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Les centres en mathématiques pour ta salle de classe t’intéressent ?

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Les centres en mathématiques pour ta salle de classe t’intéressent ?

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Voici quelques idées et suggestions pour t’orienter, en lien avec les neuf pratiques pédagogiques à fort impact.
Les centres en mathématiques doivent être ciblés, pertinents et planifiés en fonction du programme-cadre, et non être simplement du « busy work ».

Pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques

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Pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques | Ressource et appuis

L'utilisation réfléchie de pratiques pédagogiques à fort impact - c'est-à-dire le fait de savoir quand les utiliser et comment les combiner pour appuyer l'atteinte d'objectifs précis en mathématiques - est une partie importante de l'enseignement efficace des mathématiques.

Cette ressource met l'accent sur les pratiques qui ont un fort impact sur l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, comme le montre .

Les modèles émergents et les approches pédagogiques présentés dans ces vidéos ont été enregistrés dans des salles de classe du secondaire et peuvent être intégrés dans toutes les salles de classe de l'élémentaire et du secondaire.

La ressource et certains de ses appuis font référence à la gestion du " flow". Le flow est le point idéal où le niveau de défi et le niveau d'habileté d'un élève sont tous deux parfaitement adéquats. Un trop grand nombre de défis pour le niveau d'habileté entraîne de la frustration alors qu'un élève s'ennuiera s'il n'a pas suffisamment de défis à relever.

Pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques

La présente ressource vise à établir une compréhension et un cadre communs au sujet des pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques. Elle vise également à promouvoir et à élargir les pratiques et les stratégies pédagogiques qui permettent d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage. La présente ressource comprend une série de fiches de renseignements décrites en détail ci-après. Des références bibliographiques et des ressources sont aussi fournies à la fin du texte pour approfondir le sujet.

Article principal : Le Glebe Collegiate Institute, Ottawa-Carleton District School Board (OCDSB)

Le récit d'une école secondaire de l'Ontario qui a décidé d'appliquer des pratiques à fort impact en mathématiques dans leurs salles de classe et au-delà.

Public : Personnel enseignant

Développé par : le ministère de l'Éducation de l'Ontario

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Pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques | Ressource et appuis L'utilisation réfléchie de pratiques pédagogiques à fort impact - c'est-à-dire le fait de savoir quand les utiliser et comment les combiner pour appuyer l'atteinte d'objectifs précis en mathématiques - est une partie importante de l'enseignement efficace des mathématiques.

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Voici ce que les centres en mathématiques permettent à l’enseignante ou à l’enseignant de mettre en œuvre :

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Voici ce que les centres en mathématiques permettent à l’enseignante ou à l’enseignant de mettre en œuvre :

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Pratique guidée

Enseignement différencié

Réponse aux besoins précis des élèves

Enseignement en petits groupes

Atteinte simultanée de divers objectifs du programme-cadre et des besoins des élèves

Évaluation formative : collecte de preuves d’apprentissage (triangulation)

Rétroaction immédiate et ciblée

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Groupe d'élèves qui collabore en mathématique

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Ce que les centres en mathématique apportent à l’élève :

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Ce que les centres en mathématique apportent à l’élève :

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Développent, renforcent ou consolident les compétences mathématiques

Favorisent l’engagement actif

Encouragent l’autonomie

Stimulent la collaboration

Développent des stratégies de résolution de problèmes

Renforcent le sens des responsabilités

Augmentent la motivation

Favorisent la créativité

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Les succès des centres en mathématiques 

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Les succès des centres en mathématiques 

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Permettent l’enseignement en petits groupes (pratique guidée)

Donnent accès à du matériel concret favorisant la compréhension conceptuelle

Proposent des activités engageantes et ciblées

Offrent des choix aux élèves

Reposent sur une routine claire et bien établie

Permets l’enseignement en petits groupes (pratique guidée)

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Vous allez aider les élèves à transformer leur façon de penser:

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Vous allez aider les élèves à transformer leur façon de penser:

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Je peux y arriver

Je suis capable

Je dois parler doucement

Je vais pratiquer la persévérance

Il est important que je demeure calme

J’aime les mathématiques

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Ce que vous allez entendre chez les élèves :

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Ce que vous allez entendre chez les élèves :

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Des échanges à voix basse

L’utilisation du vocabulaire mathématique en lien avec l’unité ou le concept à l’étude

Des discussions constructives en partenaires

Un travail collaboratif, dans le respect des consignes et du rôle de chacun

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Trois étapes pour mettre en place des centres en mathématique

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Trois étapes pour mettre en place des centres en mathématique

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1)   Organisation du matériel

2) Planification des centres

3) Les centres

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Prévoir du matériel concret et numérique (en ligne)

Classer le matériel de façon logique et accessible

Désencombrer les espaces pour favoriser un environnement propice à l’apprentissage

Ranger le matériel dans des contenants identifiables

Mettre en place un système de rangement efficace et facile à gérer

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La planification en spirale permet de revisiter les concepts à plusieurs reprises tout au long de l’année. Elle comprend :

Une revue des notions de l’année précédente.

