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Bon appetit Monsieur lapin version anglaise Enjoy your meal mr rabbit

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A commander sur Amazon ou site : https://www.petethecatbooks.com/books

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The Bear and the Bee — UK English accent (TheFableCottage.com)

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Source - Site ebooks : https://www.ebooks.education.pf/tupapau-2/

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 Hello I am Charlie from London (ABC Melody éditions)

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 Hello I am Charlie from London (ABC Melody éditions)

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Avec Hello, I am Charlie from London, partez à la découverte de Londres avec Charlie, un petit Anglais de huit ans. Rencontrez sa famille et ses amis, visitez son école et sa ville avec Big Ben, les autobus à impériale, Buckingham Palace...

Retrouvez la version française : Charlie de Londres !

BONUS AUDIO : Écoutez la version audio avec ce player !

Dans la même collection

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HELLO, I AM CHARLIE FROM LONDON - ABC MELODY Éditions

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Avec Hello, I am Charlie from London, partez à la découverte de Londres avec Charlie, un petit Anglais de huit ans. Rencontrez sa famille et ses amis, visitez son école et sa ville avec Big Ben, les autobus à impériale, Buckingham Palace... Retrouvez la version française : Charlie de Londres !

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 Hello, I am Lily for New York City (ABC melody éditions)

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 Hello, I am Lily for New York City (ABC melody éditions)

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Avec Hello, I am Lily from New York City, partez à la découverte de New York avec Lily, une petite Américaine de huit ans. Rencontrez sa famille et ses amis, visitez son école et sa ville : la Statue de la Liberté, Central Park, et le Museum of Modern Art.

Retrouvez la version française : Lily de New York !

BONUS AUDIO : Écoutez la version audio avec ce player !

Dans la même collection

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HELLO, I AM LILY FROM NEW YORK CITY - ABC MELODY Éditions

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Avec Hello, I am Lily from New York City, partez à la découverte de New York avec Lily, une petite Américaine de huit ans. Rencontrez sa famille et ses amis, visitez son école et sa ville : la Statue de la Liberté, Central Park, et le Museum of Modern Art.

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 Hello I am Max from Sydney (ABC Melody éditions)

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 Hello I am Max from Sydney (ABC Melody éditions)

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Avec Hello, I am Max from Sydney, laissez-vous guider par un petit Australien de sept ans qui nous emmène à la découverte de Sydney. Vous rencontrerez sa famille et ses amis, visiterez son école et sa ville : l'Opéra, la baie de Sydney, les plages et le bush avec ses kangourous, ses koalas, ses wombats et ses kookaburras ! Chaque double-page présente un aspect de la vie de Max et des mots-clés illustrés pour aider à la compréhension du texte.

BONUS AUDIO : Téléchargez la version audio (mp3) ou écoutez l'histoire avec le player ci-dessous!

Écoutez l'intégralité de la version audio :

Retrouvez ici tous les titres de la série " Hello Kids " !

Dans la même collection

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HELLO, I AM MAX FROM SYDNEY - ABC MELODY Éditions

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Avec Hello, I am Max from Sydney, laissez-vous guider par un petit Australien de sept ans qui nous emmène à la découverte de Sydney. Vous rencontrerez sa famille et ses amis, visiterez son école et sa ville : l'Opéra, la baie de Sydney, les plages et le bush avec ses kangourous, ses koalas, ses wombats...

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Hello I am Fiona from Scotland (ABC Melody éditions)

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Hello I am Fiona from Scotland (ABC Melody éditions)

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HELLO, I AM FIONA FROM SCOTLAND - ABC MELODY Éditions

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Partez à la découverte d’Édimbourg et de l’Écosse avec Fiona, une petite Écossaise de huit ans. Elle vous présente, en anglais, sa famille et ses amis, visitez son école et sa ville : la musique et la danse écossaise, les Highlands Games, Nessie, le gentil monstre du Loch Ness… Chaque double-page présente un aspect de... Read more »

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"english vocabulary" "english lessons" "english songs for children" "learn english" "english for kids" "kids english songs" "english lessons online" "childre...

