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PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

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Conceptualización de los Paradigmas en Psicología

Numero de Grupo:419

Tutor: Elkin Yesin Escamilla Blanco

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

31 de Octubre de 2024

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La investigación en psicología social se beneficia del enfoque cuantitativo del positivismo el cual utiliza métodos experimentales para analizar relaciones causales en fenómenos como la agresión, el prejuicio o las dinámicas de grupo (Ramos, 2017). Esta objetividad ayuda a identificar factores y patrones comunes en la conducta humana aportando una base sólida para intervenciones que busquen prevenir o modificar comportamientos sociales nocivos.

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-Cada Paradigma como una Ventana Diferente a la Realidad: Los paradigmas de investigación en psicología nos ofrecen maneras únicas de ver el mundo donde el enfoque positivista es súper útil cuando queremos datos sólidos y medibles, mientras que el interpretativo nos permite meternos en los zapatos de las personas, entender sus emociones y experiencias por otro lado tenemos , el enfoque crítico que va más allá y nos lleva a cuestionar las injusticias y desigualdades ayudándonos a identificar y comprender las causas profundas de muchas problemáticas sociales.

-La Investigación como Herramienta para el Cambio Social: La mezcla de estos paradigmas nos muestra que investigar no solo se trata de recolectar datos si no también se trata de actuar y aportar al cambio, el enfoque sociocrítico nos da el empuje para trabajar en conjunto con las comunidades buscando soluciones prácticas y directas que impacten en su vida cotidiana donde esto convierte a la investigación en algo vivo y útil, más allá del papel y las teorías.

-Formación de un Pensamiento Crítico: es entender los diferentes paradigmas donde me ayuda a desarrollar una mirada crítica sobre el mundo, en lugar de simplemente aceptar las cosas tal como son, aprendo a cuestionar las estructuras de poder y las dinámicas sociales que generan problemas siendo que esto es clave para formar investigadores que además de buscar respuestas, también quieran transformar y mejorar la realidad que investigan.

-Adaptación a Cada Contexto: Los métodos de investigación no son una “talla única” cada paradigma trae sus propias herramientas, y eso es perfecto para poder adaptarnos a lo que realmente necesita cada situación, si estudio una problemática compleja, el enfoque interpretativo y cualitativo me permite capturar matices que los números no alcanzan a mostrar, mientras que los métodos cuantitativos del positivismo son ideales para establecer patrones y tendencias.

- La Investigación Educativa como Motor de Reflexión y Cambio: Incorporar distintos paradigmas en la educación no solo hace que los estudiantes obtengamos una visión más completa, sino que también nos forma como agentes de cambio, al ver el valor de cada paradigma, puedo aprender a usar la investigación no solo para conocer, sino para transformar, desarrollando una sensibilidad que conecta directamente con las realidades sociales y educativas actuales.

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1. El paradigma positivista contribuye con una visión estructurada y medible de las problemáticas sociales

El enfoque positivista, basado en el método científico y el uso de datos cuantitativos, permite una medición precisa y generalizable de los problemas sociales. Este paradigma ayuda a identificar patrones y correlaciones entre variables, lo que facilita la comprensión de la prevalencia y características de fenómenos como el desempleo, la violencia o la salud mental. Al analizar causas y consecuencias desde una perspectiva objetiva, este enfoque es útil para generar intervenciones estandarizadas y políticas públicas fundamentadas en datos robustos. Sin embargo, su enfoque limitado a lo observable y cuantificable puede no capturar completamente la complejidad de las experiencias humanas y contextuales.

2. El paradigma interpretativo permite una comprensión profunda de las experiencias individuales y culturales en problemas sociales

El paradigma interpretativo se centra en comprender cómo las personas interpretan y experimentan su realidad, lo cual es esencial en el análisis de problemáticas sociales. Este enfoque, que emplea métodos cualitativos como entrevistas y grupos focales, permite que los investigadores exploren las percepciones, emociones y significados que los individuos y las comunidades atribuyen a sus problemas. Por ejemplo, al investigar la discriminación o el estigma en salud mental, el enfoque interpretativo proporciona una comprensión más rica y matizada de cómo estas experiencias afectan a las personas a nivel emocional y social. Esta perspectiva es fundamental para desarrollar intervenciones adaptadas a contextos específicos y sensibles a las necesidades individuales.

3. El paradigma socio-crítico promueve un análisis transformador, orientado a la justicia social y al cambio estructural

El enfoque socio-crítico se basa en el análisis de las estructuras de poder, inequidad y opresión que subyacen a muchos problemas sociales, lo cual lo hace ideal para abordar problemáticas complejas como la pobreza, la violencia de género o el racismo. A diferencia de los otros paradigmas, el socio-crítico no solo busca comprender, sino también transformar la realidad social mediante investigaciones que empoderen a las comunidades y promuevan el cambio social. Este paradigma plantea una investigación comprometida y participativa, como la investigación-acción participativa (IAP), en la cual los investigadores y las comunidades trabajan juntos para identificar causas estructurales de sus problemas y desarrollar soluciones colectivas.

4. La complementariedad de los paradigmas enriquece la investigación en psicología al ofrecer una perspectiva integral de las problemáticas sociales

La integración de múltiples paradigmas en la investigación psicológica permite una comprensión más completa de los problemas sociales, ya que combina la objetividad del positivismo, la profundidad interpretativa del enfoque cualitativo y el compromiso transformador del socio-crítico. Por ejemplo, al estudiar el fenómeno del acoso escolar, el paradigma positivista puede cuantificar su incidencia, el interpretativo explorar las experiencias de los afectados, y el socio-crítico examinar las dinámicas de poder subyacentes en la cultura escolar. Esta combinación permite una intervención más eficaz y contextualizada, que aborda tanto los síntomas como las causas profundas de las problemáticas.

