# data[].attributes.body
De motivatie van de leerlingen neemt toe. Ze leren kritisch na te denken, leggen verbanden.

# data[].attributes.headline
Structuur 1. De leerling doet de telefoon in de Yondr bij binnenkomst.   2. De capuchon is af in de school.  3. De leerling loopt (na het gaan van de bel) naar het juiste lokaal of naar de kantine. Warme cultuur 1. Leerlingen nemen actief deel lessen en schoolactiviteiten omdat ze zich gezien en gewaardeerd voelen. 2. Leerlingen begroeten elkaar en volwassenen vriendelijk. 3. Leerlingen lossen conflicten op een constructieve manier op. 

# data[].attributes.subject
Structuur 1. De leerling doet de telefoon in de Yondr bij binnenkomst.   2. De capuchon is af in de school.  3. De leerling loopt (na het gaan van de bel) naar het juiste lokaal of naar de kantine. Warme cultuur 1. Leerlingen nemen actief deel lessen en schoolactiviteiten omdat ze zich gezien en gewaardeerd voelen. 2. Leerlingen begroeten elkaar en volwassenen vriendelijk. 3. Leerlingen lossen conflicten op een constructieve manier op. 

# data[].attributes.headline
Structuur 1. De docent staat klaar in De docent staat klaar in het lokaal om de leerlingen te ontvangen (voordat de bel gaat). 2. De docent ziet toe op de naleving van de schoolregels. 3. De docent werkt volgens de afgesproken Yuverta Amsterdam Oost lesstructuur.  We zien wie je bent en hoe je ontwikkelt. 

# data[].attributes.subject
Structuur 1. De docent staat klaar in De docent staat klaar in het lokaal om de leerlingen te ontvangen (voordat de bel gaat). 2. De docent ziet toe op de naleving van de schoolregels. 3. De docent werkt volgens de afgesproken Yuverta Amsterdam Oost lesstructuur.  We zien wie je bent en hoe je ontwikkelt. 

# data[].attributes.headline
1. Structuur 1. De schoolleider ziet toe op het naleven van de schoolregels. 2. De schoolleiding maakt een goede jaarplanning in samenwerking met teamleden. 3. De schoolleider laat zien hoe je structuur toepast bijvoorbeeld door op tijd te zijn, afspraken na te komen en georganiseerd te werken.

# data[].attributes.subject
1. Structuur 1. De schoolleider ziet toe op het naleven van de schoolregels. 2. De schoolleiding maakt een goede jaarplanning in samenwerking met teamleden. 3. De schoolleider laat zien hoe je structuur toepast bijvoorbeeld door op tijd te zijn, afspraken na te komen en georganiseerd te werken.

# data[].attributes.body
Ik word gezien vanaf het moment dat ik de school binnen kom.

Ik heb minimaa 3x per jaar een (coachings)gesprek met mijn mentor.

Ik heb (beperkte) mogelijkheden om een richting te kiezen die bij mij past.

# data[].attributes.body
1. De leerling is op tijd aanwezig. luistert aandachtig.

2. Heeft de materialen op orde.

3. Heeft een prettige interactie met docent. Stelt vragen. En vraagt door.

# data[].attributes.body
A. Wat zie je de leerling doen:

komt optijd volgt de regels en weet waar hij/zij aan toe is.

Gedraagt zich respectvol tegenover klasgenoten en docenten.

Houdt zich aan afspraken en routines in de klas.

B. Wat ziet je collega

start de les consequent en op de zelfde manier ( structuur bieden)

Benoemt positief gedrag en corrigeert bij respectvol bij overtredingen

Creëert een veilige en warme sfeer, waarin fouten maken mag.

C. Wat zie je de schoolleiders doen

communiceert schoolbreed en duidelijke regels en verwachtingen

Ondersteunt docenten bij handhaven en structuur

Stimuleert een cultuur van respect, samenwerking en veiligheid.

# data[].attributes.headline
In projecten, met de omgeving, bedrijven en ons netwerk

# data[].attributes.subject
In projecten, met de omgeving, bedrijven en ons netwerk

# data[].attributes.body
Leerlingen krijgen praktisch gericht onderwijs waarin vaardigheden worden aangeleerd en ervaringen worden opgedaan middels contacten met bedrijven en authentieke (beroeps)situaties. Leerling krijgt sollicitatietraining, voert stage-opdrachten uit, voert groengeoriënteerde opdrachten uit die buurtgebonden zijn.

