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"El propósito del arte es lavar el polvo de la vida cotidiana de nuestras almas":

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"El propósito del arte es lavar el polvo de la vida cotidiana de nuestras almas":

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El cuerpo lucha por sobrevivir en una mente que trata de morir

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Rainer Maria Rilke escribió: "Pues ahí está la verdad: el cielo se halla en todas partes; comienza en cualquier parte, y tú lo llevas contigo para desplegarlo allí donde te encuentres."

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Un testimonio de la capacidad del corazón humano para encontrar belleza incluso en lo que no puede tener: 💛

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Un testimonio de la capacidad del corazón humano para encontrar belleza incluso en lo que no puede tener: 💛

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Khalil Gibran: "Si amas a alguien, déjalo libre. Si regresa, es tuyo; si no, nunca lo fue." Aunque el amor no se consumó, tu capacidad de seguir amándola con respeto y admiración demuestra la profundidad de tus sentimientos y la belleza de tu conexión.

La figura central, con su posición, parece capturar un momento de pausa, tal vez esa sensación de que el tiempo se detiene ante algo extraordinario.

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"¿Qué sería de la vida si no tuviéramos el valor de intentar algo nuevo?"

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El talento creativo de los seres humanos se han construido en el corazòn y en el núcleo básico de los procesos de desarrollo, los cuales son el resultado de nuestra capacidad de imaginar ,teorizar, conceptuar ,experimentar ,inventar ,articular, resolver problemas y haces cintos de cosas que han construido al individuo y la humanidad general. La creatividad y la ciencia en la educación pg. 7.

Desde siempre la humanidad a tenido obstáculos pero los a superado y actualmente los sigue hacienda, pero para mi son procesos mentales que han evolucionado por cientos de años convirtiéndose en lo que somos a hora.

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Decía que descubrir es ver lo mismo que todo el mundo, pero pensarlo de otra manera, con lo cual quería demostrar que el acto de crear es sólo una actitud diferente treme a las cosas es decir un cambio de actitud para enfrentar y resolver los problemas cotidianos. La creatividad y la ciencia en la educación pg. 8

La forma de ver los problemas con una actitud diferente abordar los temas de manera diferente, ver lo mismo que los demás personas pero haciendo algo diferente algo innovador, algo radical.

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Ser creativo una ves es una hazaña, serlo todos los días y en medio de la trivialidad de nuestra vida cotidiana , es una hazaña que muy pocos hombres y mujeres logran. La creatividad y la ciencia en la educación pg. 9 .

Todo lo que e logrado asta hora se lo debo a la hazaña de ser creativo todos los días, encontrado belleza donde nadie la mira.

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La inmediatez se alcanza en realidad por vía mediata, la sensibilidad es construida, el talento se forma y la inspiración se adquiere, la emoción se prepara, y el don es sino una forma provisional de distinguir un proceso no misterioso sino todavía no inexplicado. La creatividad y la ciencia en la educación pg. 10.

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"La inmediatez se alcanza en realidad por vía mediata":

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"La inmediatez se alcanza en realidad por vía mediata":

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El aprendizaje significativo no ocurre de forma instantánea. Los estudiantes alcanzan comprensión profunda a través de procesos mediatos: exploración, práctica y reflexión.

No nací con ningún don, nací con desventajas pero esas desventajas han hecho que me esfuerce el triple mas que las demás personas.

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En educación, la empatía, la comprensión y el respeto no son innatos, sino valores que se cultivan a través de experiencias, dinámicas y un entorno inclusivo.

Este mundo nos lleva crecer con ideas impuestas , nos domesticaron desde pequeños diciéndonos que es bueno y que es malo pero llega un momento en que descubrimos que lo que pensábamos que era bueno no es del todo bueno.

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 "El talento se forma y la inspiración se adquiere":

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 "El talento se forma y la inspiración se adquiere":

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Ningún estudiante nace sabiendo; que el talento y la inspiración se desarrollan con estímulos adecuados, orientación, paciencia y práctica.

Por que el ser humano aprendido y evolucionado por curiosidad, la educación solo es una novedad en nuestro mundo el verdadero aprendizaje a existido desde siempre.

