retroalimentación constante, busco que sea inclusiva, transparente y orientada al desarrollo integral de cada estudiante. PREGUNTA 2: Mantengo la objetividad en la valoración a través de criterios claros, previamente definidos y compartidos con los estudiantes, lo que asegura transparencia y equidad, utilizo instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y guías de observación que me permiten centrarme en los indicadores de logro y no en percepciones subjetivas.

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PREGUNTA 1: Sí, es posible reconocer que en algunas ocasiones he valorado desde la subjetividad, esto ocurre porque la evaluación no es un proceso neutro, está influida por factores personales como las expectativas hacia ciertos estudiantes, la percepción de su esfuerzo o incluso las condiciones emocionales del momento, aunque se busque la objetividad mediante criterios claros, siempre existe el riesgo de que las valoraciones se vean permeadas por apreciaciones individuales, reconocerlo es fundamental, ya que permite reflexionar sobre la importancia de fortalecer el uso de instrumentos con indicadores precisos, aplicar procesos de coevaluación y autoevaluación, y mantener una actitud crítica hacia la propia práctica evaluativa. PREGUNTA 2: Con mis estudiantes: La evaluación se convierte en un puente de comunicación y confianza, a través de ella, reconozco sus logros, identifico sus necesidades y brindo retroalimentación que les permite mejorar, esto genera un vínculo de acompañamiento y corresponsabilidad en su propio aprendizaje. Con mis colegas: La evaluación favorece el trabajo colaborativo, pues al compartir criterios, resultados y estrategias, se enriquece la práctica docente colectiva, además, propicia la construcción de acuerdos pedagógicos que fortalecen la coherencia y la equidad en los procesos escolares. Con la institución: La evaluación establece un compromiso con los propósitos educativos institucionales, aportando información para la toma de decisiones, la mejora continua y el aseguramiento de la calidad educativa, refleja la responsabilidad ética y profesional del docente dentro del marco normativo y pedagógico de la escuela.

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Evaluación - Hablemos de la evaluación diagnóstica

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“Mis prácticas evaluativas: reflejo de mi compromiso con el aprendizaje; el no juzgar, sino reconocer, acompañar y motivar a mis estudiantes en su camino de crecimiento.”

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PREGUNTA1: Aprendizaje: Es un proceso integral, dinámico y continuo mediante el cual la persona construye y reconstruye conocimientos, desarrolla habilidades y actitudes a partir de la interacción con su entorno, la práctica y la reflexión. Enseñanza: Podría plantearse como un proceso intencional, planificado y sistemático, en el que el docente actúa como mediador para generar experiencias de aprendizaje que promuevan la comprensión, el pensamiento crítico y la autonomía del estudiante, no se limita a la transmisión de información, sino que busca la formación integral del alumno. Evaluación: Proceso formativo, continuo y flexible que permite valorar los aprendizajes alcanzados, identificar las áreas de oportunidad y orientar la mejora tanto en la práctica docente como en el proceso educativo de los estudiantes, no debe reducirse a la medición de resultados, sino que constituye una herramienta de retroalimentación y toma de decisiones pedagógicas. PREGUNTA 2: La enseñanza, el aprendizaje y la evaluación forman un sistema interdependiente y complementario dentro del acto educativo; mientras la enseñanza proporciona las condiciones pedagógicas y metodológicas para el aprendizaje, este último es la manifestación de cómo los estudiantes se apropian, transforman y aplican los saberes; y la evaluación, por su parte, permite valorar la efectividad de la enseñanza y el nivel de logro del aprendizaje, retroalimentando a ambos procesos. De esta manera, la relación entre los tres es cíclica, la enseñanza genera oportunidades, el aprendizaje se concreta en experiencias significativas, y la evaluación ofrece información para ajustar la práctica docente y fortalecer la construcción del conocimiento.

