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Em minha experiência na coordenação pedagógica, já enfrentei situações em que foi necessária a elaboração de adaptações curriculares e a construção de um Plano Educacional Individualizado (PEI) para alunos com necessidades específicas. Um caso marcante foi o de um estudante do 6º ano, com laudo de Transtorno do Espectro Autista (TEA), que apresentava dificuldades de comunicação e de interação social, além de demandas relacionadas à aprendizagem em Matemática e Língua Portuguesa.

O primeiro desafio foi articular a equipe docente para compreender que a adaptação curricular não significa "redução" de conteúdo, mas sim reorganização das estratégias, recursos e tempos de aprendizagem, de modo a garantir o acesso e a participação efetiva do aluno. Nesse processo, foi necessário promover momentos de estudo coletivo sobre legislação, direitos e práticas inclusivas, além de dialogar com a família para alinhar expectativas e informações.

Quanto à convivência, o maior obstáculo foi trabalhar com a turma as questões de respeito à diversidade e de empatia. Implementamos projetos de roda de conversa e atividades cooperativas para fortalecer vínculos e minimizar situações de isolamento social.

A documentação pedagógica exigiu bastante cuidado: registros detalhados no PEI, acompanhamento de objetivos traçados em relatórios trimestrais e reuniões sistemáticas com professores e família. O monitoramento contínuo mostrou-se essencial, não apenas para verificar avanços e dificuldades do estudante, mas também para apoiar os professores na avaliação das práticas adotadas. Percebi que a coordenação pedagógica precisa atuar como mediadora, articulando escola, família e serviços de apoio, mas também como formadora, apoiando o corpo docente na construção de uma prática inclusiva e reflexiva.

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Reunião com pais;

Feedback

Escuta ativa.

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Sempre pedindo auxílio a professora especialista da escola, e no núcleo pedagógico da DE. E recorremos também a internet, colegas de outras escolas e pra Deus.

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A maior problemática e desafio é saber lidar com a complexidade e diversidade das especialidades, pois nos falta preparação e formação. A insegurança e resistência dos professores em fazer as adaptações necessárias, até mesmo por não ter formação para isso.

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Lilian Eliane Rodrigues de Souza

Peço ajuda para a professora da sala de recursos.

Pesquisa de recursos e atividades que se encaixam na necessidade de cada caso e como engajar os alunos nessas atividades diferenciadas.

Gritar por socorro sempre...rss

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Sou Kalinka

Reunião com os pais desses estudante.

Formação continuada frequente para os professores.

Reflexão com os educadores.

Criação de materiais de acordo com a necessidade do estudante.

Escuta ativa entre os estudantes, pais, funcionários e professores.

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Busco promover momentos de estudos, discussões e reflexões sobre a inclusão. A troca de experiências de ações que deram certo em outros contextos tem ajudado muito a superar as resistências. Estou sempre acompanhando e apoiando os docentes, mostrando que atender alunos elegíveis além de um direito dos alunos é uma oportunidade de enriquecer sua prática docente.

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Reunião com a psicóloga da escola com a sala do que não tinha empatia pelo aluno que necessitava de maior atenção.

Reunião com os responsáveis.

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Formação fornecida pela professora do AEE e a autoformação

Cobrança das documentações e acompanhamento

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Josiane Fogaça

Mapeando as necessidades para elaboração do plano real.

Pesquisa de recursos e materiais adaptados.

Escuta dos professores e colaboração dos especialistas.

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Falta de empatia por parte dos outros alunos para com um determinado estudante.

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Realizando as atividades junto com os professores do ensino colaborativo, identificando as limitações de cada aluno e adaptando de acordo com as modalidades esportivas.

Muryllo - Educação física.

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Acredito que a inclusão não é uma tarefa isolada, mas sim um movimento coletivo que exige diálogo, planejamento e compromisso contínuo. O papel da coordenação pedagógica é garantir que isso aconteça — com intencionalidade, empatia e prática. Criando um espaço permanente de escuta, construção coletiva e acompanhamento contínuo das adaptações e dos planos individualizados. Acompanhamento constante com escuta dos professores e devolutiva sobre os avanços dos estudantes.

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Maranilce: Formação no coletivo e no individual; apoio do PEC da educação especial!

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Hoje vejo que o maior desafio é conscientizar o professor regente que ele é responsável pela adaptação de atividades para os estudantes elegíveis e que ele é capaz. Da minha parte tenho realizado formações sobre Educação Inclusiva em ATPC e conta com a ajuda dos Professores Especializados.