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Los docentes pueden crear ambientes que inspiran y fomentan emociones positivas asociadas al aprendizaje. Preparar y moldear esas emociones es una herramienta pedagógica poderosa.

Las emociones no surgen por nada son acumulaciones que el cerebro esconde y que suelta en los peores momentos como una bomba nuclear y cuando se suelta esa bomba, sale a la luz un cáncer que es difícil de erradicar.

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"El don es sino una forma provisional de distinguir un proceso no misterioso sino todavía no inexplicado":

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"El don es sino una forma provisional de distinguir un proceso no misterioso sino todavía no inexplicado":

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Lo que percibimos como "genio" en un estudiante puede, en realidad, ser el reflejo de un proceso educativo bien dirigido que les permitió desarrollarse plenamente.

Pero hay personas que son consideradas con etiquetas como lo son los retrasos mentales, discapacidad cognitiva, son solo el resultado de errores que no se corrigieron en la edad temprana pero abecés hay que considerar la herencia familiar y la genética.

Soy la suma de errores genéticos y educativos pero eso no define, todo lo que puedo ser por que me revelo contra el mundo.

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La creatividad y la ciencia en la educación pg. 10.Todas las grandes obras de arte y de la ciencia han sido llevadas a cabo por hombres y mujeres que mantuvieron viva su capacidad de soñar grandes y pequeños sueños:

En todo lo que llevo de vivo e mantenido mi capacidad de creer en mis sueños por mas difíciles que sean por tal razón no voy a renunciar a la docencia.

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La creatividad se estudiaba bajo los conceptos de imaginacion,ingenio,invecion, niños dotados y superdotados.

Todo era un rasgo de una persona considerada como genio. La creatividad en la ciencia y en la educación pg. 16.

Hoy día se mira como una hibridad que cualquier ser humano posee y desarrolla con el tiempo.

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En nuestro siglo los enfoques psicológicos abundan y E. Landau  nos habla de siete:

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En nuestro siglo los enfoques psicológicos abundan y E. Landau  nos habla de siete:

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Teoría tridimensional del intelecto

Teoría de rasgos y factores

Teoría asociacionista

Teoría guestàltica

Teoría existencial

Teoría interpersonal y cultural

Teoría psicoanalítica

La creatividad en la ciencia y la educación pg. 16

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La Teoría Tridimensional del Intelecto, desarrollada por Joy Paul Guilford, es un modelo que busca explicar la inteligencia humana como un conjunto de habilidades interrelacionadas. Guilford propuso que la inteligencia no es una capacidad única, sino que se compone de tres dimensiones principales:

Operaciones

Contenidos

Productos

Suena a matemática pero se aplica a la vida diaria mente, las operaciones todo lo que pensamos en la mente ,contenidos todo lo que investigamos, los productos son el resultado de las anteriores.

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DIA INTERNACIONAL de la POESIA_ ¿Qué es poesía_ poesía es más que palabras, oraciones y rimas_ La poesía esta escrita primero en nuestras fibras mas intimas, luego pasara al papel_

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Son los actos y los elementos adquiridos los que determinan la conducta humana en su conjunto donde se incluye la capacidad creadora del ser humano.

Cuando dice rasgos se refiere a la creatividad,imaginacion,innovacion,inteigencia todo esto influye en la evolución del hombre.

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Representación de la diversidad retratos diferentes géneros colores y orígenes _ Imagen Premium generada con IA

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Plantea que procesos de la actividad psíquica e intelectual como la creatividad son el resultado de la mera asociación de hechos mas simples y en definitivamente de sensaciones. La creatividad en la ciencia y en la educación pg. 17:

Propone la prueba y error en situaciones nuevas y antiguas dándoles relación y aprendiendo de las experiencias esta teoría tiene relación con la evolución del ser humano en la tierra.

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Se basa en la idea de que el cerebro humano intentará simplificar y organizar imágenes complejas o diseños que consisten en muchos elementos, al organizar inconscientemente las partes en un sistema organizado que crea un todo, en lugar de solo un serie de elementos ...

