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Warum jetzt auf einmal von Diversität und nicht von Heterogenität sprechen!?

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Heute leider noch aktuell: Die Begriffsverwischung Heterogentität vs. Diversität (im Kontext Schule)

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Heute leider noch aktuell: Die Begriffsverwischung Heterogentität vs. Diversität (im Kontext Schule)

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Diversität von Schüler*innen als mögliche Ressource für individuelles und wechselseitiges Lernen im Unterricht (Fischer et al., 2014)

Heterogenität als schulpraktisches Problem -> Streben nach Homogenität (spiegelt sich in der traditionellen Mehrgliedrigkeit des deutschen Schulsystems wider)

Zwiespalt: Lehrpersonen sollen die Heterogenität nicht nur als Belastung, sondern auch als Bereicherung und Chance für Lernanregungen erkennen

Diversität: Anerkennung und Nutzung von schulischer Vielfalt wird angestrebt, Unterschiedlichkeit als normale Realität und als "Bildungsgewinn"

Verzicht auf die Etikettierung der Lernenden (z.B. als hochbegabt oder behindert), um sich von einer defizitorientierten Förderpädagogik zu lösen

zentrales Moment der Diversität: Die inter- wie auch intrapersonelle Vielfalt als Chance für die Gestaltung von individuellen, wie auch gruppenbezogenen Entwicklungsprozessen zu interpretieren

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medizinische Institutionalisierung

Abweichungen vom sogenannten „Normalverhalten“ wurden pathologisch bewertet (Conrad & Schneider, 1980)

Medikalisierung durch soziale Konstruktionsprozesse abhängig (z.B. ADHS = Zappelphilipp = Medikamente)

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These: Wechselwirkung zwischen körperlicher Beeinträchtigung und Umgebungsfaktoren (Oliver, 1990)

--> Behinderung nicht primär durch individuelle körperliche Beeinträchtigung ausgelöst, sondern durch Wechselwirkung zwischen Beeinträchtigung und Umwelt

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Kritik der Disability Studies an vorherrschende Defizitorientierung, bei der Behinderung primär als individuelles Problem betrachtet und auf Heilung fokussiert wurde, wodurch die sozialen Barrieren und gesellschaftlichen Probleme unsichtbar blieben.

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1993 - Manifestation des Sozialen Modells durch Vortrag von Jim Sinclair über Autismus

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1993 - Manifestation des Sozialen Modells durch Vortrag von Jim Sinclair über Autismus

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Don't Mourn for Us (Vortrag in Toronto)

"Parents often report that learning their child is autistic was the most traumatic thing that ever happened to

them. Non-autistic people see autism as a great tragedy, and parents experience continuing disappointment

and grief at all stages of the child's and family's life cycle.

But this grief does not stem from the child's autism in itself. It is grief over the loss of the normal child the

parents had hoped and expected to have. Parents' attitudes and expectations, and the discrepancies

between what parents expect of children at a particular age and their own child's actual development, cause

more stress and anguish than the practical complexities of life with an autistic person." ....

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Judy Singer: Anerkennung der Vielfalt als normalen Teil der menschlichen Erfahrung --> Singer machte den Neurodiversitätsbegriff berühmt, um sich gegen Klassifizierungen und Normzuschreibungen auszusprechen

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setzt sich für Bürgerrechte, Gleichberechtigung, Respekt und die vollständige gesellschaftliche Integration von neurodivergenten Menschen ein (Walter, 2021)