L’enseignement de nouvelles notions.

L’approfondissement progressif des apprentissages.

Définir les objectifs et critères

Établir les résultats d’apprentissage (RA)

Déterminer des critères de réussite clairs et accessibles aux élèves.

Choisir les types de centres

Centres de manipulation

Centres de résolution de problèmes

Centres numériques

Centres de consolidation ou de pratique autonome

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Jeux de mathématiques

Mathématiques

Un peu, beaucoup, à la folie! (Numération et sens du nombre/mesure – 5e année) - Ressources pédagogiques du Centre franco

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Centre autonome

Journal

Fiche d’exercice

Activités papier crayon

Activité de rattrapage

Activité à compléter

Création de référentiels personnels

Travail autonome

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Numérique

Knowledgehook

Knowledgehook

Netmath

Apprendre les mathématiques en ligne en s'amusant | Netmath

Mission d’Élo

Missions d'Élo - Édusource

Jeux en ligne

Jeu d'association (Fractions)

LogicielEducatif - Jeux éducatifs en ligne

Allo prof

Jeux et applications | Alloprof

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Intégration

Projet culturel

Littératie/mathématique

1. Livres

2. Rédaction d’une histoire intégrant un concept

3. L’explication d’un concept par l’écriture

Science/mathématiques/Apprentissage extérieure

1. Données

2. Nombres

3. Expériences

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Manipulation

Formations 24/24 - Les Instituts du Centre franco

GEEM

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Résolution de problèmes

Problèmes ouverts

Problèmes sans nombres

Problèmes divers

Tâches parallèles

Création de problèmes

En avant, les maths!

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En avant, les maths!, c'est un ensemble de ressources que finance le ministère de l'Éducation de l'Ontario, qui ont été créées en vue d'appuyer la mise en œuvre du Curriculum de l'Ontario, de la 1re à la 8e année - Mathématiques, 2020.

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Choix

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L’élève pourrait s’enregistrer en expliquant sa résolution pour donner sa réponse.

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Mettre en place des routines et les codes

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Mettre en place des routines et les codes

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Établir des routines claires dès le départ

Ne pas attendre d’être expert pour commencer

Commencer graduellement avec des activités simples

Donner de la rétroaction immédiate et constructive

Pratiquer, guider, discuter ouvertement avec les élèves pendant les centres

Présenter et modéliser l’utilisation du matériel de manipulation à l’avance.

S’assurer que les élèves comprennent comment utiliser le matériel de façon responsable

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  Codes de conduite et de fonctionnement attendus pendant les centres

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  Codes de conduite et de fonctionnement attendus pendant les centres

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Ce que vous allez voir chez les élèves :

Des élèves qui travaillent sur des problèmes mathématiques

De la collaboration, de l’entraide, des discussions et des questions posées entre pairs

Une concentration sur la tâche à accomplir

Une utilisation appropriée du matériel

Des petits groupes en enseignant guidé avec l’enseignant, sans interruption

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L’occasion précieuse pour soutenir les élèves de manière ciblée tout en recueillant des preuves d’apprentissage.

Recueil d’observation – preuves d’apprentissage

Conversations pédagogiques et rétroaction immédiate

Intervention ponctuelle

Utilisation de grilles d’observation simples à cocher

Collecte variée de preuves d’apprentissage, photos, notes anecdotiques, travaux des élèves (Triangulation : observation – conversation - production)

Exemples d’outils à utiliser :

1. Tableaux de planification des groupes pour la pratique guidée

2. Grilles de suivi des compétences ou des objectifs spécifiques

3. Cahier ou application pour consigner les observations et photos

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Il est essentiel de clore chaque période de centres par un moment de réflexion afin de consolider les apprentissages et de donner une voix aux élèves.

5 à 7 minutes pour faire un retour en grand groupe

Questionnement guidé

Billet de sortie pour vérifier la compréhension ou recueillir une réflexion

Cercle de partage avec question ciblée, par Example :

1. Qu’as-tu appris aujourd’hui ?

2. Quel défi as-tu surmonté ?

3. Comment as-tu travaillé avec ton partenaire ?

Utilisées occasion aux élèves d’exprimer leur processus de pensée, de nommer des stratégies utilisées, ou de poser des questions pour clarifier leur compréhension.

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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1re année

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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3e année

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Exemple

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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2e année

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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4e année

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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5e année

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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Matériel requis pour des centres en mathématiques

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6e année