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Adaptação de conteúdos sem perder o foco nos objetivos de aprendizagem.

Trabalho em conjunto para alinhar práticas pedagógicas, além de troca com colegas que enfrentam desafios semelhantes.

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Desafios:

Formação, saber lidar com cada especificidade do aluno

Bem como a pré disposição do docente em buscar novas estratégias para conseguir inserir este aluno e de fato inclui-lo, assim como a parceria com a família

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Lilian Eliane Rodrigues de Souza

Os desafios são muitos, como lhe dar com diferentes transtornos, sem termos preparo, formação para isso.

Laudos e mais laudos que chegam e você se perguntando, onde se encaixa, será mesmo?

As adaptações necessárias, as cobranças de documentações e o tempo desfavorável na elaboração das atividades necessárias desses alunos.

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A coordenação pedagógica tem um papel essencial na mediação e liderança dessas ações.

Formação e Sensibilização

Promover formações continuadas sobre educação inclusiva.

Realizar momentos de escuta e troca de experiências entre os profissionais.

Planejamento Colaborativo

Estimular reuniões pedagógicas com foco na construção coletiva dos PEIs/PDIs.

Garantir que o professor do AEE participe ativamente do planejamento.

Gestão de Recursos

Buscar parcerias com instituições que ofereçam apoio técnico ou materiais.

Incentivar o uso de tecnologias assistivas e recursos adaptados.

Acompanhamento (apoio presencial e avaliação)

Acompanhar a efetividade das adaptações curriculares.

Rever e atualizar os PEIs/PDIs periodicamente com base nos avanços dos estudantes.

Fortalecimento do Vínculo com a Família

Promover reuniões regulares com responsáveis para alinhar expectativas e estratégias.

Valorizar o conhecimento que a família tem sobre o estudante.

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Ondina

Nosso maior desafio é a resistência de alguns professores, por conta da demanda ou sei lá. Nós fazemos reuniões bimestrais com as mães atípicas, para temos um termômetro de satisfação do que elas esperavam que os estudantes desenvolvessem e o como está no andamento do bimestre.

Mas como já foi dito, incentivamos os professores a se documentarem, mesmo que o estudante não queira fazer nada, é a nossa única maneira de mostrar que estamos acompanhando a sua evolução.

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As estratégias devem unir personalização da aprendizagem com trabalho coletivo. O estudante é o centro, mas a coordenação pedagógica precisa ser o eixo que dá suporte e garante a efetividade.

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Trabalho maior de reflexão sobre essa experiência, percebo que a inclusão só se concretiza quando há comprometimento coletivo, escuta ativa e flexibilidade mediar, articular e garantir que as práticas pedagógicas fossem, de fato, transformadas para acolher cada estudante em sua singularidade.

Ligia Lopes Teixeira.

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Muito estudo, muita reflexão, muito debate com meus pares e muito pedido de ajuda também!

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Eu promovi reuniões de sensibilização com a equipe e os familiares, compartilhando informações sobre inclusão, direitos e os benefícios das adaptações curriculares.

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Juliana de Souza Brito

Buscar tirar dúvidas nas instâncias maiores (supervisão de ensino);

Buscar apoio da equipe gestora para garantir a presença do AEE e colaborativo na escola.

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Leandro de Almeida Santos

1° Estudo da legislação e apropriação do plano e a elaboração da formação da equipe em ATPC.

2° Sensebilizar a equipe, instrumentalizar a equipe, elaboração e escrita dos planos.

3° Acompanhar e ajudar na implementação dos planos.

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Michele Giolo: Conversando com a PAs, trocando ideias com os professores e tentando, cada dia mais, conhecer o aluno dentro da particularidade em que se apresenta, para assim, ser mais assertiva nas escolhas das tarefas e consequentemente, a melhor forma em que aprendem.

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Desafios: Nem todos os professores conseguem ajustar as atividades. Às vezes, parece que inclusão é só estar presente.

Estratégias: Eu peço ajuda para a professora de educação especial, tento adptar o que dá e tento entender cada aluno.

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Mariana Cruz

A coordenação pedagógica atua como elo entre teoria e prática, garantindo que as adaptações curriculares e os planos individualizados não fiquem apenas no papel, mas sejam de fato vivenciados no cotidiano escolar.