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Super Storytime, learn English with our variety of videos: Chants, songs and read aloud short stories. New videos uploaded every week! #nativespeakers #englishkidsstories #bedtimestories #shortstories #readaloud #childrensstories #bedtime #Englishbooks #Englishstories #readaloudtokids #learnenglish #storytime For more free English lessons and videos visit our website https://englishlessonsonline.es/ Follow us on instagram https://www.instagram.com/super_storytime/ If you enjoy my videos I'd be so grateful if you could Buy Me A Coffee!

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Source : https://www.ebooks.education.pf/wp-content/ebooks/albums/Little-Papers.pdf

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Traduction et proposition de textes simplifiées

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Traduction et proposition de textes simplifiées

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Site de référence : https://pedagogie.ac-strasbourg.fr/casnav/eleves-allophones-nouvellement-arrives-eana/supports-pour-valoriser-la-langue-premiere/traductions-audio-et-ecrites-dalbums/viens-jouer-avec-moi-petite-souris/

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Proposition de séquence - académie de Nice

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Proposition de séquence - académie de Nice

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Extrait du site : https://pedagogie.ac-strasbourg.fr/casnav/eleves-allophones-nouvellement-arrives-eana/supports-pour-valoriser-la-langue-premiere/traductions-audio-et-ecrites-dalbums/

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The Very Hungry Caterpillar - Animated Film

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Handa, petite fille du Kenya, porte un panier rempli d’un assortiment de fruits à son amie qui habite le village voisin. Celle-ci est ravie de se voir offrir un panier de mandarines. Mais d’où proviennent-elles ? Il n’y en avait pas une seule au départ ! Que sont donc devenus les autres fruits ?

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Michael Rosen performs We're Going on a Bear Hunt

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Source : académie de Nice

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Album en pdf sur le bloc de l'académie d'Amiens

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Album en pdf sur le bloc de l'académie d'Amiens

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Extrait du site : http://blogs.ac-amiens.fr/les_marronniers/public/GOVAERTS/anglais/Hello_I_m_Lily_from_New_York_city.pdf

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Album en pdf sur le blog de l'académie d'Amiens

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Album en pdf sur le blog de l'académie d'Amiens

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Album en pdf sur le blog de l'académie d'Amiens

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Album en pdf sur le blog de l'académie d'Amiens

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The Wolf who wanted to travel the world Story

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My Friend Whale - Whale Facts Read Aloud for Kids

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Site ressource : https://www.ac-caen.fr/dsden50/discip/languesvivantes/IMG/pdf/the_little_red_hen.pdf

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Source : http://kizclub.com/stories7.htm

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Source : https://tribu.phm.education.gouv.fr/portal/pagemarker/1/cms/default-domain/workspaces/il-etait-une-fois-les-langues/documents/album-we-re-going-on-a/ressources-lve-cp-et-ce1/sequence-d-exploitation?scope=__nocache&pageParams=&pagePath=%252Ffoad%252F_dyn_cG9ydGFsU2l0ZVpHVm1ZWFZzZEMxa2IyMWhhVzRfZV9kZDI5eWEzTndZV05sY3dfZV9lX2RhV3d0WlhSaGFYUXRkVzVsTFdadmFYTXRiR1Z6TFd4aGJtZDFaWE1fZQ%253D%253D.Y21zOi9kZWZhdWx0LWRvbWFpbi93b3Jrc3BhY2VzL2lsLWV0YWl0LXVuZS1mb2lzLWxlcy1sYW5ndWVz.X19OX18%253D.X19FX18%253D.X19OX18%253D%252F_CMS_LAYOUT&addToBreadcrumb=1

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Source : Académie de Lille

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Extrait du site Primlangues : https://primlangues.education.fr/sites/default/files/pj/201006101636001_2.pdf

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Extrait du site : https://www.yonkerspublicschools.org/cms/lib/NY01814060/Centricity/Domain/1621/Brown%20Bear%20Book.pdf

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Site ressources : http://jt44.free.fr/pqr/petite-poule-rousse1.pdf

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Hungry Caterpillar Teaching Resources & Story Sack Printables - SparkleBox

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FREE printable teaching resources for The Very Hungry Caterpillar by Eric Carle.