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En psicología y educación, la teoría existencial pone énfasis en el individuo como creador de su propio significado en la vida. Destaca aspectos como:

La libertad de elección: Las personas tienen la capacidad y la responsabilidad de tomar decisiones sobre sus vidas.

El enfrentamiento con la incertidumbre: Reconoce que vivir implica lidiar con desafíos como la muerte, la soledad y la falta de un significado universal.

El énfasis en el presente: Se centra en la importancia de la experiencia inmediata y en cómo el individuo la interpreta.

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E. Fromm: Define esta teoría con las siguiente palabras. Él hombre es el resultado o producto de influencias sociales. Señala que las diferentes personalidades se deben a procesos sociales, y describe la creatividad como la capacidad de ver, percibir y reaccionar, capacidad que se manifiesta como un rasgo de salud mental y en donde la persona esta abierta a lo nuevo.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.19

Hace referencia de que el hombre es influenciado por la sociedad donde lo normal es adaptarse a la cultura y dejarse guiar ,haciendo cosas triviales que a los ojos de la sociedad es lo normal.

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Trata de explicar el por qué los individuos actúan de una manera u otra, dependiendo del contexto en el que se encuentren. Si bien es cierto que, al basarse en el estudio del sujeto en sí mismo, no se considera una teoría científica puramente dicha, sino un modelo más metafórico.

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En el hemisferio izquierdo, el centro del lenguaje y las operaciones lógicas y el hemisferio derecho la imaginación y la creatividad. La creatividad en la ciencia y en la educación pg. 20.

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7 ejercicios para estimular los hemisferios cerebrales en niños - El blog de tu bebe

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Temperamento

Rasgos

Valor

Actitudes emocionales

La creatividad en la ciencia y en la educación pg. 24.

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La maison d'une artiste habitée par la couleur

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Motivaciones

Pensamiento creativo

Percepción

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Art Room Ideas_ Inspiring Creativity for All Ages in 2024

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Invenciones

Obras artísticas

Descubrimientos científicos

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Condiciones educativas

Condiciones sociales

Condiciones culturales

Estas cuatro categorías se constituyen en los actores principales de la creatividad en torno a ellas surgen las actividades relacionadas con el acto creador.

La creatividad en la ciencia y en la educación.

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Decía que la creatividad es un proceso y una experiencia abierta y libre, y no puede estar sujeta a intereses ajenos al goce o ala satisfacción estética, cultural y social.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.25.

Se centra en la importancia de proteger la creatividad como un espacio de expresión auténtica, una herramienta para explorar lo humano y lo social, sin sucumbir a intereses que desvirtúen su esencia. Es un llamado a valorar la creatividad en su forma más pura, como una contribución genuina al goce y la reflexión estética y cultural.

Es algo personal y muy autentico de cada persona.

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Los deseos insatisfechos son la fuerza motriz de la fantasía y precisamente las obras creativas las que tienen por función descargar las emociones resultantes del conflictos.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.28.

"Los deseos insatisfechos son la fuerza motriz de la fantasía": Esto plantea que la imaginación y las fantasías humanas surgen como una respuesta a aquello que no podemos obtener en la realidad. El deseo insatisfecho impulsa la mente a crear escenarios, historias o mundos alternativos que compensen o transformen ese vacío emocional o material.

"Las obras creativas tienen por función descargar las emociones resultantes del conflicto": Se refiere a cómo la creación artística actúa como una especie de catarsis emocional. El conflicto interno, alimentado por deseos no realizados, genera una energía que encuentra su liberación en las expresiones artísticas. Estas obras no solo son un reflejo del conflicto, sino también un medio para procesarlo y darle un nuevo significado.

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En la década 60 autores como Schachtel,Maslow,Rogers, y otros planten, otros modelos sustancialmente opuestos al freudiano basados en la reducción de la tención, porque acentúa el carácter espontaneo de la ruptura del equilibrio que impulsa el juego, ala exploración del mundo y de las posibilidades intelectuales y porque ve a las raíces de lo nuevo en la receptividad del mundo exterior y no de los procesos primitivos.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.29

Lo anterior nos da una pista de como las actividades rectoras a un que en ese tiempo todavía no eran reconocías ni muy difundidas como en la actualidad fueron siendo utilizadas como hoy en día.