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Julia Ribeiro

Os desafios envolvem a família, a burocracia, as leia e a escola. Todos devem falar a mesma língua e trabalhar para que esse aluno (a) seja assistido como deve. Penso que além desses, o maior desafio é que a gente mude a nossa visão individual sobre as adaptações, e assim, consiga trabalhar com mais leveza e assertividade.

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Hoje uso bastante as IAs para gerar imagens e dar ideias de adaptações , assim vou “encaixando”atividades para cada estudante especificamente.

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Alguns colegas de equipe e familiares tinham expectativas tradicionais de aprendizagem, o que exigiu diálogo constante e sensibilização sobre inclusão e singularidades.

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Josiane Fogaça

Entendimento das necessidades para metas realistas.

Capacitação dos professores.

Parceria com as famílias.

Apoio multidisciplinar

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Patricia França de Lima

Falta de formação continuada sobre educação inclusiva a resistência ou desconhecimento por parte de alguns professores, além da ausência de tempo coletivo para planejamento das adaptações e principalmente a dificuldade em acompanhar a evolução do estudante com base em parâmetros individualizados, sem se prender a comparações com a turma.

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Para superar o papel do professor para com os alunos elegíveis, apresentei as resoluções e discutimos. Já para os alunos com dificuldade leitora/escritora, fiz uma aula em como montar palavra cruzada, aí cada professor conseguia desenvolver baseado nas habilidades trabalhadas no bimestre. Acredito que devagar vamos conquistando a equidade na educação.

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A promoção de reuniões periódicas com professores FGB e AEE para alinhar expectativas e acompanhar o progresso do aluno, sugeri adaptações de conteúdos e atividades de forma prática e personalizada, e incentivei o uso de recursos pedagógicos e tecnológicos acessíveis. Além disso, sugeri a professora de AEE formações rápidas e consultorias pontuais para apoiar professores inseguros, garantindo que o PEI fosse implementado de forma colaborativa e continuamente revisada.

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Enquanto coordenadora pedagógica, uma das maiores dificuldades que enfrento é em relação à falta de formação/preparo dos docentes. Muitos não receberam em sua graduação o preparo necessário para lidar com a diversidade e as especificidades da Educação Especial. Diante disso, sentem-se inseguros, o que gera resistencia.

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Procuro oferecer aos professores adaptações diminuindo a complexidade, utilizando programação desplugada ou plataformas. Não é fácil, mas sempre há possibilidades. O maior obstáculo é a falta de tempo para o professor preparar a adaptação.

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Para lidar com a falta de formação e as barreiras atitudinais na inclusão, o coordenador pedagógico pode adotar estratégias como: promover formações continuadas voltadas para a prática; incentivar a troca de experiências entre os professores; articular parcerias com profissionais especializados; criar espaços de escuta e reflexão sobre preconceitos; valorizar as conquistas dos alunos com deficiência; e atuar como liderança acolhedora e comprometida com a inclusão.

Julia Lopes Rodrigues Neves

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Juliana de Souza Brito

Como desafios encontramos a falta de formações em cascateamento para lidar com as adaptações necessárias.

Falta de orientações sobre como garantir as políticas públicas.

Falta de verba destinada à adaptações necessárias.

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Sou Kalinka

Como coordenadora, o primeiro desafio é convencer o professor a se aprofundar nos estudos para fazer o atendimento adequado aos alunos elegíveis.

O segundo desafio é compreender como o estudante aprende. Em seguida, preparar atividades adaptadas que apresente desafios alcançáveis ao estudante.

Sem esquecer de acolher a família do estudante elegível. Pois quando acolhemos os familiares fica mais fácil compreender como o aluno pensa, o que gosta e etc.

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Apoio dos professores do Ensino colaborativo e regentes, buscando conhecer melhor os alunos e suas potencialidades para elaborar as atividades

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Maranilce: A falta de comprometimento e empatia com outro; dificuldade em flexibilizar o currículo para a atender a diversidade de estudantes.

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O mais complexo tem sido conciliar as demandas das adaptações curriculares com o volume de outras tantas demandas que chegam todos os dias, principalmente aquelas relacionadas aos resultados. Não é interesse da administração pública nesse momento incluir ninguém, o foco está em produzir resultados para o Estado de São Paulo nacionalmente. Dessa forma, a formação continuada acaba sendo "engolida" por urgências novas todas as semanas. É uma falha, eu sei, mas na atual conjuntura é preciso primeiro entregar o resultado para poder permanecer na escola para, aí sim, conseguir ajudar as crianças. Infelizmente tem sido assim.