# data[].attributes.body
Docenten zijn toegankelijk en hebben een open visie m.b.t mijn verhaal

We bieden loopbaan oriëntatie aan en werken aan onze maatschappelijke ontwikkeling/bijdrage.

We houden OPP's bij en dragen deze aan elkaar over.

# data[].attributes.body
Leerling 1. leren door te doen. 2. focus is beter met praktijk. 3. de theorie bekleift beter door te doen.

# data[].attributes.body
1. Bel gaat, leerling gaat direct baar de klas, groet de docent en gaat op zijn/haar plek zitten

2. Pet/capuchon is af tijdens de les (capuchon ook in de school)

3. Leerling legt spullen klaar en volg de instructies van de docent

4. Bij het verlaten van het lokaal wordt de stoel aangeschoven door de leerling

5. Leerling staat op rustige manier in de rij in de kantine (voor een broodje en/of drinken)

6. Leerling gaat lekker zitten te eten en ruimt dan de troep op

7. Leerlingen houden hun handen bij zichzelf (komen niet aan andere leerlingen)

8. Leerlingen gaan rustig met elkaar in gesprek. Bij ongewenst gedrag gaat de leerling naar een docent (of mentor) toe.

9. Telefoon zit ten allertijden in de Yondr

10. Buiten zijn leerlingen lekker aan het voetballen/basketballen etc.

# data[].attributes.body
Op directieniveau:

Toezien op naleving ervan.

Inspiratiesessies organiseren voor de op het eerst oog 'taaie' vakken zodat docenten inspiratie en kennis kunnen uitwisselen.

Training op studiedag eraanwijden

# data[].attributes.body
1. Bij vragen zoals aanmeldingen helpen we op een manier die past bij de ouders (bellen, mailen, langskomen)

2. We geven persoonlijke aandacht aan bijvoorbeeld nieuwe leerlingen en hun ouders tijdens open dagen etc (denk aan persoonlijke rondleidingen)

3. Direct bij de start van het schooljaar zijn de regels en afspraken duidelijk voor leerlingen en ouders.

# data[].attributes.body
1. Praktijklessen zijn er al, maar nu ook praktisch aanbod in theorieles. Bijvoorbeeld:

Circuitlessen ipv klassikaal

Bewegend leren

Meer excursies met opdrachten

Bij politieke onderwerpen (M&M, Burgerschap) ook oefenen met debat en stemmen.

# data[].attributes.body
De docent ondersteunt en begeleidt de leerling op zoek naar een passende stageplek; organiseert bedrijfsexcursies; helpt competenties te ontwikkelen die in de praktijk nodig zijn. Docent vergroot zelf het netwerk en ontwikkelt samen met collega's vakoverstijgende projecten.

# data[].attributes.body
Docent biedt contextrijke lessen aan die aansluiten op de praktijk en de beleveniswereld van de leerlingen. Docent stimuleert leerlingen om kritisch na te denken, geeft verschillende voorbeelden, moedigt gesprekken aan om meningen uit te wisselen. De docent geeft wisselt af tussen werkvormen

# data[].attributes.body
Teamleiding faciliteert ideeën en initiatieven van docenten. Stimuleert docenten om praktische projectmatige initiatieven te nemen en maakt daar geld en tijd voor vrij.

# data[].attributes.body
Zetten collega's in daar waar hun kwaliteiten liggen en geven teamleden de kans zich verder te ontwikkelen.

Lopen met enige regelmaat langs de klassen om hun gezicht te laten zien. Hierdoor zijn ontstaan er kortere lijntjes.

helpen waar mogelijk, spreken aan waar nodig.

# data[].attributes.body
1. De leerling komt in het TKU, want hij/zij was te laat.

2. De docent gaat in gesprek met de leerling (hoe komt het nou?/hoe is het nou) en denkt mee over een oplossing die bij de leerling past en haalbaar is.

3. De schoolleiders zorgen voor deze TKU op het rooster en voor naleving van gezamenlijke aanpak.

# data[].attributes.body
1. De on-boarding van nieuwe collega’s loopt gesmeerd (denk aan warm welkom, een buddy, goede begeleiding, etc)

2. Binnen het team voelen collega’s zich veilig om zichzelf te zijn en zich uit te spreken zonder veroordeeld te worden.

3. Alle collega’s houden zich aan de afspraken en regels binnen de school (denk aan afspraken over capuchons, yondr etc).