5. Cada paradigma en psicología aporta herramientas metodológicas específicas que enriquecen el diseño y aplicación de investigaciones sobre problemas sociales.

Cada paradigma ofrece metodologías que permiten investigar las problemáticas sociales desde diferentes ángulos y niveles. El positivismo aporta métodos cuantitativos y análisis estadísticos que proporcionan datos confiables y generalizables; el interpretativismo se vale de técnicas cualitativas que profundizan en los significados y experiencias personales, mientras que el socio-crítico utiliza metodologías participativas que involucran activamente a las comunidades en el proceso de investigación. Esta variedad de enfoques metodológicos permite diseñar estudios más integrales, en los que se combinan resultados objetivos con interpretaciones profundas y con el compromiso de transformar la realidad social, lo cual enriquece la práctica y relevancia de la psicología en la resolución de problemas sociales.

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Conclusión 1

Archivaldo y Lira (2017) sostienen que una perspectiva socio-crítica en la investigación científica ofrece una alternativa significativa al enfoque positivista, que suele restringirse a métodos cuantitativos y objetivos y deja de lado la subjetividad y la interacción humana en la construcción del conocimiento. Frente a esto, el enfoque socio-crítico promueve la interpretación y el análisis contextual, considerando que los fenómenos sociales deben estudiarse en función de las realidades específicas de los individuos involucrados. La obra también resalta la importancia de educar a jóvenes investigadores con una mentalidad crítica y contextualizada, alentándolos a no solo investigar rigurosamente sino a tener una visión que permita cuestionar y mejorar la realidad a través de sus estudios. Así, el enfoque socio-crítico no excluye la rigurosidad científica, sino que la complementa, permitiendo una comprensión más profunda y contribuciones socialmente relevantes.

Conclusión 2:

Ramos (2017) analiza diversos paradigmas de investigación, como el positivismo, el pospositivismo, el constructivismo y el crítico, señalando sus características y limitaciones, especialmente en el campo de la psicología. Este autor subraya que entender estos paradigmas es esencial para apreciar las diferentes perspectivas teóricas que orientan la interpretación de la realidad y la generación de conocimiento confiable. Al concluir, Ramos enfatiza que no existe un paradigma único que abarque toda la realidad de los fenómenos. En su lugar, sugiere que adoptar un enfoque ecléctico, integrando diferentes paradigmas según el fenómeno y los objetivos de estudio, puede enriquecer la investigación científica.

Conclusión 3:

Miranda y Ortiz (2020) examinan críticamente el papel de los paradigmas de investigación en el ámbito educativo y su influencia en la comprensión y generación de conocimiento. A través del análisis de paradigmas como el positivista, interpretativo y crítico, los autores destacan las diferencias y aportes de cada uno y sus implicaciones metodológicas, sugiriendo que los investigadores deberían seleccionar enfoques y métodos según los objetivos y el contexto social y educativo en cuestión. Los paradigmas, lejos de ser estructuras rígidas, son herramientas complementarias que, cuando se integran, permiten una investigación educativa más flexible y adaptada a las complejidades del contexto actual, aportando no solo a la comprensión sino también a la transformación de la realidad educativa.

Conclusión 4:

Suárez et al. (2021) exploran los retos y dilemas en la investigación comunitaria y el rol activo del psicólogo comunitario. Los autores destacan la necesidad de metodologías adaptativas y participativas que respondan a las complejidades de las comunidades, ya que el contexto cultural y social influye profundamente en cómo se abordan los problemas comunitarios. Además, enfatizan la importancia de la intervención comunitaria para promover cambios estructurales y fortalecer las capacidades locales, aunque también se señalan dilemas éticos, como la tensión entre las expectativas comunitarias y los objetivos de la investigación. En conclusión, proponen que el psicólogo comunitario actúe como facilitador del cambio, promoviendo un protagonismo comunitario y reconociendo las dinámicas de poder en la construcción de soluciones.

Conclusión 5:

Estas lecturas invitan a los investigadores a no adherirse estrictamente a un solo paradigma, sino a considerar las ventajas y limitaciones de cada uno para enriquecer el análisis de los fenómenos psicológicos. En última instancia, Ramos fomenta una mayor flexibilidad teórica y metodológica, promoviendo una ciencia que, además de buscar una comprensión objetiva, sea capaz de incorporar la complejidad de los contextos y las experiencias humanas.

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Archivaldo, V; Lira, Y (2017). La investigación científica con enfoque socio-crítico: una alternativa complementaria a la rigurosidad positivista en la formación de jóvenes investigadores Pp. 70-76. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=asn&AN=141068277&lang=es&site=eds-live&scope=site

Borda, M. (2013). El proceso de investigación: Los paradigmas de investigación. Pp. 31 - 50.  https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=710213&lang=es&site=ehost-live

Ramos, C. A. (2017). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en Psicología, 23(1), 9-17. http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf

Miranda, S; Ortiz J, (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. Vol 11. http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdf

Suárez, A; Barros; Gallego, E; Quintero, R; Martínez, T. (2021). Capítulo 2. La investigación e intervención comunitaria y el psicólogo comunitario: dilemas y prospectivas metodológicas. ) pp. (178-199) Sello editorial UNAD. https://doi.org/10.22490/9789586518055.09

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Jean Piaget: "El principal objetivo de la educación en las escuelas debería ser crear hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas."

Lev Vygotsky: "A través de otros, nos convertimos en nosotros mismos."

Gregory Bateson: “Sin contexto, las palabras y las acciones no tienen sentido.”