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Pedir auxílio para o professor da sala itinerante com estratégias de adaptação de atividades e compartilhar práticas exitosas com o público da educação especial.

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Keliane Freitas

Um dos desafios também tem sido a "aceitação por parte família", as vezes os professores fazem o relatório de acompanhamento e orientam a família a buscarem apoio para investigação e a família fala a "dificuldade é genética da família..." Nossas ações tem sido em parceria com a professora de Ensino Colaborativo, tentar mudar a visão desses pais, para que eles busquem apoio e orientações com os especialistas da área da saúde, porque quanto mais cedo entender as necessidades dos estudantes, melhor será o desenvolvimento dentro das limitações.

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Alguns dos desafios que percebo:

Falta de formação específica dos professores sobre educação inclusiva, o que inclui o despreparo ou negativa quando às adaptações curriculares

Resistência à mudança de práticas pedagógicas tradicionais.

Dificuldade na articulação entre os profissionais da escola (coordenação, professores, AEE, família) e também o desconhecimento por parte da família/escola sobre os direitos ao ensino dos alunos com necessidades especiais.

Recursos pedagógicos e tecnológicos limitados.

Tempo insuficiente para planejamento colaborativo.

Falta de clareza sobre o papel de cada profissional na elaboração e execução do PEI/PDI.

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superar os desafios exige planejamento colaborativo, acompanhamento constante e compromisso coletivo da escola.

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Atender de forma significativa a aprendizagem dos estudantes que necessitem de atividades adaptadas de forma que contribuam e seus saberes para isso repensar o currículo para garantir a inclusão real dos estudantes.

Ligia Lopes Teixeira.

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Escassez de material didático acessível, pouca flexibilidade nas avaliações, dificuldade em adaptar o currículo em ritmos e estilos de aprendizagens.

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Michele Giolo - Os desafios enfrentados são relacionados com o objetivo de conseguir atingir com efetividade, a aprendizagem do aluno elegível, a fim de fortalecer o que é necessário ao ponto de aproximar o aluno do esperado, enquanto aprendizagem da habilidade, aproximando ele, ao máximo, ao que é esperado do coletivo da sala em que está inserido. Falo isso como professora e coordenadora.

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Marisa Decresci

Em nossa escola não encontramos dificuldades na implementação da sala de itinerância e ensino colaborativo, temos educadoras especializadas no atendimento. Uma fragilidade é como o educador que não tem formação na área lida com essa dinâmica, porém temos o apoio dessas profissionais que orientam, formam e apoiam, sob o meu monitoramento. Estamos caminhando...

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Dificuldade em identificar as necessidades específicas de cada aluno e insegurança ao adaptar conteúdos e metodologias.

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Falta de formação para os professores , no início nao sabia adaptar. Fui aprendendo com os professores do AEE.

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Marcos Roberto Andrade

Sempre tento usar materiais adaptados para esse estudante, nas minhas aulas, procuro sempre que ele verbalize respostas, e tem sido bastante eficiente, com esse alunos especificamente.

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Olívia

Um dos principais desafios enfrentados foi garantir a integração do aluno à turma, equilibrando a necessidade de apoio individualizado com a participação em atividades coletivas. Também houve desafios na articulação com professores, familiares e coordenação pedagógica, garantindo que todos estivessem alinhados quanto às metas, recursos e metodologias utilizadas.

A experiência reforçou a importância de planejamento colaborativo, flexibilidade e acompanhamento contínuo, além de evidenciar que adaptações curriculares não se limitam a ajustes acadêmicos, mas envolvem aspectos sócio emocionais, estratégias de ensino e avaliação, e o fortalecimento do protagonismo do aluno.

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A coordenação pedagógica enfrenta grandes desafios quando se trata de promover a educação inclusiva. Um dos mais urgentes é a falta de formação dos professores para lidar com as necessidades dos alunos da educação especial. Muitos se sentem inseguros ou despreparados, o que pode levar a dificuldades no planejamento de aulas inclusivas e até a atitudes de resistência. Outro desafio importante são as barreiras atitudinais, como preconceitos e expectativas baixas em relação aos estudantes com deficiência. Essas posturas, muitas vezes sutis, acabam limitando o potencial desses alunos e dificultando sua verdadeira inclusão. Julia Lopes Rodrigues Neves

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Parceria com psicólogos e psicopedagogos para formação em atpc, além da parceria com a professora de ensino colaborativo na busca por atividades que pudessem ser significativas dentro das especificidades de cada estudante elegível.