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HANDA'S SURPRISE   Picture Book  Animation

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Source : https://www.petethecatbooks.com/songs-videos

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Source : http://kizclub.com/stories7.htm

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pratique d'une langue vivante étrangère

1° Parler en continu
Capacités visées :
Reproduire un modèle oral
Lire (dire) à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition

2° Comprendre à l'oral
Capacités visées :
Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées

3° Lire
Capacité visée :
Comprendre des textes courts et simples en s'appuyant sur des éléments connus.

Les séances de langue vivante sont réalisées en groupe classe, avec un seul enseignant. Les élèves travaillent soit en classe entière, notamment lors des phases d'appropriation collective (dominante " compréhension orale " et " parler en continu ", soit en groupes plus petits (phases d'appropriation par groupe, à dominante " comprendre, réagir et parler en interaction "), allant du binôme au groupe de 5 ou 6 élèves.
Les prises de vue sont réalisées avec le groupe classe dans son ensemble, avec l'enseignant, secondé du maître-animateur TUIC. Les élèves dont les parents ne souhaitent pas qu'ils figurent sur une vidéo publiée en ligne, assurent les aspects techniques : prises de vue, mise en place de l'appareil, aide à la disposition des acteurs, etc.
La phase de montage vidéo est réalisée par petits groupes de 5 ou 6 élèves, subdivisés en binômes. Pour cette phase, l'aide du MATUIC est nécessaire.

TNI et classe mobile (dotation ENR) - ordinateurs en réseau, bénéficiant d'un serveur de fichiers
Vidéo de M.Rosen, visible sur son site : http://www.michaelrosen.co.uk/videos.html
20 lecteurs MP4 (en prêt par l'inspection académique)
Un site de Podcast : http://tice-ecoles-44.ac-nantes.fr/balado/
Matériel spécifique pour les langues vivantes : flashcards, vignettes individuelles, traces écrites, scripts, album " we're going on a bear hunt ", série d'activités sur TNI, générées sous active inspire.
Un appareil photo numérique (capable de filmer en HD) - modèle fujifilm finepix s2000hd et un pied

Découverte de la vidéo.
Présentation du projet :
Mettre en scène et réaliser une vidéo inspirée de M. Rosen. Définition des acquisitions nécessaires.
Début d'acquisition du lexique des lieux, ainsi que du refrain. Utilisation du TNI pour des activités collectives de compréhension orale, puis de répétition. Première utilisation des vignettes individuelles.
Bilan
Baladodiffusion : Chaque élève repart avec le fichier audio du refrain, segmenté en phrases
We're going on a bear hunt.
We're going to catch a big one.
What a beautiful day.
We're not scared.

Consigne : s'entraîner à répéter ces phrases, en vue d'une première prise de vue, en séance 3.

Approfondissement des notions abordées en séance 1. Travail d'acquisition par groupes de ces notions. Découverte des adjectifs qualifiant chaque lieu, ainsi que des onomatopées (compréhension uniquement), et de la deuxième partie du refrain.
Bilan de séance.
Baladodiffusion : Les élèves sont répartis par groupes (6), et chaque groupe se voit attribuer un lieu, avec les fichiers audio correspondants : lieu, adjectifs et onomatopées, ainsi que la seconde partie du refrain.
ex.
" A river, a big, dark river... " " Stumble, trip ! "
" We can't go over it. "
" We can't go under it. "
" Oh, no... We've got to go through it ! "
Consigne : écouter, et s'entraîner à répéter les phrases, en vue d'une première prise de vue, en séance 5.

