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En el desarrollo de este padlet se conocerá mas acerca de el pensamiento pedagógico ha evolucionado a lo largo de la historia, reflejando las transformaciones sociales y económicas de cada época. Como parte del desarrollo científico y cultural de la humanidad, la pedagogía surge en respuesta a la necesidad de transmitir conocimientos y habilidades.

Además se conocerá sobre la Escuela Nueva o Activa surge a finales del siglo XIX y se consolida en las primeras décadas del siglo XX como una respuesta crítica a la enseñanza tradicional, caracterizada por su enfoque memorístico y autoritario.

Finalmente encontraremos sobre la tecnología educativa, como ha emergido y como es una de las principales tendencias pedagógicas contemporáneas, impulsada por el desarrollo tecnológico y su impacto en la enseñanza.

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El Pensamiento Pedagógico a lo Largo de la Historia

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El Pensamiento Pedagógico a lo Largo de la Historia

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El pensamiento pedagógico ha evolucionado como parte del desarrollo social y cultural de la humanidad. A medida que las sociedades han cambiado, también lo han hecho las formas de enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de cada época. Desde sus orígenes en la comunidad primitiva hasta las teorías pedagógicas contemporáneas, la educación ha sido un reflejo de la organización social y económica de cada periodo histórico.

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La educación en las sociedades divididas en clases

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La educación en las sociedades divididas en clases

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La transición de la comunidad primitiva a sociedades divididas en clases trajo consigo una diferenciación en la enseñanza. Con la aparición de la propiedad privada y la jerarquización social, el acceso a la educación comenzó a depender de la posición social. En las civilizaciones antiguas, como Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma, la educación estaba reservada para las élites gobernantes, los sacerdotes y los filósofos, mientras que la mayoría de la población recibía solo la instrucción necesaria para desempeñar su trabajo.

En el sistema esclavista, la educación se convirtió en un instrumento de diferenciación social. Mientras que los hijos de las clases dominantes recibían formación en escritura, filosofía y matemáticas, los esclavos y campesinos eran instruidos únicamente en tareas manuales y oficios. Este modelo educativo reforzaba las desigualdades sociales y aseguraba la continuidad del sistema de dominación.

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La educación en las sociedades divididas en clases

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En esta tendencia, el maestro es el centro del proceso de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información para el educando, es el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de transmisor de información y sujeto del proceso de enseñanza, es el que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente.

La institución escolar, basada en los principios de esta pedagogía, ofrece resistencia a los cambios y sigue recabando los mismos derechos que cuando constituía la única fuente de información.

En el modelo pedagógico de esta tendencia, los objetivos están elaborados de forma descriptiva, declarativa y están dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones que el alumno debe realizar, no establece las habilidades que el alumno debe formar, lo que hace que se aprecie más al profesor como sujeto del proceso de enseñanza

que a los propios alumnos.

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En la pedagogía tradicional se selecciona un conjunto de conocimientos y

habilidades que se modelan por la enseñanza de modo empírico, por lo que no hay

un adecuado desarrollo del pensamiento teórico del estudiante. Se desarrolla un

pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador, el alumno se orienta por las

cualidades externas del objeto y por propiedades aisladas. Esto se manifiesta en el

gran volumen de información que se ofrece al estudiante de forma discursiva por el

profesor, aunque se le dan a los alumnos métodos y procedimientos de trabajo

particulares con el objeto del conocimiento, no se desarrollan procedimientos

generales de trabajo a lo que se une que las actividades de carácter práctico que

realiza el alumno son las menos, la labor fundamental es del profesor a través de la

explicación.

Esta tendencia pedagógica no considera trabajar cómo ocurre el proceso de

aprendizaje en los alumnos, por tanto no modelan las acciones que el estudiante

debe realizar, ni controla cómo va ocurriendo ese proceso de adquisición del

conocimiento.

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Con el término Escuela Nueva o Activa se denomina a aquellos intentos más

prácticos que teóricos que se inician a finales del siglo XIX y que alcanzan su

desarrollo en las primeras décadas del siglo XX, orientados hacia una crítica de La escuela tradicional y autoritaria predominante en esta época, que se

caracterizaba por un tipo de enseñanza enciclopedista, centrada en lo instructivo,

donde el alumno asumía un rol pasivo durante su aprendizaje. La Escuela Nueva,

como tendencia pedagógica que se desarrolla casi simultáneamente en diferentes países capitalistas resaltó el papel activo que debe tener el estudiante, transformó las funciones

que debe asumir el profesor en el proceso educativo y mostró la necesidad y

posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo. Este nuevo movimiento educativo

constituye un reflejo de los profundos cambios y transformaciones socioeconómicos ocurridos y de las ideas

filosóficas, psicológicas y pedagógicas que se desarrollan en este período.

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Filósofo y pedagogo norteamericano es considerado por muchos autores el principal progenitor de este movimiento. Según Dewey, el interés principal de la educación debe ser el niño, por lo tanto el punto de partida de ella debe estar dado por los intereses de los alumnos, por sus fuerzas interiores.

Para Dewey la educación es un proceso social a través de la cual la sociedad

transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Según Dewey en la escuela, como institución social, se deben concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer así como para que utilice sus capacidades con fines sociales.

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LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION

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LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION

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La tecnología educativa, como tendencia pedagógica contemporánea, ha alcanzado

una notable difusión en nuestros días, sobre todo por el énfasis en sus ventajas

inmediatas y un lenguaje altamente técnico y aseverativo. El centro de su interés

consiste en elaborar una "tecnología de la instrucción" similar al concepto de

tecnología de la producción material; por ello, la atención se dirige a los métodos y

medios más que a los contenidos.