Patrícia Pavanin

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Marianita

Para solucionar e preciso elaborar um PEI, com uma visão ampla e bem elaborado para que tenha o minímo de falhas possíveis, procurarestar atualizado com cursos para saber lidar com cada realidade dos alunos e buscar em algum momento da aula sentar e auxiliar o aluno ou montar grupos com colegas que possa ajudar nas atividades

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Trabalhar com atividades diferenciadas, com o apoio da sala de itinerância e das professoras de apoio (no caso dos alunos laudados) na elaboração de atividades adaptadas, bem como atividades que potencializem as habilidades dos alunos em questão e o restante da turma (material concreto, jogos, etc.)

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Buscamos fortalecer a formação dos professores com a criação grupos de estudo colaborativos e do apoio de professora especialista.

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Luís Fernando Garcia da Silva

Estudar técnicas de ensino ,não para estudantes elegíveis ,mas para qualquer estudante que tenha dificuldade e entender que cada caso requer um estudo individualizado e não "cartilha" para isso ,apenas preparação e estudo de cada caso.

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O desafio enfrentado foi fazer os professores entenderem que na função deles é necessário fazer a adaptação. E também neste ano tive a dificuldade quanto a adaptação de alunos que chegaram sem a competência leitora/escritora. Nas avaliações dissertativas os professores questionavam, como farei a dissertativa naquela situação?

Juliana Sanches Pascoal Sabbadini

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O principal desafio foi garantir que as adaptações curriculares respeitassem as especificidades do estudante sem comprometer a aprendizagem dos demais. Outro ponto foi sensibilizar e apoiar os professores que, muitas vezes, demonstravam insegurança em lidar com o Ensino Especial, além da dificuldade de articular recursos pedagógicos e tecnológicos disponíveis na escola com as necessidades do aluno.

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Um desafio para os docentes seria a elaboração e implementação de adaptações curriculares e do PEI/PDI e a falta de formação continuada dos professores, pois muitos ainda não se sentem preparados para planejar estratégias diferenciadas e efetivas

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Leandro de Almeida Santos

1 ° desafio - Me apropriar das documentações específicas e da legislação.

2° Instrumentalizar a equipe na apropriação da documentação.

3° Acompanhar e monitorar a aplicação e elaboração do plano.

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Marceluce

Reuniões de pais coletivas em formato de oficinas.

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Incluir para adequar os alunos da melhor maneira que eles se sintam confortáveis na aprendizagem.

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1. Recursos: Buscar financiamento, utilizar recursos gratuitos e priorizar necessidades.

2. Mudança: Comunicação clara, treinamento e envolvimento dos professores.

3. Necessidades individuais: Avaliação individualizada, planos personalizados e flexibilidade.

4. Comunicação e colaboração: Reuniões regulares, compartilhamento de informações e trabalho em equipe.

5. Formação e capacitação: Treinamento regular, acesso a recursos e parcerias.

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Cursos disponibilizados e roda de conversas com o pessoal que atua na área da sala de recursos.

José Carlos

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Montar o plano em parceria. Coord., prof e prof de recursos. Apurando assim qual a função de cada parte bem como o tempo para execução

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Desafios: Familia acretitando que os desafios sao apenas da escola.

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Diagnóstico das necessidades de cada estudante, nem sempre claro ou bem documentado.

Formação e segurança dos professores para usar estratégias diferenciadas.

Falta de recursos pedagógicos e apoio especializado, como salas de apoio ou profissionais de referência.

Envolvimento da família, que nem sempre acompanha ou compreende o processo.

Gestão do tempo, equilibrando o trabalho individualizado com o coletivo da turma.

Articulação da equipe escolar, evitando que a responsabilidade fique concentrada em um único professor.

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karla

"hipoteticamente" : Oferecer formações para famílias sobre o papel delas na educação inclusiva.

Promover capacitações para professores sobre como dialogar com profissionais externos e famílias.

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Marcos Roberto Andrade

Tenho um aluno que é autista, não sabe ler e escrever, e é muito ativo. Numa sala de 6º ano, que é bem dificil. Esse é um dos exemplos.

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Patrícia Aparecida Machado.

Busquei diálogo constante com colegas, coordenação e familiares para entender melhor as demandas dos alunos. Também procurei me informar e participar de formações para aprimorar minhas práticas. Além disso, utilizei observações e feedbacks dos próprios alunos para ajustar as estratégias e tornar o ensino mais acessível e significativo.