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Taller de pintura para niños de 3 y 4 años_

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Afirmaba que el pensamiento convergente es el que se emplea para resolver problemas que tienen una única respuesta bien determinada, en tanto que el pensamiento divergente se emplea para tratar problemas que tienen distintas respuestas, todas ellas aproximadas y por lo tanto es una forma de pensamiento mas abierto y mas preciso.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.31.

Los libros están olvidados pero esconden tesoros como estos entre sus paginas.

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La creatividad es un proceso que vuelve a alguien sensible a los problemas, grietas o lagunas en los conocimientos, y lo lleva a identificar dificultades, buscar soluciones, hacer especulaciones o formular hipótesis, aprobar y comprobar esas hipótesis, a modificarlas si es necesario, y a comunicar los resultados.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.31:

"Sensibilidad a los problemas, grietas o lagunas en los conocimientos": La creatividad comienza con la percepción, es decir, la capacidad de identificar lo que falta, lo que no encaja o lo que necesita mejorar. Esta sensibilidad es lo que despierta la curiosidad y lleva a cuestionar el estado actual de las cosas.

"Identificar dificultades, buscar soluciones y hacer especulaciones o formular hipótesis": La creatividad implica un pensamiento crítico y divergente. No se trata solo de ver los problemas, sino de proponer caminos posibles y especular soluciones que puedan cerrar las lagunas o resolver los retos.

"Aprobar y comprobar esas hipótesis, y modificarlas si es necesario": Aquí se enfatiza el carácter iterativo de la creatividad. Probar ideas, aprender de los errores y ajustar lo necesario es esencial. Este componente conecta directamente con el método científico, donde la validación y el refinamiento son pasos clave.

"Comunicar los resultados": La creatividad no se limita al acto interno de idear algo nuevo; también incluye compartir y transmitir las soluciones o descubrimientos, lo que genera impacto y promueve la colaboración.

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Sentra su propuesta en la fase de generación de posibles soluciones a un problema, comúnmente se identifica con el nombre de hallazgos de ideas. Su hipótesis fundamental es que la producción de muchas ideas aumenta las probabilidades de resolver creativamente un problema.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.36.

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Resulta tentadora la suposición de que una mente capaz que no este al tanto de la forma tradicional de afrontar el problema, tiene grandes posibilidades de elaborar una forma nueva.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.37

Una mente a la que no le han dicho que no se puede hacer puede hacer grandes coas por ejemplo:

El estudiante que resolvió dos grandes problemas matemáticos por impuntualidad

Llego tarde a clase y vio dos problemas en el tablero y pensó que eran de tarea , pero como llego tarde nadie le dijo que esos dos problemas eran los mas difíciles que ni los mas grandes pesadores los habían resuelto.

Lo que no sabía el estudiante era que durante los primeros minutos de la clase el profesor había explicado que aquellos dos problemas estadísticos estaban aún sin resolver. Su intención no era que los solucionasen, simplemente que los alumnos tuviesen conocimiento de su existencia. La impuntualidad había ayudado a Dantzig a resolver dos problemas estadísticos que habían mantenido en jaque a las mentes más doctas del planeta.

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Originalidad

Invención

Innovación

Fluidez

Flexibilidad

Comunicación

Solución de problemas

Apreciación de lo nuevo

Curiosidad y motivación

Productividad y emergencia

Imaginación y fantasía

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.41.

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Las ciencias revelan la unidad esencial del universo y la conexión entre todas las fuerzas y seres vivos:

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Las ciencias revelan la unidad esencial del universo y la conexión entre todas las fuerzas y seres vivos:

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Las ciencias confirman lo que el espíritu posee: la analogía de todas las fuerzas de la naturaleza, la semejanza de todos los seres vivos y la igualdad de todos los elementos del universo.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg. 66

La frase expresa una visión holística y unificadora del universo. Sugiere que, a través de la ciencia, podemos encontrar patrones, similitudes y conexiones fundamentales entre los distintos aspectos de la naturaleza y la existencia.