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PREGUNTA 1: La evaluación cumple un papel formativo y regulador en mi práctica docente, ya que me permite reconocer los avances y dificultades de los estudiantes, así como analizar la pertinencia de mis estrategias de enseñanza, no la concibo únicamente como un mecanismo de calificación, sino como una herramienta de reflexión y mejora continua, la llevo a cabo mediante procesos diversos: observación, revisión de evidencias, aplicación de instrumentos cualitativos y cuantitativos, y retroalimentación constante, busco que sea inclusiva, transparente y orientada al desarrollo integral de cada estudiante. PREGUNTA 2: Mantengo la objetividad en la valoración a través de criterios claros, previamente definidos y compartidos con los estudiantes, lo que asegura transparencia y equidad, utilizo instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y guías de observación que me permiten centrarme en los indicadores de logro y no en percepciones subjetivas.

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PREGUNTA 1: Sí, es posible reconocer que en algunas ocasiones he valorado desde la subjetividad, esto ocurre porque la evaluación no es un proceso neutro, está influida por factores personales como las expectativas hacia ciertos estudiantes, la percepción de su esfuerzo o incluso las condiciones emocionales del momento, aunque se busque la objetividad mediante criterios claros, siempre existe el riesgo de que las valoraciones se vean permeadas por apreciaciones individuales, reconocerlo es fundamental, ya que permite reflexionar sobre la importancia de fortalecer el uso de instrumentos con indicadores precisos, aplicar procesos de coevaluación y autoevaluación, y mantener una actitud crítica hacia la propia práctica evaluativa. PREGUNTA 2: Con mis estudiantes: La evaluación se convierte en un puente de comunicación y confianza, a través de ella, reconozco sus logros, identifico sus necesidades y brindo retroalimentación que les permite mejorar, esto genera un vínculo de acompañamiento y corresponsabilidad en su propio aprendizaje. Con mis colegas: La evaluación favorece el trabajo colaborativo, pues al compartir criterios, resultados y estrategias, se enriquece la práctica docente colectiva, además, propicia la construcción de acuerdos pedagógicos que fortalecen la coherencia y la equidad en los procesos escolares. Con la institución: La evaluación establece un compromiso con los propósitos educativos institucionales, aportando información para la toma de decisiones, la mejora continua y el aseguramiento de la calidad educativa, refleja la responsabilidad ética y profesional del docente dentro del marco normativo y pedagógico de la escuela.

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Evaluación - Hablemos de la evaluación diagnóstica

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Elizabeth

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Conjunto  de actividades que facilita la adquisición de conocimientos, gabilidades y actitudes  de nuestros alumnos

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Es un intrumento que facilita el diagnóstico de nuestros alumnos

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Son importantes ya que determina los valores subjetivos de cada persona

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Aprendizaje es todo aquello que conocemos día a día, lo razonamos y comprendemos. La enseñanza es el acompañamiento con él otro en su proceso de aprendizaje. Evaluación el resultado de lo aprendido. La relación siempre se da, ya que puede también aprender de los estudiantes, y realizar la autoevaluación.

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Reflexiva y autoevaluación. Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron y si aprendieron. Normalmente es grupal, crítica con respeto, enfocándose en el trabajo.

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Al inicio sí. Fuí cambiando en mi proceso.

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Concibo el aprendizaje como un proceso activo y significativo; la enseñanza como acompañamiento basado en metodologías activas; y la evaluación como retroalimentación formativa. Estos procesos se relacionan en un ciclo integral donde la enseñanza propone experiencias, el aprendizaje surge de ellas y la evaluación retroalimenta y mejora el proceso.

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La evaluación en mi práctica tiene un papel formativo, pues me permite identificar avances y áreas de mejora. La aplico mediante observación, proyectos y retroalimentación continua. Mantengo la objetividad con criterios claros, rúbricas y listas de cotejo que aseguran una valoración justa y equitativa.

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En ocasiones he valorado desde la subjetividad al considerar esfuerzo y actitud, aunque procuro equilibrarlo con criterios claros. La evaluación me permite construir confianza con mis estudiantes, diálogo con mis colegas y coherencia con la institución para fortalecer la calidad educativa.

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el aprendizaje es un proceso ppor el cuál vas adquiriendo nuevas habilidades y coocimientos; la enseñanza es el proceso en el que uno busca compartir a traés de diferentes estrategias para lograra que otro sujeto aprenda de la mejor manera algo nuevo o de lo que ya sabe irle abonando para que explote sus habilidades y capacidades; la evaluación es el proceso por el cuál se valoran avances y logros de los aprendizagjes, que pueden ser de forma continua.                                                                 La relación entre estos procesos es muy estrecha pues todos se llevan simultaneamente, no puede lograr.

