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Es mi primer año de profesor y trabajo en un colegio público como tutor de una clase de ESO 2. En esta clase hay 25 alumnos (13 chicas y 12 chicos). El alumnado en su mayoría se conoce desde que comenzó Educación Secundaria el año pasado y estaban en la misma clase el año pasado pero con un tutor diferente. Desde entonces, se han formado unos grupos distintos sociales que parecen haber creado una clase bastante fragmentada: hay poca interacción entre los miembros de diferentes grupos, ya sea en el aula o fuera de él. Además, hay 3 alumnos que no pertenecen a ninguno de los grupos y pueden sentirse bastante aislados. Es el fin de septiembre, y solo empezamos el año escolar hace un par de semanas pero ya me preocupa que la falta de integración e interacción entre grupos pueda generar animosidad y eventualmente escalar al acoso escolar. La consecuencia de lo anterior es que las primeras clases no han sido muy participativas, el alumnado está poco motivado y hay un ambiente de clase incómodo.

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Argumentación por que he seleccionado el principio evaluativo o diagnóstico

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Argumentación por que he seleccionado el principio evaluativo o diagnóstico

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Quiero usar el principio evaluativo o diagnóstico porque:

-Quiero recopilar más información sobre lo que condujo a la situación actual y las posibles causas.

-Hay que saber si hay un problema mayor del que quizás yo no esté consciente.

-No puedo tomar medidas para solucionar el problema hasta que sepa más sobre la magnitud y la causa del mismo.

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Un principio que se ajusta a una posible mejora de la situación planteada - El principio evaluativo o diagnóstico

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Un principio que se ajusta a una posible mejora de la situación planteada - El principio evaluativo o diagnóstico

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Pérez dice que 'un diagnóstico' en el ambiente de enseñza es "para conocer la calidad de la problemática que presenta el alumno así como las capacidades, habilidades y estrategias que posee o puede desarrollar para hacer frente a las mismas" (2016, p. 471). Se trata de investigar más una situación antes de presentar una estrategia para solucionar el problema.

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Propuesta de actuación - El principio evaluativo o diagnóstico

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Propuesta de actuación - El principio evaluativo o diagnóstico

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-Voy a hablar con varios estudiantes de diferentes grupos para entender su opinión. Necesito tener cuidado de no parecer acusador o chismoso. ¿Algún evento específico desencadenó esta situación? ¿Algo o alguien en la clase te molesta?

-Voy a enterar la perspectiva de los alumnos aislados. ¿Se sienten excluidos? ¿Tienen amigos en otras clases? ¿Hay alguien con quien se sientan más cercanos en la clase?

-Voy a preguntar al tutor de la clase el año pasado cómo interactuó la clase durante ese año. ¿El tutor está al tanto de algún problema? ¿La clase parecía dividida el año pasado?

-Voy a realizar un cuestionario anónimo en clase para que todos los alumnos expresen su sentimiento con respecto a mejorar su experiencia en la clase.

Creo que después de estas conversaciones, estaré completamente informado sobre los orígenes de las divisiones en la clase y entonces podré tratar de remediar los problemas.

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Un principio que se ajusta a una posible mejora de la situación planteada - El principio de prevención

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Un principio que se ajusta a una posible mejora de la situación planteada - El principio de prevención

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El principio de prevencion "intenta evitar nuevos casos de la situación...[y] favorece la fortaleza emociona, desarrollando competencias para afrontar situaciones de riesgo" (Álvarez-Gonzalez et al., 2023, p. 67). Se trata de eliminar problemas antes de que ocurran o empeoren.

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Argumentación por que he seleccionado el principio de prevención

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Argumentación por que he seleccionado el principio de prevención

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Quiero usar el principio de prevención porque:

-Me preocupa que este comportamiento antisocial pueda derivar en acoso escolar y deseo prevenirlo.

-Quiero que los estudiantes reconozcan problemas potenticales en su propio comportamiento que puedan interpretarse como acoso escolar y darles las herramientas para moderar su comportamiento.

-Quiero que los estudiantes reconozcan los signos del acoso escolar para que puedan intervenir y ayudar a otros que estan siendo acosados.

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Ejemplos y recursos complementarios - El principio evaluativo o diagnóstico

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Ejemplos y recursos complementarios - El principio evaluativo o diagnóstico

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Una clase debería "construir valores de convivencia, de solidaridad, de aceptación del otro en la diferencia, del diálogo entre los sujetos y del sentido de comunidad" (Suárez, 2008, p. 188) y eso falta en mi caso. Calp dice que la clave para comprender las perspectivas de los demás y, por tanto, para resolver los conflictos, especialmente en un entorno educativo, es la comunicación (2020, pp. 311-312). Ademas, la comunicación efectiva es cuando “los docentes escuchan activamente a los estudiantes, responden acertadamente a sus preguntas, creando un ambiente propicio para el intercambio de ideas…[Ellos] fomentan un ambiente de confianza y respeto, estableciendo canales de comunicación abiertos y accesibles, utilizando lenguaje claro y comprensible” (Posso et al., 2023, p. 375).