Révision des notions abordées en séance 1 et 2. Travail d'appropriation par petits groupes sur les phrases du refrain, ainsi que sur les différents lieux.
Première prise de vue.
Bilan de séance
Baladodiffusion : mêmes consignes qu'en séance 2. En plus : analyse critique des premières captations vidéo, mises en ligne sur le site http://tice-ecoles-44.ac-nantes.fr/balado/

Analyse collective des premières prises de vue et perspectives.
Travail de révision et d'approfondissement des notions abordées jusqu'alors : refrain, lieux, adjectifs et onomatopées. Distribution d'un premier script écrit, regroupant un " couplet ", et un " refrain " (voir PJ " script01 ").

Bilan
Baladodiffusion : réécoute des documents, avec support écrit, en vue d'une seconde prise de vue en séanc

Révision collective et par groupes. Découverte du chemin du retour : " back through... ".
Seconde prise de vues : vues d'ensemble et plans serrés.

Bilan
Baladodiffusion : analyse critique des secondes captations vidéo, mises en ligne sur le site http://tice-ecoles-44.ac-nantes.fr/balado/ (plans serrés)

Révision et approfondissement du chemin du retour. Approfondissement de " over " et " under ". Découverte du descriptif de l'ours.
Bilan
Baladodiffusion : Ecoute et répétition des phrases du chemin du retour
back through the cave...
back to our front door.
Open the door
up the stairs...
Jusqu'à la fin du script.

Révision et acquisition des dernières notions visées. Trace écrite, évaluation des élèves.

Prises de vue de l'intégralité des scènes du livre.
Pour les dernières phrases de l'album, qui ont été moins travaillées que les autres, les élèves reproduisent à la volée un modèle qui leur est proposé.

Visionnage des prises de vue, sélection des meilleurs plans.
Les élèves sont dotés d'un script de l'intégralité de l'album. Au fur et à mesure que les plans sont visionnés, et que les choix sont réalisés par la classe, ils notent les plans qui ont été choisis. Le document ainsi rempli, réunissant script et numéros des plans fera office de storyboard.

Les outils de baladodiffusion (baladeurs mp4 et site de diffusion) ont ici été envisagés comme étant au service de la mémorisation des formulations, ainsi qu'au service de l'individualisation (les groupes n'ont pas tous eu les mêmes documents à approfondir). Enfin, la mise en ligne des premiers plans vidéo permet aux élèves d'avoir un regard critique sur leurs productions, d'envisager des perspectives d'amélioration, d'approfondissement, et donc un plus grand investissement personnel et collectif.

Le TNI propose différents intérêts au fil des phases d'apprentissage :
Découverte : les supports vidéo utilisés ont pu être découverts de façon plus dynamique et active par les élèves (segmentation, exercices de compréhension orale, de mise en ordre de séquences, etc.)
Appropriation collective (" compréhension orale " et " parler en continu ") : l'extraction de la partie audio de l'histoire, racontée par son auteur, et sa segmentation en éléments plus courts facilite l'écoute répétée, les activités de compréhension (listen and match, listen and point, listen and color...) ainsi que les activités ludiques de répétition collective, qui facilitent largement la mémorisation, et la reproduction de modèles proposés.
Appropriation par groupes : Les activités d'appropriation par groupes et d'interaction n'ont pas été prioritairement menées sur le TNI. Toutefois, les passations de consigne ont pu être facilitées par cet outil.

auteur(s) :

Blandine Billaud PE44

contributeur(s) :

Vincent Beckmann Ma-TUIC 44

niveau : cm1, cm2, Cycle 3

type pédagogique :

public visé : non précisé, enseignant

contexte d'usage :

référence aux programmes :

Séquences pour enseigner avec le numérique en langues vivantes au primaire

27/06/2016

Ce répertoire réunit quelques séquences et scénarios pédagogiques pour l'enseignement des langues vivantes au primaire publiés sur l'espace pédagogique, et visant à favoriser la prise en main ...

séquences, langues vivantes, tablettes, visioconférences, baladodiffusion, TNI, TICE, TUIC
Vincent Beckmann

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pratique d'une langue vivante étrangère 1° Parler en continuCapacités visées : Reproduire un modèle oralLire (dire) à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition 2° Comprendre à l'oralCapacités visées : Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées 3° LireCapacité visée : Comprendre des textes courts et simples en s'appuyant sur des éléments connus.