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la evaluación, es de gran importancia para saber qué tanto están logrando los estudiantes, y así decidir como reestructurar nuestra práctica buscando que nuestros estudiantes aprendan.                                             Para mantener la objetividad, no debemos perder de vista lo que se busca que aprendan, que sea congruente con los PDA.

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Considero que siempre he tratado de ser objetiva e imparcial, para no crear conflicto.                                               En cuanto a los vínculos que construyo son la comiunicación clara y precisa para no tener problemas futuros.

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El aprendizaje es un proceso dinámico. No se trata solo de la adquisición de datos o de la memorización de información, sino de un cambio significativo y relativamente duradero en la forma en que una persona piensa, siente o se comporta, el aprendizaje es un viaje personal y único. La enseñanza es la contraparte intencional del aprendizaje. No es simplemente la transmisión de información, sino el arte y la ciencia de guiar y facilitar ese proceso de construcción. La evaluación  es un diagnóstico que permite identificar fortalezas, áreas de oportunidad y ajustar el camino a seguir para lograr los objetivos educativos. En esencia, la enseñanza provoca el aprendizaje, la evaluación mide y valora ese aprendizaje, y los resultados de la evaluación vuelven a influir en la enseñanza y en el proceso de aprender, creando un ciclo continuo de mejora y crecimiento.

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En mi concepción, la evaluación es un pilar fundamental que guía todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. No es un evento final, sino una herramienta continua que me permite comprender qué tan bien están progresando mis estudiantes y qué tan efectivas son mis estrategias de enseñanza. Para mantener la objetividad, siempre utilizo rúbricas claras con criterios específicos. Además, me baso en una variedad de instrumentos de evaluación (proyectos, presentaciones, etc.) y, cuando es posible, reviso los trabajos de forma anónima, lo que me permite enfocarme en el desempeño del estudiante y no en sesgos personales.

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Es posible que la subjetividad haya influido en mi valoración en varias ocasiones, a pesar de mis esfuerzos por ser objetivo. Uno de los momentos más comunes es al evaluar aspectos no medibles con una rúbrica, como la participación en clase o el esfuerzo. A pesar de esto, la evaluación se convierte en una herramienta para construir vínculos: con los estudiantes, porque la retroalimentación honesta fomenta la confianza; y con los colegas, ya que nos permite colaborar y compartir criterios para mejorar la enseñanza de forma colectiva.

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Buenos días maestra

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El aprendizaje consiste en generar o mover esquemas mentales, la enseñanza es el tipo de acompañamiento que un ser humano brinda respecto a normas, saberes, estrategias de un docente a los estudiantes. La evaluación es determinar un valor de acuerdo a las habilidades que presenta el estudiante y es una oportunidad para determinar las áreas de oportunidad para el alumno y docente.

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Brinda oportunidades para observar mi trabajo y para observar cómo se desarrollan las habilidades de nuestros estudiantes. La objetividad es tener la capacidad de ser imparcial y de basarse en la evidencia y los resultados, en lugar de en sentimientos personales o prejuicios

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Si ha habido ocasiones en la que he "me dejo llevar" por lo subjetivo de una presentación de un trabajo de un alumno, sin embargo al momento de desarrollar las actividades, conozco las verdaderas potencialidades de los alumnos. Los vínculos que creamos son  a partir de la evaluación es la empatía principalmente.

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Hola buen día, comparto cada una de las respuestas solicitadas.

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-Desde mi perspectiva docente, la evaluación es un proceso integral, formativo y ético que me permite comprender el progreso de los estudiantes, identificar dificultades, retroalimentar de manera oportuna y ajustar mi práctica pedagógica. Aspiro a que la evaluación sea transparente, justa, participativa y coherente con lo que enseño y con los contextos de mis estudiantes. -Enseñanza, aprendizaje y evaluación son tres pilares interdependientes del proceso educativo. La enseñanza tiene como objetivo generar las condiciones necesarias para que ocurra el aprendizaje, mientras que la evaluación permite conocer cómo, cuánto y en qué forma se está aprendiendo, para así ajustar la enseñanza de manera pertinente.