# data[].attributes.body
1. Theorie wordt zo praktisch mogelijk behandeld in doe-vorm. Leerling past theorie toe in praktijk. Ze doen rekensommen tijdens koken.

2. Vakoverstijgend, leerling maakt wiskunde opdracht buiten, bijvoorbeeld opmeten van gymlokaal.

3. Leerling is actief en betrokken

Docent

1. Werkt aan projecten, vakoverstijgend met collega’s.

2. Actieve werkvormen, docent bereidt actieve werkvormen voor, dit kan zowel binnen als buiten het lokaal zijn.

3. Toetsen in verschillende vormen, theoretisch en praktisch. Docent zou ook toetsen af kunnen nemen dmv rollenspel, presentaties en verslaglegging van praktische opdrachten.

Schoolleider

1. Faciliteert overleg tussen docenten.

2. Zorgt voor flexibiliteit in ondersteuning tijdens praktische lessen/ theoretische lessen.

3. Faciliteert project weken.

# data[].attributes.body
1. De docent houdt zich aan alle regels die we met elkaar hebben afgesproken!

2. Docent is zelf op tijd

3. De docent zorgt voor een duidelijke planning op het bord met o.a. ook een doel

4. De docent verwelkomt de leeringen bij de deur

5. Docent legt planning en verwachting uit

6. De docent gebruikt het gipmodel

7. De docent evalueert de les en komt terug op het doel

8. Personeel spreekt leerlingen aan op ongewenst van leerlingen

9. Docenten stuurt leerlingen tijdens de les niet naar het toilet (alleen tijdens de leswisseling)

10. Leerlingen worden pas weggestuurd als de bel is gegaan

# data[].attributes.body
1. De docent gaat er op uit en verlaat het klaslokaal.

2. Oppervlakte berekenen aan de hand van sportvelden.

3. Maken van een schoolkrant. Yuverta Amsterdamned East nederlands-engels

# data[].attributes.body
Leerling

1. Leerling neemt een actieve houding aan tijdens praktijkvakken.

2. Leerling neemt actieve houding aan tijdens praktijkgerichte opdrachten bij theorievakken.

3. Leerling voltooit de interne en externe stages.

Docent

1. Docent biedt tijdens een theoretisch vak minimaal 40 % van de tijd praktijkgerichte (bijv. skills) opdrachten aan.

2. Docent biedt tijdens praktijkvakken minimaal 80 % van de tijd praktijkgerichte opdrachten aan.

3. Docent neemt leerlingen minimaal 1 x per blok mee naar 'buiten' voor een praktijkgerichte opdracht.

Schoolleider:

1. Zorgen voor een afwisselende lessentabel, met minimaal 60 % praktijkvakken.

2. Selecteren bij aanname nieuwe collega's om enthousiasme/vaardigheden rond praktijkgerichte opdrachten.

# data[].attributes.body
Teamleider

1. Lesbezoeken en observaties
Tijdens lesbezoeken zie je dat docenten veel praktijkopdrachten inzetten. Leerlingen zijn actief bezig, werken samen aan praktische taken en gebruiken materialen uit de beroepspraktijk. Je ziet minder klassikale uitleg en meer ‘leren door doen’.

2. Teamoverleggen en lesvoorbereiding
In teamvergaderingen wordt structureel gesproken over het praktisch maken van de lessen. Docenten delen voorbeelden van praktijkopdrachten, bedrijfsbezoeken of samenwerkingen met het werkveld. Er is aandacht voor het ontwikkelen van praktische leerlijnen en het uitwisselen van goede praktijkvoorbeelden.

3. Leerlingresultaten en feedback
Je ziet in de leerlingdossiers en bij evaluaties dat leerlingen praktische vaardigheden ontwikkelen. Leerlingen geven in gesprekken of enquêtes aan dat ze veel leren door te doen en dat de lessen aansluiten bij hun toekomstige beroep. Ook zie je dat stages en praktijkervaringen een vaste plek hebben in het programma.

# data[].attributes.body
Docent 1. Leren door doen
De docent laat leerlingen veel zelf uitvoeren: denk aan praktijkopdrachten, werkstukken, koken, techniek, verzorging, of simulaties. Leerlingen zijn actief bezig, bijvoorbeeld door samen te werken aan een project of door een taak uit te voeren die ze later in het beroep ook tegenkomen.

