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¿Y antes cómo escribían si no tenían bombillas?

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¿Y antes cómo escribían si no tenían bombillas?

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“Pregunta guía: ¿Y antes cómo escribían si no tenían bombillas?
Descripción: Un día llegó al aula uno de nuestros niños con una pintura rupestre. Nos contó que durante el fin de semana había estado en un museo en el cual le hablaron de cómo pintaban en la prehistoria. Todos los niños se sitieron muy interesados por el tema y empezamos a investigar sobre ello. Cómo vivían las personas en la prehistoria. Qué vestían, qué comían, cómo jugaban, cómo veían, cómo cocinaban, etc...
Producto final: Mural dividido en los diferentes apartados estudiados sobre la prehistoria. Alimentación, vestimenta, oficios, etc... Cada sección será hecha por un grupo de alumnos empleando diferentes técnicas plásticas (dibujos, impresiones, uso de las TIC para imprimir imágenes de dicha época, etc...)

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Producto final: a raíz de esta pregunta trabajamos con nuestros alumnos el reciclaje en el colegio.

Explicando dónde va cada residuo podemos hacer que ellos transmitan este mensaje en casa haciendo que sus familias se involucren en el proceso de aprendizaje.

Dividiremos la clase en grupos y cada uno se encargará de diseñar y construir su propio contenedor diferenciando entre: amarillo, verde y azul.

Posteriormente, utilizaremos los residuos que traigan de casa y los que desechemos en clase para reforzar este mensaje.

terminaremos realizando un periódico digital en el que ellos contaran sus experiencias a la hora de reciclar, y darán consejos para que esta labor sea mas sencilla.

Pregunta guía 2: Look at all the leaves on the ground!

Producto final: a partir de esta afirmación trabajaremos con nuestros alumnos las diferentes estaciones del año y sus características en inglés. En cada época del año ambientaremos la clase mediante pósters, dibujos... con las diferentes carácteristicas de la estación en la que nos encontramos, llevándose a casa una réplica de aquello que hagan en clase.

Realizaremos un power point con diferentes fotos de las diferentes estaciones del año explicando las características de cada estación.

Pregunta guía 3: ¿Son los delfines peces?

Producto final: con esta pregunta pretendemos diferenciar entre mamíferos acuáticos y peces.

Tras la explicación de las diferencias entre peces y mamíferos marinos, ambientaremos la clase simulando un fondo marino en el que por grupos realizarán dibujos de diferentes especies de peces y/o mamíferos marinos.

Como producto final invitaremos a alumnos de otras clases a la exposición de nuestro proyecto, que será una representación explicativa de las diferencias entre las especies que conviven en el fondo marino.

Los alumnos por grupos explicarán las diferencias que existen entre dichas especies

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1: ¿como suena la selva? el alumnado investigará que animales viven en la selva a través de la visualización de diferentes videos, la lectura de cuentos y la visita a la biblioteca del municipio. además cada alumno creará su propio disfraz con materiales para reciclar.producto final: realizaremos una excursión al zoo, y a través de la observación directa diferenciaremos entre los animales domésticos y salvajes.pregunta guia 2: ¿que instrumento sería?reproducir diferentes melodías y ritmos. además los alumnos crear su propio instrumento de múscia.producto final: los niños realizarán una orquestapropia con los instrumentos realizados anteriormente para fomentar la creativdad.pregunta guia 3: ¿por que llueve? con esta pregunta iniciaremos a los niños en los distintos estados del agua.producto final: elaborar un mapa conceptual donde se vean los distintos estados del agua.

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¿Cuánto cuesta el agua que bebemos en el cole?

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¿Cuánto cuesta el agua que bebemos en el cole?

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Descripción: A raíz de la pregunta intentaríamos que el alumnado investigase sobre lo que realmente cuesta que con el simple gesto de abir el grifo tengamos agua. Aprovechando que cerca del colegio hay dos embalses que suministran agua a varios ayuntamientos tendríamos información de primera mano sobre el almacenamiento y distribución. Además esta situación provocaría la reflexión sobre el consumo responsable.

Producto final: Poster (utilizando glogster por ejemplo) sobre el consumo responsable y concienciación de un uso racional del agua

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¿Dónde vivimos?

Cada alumno cuenta en qué tipo de casa vive.

