# data[].attributes.body
P5 tidak memberikan nilai penting dan hanya membebani siswa dan guru. Padahal, P5 bertujuan mengembangkan karakter siswa melalui praktik nyata yang relevan dengan kehidupan.

# data[].attributes.body
P5 sering dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila yang banyak diajarkan dalam mata pelajaran PPKn.

# data[].attributes.body
Proyek P5 harus menghasilkan produk nyata seperti benda kerajinan atau karya tulis

# data[].attributes.body
Pada saat pelaksanaan ASESMEN P5 kita tidak menilai produk, melainkan menilai dengan menggunakan rubrik dalam hubungannya dengan pencapaian DIMENSI.

# data[].attributes.body
P5 adalah tugas guru saja dan tidak melibatkan kerja sama antara guru, siswa, orang tua, dan masyarakat

# data[].attributes.headline
Banyak guru masih bingung apakah P5 ini merupakan kegiatan kolaborasi antar mata pelajaran. Sebenarnya, P5 bukan integrasi antar mata pelajaran, melainkan kegiatan yang berorientasi pada penguatan profil pelajar Pancasila. Guru tidak wajib memasukkan capaian pembelajaran dari mata pelajaran masing-masing, karena fokus utama P5 adalah pada dimensi elemen dan subelemen dari profil pelajar Pancasila.

# data[].attributes.subject
Banyak guru masih bingung apakah P5 ini merupakan kegiatan kolaborasi antar mata pelajaran. Sebenarnya, P5 bukan integrasi antar mata pelajaran, melainkan kegiatan yang berorientasi pada penguatan profil pelajar Pancasila. Guru tidak wajib memasukkan capaian pembelajaran dari mata pelajaran masing-masing, karena fokus utama P5 adalah pada dimensi elemen dan subelemen dari profil pelajar Pancasila.

# data[].attributes.body
P5 hanya berupa kegiatan luar ruangan tidak bisa dilaksanakan di dalam ruangan

# data[].attributes.body
P5 mengarahkan kepada fokus yang mengarah kepada umpan balik dan refleksi aktivitas pada murid dan fasilitator, tidak hanya fokus kepada membandingkan produk murid

# data[].attributes.body
Guru sering merasa tertekan untuk merancang proyek yang sangat kompleks dan besar. Faktanya, proyek P5 bisa sederhana tetapi bermakna, seperti refleksi pribadi, proyek kelompok kecil, atau aktivitas komunitas sederhana yang memberikan dampak nyata.

# data[].attributes.body
P5 sebagai kegiatan yang dirancang sepenuhnya oleh guru, dengan siswa hanya menjalankan perintah. Pada kenyataannya, P5 justru mendorong siswa menjadi inisiator dan penggerak utama dalam proyek, dengan guru berperan sebagai fasilitator.

# data[].attributes.body
Anggapan bahwa kegiatan P5 harus menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis proyek. Pada kenyataannya, P5 dapat menggunakan berbagai pendekatan, seperti inquiry atau berbasis masalah. Penting untuk menyesuaikan pendekatan dengan karakteristik sekolah dan kompetensi yang ingin dicapai, dengan tetap mempertahankan pendekatan kooperatif learning.

# data[].attributes.body
P5 tidak langsung berkaitan dengan karir atau akademik siswa di masa depan. Namun, keterampilan yang dikembangkan melalui P5—seperti berpikir kritis, bekerja sama, dan beradaptasi—adalah kemampuan yang sangat dibutuhkan dalam kehidupan dan dunia kerja.

# data[].attributes.body
P5 sulit diukur keberhasilannya karena proyek ini berfokus pada aspek karakter. Sebenarnya, ada rubrik dan indikator yang bisa digunakan untuk mengukur keterlibatan siswa, perkembangan sikap, dan kontribusi terhadap komunitas.

# data[].attributes.body
Pada saat kita melanjutkan pada kegiatan Pameran Karya sebagai upaya melakukan Tahapan Refleksi dan Tindak Lanjut kegiatan P5 tidak hanya menyangkut memamerkan produk saja namun lebih kepada proses kegiatan yang mengarah kepada aktualisasi dan penguatan DIMENSI tersebut. Produk tidak dilarang dipamerkan namun bukan menjadi hal yang utama.

# data[].attributes.body
Beberapa orang beranggapan bahwa kegiatan P5 harus dilaksanakan di akhir semester. Padahal, P5 dapat dijadwalkan sesuai kebutuhan sekolah. Alternatif pelaksanaan bisa setiap hari 2 jam terakhir, setiap minggu pada hari Sabtu, atau bahkan dengan pemadatan waktu selama 2 minggu sampai 1 bulan.