Voy a usar estas ideas como guía para 'diagnosticar' el problema.

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Ejemplos y recursos complementarios - El principio de prevención

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Ejemplos y recursos complementarios - El principio de prevención

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Cabe señala que los primeros años de la ESO son una etapa especialmente vulnerable al acoso escolar (Bisquerra, 2014, p. 7). Gairín et al. afirma que hacer el vacío o excluir a otros es un indicador de acoso escolar (2013, p. 28) mientras que Díaz enfatiza que los profesores deben adoptar un enfoque activo para abordar el acoso escolar con el fin de evitar que empeore y se vuelva violento (2005, p. 117).

He encontrado un ‘Guía para prevenir el acoso escolar’ (Unicef, 2019) e igualmente un video de YouTube que se llama 'Defeat The Label Anti Bullying Video' como recursos complemetarios para la clase.

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Propuesta de actuación - El principio de prevención 

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Propuesta de actuación - El principio de prevención 

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-Voy a organizar una conversación en clase sobre los diferentes tipos de acoso: físico, emocional, verbal, sexual, a través de internet y ejemplos de comportamiento de acoso para que los estudiantes sean conscientes de cómo su comportamiento puede impactar a otra gente.

-Voy a mostrar a los alumnos un video sobre los efectos del acoso y que puede tener un mayor impacto en ellos.

-Voy a explicar a los alumnos cómo abordar el comportamiento de acoso y cómo pueden buscar ayuda o ayudar a otros.

-Voy a enviar la ‘Guía para prevenir el acoso escolar’ (Unicef, 2019) a las familias del alumnado para ayudarles a reconocer las señales del acoso escolar y cómo pueden abordar el tema con sus hijos.

Creo que después de estas intervenciones, los estudiantes buscarán modificar sus comportamientos para ser más abiertos con sus compañeros y evitar cualquier comportamiento de acoso.

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Álvarez B.G. et al., (2023) Orientación familiar y Acción Tutorial. Sanz y Torres. https://www.google.es/books/edition/Orientaci%C3%B3n_familiar_y_acci%C3%B3n_tutorial/ixCsEAAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=reducir+riesgos+y+a+desarrollar+competencias+o+habilidades+++con+las+que+enfrentar+situaciones+dif%C3%ADciles&pg=PA67&printsec=frontcover

Bisquerra R.A. et al., (2014) Prevención del Acoso Escolar Con Educación emocional: Con La Obra de Teatro ‘postdata’. Desclée De Brouwer. https://www.google.es/books/edition/Prevenci%C3%B3n_del_acoso_escolar_con_educac/T7_yDQAAQBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=Prevencio%CC%81n+del+Acoso+Escolar+Con+Educacio%CC%81n+emocional:+Con+La+Obra+de+Teatro+%E2%80%98postdata%E2%80%99.&printsec=frontcover

Calp, Ş. (2020) Peaceful and happy schools: How to build positive learning environments, lnternational Electronic Journal of Elementary Education, 12(4), 311–320.

Díaz-Aguado, M.J. (2005) Convivencia escolar y Prevención de la  violencia [Tesis]. ResearchGate. https://www.researchgate.net/profile/Dr-Professor-Maria-Jose-Diaz-Aguado/publication/299741297_Convivencia_escolar_y_prevencion_de_la_violencia/links/5704c3a108ae13eb88b692ba/Convivencia-escolar-y-prevencion-de-la-violencia.pdf.

FCMichigan. (2011) Defeat The Label Anti Bullying Video [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=o7nxbULcaH4

Gairín J.S. et al., (2013) ‘El “bullying” escolar. Consideraciones Organizativas y estrategias para la intervención, Educación XX1, 16(1), 13–25.

Pérez, M.S. (2016) La Evaluación Psicológica en contextos Educativos: Aciertos del pasado, errores del presente y propuestas de futuro, Estudos de Psicologia (Campinas), 33(3), 465–476.

Posso, R.J.P. et al., (2023) Interacciones docente-estudiante y su relación con el rendimiento académico, GADE: Revista Científica, 3(4), 370–382.

Suárez, O.E.B. (2008) La Mediación y la Visión Positiva del Conflicto en el Aula, Marco para una pedagogía de la convivencia, Diversitas, 4(1), 187–199.

UNICEF, (2019) Guía para prevenir el acoso escolar. https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/5920_d_UNICEF-guia-acoso-escolar.pdf

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Este libro sobre la prevención del acoso escolar (bullying) presenta varias novedades. Por una parte es un enfoque desde la educación emocional en el que se proponen actividades para la toma de conciencia del alumnado de la importancia de atender a estos aspectos y ejercicios de regulación de la ira para la prevención de la violencia. Por otra parte, se presenta una obra de teatro de unos veinte minutos de duración para ensayar en clase de tutoría como estrategia para la prevención del acoso escolar y de la violencia en general. Esta obra de teatro se acompaña de una guía didáctica que puede servir de orientación para otras actividades en el mismo sentido. Además se aportan reflexiones, estrategias, técnicas, actividades y propuestas para la prevención. También se presentan instrumentos…

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