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From Head to Toe - Animated Read Aloud Book for Kids with Animals Sounds

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Proposition d'exploitation de l'académie de Dijon

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Proposition d'exploitation de l'académie de Dijon

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Cet album est adapté pour des élèves CE2-CM.

A votre disposition pour exploiter cet album :

Une fiche " démarche pédagogique "

Le script, la saynète et les activités proposées avec les diaporamas qui leur sont associés sous ActivInspire.

Le fichier audio peut être obtenu sur simple demande.

Une version gratuite de ce logiciel est disponible à l'adresse suivante :
http://www1.prometheanplanet.com/fr...

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Décors et marottes pour rejouer l'histoire

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Décors et marottes pour rejouer l'histoire

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Site de référence : https://www.anyssa.org/classedesgnomes/wp-content/uploads/documents/maternelle/maya/sac-a-album/sac-album_poule-rousse.pdf

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Learning resources for kids featuring free worksheets, coloring pages, activities, stories, and more!

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Source : http://kizclub.com/stories8.htm

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Il existe sur you tube une version du texte dite et mimée par l'auteur : http://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=we%27re+going+on+a+bear+hunt&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCUQyCkwAA&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Dytc0U2WAz4s&ei=kX23VM-WMJbvaPTggJgJ&usg=AFQjCNFtCETU4YGqq9zFqZe3HBdAk80HZQ
OBJECTIFS : Parler en continu (reproduction d'un modèle oral) : dire de mémoire certains passages du texte de façon réfléchie et pertinente
Objectifs intermédiaires :
Compréhension à l'oral d'un énoncé long

Parler en interaction : dans les moments de travail en petits groupes et dans les jeux collectifs

BUT FINAL : Dire et jouer un texte narratif pour le raconter de façon parlante, porteuse de sens, à des élèves plus jeunes
Séance 1 Objectifs : - comprendre grâce au contexte un discours long et complexe, dégager certains éléments connus dans la chaîne parlée et s'en servir de points d'appui
- Parler en continu, utiliser une phrase complète.

Découverte du texte du récit avec une diction dramatisée et une gestuelle fournie (ou avec la version de Michael Rosen). Les enfants émettent des hypothèses sur le sens de ce qu'ils entendent. Insister, à chaque moment clé du récit, jusqu'à ce qu'ils trouvent un sens approchant.

Jeu dans la cour pour mémoriser les deux prépositions over /under : banc, cerceaux, haies, cordes. Les élèves choisissent leur mode de passage et le verbalisent : I go under it, I go over it. Un élève est posté à chaque atelier pour valider.
Séance 2 Objectifs : - comprendre grâce au contexte un discours long et complexe, dégager certains éléments connus dans la chaîne parlée et s'en servir de points d'appui
- Langue écrite : écriture des différents noms des lieux traversés par les personnages

- Mémorisation du vocabulaire des lieux traversés par les personnages

Reprise du texte du récit avec une diction dramatisée et une gestuelle fournie.