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Articular a função de cada parte e executar em tempo cada atividade

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Marcelo Rogério

1. Recursos: Falta de recursos financeiros e materiais.

2. Mudança: Resistência à mudança por parte de professores ou profissionais.

3. Necessidades individuais: Dificuldade em atender às necessidades específicas de cada aluno.

4. Comunicação e colaboração: Falta de comunicação e colaboração entre os profissionais da educação.

5. Formação e capacitação: Falta de formação e capacitação dos professores e outros profissionais da educação.

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Luís Fernando Garcia da Silva

Primeiro foi entender todo processo referentes a adaptação curricular,pois saímos da faculdade com "zero" de conteúdo sobre o assunto e tudo é jogado em nossas mãos.

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Olívia

Adequações pedagógicas personalizadas: Criei materiais didáticos adaptados, utilizei recursos visuais e tecnológicos, e ajustei atividades para atender ao ritmo e estilo de aprendizagem do aluno.

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Pensar em adaptação dentro da grande demanada de especificidades da unidade escolar.

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Patricia Aparecida Machado

Como professora, enfrentei dificuldades em adaptar o currículo para atender às necessidades específicas de alguns alunos, especialmente quando faltava apoio ou informações claras sobre o que poderia ser ajustado. Também foi desafiador alinhar as adaptações com a equipe e com as famílias para garantir que todos entendessem e colaborassem no processo.

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A demanda é grande e, na maioria das vezes os professores não conseguem adaptar com qualidade as atividades por falta de formação específica, material de apoio e de tempo.

Patrícia Pavanin.

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Sanar as dificuldades em elaborar atividades adaptadas e flexibilizadas para os estudantes do público elegível da educação especial que contemplem as habilidades e competências.

Maurício Aiello

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O tempo disponível para o planejamento coletivo: a rotina escolar, já bastante intensa, dificulta momentos de estudo e reflexão conjunta sobre as melhores estratégias. Além disso, a falta de materiais adequados ou acessíveis sempre exige criatividade para adaptar recursos já existentes.

Leonardo M. Mendes

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Joseane

Formação em ATPC, apoio em sala de aula e articulação com o professor especialista da Educação Especial

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Falta de formação e um diálogo mais próximo com pessoal especializado no assunto.

José Carlos

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Como coordenadora pedagógica, entendo que a inclusão exige adaptações no currículo e a construção de PEIs/PDI eficazes. Os principais desafios são a falta de formação, o pouco tempo para o planejamento e a resistência à mudança. Para superá-los, aposto na formação continuada, no trabalho colaborativo e na promoção de uma cultura escolar inclusiva e acolhedora.

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Trabalhar com muitos alunos em uma mesma sala que necessitam de apoio, alguns com laudo e outros sem com diferentes transtornos

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Fazer com que os alunos que possuem transtornos, possam aprender e se contextualizar de acordo com o que foi planejado.

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Como PEC da área de tecnologia o desafio maior é a adaptação curricular dos componentes de tecnologia & inovação, robótica e programação.

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Formação de Professores

Muitos docentes ainda não receberam formação adequada em práticas inclusivas, tecnologias assistivas e metodologias diferenciadas. A falta de capacitação contínua dificulta o trabalho pedagógico, especialmente com diagnósticos múltiplos ou complexos.

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Como coordenadora pedagógica, entendo que a inclusão exige adaptações no currículo e a construção de PEIs/PDI eficazes. Os principais desafios são a falta de formação, o pouco tempo para o planejamento e a resistência à mudança. Para superá-los, aposto na formação continuada, no trabalho colaborativo e na promoção de uma cultura escolar inclusiva e acolhedora. Kátia Mieko

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Um desafio seria a falta de formação continuada dos professores, pois muitos ainda não se sentem preparados para planejar estratégias diferenciadas e efetivas

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Joseane

Fazer com que os professores compreendam as deficiências dos estudantes e entendam a importância de adaptar as atividades

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karla

Articulação entre família, escola e demais profissionais.

professores que não tem compromisso com o trabalho.

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Os desafios enfrentados são a quantidades de alunos com transtornos na sala e mais a quantidade de alunos excessivos e ter que dar conta de tudo isso junto e misturado pois não e fácil

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Marianita

Planejar a agenda semanal com foco no aprendizagem.

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Marceluce

Fazer a familia participar de algumas aulas que são oferecidas para pais e filhos.