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Aspectos  fundamentales  que caracterizan  el movimiento de la Escuela Nueva: 

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Aspectos  fundamentales  que caracterizan  el movimiento de la Escuela Nueva: 

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Concepción de la infancia y su repercusión en la educación.

El niño ocupa el centro de toda la organización educativa. Se le considera como una personalidad distinta a la adulta y se presta atención al proceso evolutivo, estudiando cada una de las etapas del desarrollo infantil. Surge el activismo, dejándose de ver al niño como ser pasivo, se busca cuáles son las necesidades de éste, de modo de ajustar el proceso educativo a ellas.

Concepción del profesor y su papel en la educación.

En la Escuela Nueva el papel del profesor cambia sustancialmente en relación con la

escuela tradicional donde su función principal es la de transmitir conocimientos, en este movimiento el profesor tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como intelectualmente. Para esto debe realizar una observación cuidadosa que le permita determinar las necesidades, formas de trabajo e inhibiciones

de cada uno de sus alumnos. Para estimular la actividad del niño y sus intereses, debe fomentar la cooperación entre ellos.

Renovación metodológica.

Interés por situar al alumno en una posición activa frente al aprendizaje. Esto se traduce en que el niño puede moverse libremente por el aula, hablar, realizar distintas actividades productivas así como deducir, demostrar, probar y no admitir pasivamente los conocimientos.

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puede definirse como: "Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de

máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas, y aún por

comunicación oral".

"Una tecnología o parte de la tecnología de la educación que, partiendo de unos

principios generales (tomados de la Didáctica General) y de las leyes científicas (tomadas de la Teoría del aprendizaje, la cibernética, la lógica moderna) expone las

normas o técnicas que dirigen la construcción y aplicación de programas

didácticos".

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El concepto Tecnología Educativa ha sido definido desde diversos puntos de vista, y

con diferentes alcances. Los criterios de los autores en los últimos años han ido

variando y no hay un verdadero consenso acerca del término.

Se define como Tecnología Educativa "inicialmente los medios derivados de la revolución de la comunicación ...los libros de textos y las pizarras por ejemplo; la televisión, el cine, los retroproyectores, las computadoras y demás elementos de "material" y de "programación". En el sentido nuevo y más amplio del término, abarca mucho más que esos medios y materiales, se trata de un modo sistémico de concebir, aplicar y evaluar la totalidad del proceso educativo en función de unos objetivos precisos, basados en investigaciones referentes a la instrucción y la comunicación humana, que utilizan un conjunto de medios humanos y materiales con el fin de dispensar una educación más eficaz.

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La Tecnología Educativa actual y la que se prevé en el futuro se preocupa tanto por

el control que la sociedad debe ejercer por la calidad de la educación, como por una

nueva forma de control vinculada al aprendizaje del alumno, este es el llamado

“control introyectivo” o “comunicación intrapersonal”, la autoevaluación de su

aprendizaje, que se manifiesta en fenómenos de conciencia y autodeterminación del

estudiante, principal rector del proceso.

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Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) 

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Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) 

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Han revolucionado la educación, transformando los métodos de enseñanza y aprendizaje. Su integración en el ámbito educativo ha permitido el acceso a recursos digitales, plataformas interactivas y nuevas metodologías que favorecen la personalización del aprendizaje. En la era digital, el uso de las NTIC ha impulsado la innovación pedagógica, facilitando el aprendizaje colaborativo, el acceso a la educación a distancia y el desarrollo de competencias digitales fundamentales en el siglo XXI.

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Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)

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De la Información a la Acción Social: Un Cambio de Paradigma

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De la Información a la Acción Social: Un Cambio de Paradigma

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Las redes digitales han demostrado ser un recurso invaluable para la difusión del conocimiento, la construcción de comunidades de aprendizaje y el intercambio de ideas. No obstante, en muchas ocasiones, su desarrollo ha estado condicionado por intereses económicos, convirtiéndose en herramientas para la comercialización de productos educativos más que en medios para la transformación social.

Es necesario que la tecnología educativa no solo sea accesible y eficiente, sino que también promueva valores como la cooperación, la equidad y la ciudadanía digital. Para ello, es fundamental:

Priorizar plataformas de acceso abierto y conocimiento libre, como Wikipedia, Khan Academy o los cursos MOOC gratuitos.

Fomentar la alfabetización digital crítica, para que los estudiantes no solo consuman información, sino que la analicen y utilicen de manera responsable.

Crear espacios de participación ciudadana en entornos digitales, promoviendo el uso de redes para la acción social, el activismo educativo y la construcción de comunidades solidarias.

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Compartimos el siguiente en la para tener mayor información del tema.

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Para seguir conociendo mas

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Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Como las NTIC en la educación se hacen presente.

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¿Con qué frecuencia utilizas tecnologías digitales en el aprendizaje o enseñanza de tu practica escolar actual?

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Canfux, V. (2009). Capítulo 1. La pedagogía tradicional en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Castro, Santiago; Guzmán, Belkys; Casado, Dayanara Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje Laurus, vol. 13, núm. 23, 2007, pp. 213-234 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela

Conceptos y Nuevas Direcciones”, en: Tecnología y Comunicación Educativas.

ILCE, Julio 1991.

SALINAS, J. “Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como

herramientas para la formación”, en Recursos Tecnológicos para los Procesos

de Enseñanza y Aprendizaje. Cebrían de la Serna, M. y otros, ICE/Universidad

de Málaga, 1998.

SARRAMONA, J. “Presente y futuro de la Tecnología Educativa”, en:

Tecnología y Comunicación Educativas”, No.23, Abril/Junio, 1994.