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Como docente de secundaria, entiendo la evaluación como una herramienta fundamental para acompañar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación no puede limitarse a una calificación numérica; debe ser un proceso formativo que oriente, motive y guíe el crecimiento integral del estudiante. La evaluación me permite conocer el punto de partida de mis estudiantes, identificar sus fortalezas y necesidades, y ajustar mi enseñanza para responder mejor a sus realidades. La utilizo no solo para medir conocimientos, sino también para promover la autorreflexión, el pensamiento crítico y la responsabilidad sobre el propio aprendizaje. Procuro llevar a cabo la evaluación de forma continua, justa y transparente. Utilizo diferentes estrategias y herramientas que me permiten valorar no solo el producto final, sino también el proceso, el esfuerzo y la participación.

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Sí, ha habido momentos en los que he valorado desde la subjetividad, pero he aprendido de esas experiencias. Hoy, más que nunca, comprendo que evaluar no es solo poner una nota, sino un acto ético y pedagógico que requiere reflexión constante, autocrítica y compromiso con la mejora continua. - A través de la evaluación construyo vínculos de confianza con mis estudiantes, de colaboración con mis colegas y de compromiso con mi institución. Evaluar, para mí, es también una forma de tejer relaciones pedagógicas que humanicen el proceso educativo y fortalezcan nuestra comunidad escolar.

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el aprendizaje esta relacionado con un proceso en el cual adquieres nuevos conocimientos y herramientas que te serán útiles en un futuro 

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es un instrumento fundamental para saber que tanto han aprendido mis alumnos, también nos ayuda a conocer las características de mis alumnos estilos y ritmos de aprendizaje 

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se valora dependiendo el grupo o alumnos en particular ya que cada alumno tiene diferente forma de percibir un contenido 

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Profesora María Aida Acevedo

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ELAPRENDIZAJE es un proceso en el que el estudiante construye  a partir de sus experiencias, conocimientos previos y la interacción con su entorno un aprendizaje significativo. No se limita a la memorización, sino que implica comprender, aplicar, reflexionar y transferir lo aprendido a nuevas situaciones de la vida cotidiana. LA ENSEÑANZA es el acompañamiento guía, mediador y facilitador, que diseña experiencias, motiva, orienta y acompaña a los alumnos en su proceso de formación integral. LA EVALUACIÓN la  concibo como un proceso formativo y continuo, no solo como un mecanismo de medición. Sirve para identificar avances, dificultades y necesidades, con el fin de retroalimentar y mejorar el aprendizaje y la enseñanza. pregunta 2: es un ciclo donde la enseñanza busca  generar los aprendizajes significativos mientras la evaluación verifica lo aprendido y  lo consolida.

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la evaluación siempre esta dentro del proceso, utilizando los diferentes instrumentos de evaluación que existen y llevando a cabo un análisis profundo de cada uno de mis alumnos. recordando que mis alumnos cada uno es diferente a otro.

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creo que si, al considerar el esfuerzo de los alumnos  aunque con el tiempo he tratado de modificar esas practicas 

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El aprendizaje es un proceso en que estudiantes adquieren y construyen conocimientos, habilidades, conductas y valores, que pueden ser aplicados en su vida cotidiana. La enseñanza es la forma en que transmitimos conocimientos  a través del uso de diversas estrategias que faciliten el aprendizaje. La evaluación es un proceso que se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar el progreso de los estudiantes sus dificultades y fortalezas, a través de la retroalimentación. El objetivo general de la evaluación es retroalimentar el proceso enseñanza aprendizaje y esa es la principal relación.

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Como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, juega un papel muy importante, tomando la evaluación como una oportunidad para identificar avances, logros, dificultades de mis estudiantes. Se obtienen evidencias de aprendizaje a través del uso de diversos instrumentos, llevando un seguimiento que permita retroalimentar durante el proceso. Por medio del acompañamiento continuo, la observación, él esfuerzo y empeño que cada estudiante aplica durante las actividades.