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Las mejores aplicaciones para conocer el universo

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Eduardo De Bono, nos habla de dos tipos de pensamiento el vertical y el lateral:

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Eduardo De Bono, nos habla de dos tipos de pensamiento el vertical y el lateral:

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El vertical incluye el pensamiento lógico, coherente que sigue una linea mas o menos ovia: una linea hacia bajo o hacia arriba, se apoya en el conocimiento y la información adquirida durante el tiempo.

El lateral se presenta como dinámica que busca alejarse de los patrones que llevan a una dirección definida y trata de explorar formas o caminos nuevos.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.70.

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La actitud lo es todo para alcanzar los sueños:

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La actitud lo es todo para alcanzar los sueños:

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El comportamiento o la actitud creadora pertenece a la categoría de las conductas integrativas, dado que el ser humano siente, piensa y crea como un todo y en su trayectoria vital es sensible a los cambios ambientales a fin de ajustar el propio cambio personal.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.74

"Conductas integrativas": La creatividad no se limita a una sola habilidad; implica la interacción de varios aspectos humanos: emoción (sentir), razón (pensar) y acción (crear). Estas dimensiones no operan aisladas, sino que se integran para formar un todo coherente.

"Sensible a los cambios ambientales": Resalta la capacidad humana de percibir los cambios en el entorno, sean culturales, sociales o naturales. La creatividad surge como respuesta a estos estímulos externos, convirtiéndose en una herramienta para adaptarse y evolucionar.

"Ajustar el propio cambio personal": Subraya que el proceso creativo no solo responde al entorno, sino que también transforma al individuo. Al crear, la persona ajusta su perspectiva, sus emociones y su forma de interactuar con el mundo.

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Las cinco dimensiones que según Klineberg caracterizan cualquier actitud:

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Las cinco dimensiones que según Klineberg caracterizan cualquier actitud:

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La dirección

El grado

La intensidad

La coherencia

El desprendimiento

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.75.

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Las cinco dimensiones que caracterizan cualquier actitud:

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Las cinco dimensiones que caracterizan cualquier actitud:

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La dirección: Por ejemplo se esta a favor o en contra de la admisión de un extraño en un grupo, o en favor o en contra de la coeducación de los sexos.

El grado: Alcance de la actitud ¿Debemos pensar que los estudiantes deben estar vinculados con todos los problemas de gestión universitaria, o solamente algunos?.

La intensidad: Indica hasta que punto la actitud es importante para el sujeto. Un maestro por ejemplo puede pensar y afirmar sinceramente que la educación es una tarea exaltante y, sin embargo no tener ni el deseo, ni el animo de consagrarse a los niños abandonados.

La coherencia: Entre las actitudes y las opiniones de una parte, y el comportamiento real por otra.

El desprendimiento: indica la medida en la que la actitud influye en el comportamiento real del individuo.

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Según el cada ser humano trae consigo la marca de su individualidad en una célula germinal . Estas se reparten y se diversifican en los dos hemisferios que están íntimamente unidos y permite funcionar como una sola unidad .

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.76.

Desde el momento en que el hombre genera descendencia con la mujer, la semilla lleva consigo una marca única de originalidad. Esa singularidad queda impresa desde el nivel más elemental: la célula germinal que contiene el material genético exclusivo de ambos progenitores. Este inicio da lugar a un proceso de desarrollo que no solo define la identidad biológica del individuo, sino también su capacidad de adaptación y evolución a lo largo de toda la vida.

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Los neurólogos y los especialistas del celebro nos habla no solo de dos hemisferios diferentes con funciones propias, sino también dos cerebros diferentes, rivales pero complementarios. Son dos personas en una, diferentes entre si por su estructura psíquica:

El individuo sinistrohemisferio, cuyo pensamiento es marcadamente abstracto pero se halla incapacitado para pensar en magnes.

Individuo dextrohemisferico poseedor de una mente poderosa para el pensamiento en imágenes pero cuyo discurrir abstracto es defectuoso.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.77

Habla de dos cerebros en uno distintos pero complementarios es como si fueran dos personas diferentes ,por eso la razón de actuar de maneras diferentes.

Esta demostrado una pesona que tiene un accidente en la cabeza pierde funciones dependiendo del lugar del golpe.