2. Koppeling theorie aan praktijk
De docent legt steeds uit waarom de theorie belangrijk is voor de praktijk. Bijvoorbeeld: bij een rekenles wordt uitgelegd hoe je het in de winkel gebruikt, of bij Nederlands hoe je een sollicitatiebrief schrijft. Theorie wordt dus altijd verbonden aan een herkenbare, praktische situatie.

3. Gebruik van echte materialen en situaties
In plaats van alleen uit boeken te werken, gebruikt de docent echte materialen of situaties uit het dagelijks leven of het beroep. Bijvoorbeeld: werken met gereedschap, oefenen met klanten, koken in een echte keuken, of een bedrijfsbezoek organiseren.

# data[].attributes.body
1. Zorgt voor duidelijke visie en afspraken

2. creeren van randvoorwaarden en middelen

3. monitoren en ondersteunen

# data[].attributes.body
1. Gaan in gesprek met collega's die zich niet aan de afspraken houden

2. Spreken leerlingen aan op gedrag

# data[].attributes.body
1. Schoolleiding is zichtbaar aanwezig in de school en benaderbaar.

2. Schoolleiding blijft samen met het team werken aan verbeterpunten en toekomstvisie

# data[].attributes.body
1. De leerling is op tijd en zit klaar voor de introductie om vervolgens zelfstandig aan het werk te gaan.

1. De docent geeft een korte maar duidelijke instructie.

2. De leerling werkt zelfstandig aan de opdracht en probeert bij vragen eerst zelf een oplossing te vinden, hierna vraagt hij of zij een medeleerling die naast jou zit en als het niet lukt komt de docent vanzelf bij je.

2. Toepassen van het GIP model zodat ze zelfstandig leren werken.

3. De leerling is zelf verantwoordelijk voor het materiaal wat ze gebruiken. Zo leren ze zelf hoe ze kunnen beginnen, opruimen en hoe ze gebruik maken van de materialen.

3. De docent geeft kennis van materialen en het gebruik hiervan. De docent vult aan wat er met de materialen hoort te gebeuren tijdens en na de les.

*. De leerling vertaald de theoretische stof in een praktische opdracht

*. De docent maakt de theoretische stof tastbaar met een praktische opdracht

# data[].attributes.body
Wat we zien bij de leerling
De leerling beheerst de basisvaardigheden in Engels op een zeer goed niveau en presteert beter dan haar klasgenoten op dit gebied.

Wat we zien bij de collega
De collega stelt een hoger niveau van uitdaging voor de leerling voor en maakt dit bespreekbaar binnen het team.

Wat we zien bij het managementteam (MT)
Het MT zorgt voor de benodigde materialen die aansluiten bij het kaderniveau, zoals boeken, toetsen en examens, en legt dit vast in de beleidsdocumenten van de school.

# data[].attributes.body
LL

Leeft zich in en draagt ook onderwerpen aan

Coll

zoek bijvoorbeeld teksten uit de praktijk, een patiëntenfolder, een instructie van techniek, de thema’s bij bio, Nask burgerschap m& m etcetera

Inhoudelijke thema’s aanleveren bij MY

MT

Zorgt voor de overview, ( id jaarplanner) welke projecten en thema’s komen per jaar aan bod in welke jaarlaag id agenda

# data[].attributes.body
Wat we zien bij de leerling
De leerling beschikt over digitale vaardigheden die verder ontwikkeld zijn dan die van zijn klasgenoten. Voor de uitvoering van taken heeft hij echter nog wel duidelijke handvatten en begeleiding nodig.

Wat we zien bij de leerkracht
De leerkracht zoekt uitdagende opdrachten die aansluiten bij de talenten van de leerling, zoals:

het volgen van ICT-trainingen bij Cordaan (twee dagen),

assisteren in de klas,

ondersteunen in andere klassen,

en het helpen van collega-docenten die digitale ondersteuning nodig hebben.

Wat we zien bij het managementteam (MT)
Het MT denkt mee over mogelijkheden om de leerling schoolbreed in te zetten en stimuleert zijn eigenaarschap, zodat zijn talenten niet alleen binnen de klas maar ook op organisatieniveau benut worden.

# data[].attributes.body
MT moet methoden screenen of ze contextrijk zijn. Ook faciliteren van externe lessen en gastlessen zijn belangrijk.