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En ocasiones, Si, porque conozco a mis alumnos y observo su empeño e interés, sus esfuerzos, intensiones por aprender. Como lo mencione anteriormente, la evaluación es una oportunidad para conocer a nuestros estudiantes, conocer su forma de pensar, escuchar y dialogar, proporcionado una retroalimentación real que motive a los estudiantes, y entre compañeros compartir estrategias que han funcionado, escuchar experiencias que fortalezcan mi practica docente.

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Pregunta 1: Aprendizaje: significa adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a partir de la experiencia, ,la interacción con otros, la guía de un docente y la reflexión.  La enseñanza es la acción intencional y planificada del docente para guiar, el aprendizaje de los estudiantes. Involucra el diseño de estrategias, métodos y recursos. La evaluación es el proceso sistemático de recopilación, análisis e interpretación de información acerca del aprendizaje de los estudiantes, con el fin de emitir juicios de valor, retroalimentar y tomar decisiones para mejorar el proceso educativo.  La relación que puedo establecer entre los procesos de enseñanza es que la enseñanza orienta y guía, para obtener el aprendizaje y la evaluación regula, retroalimenta y mejora la relación entre enseñanza y aprendizaje.

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Pregunta 1:  La evaluación tiene un papel fundamental en mi práctica ya que me permite tomar decisiones y hacer modificaciones en la planeación didáctica, se lleva a cabo en todo momento del proceso educativo, la aplico de manera diaria, para mi es importante hacer un registro diario del avance de los estudiantes así detecto lo que se tiene que reforzar o retroalimentar. Pregunta 2: Se mantiene la objetividad con ayuda de rúbricas o matriz de valoración ya que, nos ayudan a evaluar de manera más objetiva.

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Pregunta 1: Si, en ocasiones considero las características y condiciones en las que vive cada alumno las cuales son muy diversas, solo cuando la ocasión lo amerita se ha valorado desde la subjetividad. Pregunta 2: Con los alumnos se construyen vínculos de confianza cuando se realiza una evaluación justa, con los colegas e institución hay vínculos de comunicación y compromiso para lograr mejoras o el logro de los PDA.

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 Para mí, aprender es un proceso que nunca termina. No se trata solo de memorizar cosas, sino de entenderlas, usarlas y relacionarlas con otras experiencias. Es algo que hacemos todos los días, en la escuela y fuera de ella.                Enseñar es ayudar a que otros aprendan. El maestro no solo explica temas, también acompaña, motiva y crea espacios donde sea más fácil aprender. Evaluar no es solo poner una nota o ponderación. Es un proceso para ver cómo va el aprendizaje, qué se ha logrado y qué falta por mejorar.  La enseñanza, el aprendizaje y la evaluación están muy conectados, y uno depende del otro para que todo funcione bien. La enseñanza tiene que estar pensada para que los estudiantes realmente aprendan. Por eso, el maestro prepara actividades y usa métodos que se adapten a las necesidades de cada grupo. El aprendizaje es lo más importante, pero no se logra solo con dar clases. La evaluación sirve como una especie de puente. Ayuda a ver si los estudiantes están aprendiendo, y si la forma de enseñar está funcionando. 

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La evaluación es una herramienta clave en mi práctica docente. No la veo solo como un momento para poner notas, sino como una forma de conocer el progreso de mis estudiantes, identificar sus fortalezas, detectar dificultades y tomar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje. Gracias a la evaluación, puedo ajustar mis estrategias y saber si los objetivos están siendo claros y concretos. Utilizo diferentes formas de evaluar, dependiendo de los objetivos y del tipo de actividad: Evaluación diagnóstica, Evaluación formativa, Evaluación sumativa.  También combino instrumentos variados como rúbricas, listas de cotejo, autoevaluaciones y coevaluaciones, buscando que el proceso sea más justo y completo.                Para mantener la objetividad al evaluar, sigo algunos pasos importantes que me ayudan a ser justo y coherente con todos mis estudiantes: Uso criterios claros desde el inicio, antes de que los estudiantes realicen la actividad, les explico qué se va a evaluar y cómo. Esto me ayuda a enfocarme en esos criterios al momento de calificar, sin dejarme llevar por impresiones personales. Si una actividad es compleja, la reviso más de una vez para estar seguro de que la valoración es justa.                                   

