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Que el estudiantado de la licenciatura en educación preescolar identifique las estrategias pertinentes para diseñar situaciones de aprendizaje que favorezcan los saberes y el pensamiento científico en alumnos de educación preescolar.

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La pedagogía es la ciencia y el arte de la educación. Se encarga de estudiar los principios, métodos y técnicas para enseñar y formar, investigando cómo se produce el proceso educativo en distintos contextos y niveles.

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Es el proceso de formar a las personas, no solo en el ámbito académico, sino también en valores, habilidades sociales y emocionales, preparándonos para vivir en sociedad.

La finalidad de la educación es formar ciudadanos competentes capaces de participar activamente en la sociedad

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No son lo mismo. La pedagogía es la ciencia que estudia la educación y sus fenómenos,

mientras que la educación es el proceso de enseñar y aprender conocimientos, habilidades, valores y actitudes.

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La pedagogía estudia los fenómenos y procesos educativos, proporcionando herramientas teóricas y prácticas que sirven para mejorar la educación. Ambas están interrelacionadas, ya que la pedagogía es el sustento teórico de la educación.

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La didáctica se ocupa del estudio y la implementación de estrategias y métodos que permiten mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es una disciplina que busca optimizar la manera en que los docentes imparten conocimientos y los estudiantes los adquieren.

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Los componentes esenciales de la didáctica son:

Docente: El encargado de guiar el proceso educativo.

Estudiante: El sujeto que aprende.

Contenido: El conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes a enseñar.

Métodos y estrategias: Técnicas empleadas para la enseñanza.

Recursos: Herramientas, materiales o medios utilizados en el proceso.

Contexto: El entorno sociocultural donde ocurre el aprendizaje.

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Es esencial para los profesores porque les permite planificar, organizar y ejecutar de manera efectiva el proceso de enseñanza, facilitando el aprendizaje de los estudiantes. Además, les ayuda a adaptarse a las diferentes necesidades educativas de los alumnos.

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El pensamiento científico es una forma de organizar ideas y generar teorías que se

verifican rigurosamente en la realidad.

Se deben realizar experimentos de manera rigurosa y objetiva para encontrar evidencia.

Las teorías pueden ganar o perder fuerza dependiendo de los resultados de los experimentos.

Se busca desarrollar un pensamiento científico que permita explicar fenómenos y proponer

nuevas teorías.

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1. La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social, los cuales ocurren en el mundo con base en los saberes y el pensamiento científico por medio de indagación, interpretación, experimentación, sistematización, representación con modelos y argumentación de tales fenómenos.

2. El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción de conocimientos para contrarrestar la idea de un método único.

3. La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.

4. La práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales, así como relaciones que coadyuven a cuidar el medio ambiente y transformar de manera sustentable su comunidad.

5. El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos tomando en cuenta que son resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto específico; están en permanente cambio, con alcances y limitaciones y se emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad.

6. La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.

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Sid el niño científico: Episodio “Superherramientas científicas”

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Sid el niño científico: Episodio “Superherramientas científicas”

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La importancia de observar este capítulo es analizar cómo la maestra introduce el vocabulario técnico para las explicaciones y ejemplos.

A demás, la maestra guía a los niños en la exploración de herramientas científicas,

también fomenta la curiosidad y ayuda a los estudiantes a formular preguntas/cuestionamientos

para desarrollar diferentes experimentos e investigaciones

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Sid El Niño Científico - Superherramientas cientificas (en español)

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Las niñas y los niños observan, exploran e interactúan con el entorno natural a través de sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar y aprender acerca de los seres vivos, sus componentes, sus características, así como de sus procesos y fenómenos.

De manera intuitiva o espontánea, niñas y niños se valen de los conocimientos y experiencias que

han desarrollado en su contexto sociocultural, así como de los recursos y herramientas que tienen a su alcance para comprender y explicar su entorno y, al poner a prueba estos saberes en otros contextos y contrastarlos con otras perspectivas,

modifican o enriquecen sus puntos de vista dando pauta a la construcción de nuevos aprendizajes desde un espacio común, que además, refuerza un sentido de pertenencia a una comunidad.

Niñas y niños robustecen sus saberes con habilidades científicas y matemáticas que se entremezclan y reconfiguran al jugar, enfrentar retos y resolver situaciones de la vida diaria: observan detalles, cuestionan, clasifican, encuentran regularidades, experimentan, interpretan información, elaboran explicaciones, comunican sus hallazgos y ponen en común sus

ideas.

Para favorecer en la escuela la construcción de los saberes y el pensamiento científico, es importante trabajar de manera colaborativa, para

abrir la posibilidad de que contrasten sus propias concepciones del mundo con las de otras personas, y que tengan la capacidad de aceptar y

reflexionar acerca de las distintas formas de pensar, de hacer y de comunicar.

Es relevante el diseño de ambientes de

aprendizaje en los que niñas y niños tengan oportunidades variadas para jugar y aprender, que los animen a pensar por sí mismos, a involucrarse de manera activa, a tomar la iniciativa, a interactuar con otras y otros, así como a fomentar actitudes positivas hacia los saberes, las matemáticas y la ciencia, al mismo tiempo que desarrollan valores de cooperación, perseverancia, sensibilidad hacia el entorno y empatía por las ideas de sus pares.

En esta fase es fundamental que niñas y niños se involucren emocionalmente con las actividades que llevan a cabo; por ello, es necesario partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes que ocurran en su entorno y que les sirvan en su vida cotidiana, o simplemente para que amplíen sus descubrimientos acerca del mundo.

Las niñas y los niños aprenden en distintas, situaciones por lo cual deberán ponerse en marcha proyectos comunitarios, círculos de diálogo, juegos, recorridos y exploraciones en el entorno, situaciones problemáticas o preguntas detonadoras que promuevan aprendizajes de manera integral, para que tenga pertinencia y

sentido. También se debe buscar extender los espacios de exploración, para ampliar sus experiencias y que pongan a prueba sus ideas en distintos contextos.

Cada niña y cada niño aprende de distinta manera y a su propio ritmo; por ello, es importante respetar las formas en que aprenden, poniendo a

su disposición herramientas variadas, tales como fichas, balanzas, calendarios, recipientes de distintos tamaños, material de construcción, geoplanos, tangram, dados, componentes de la naturaleza como piedras, arena, semillas y otros elaborados con distintos materiales, pinturas, tijeras, pegamento, material de construcción y de arte, entre otros.

Las familias, así como otras personas de la comunidad, cumplen un papel fundamental en la formación de niñas y niños, al compartir los saberes y el legado histórico que heredaron, los

cuales son relevantes en diferentes ámbitos, por ejemplo, los relacionados con la alimentación, la salud, el paso del tiempo, la naturaleza, procesos

y fenómenos naturales o el funcionamiento de los objetos.

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Conceptos base para el desarrollo del pensamiento científico

Identificar los principios pedagógicos que

facilitan el desarrollo del pensamiento científico y la construcción de saberes en el nivel preescolar.

Contenidos:

Pedagogía

Saberes científico

Pensamiento científico

Plan de estudios de básica

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Empleo del pensamiento científico en preescolar

Emplear el enfoque ESTEAM, el método de

proyectos y la estrategia POE; para diseñar

propuestas de aprendizaje que desarrollen el

pensamiento científico y la construcción de saberes en alumnos de educación preescolar.

Contenidos:

Importancia del desarrollo del pensamiento científico en educación preescolar

El enfoque STEAM

La estrategia POE (predicción, observación y explicación)

El método por proyectos

Diseño de propuestas de

aprendizaje