Producto final: elaboramos un mural donde cada uno dibuja su casa y a sus habitantes, y lo exponemos en clase.

Pregunta 2: ¿De dónde venimos?

Este tema surge por el gran interés que los alumnos tienen sobre los bebés. Muchos de ellos tienen hermanos y han visto cómo crece la barriga de mamá.

Producto final: traer al cole ecografías y fotografías de cuándo eran bebés.

Pregunta 3: ¿Por qué los caracoles salen de su caparazón?

Con la llegada del otoño y las lluvias los caracoles salen y surgen este tipo de preguntas.

Producto final: Salida al campo en busca de caracoles y otros animales, hacemos un cuaderno de campo donde exponemos nuestras vivencias y dibujamos lo que hemos visto

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¿Cómo organizaríamos una convivencia?

Producto final  1:

Planificar, diseñar y organizar un día de convivencia con las familias del estudiantado.

Pregunta guía 2:

- ¿Qué se hace en el teatro?

Producto final 2:

Organizar una obra de teatro creada por ellos en la que se incluyan los acomodadores, los dibujantes, los estilistas, los que lo promocionan… realizar toda una puesta en escena de su trabajo.

Pregunta guía 3:

- ¿Quién construyó la Alhambra?

Producto final 3:

Visita a la Alhambra y decoración de la clase con mosaicos.

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¿Qué es un museo? Conoceremos algunos de los más representativos y variopintos (¡existe hasta un museo de la patata frita!)

Producto final:

Investigamos qué es un museo, de qué se encarga y
qué tipos hay. Además conoceremos cuáles son los más importantes de nuestra
localidad y lo plasmaremos en un mural.

Pregunta guía 2:

¿Para qué sirve un museo? Veremos qué utilidades pueden ofrecer en una
comunidad, y su posible o no utilidad.

Producto final:

Valoraremos qué servicio ofrecen estos espacios en
una comunidad. Qué utilidad tienen. Para ello realizaremos un cuadro de doble
entrada en el que plasmaremos de forma visual sus beneficios y perjuicios.

Pregunta guía 3:

¿Son importantes? ¿Por qué? Nos plantearemos si
son importantes y por qué. Reflexionaremos acerca de la importancia del cuidado
y conservación de lo que en ellos se contiene.

Producto final:

Construcción de
un espacio-museo en el que los niños sean capaces de entender la importancia de
las obras que se observan, las que se crean, el respeto por sus producciones y
las de los demás, la valoración del espacio como nexo de unión y espacio para
crear valores y el desarrollo de la noción de patrimonio y la importancia de su
conservación.

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¿Qué desayunas?

Con esta pregunta lo que intento es que el alumnado tome conciencia de la importacia de una buena alimentación, como primera fuente de energía.

Con ello conseguimos que se hagan responsables de la alimentación saludable, y conocer los distintos tipos de nutrientes que contienen los alimentos.

Producto final:

Elaborar una "Guía saludable", mediante murales. Se pegarán etiquetas recortadas donde figuran los distintos componentes alimenticios de productos que consumen habitualmente los alumnos.

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1. ¿Cómo suenan las nubes?

Veremos la diferencia entre sonidos suaves (representado por las nubes blancas) y fuertes (nubes negras con truenos) y se realizarán audiciones al respecto, dibujos... PRODUCTO FINAL: Musicogramas gigantes con nubes para ponerlo en la pared de la clase y en los pasillos.

2. ¿De qué color son los delfines?

Los alumnos deben investigar animales poco comunes (como los delfines rosas del Amazonas) y descubrir especies que no son habituales en su entorno. Como Producto final haremos un mapamundi (en papel continuo marrón) para ir colocando los animales que han ido descubriendo .

3. ¿Cómo contaban los romanos?

Se trata de dotar de significado a los números romanos, haciendo grupos en el que cada uno es una letra, y tienen que averiguar cómo juntarse para que tengan significado. Después inventarán su propio sistema de numeración.

El objetivo es que aprendan a utilizar los números romanos y a poner en juego su creatividad para usar símbolos propios.

PRODUCTO FINAL: Re-escribiremos las tablas de multiplicar con el código inventado y se plasmará en un Power point (o un slide share) con una tabla por página.