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Sí, en algunas ocasiones he valorado desde la subjetividad, aunque no haya sido mi intención. Esto ha ocurrido por falta de criterios claros, por conocer previamente al estudiante o por presión de tiempo al evaluar. Reconocerlo me ha permitido mejorar mis prácticas, ser más consciente y usar herramientas que me ayuden a ser justo con todos.                       La evaluación me ayuda a construir vínculos de confianza y mejora con estudiantes, colegas e institución. Con los estudiantes, promueve el diálogo y la retroalimentación formativa. Con los colegas, facilita el trabajo colaborativo y la unificación de criterios. Y con la institución, aporta información clave para tomar decisiones y mejorar la calidad educativa.

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Implica un conocimiento profundo del idioma, la cultura española y las necesidades de los estudiantes, fomentando un aprendizaje activo y participativo mediante el uso de estrategias creativas, recursos visuales y retroalimentación constructiva. 

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En él se considera la inclusión educativa como una de las orientaciones valóricas del nivel, que se expresa en el Principio de Singularidad, que reconoce a cada educando como un ser único que crece, se desarrolla y aprende en ambientes respetuosos de las diferencias.

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Conexión e interacción entre la escuela y su entorno social, como familias, organizaciones locales y otros actores, con el fin de mejorar la educación y enriquecer la experiencia de los estudiantes. Se busca un intercambio mutuo donde la escuela se nutre del contexto y, a su vez, comparte sus conocimientos y visión con la comunidad, fomentando la corresponsabilidad y el fortalecimiento de la identidad colectiva. 

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¿Qué concepciones o definiciones tengo sobre el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación?Veo el aprendizaje como un proceso dinámico y continuo en el que los estudiantes construyen activamente el conocimiento a través de la experiencia y la reflexión. La enseñanza es el arte de facilitar este proceso, creando un entorno de apoyo que despierte la curiosidad y fomente el pensamiento crítico. La evaluación no se trata solo de asignar una calificación; es una herramienta valiosa para comprender el progreso de los estudiantes y para guiar mis estrategias de enseñanza.  ¿Cuál es la relación que puedo establecer entre los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación?Estos tres procesos están profundamente interconectados y forman un ciclo continuo. La enseñanza prepara el escenario para el aprendizaje, proporcionando el contenido y la guía. El aprendizaje es el resultado de ese proceso, mostrando lo que los estudiantes han comprendido. La evaluación luego proporciona retroalimentación sobre la enseñanza y el aprendizaje, permitiéndome ajustar mis métodos y ayudar a los estudiantes a mejorar. Es un ciclo de retroalimentación: yo enseño, los estudiantes aprenden, yo evalúo, y luego uso esa información para enseñar de manera más efectiva.

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Rosenda

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¿Qué papel tiene la evaluación en mi práctica docente?, ¿Cómo la llevo a cabo?La evaluación es una parte fundamental de mi práctica docente. Me permite no solo evaluar lo que los estudiantes saben, sino también cómo están progresando y qué desafíos enfrentan. La llevo a cabo a través de una variedad de métodos, incluyendo observaciones informales en el aula, evaluaciones formativas como cuestionarios rápidos y discusiones, y evaluaciones sumativas como proyectos y exámenes. Utilizo esta retroalimentación para brindar apoyo específico y personalizar mi instrucción.Cuando evalúas una actividad o evidencia, ¿Cómo mantienes la objetividad en la valoración?Mantener la objetividad es crucial para una evaluación justa y precisa. Lo logro utilizando rúbricas claras con criterios específicos, para que las expectativas sean transparentes tanto para mí como para mis estudiantes. También me centro en la evidencia del aprendizaje en sí misma, en lugar de en sentimientos personales sobre el estudiante. Cuando es posible, evalúo a ciegas o utilizo a varios evaluadores para minimizar los sesgos. Veo la evaluación como una responsabilidad profesional para ser lo más justo e imparcial posible.