Arrêt à chaque obstacle - dessin d'illustrations sur un A4 plié en 8 : cette base servira ensuite de flashcards pour symboliser les différents lieux / les différentes étapes du récit
Séance 3 Objectifs : - comprendre grâce au contexte puis grâce à des connaissances acquises en vocabulaire un discours long et complexe, dégager certains éléments connus dans la chaîne parlée et s'en servir de points d'appui
- Langue écrite : écriture des onomatopées

- Mémorisation du vocabulaire des lieux traversés par les personnages

1. Dans la cour, déplacement autour d'un cercle - essayer de chanter de mémoire la plus grande partie du refrain " We're going on a bear hunt " (si besoin, répétition)

2. En classe, nouveau moment de storytelling à l'aide de l'album (VISIONNEUSE) auquel les enfants peuvent commencer à participer

3. Jeu par deux - mémory des onomatopées, à l'aide des petites cartes

4. Trace écrite : noter les onomatopées derrière chaque lieu de l'histoire (observations sur les rapports graphie phonie en langue anglaise)

Séance 4 Objectifs : - comprendre grâce au contexte puis grâce à des connaissances acquises en vocabulaire un discours long et complexe, dégager certains éléments connus dans la chaîne parlée et s'en servir de points d'appui
- Parler en continu : réutiliser en contexte une partie mémorisée du texte de l'album

- Lire : utiliser les indications écrites sur les flashcards

1. Dans la cour, déplacement autour d'un cercle - essayer de chanter de mémoire la plus grande partie du refrain " We're going on a bear hunt " (si besoin, répétition)

2. En classe, nouveau moment de storytelling à l'aide de l'animation (l'apport de Michael Rosen est toujours très bien venu) auquel les enfants peuvent commencer à participer.

3. Jeu par deux ou trois : prendre une flashcard au hasard et essayer de mimer la réaction des personnages. " O-OH ! ..... I can't go over it, I can't go under it, let's go through it ! + onomatopée" - Essais de représentations devant la classe.

Séance 5 Objectifs : - Parler en continu : réutiliser en contexte une partie mémorisée du texte de l'album (réactivation, imprégnation)

1. Dans la cour, déplacement autour d'un cercle - essayer de chanter de mémoire la plus grande partie du refrain " We're going on a bear hunt " (si besoin, répétition)

2. En classe, nouveau moment de storytelling à l'aide de l'album (VISIONNEUSE) auquel les enfants doivent essayer d'apporter le plus possible d'éléments

3. Jeu par cinq

Expliquer aux élèves le but : raconter l'histoire de la façon la plus expressive possible pour la faire comprendre aux cp ce1

Prendre une flashcard au hasard et essayer de mimer la réaction des personnages puis dire tout le texte lié de manière progressivement autonome " O-OH ! A river ! I can't go over it, I can't go under it, let's go through it ! + onomatopée " ; premier enregistrement (première évaluation...)

SÉANCES SUIVANTES : Entraînement, répétitions en vue de la repésentation, le but étant que chacun parvienne à dire une partie du récit.

ÉVALUATION : observation tout au long des répétitions, et surtout lors de la représentation. La compétence du socle à acquérir est parler en continu (reproduction d'un modèle oral)

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L'album du mois de Janvier : We're going on a bear hunt, Michael Rosen (cycle 3)

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Il existe sur you tube une version du texte dite et mimée par l'auteur : http://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=we%27re+going+on+a+bear+hunt&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCUQyCkwAA&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Dytc0U2WAz4s&ei=kX23VM-WMJbvaPTggJgJ&usg=AFQjCNFtCETU4YGqq9zFqZe3HBdAk80HZQ OBJECTIFS : Parler en continu (reproduction d'un modèle oral) : dire de mémoire certains passages du texte de façon réfléchie et pertinente Objectifs intermédiaires : Compréhension à l'oral d'un énoncé long Parler en interaction

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Ces documents sont sous licence Creative Commons

Exploitation proposée par Agnès Harel

L'album et le CD pour travailler les différents exercices de phonologie sont disponibles dans les circonscriptions de Charente Maritime.

Exploitation proposée par Anne Besse

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From Head to toe, exploitations de l'album pour le cycle 3

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Eric Carle, Penguin books Une séquence pour apprendre à parler de ses capacités, jouer avec les parties du corps et les animaux, mais aussi travailler sur l'accent (...)