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Soy Isaac, este año profesor-tutor de un grupo de 24 estudiantes de segundo curso de un Ciclo de Grado Medio de Informática bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. La mayoría de los alumnos se conocen desde que empezaron la secundaria y, aunque no se ha observado ningún problema anteriormente, muestran poca motivación hacia el estudio. Debido a esto, las sesiones de clase no han sido particularmente participativas, y el nivel de interacción por parte del alumnado ha sido limitado. Con esto, el rendimiento académico observado hasta ahora es insuficiente y puede ser mejorado.

Además, se ha observado que durante las actividades de trabajo en grupo surgen conflictos de roles, ya que todos no participan de la misma manera, ni asumen toda la responsabilidad. Por ello, el aprendizaje no es efectivo para todos los miembros del grupo, y las tensiones entre compañeros aumentan y repercuten en el ambiente de clase.

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A través de este principio, se llevan a cabo diferentes actuaciones que están orientadas a la reducción de riesgos para poder desarrollar habilidades o competencias y evitar así situaciones indeseadas.

Así pues, adjunto un video donde se explica de forma más visual para poder mostrar al alumnado de aquello que se tiene que hacer para la resolución de conflictos y a su vez, como poder prevenirlos. Este video podría ser utilizado como introducción antes de llevar a cabo la propuesta de actuación.

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Con este principio, nos centramos en las actuaciones de los diferentes contextos y procesos institucionales en los que se dan las diferentes conductas, para poder analizar las interrelaciones que se producen entre los diferentes agentes implicados, en este caso, alumnado-alumnado.

En el video que se adjunta, aparecen diferentes ejemplos sobre la diferencia entre un pensamiento lineal y un pensamiento sistémico. Esto nos va a ayudar a que el alumnado entienda y proponga diferentes ideas o soluciones a problemas existentes en el aula de una forma sistémica.

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Como bien se explica en la situación planteada, el problema existente en el aula es la falta de estrategias que tiene el alumnado para poder trabajar de forma coordinada en grupo.

Por ello es importante trabajar diversas estrategias para que mejoren la convivencia y que haya así un mejor ambiente de trabajo y mayor motivación a la hora de trabajar en equipo.

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Para que existan unos buenos ambientes de trabajo y unas buenas interrelaciones entre los miembros del equipo, es necesario desarrollar diferentes estrategias para poder mejorar y que aumente ya no solo el trabajo sin conflictos, sino también conlleva que al participar todos de la misma manera, ya no existan tensiones dentro del aula y mejore el rendimiento del alumnado.

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Como docente, reuniré a todos los alumnos que forman los diferentes grupos de trabajo para que cada miembro del grupo tenga la oportunidad de hablar y expresar como se siente a la hora de realizar los trabajos en equipo y que piensa que se puede mejorar para que todos colaboren y trabajen de la misma manera.

De este modo, cada equipo, después de expresar su opinión, podrá llegar a un acuerdo para posteriormente poder repartir el trabajo según hayan acordado. Teniendo en cuenta que el reparto deberá ser, dentro de su agrado, de la forma más equitativa para poder mejorar así el ambiente en el equipo.

Con ello, conseguimos que los diferentes miembros del equipo, trabajen sin tensiones, de forma más igualitaria y con un buen ambiente dentro del aula.

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Actuación principio de intervención social o ecológico sistémico

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Actuación principio de intervención social o ecológico sistémico

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En este principio, como docente, el primer paso sería evaluar el problema grupal que existe, ver la dinámica de grupos y observar el comportamiento y la interacción de cada alumno durante el trabajo en equipo.

Posteriormente, se asignarán roles específicos para garantizar la participación equitativa. También se podrá realizar algún taller sobre trabajo en equipo y como resolver conflictos.

Además, aquellos alumnos que tienen poca participación tendrán un apoyo personalizado.

También se tendrá en cuenta la realización de reuniones con los familiares para abordar problemas externos y orientar a estas familias a que fomenten la responsabilidad y la colaboración desde casa.

Con este enfoque conseguiremos que todos los alumnos participen de una forma más equitativa y las dinámicas de trabajo en equipo funcionen mejor.