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Rosenda

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¿Consideras que hay ocasiones en las que has valorado desde la subjetividad?, ¿por qué?Sí, en ocasiones he valorado desde la subjetividad, y es importante ser honesto al respecto. Esto ocurre generalmente cuando no cuento con una rúbrica o criterios claros para una actividad. En esos momentos, mi evaluación puede estar influenciada por factores como la dedicación visible de un estudiante, la calidad estética de un trabajo (más allá del contenido) o incluso mi relación personal con él. A veces, la subjetividad se manifiesta como un sesgo inconsciente, por lo que es vital reflexionar y buscar herramientas para ser más objetivo en el futuro.¿Qué vínculos construyo a partir de la evaluación con mis estudiantes, colegas y la institución?La evaluación es mucho más que una calificación; es una herramienta para construir relaciones sólidas con toda la comunidad educativa.Con mis estudiantes: La evaluación se convierte en un diálogo. Les doy una retroalimentación honesta y constructiva que va más allá del "bien" o "mal". Les muestro que me importa su progreso individual y que la evaluación es una oportunidad para que crezcan.Con mis colegas: La evaluación fomenta la colaboración. Compartimos estrategias, discutimos criterios de valoración y nos apoyamos mutuamente para asegurar que nuestras evaluaciones sean justas y efectivas. Nos unimos en el objetivo de mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes.Con la institución: La evaluación me permite alinear mi práctica con los objetivos educativos de la escuela. A través de mis resultados, contribuyo con datos importantes que ayudan a la institución a tomar decisiones sobre los programas de estudio y las políticas educativas. Es un vínculo de responsabilidad y crecimiento mutuo.La evaluación, vista de esta forma, me permite crear un entorno de confianza y colaboración, en lugar de ser solo un juicio final.

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En mi práctica docente he comprendido que la enseñanza no es solo transmitir información, sino propiciar experiencias que motiven al alumno a construir aprendizajes significativos, partiendo desde su contexto y situaciones de interés, para que todo lo que se obtenga se tanto relevante como aplicable, favoreciendo a que los estudiantes se estimulen para continuar en el camino de la educación. El aprendizaje se logra cuando los estudiantes hacen suyo el conocimiento y lo aplican a su realidad. En este proceso, la evaluación deja de ser un fin y se convierte en un medio para valorar avances, detectar dificultades y mejorar mi práctica. Así, enseñanza, aprendizaje y evaluación se entrelazan como un ciclo que impulsa la mejora continua y el sentido formativo de la educación.

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Como maestra busco que mis clases sean espacios de participación y construcción conjunta del conocimiento. Me esfuerzo por motivar a mis estudiantes, despertando en ellos la curiosidad y el interés por aprender. En este camino, la evaluación formativa es fundamental, pues me permite acompañar sus procesos, reconocer sus avances y brindar retroalimentación constante. De esta manera, mi práctica docente se convierte en una oportunidad para crecer juntos, fortaleciendo tanto el aprendizaje como la confianza en sus propias capacidades, utilizando diversas estrategias que integren a todos los involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje en la valoración, para mantener la objetividad.

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Reconozco que en algunos casos he evaluado de manera subjetiva a mis alumnos, entendiendo que la educación no puede reducirse solo a números o criterios rígidos. Somos seres humanos y cada estudiante enfrenta realidades distintas, especialmente en un contexto vulnerable donde las barreras de aprendizaje son constantes. Por ello, considero que la evaluación debe ser sensible y justa, valorando los esfuerzos y avances individuales más allá de los resultados. Superar esas dificultades no depende solo del alumno, sino también del apoyo que brindamos la escuela y los docentes, quienes debemos acompañar y motivar para que cada estudiante logre su máximo potencial, por lo que el vínculo que se genera en el proceso de enseñanza aprendizaje es crucial para un acompañamiento integral.

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Es todo un proceso de aprendizaje,  aprendes a conocer el nivel de  conocimientos , habilidades y valores de los alumnos  para orientarlos hacia un aprendizaje significativo, 

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la evaluacion diagnostica  que nos permita conocer el nivel de conocimiento de nuestros alumnos del grado anterior y de ahi partir para complementar  reforzando esos conocimientos de los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje.

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si, en en algunas ocasiones se valora desde la subjetividad porque no solo te toma en cuenta lo academico del alumno, si no tambien lo personal sobre su esfuerzo, actitud y su contexto. considero la evaluacion debe ser  justa valorando los esfuerzos y avances del alumno , siempre apoyarlos y acompañarlos como docentes y escuela para asi lograr aprendizajes esperados.