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Los miedos suelen aparecer en torno a los 3-6 años cuando aún no entienden el mundo que les rodea y no son capaces de separar lo real de lo imaginario. Son evolutivos puesto que van cambiando según su edad y esto da lugar a que no se tenga miedo a las mismas cosas a medida que van creciendo.

Creo necesario que el niño descubra y exprese sus sentimientos, emociones… y que sepa expresarlas.

Tiene que identificar la diferencia entre la realidad o la ficción de los cuentos, así como entender que hay ciertos personajes que no existen en la realidad y que por lo tanto no tienen porqué temer.

Con este proyecto aprenderán a diferenciar sentimientos y qué provoca cada uno de ellos: alegría, tristeza, miedo, angustia, enfado… y emociones.

Producto final: les mostraremos varias tarjetas de imágenes en las que aparezcan situaciones que provoquen diferentes sentimientos y emociones. Tendrán que representarlas. Dialogaremos sobre las que nos den miedo de todas ellas y por qué, que nos hacen sentir, qué es lo que nos provoca ese miedo.

¿Para qué sirve el miedo?

Los miedos, pueden perjudicar en el desarrollo del niño, pero también pueden enseñar a ser más precavido, le permiten conocer el mundo.

Producto final: Dialogamos sobre las cosas que "deben dar miedo" como meter los dedos en el enchufe, así que el miedo sirve para algo, pero cuando le tenemos miedo a cosas que no son reales, nos hace daño.

Ponemos varias cajas de zapatos y en cada una de ellas un dibujo de lo que previamente en un diálogo nos han dicho que les da miedo a cada uno (un perro, un león, un monstruo, unas gafas, una botella de leche, etc…).  De uno en uno iremos pidiendo que abra las cajas que no les da miedo. Comentaremos por qué unas sí y otras no.

Cada niño dependiendo de su experiencia y de lo que conoce abrirá unas y otras no.

¿El miedo se cura?

La clave está en aprender a superarlos cada uno en su momento y a la edad a la que aparece, evitando que se queden estancados y que el niño vaya acumulando miedos a lo largo de su crecimiento.

Es capaz de superarlos cuando reconoce poco a poco la realidad.

Es muy importante transmitirle tranquilidad, seguridad y ayudarle a superarlos con mucho cariño y comprensión.

Producto final: Hacemos un gran dibujo de un fantasma, que sea gracioso. Les presentamos a “El Fantasma Comemiedos” que le encanta comerse los miedos de todos los niños. Miedos que no son “reales”, no los necesitamos.

Después hacemos un dibujo sobre ellos y se los regalamos  se los lleva para comérselos (los pegamos alrededor del fantasma), descubrimos que después de regalar los miedos nos sentíamos mejor y no nos asustaban tanto.

¿Tú también tienes miedo?

No tiene por qué sentir vergüenza de sentir miedo, tenemos que hacerles entender que es una sensación que todo el mundo tiene en algún momento y por diferentes circunstancias y que no es malo sentirlo. Que algunas veces es normal y que otras, simplemente hay que intentar superarlo.

Hay diversos temores y angustias que todo el mundo experimenta en algún momento de su vida, ya sea a la oscuridad, a los exámenes, a las pesadillas…

Producto final: Dialogaremos sobre las cosas que les dan miedo (payasos, arañas, oscuridad, brujas, monstruos,…) y elaboraremos un listado de todo. Lo iremos escribiendo en la pizarra.

Iremos formulando preguntas a todos los niños que describan a un personaje imaginario con cosas que les den miedo: ¿Cómo tiene las orejas? ¿Cuántas tienes? ¿De qué color es? ¿Tiene pelo?, etc…

Lo irán dibujando en la pizarra digital y de lo que salga le daremos a imprimir.

Será nuestro amigo imaginario “No fear”. Realizaremos una careta para cada uno y así podrán ver que no hay que tener miedo.

Podrán ponérsela siempre que quieran. También haremos uno en grande.

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¿ Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?

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¿ Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?

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1 ¿ Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?.

En este proyecto se trabajaría los hábitos de vida saludable.

El producto final sería un cambio de hábitos en el desayuno para convertirlo en saludable.

2. ¿ Cuál es el color del otoño-?

En este proyecto trabajaríamos las características del otoño.

El producto final sería la creación de un mural con los colores del otoño.

3. ¿Dónde vives?

Trabajaríamos los diferentes tipos de viviendas.

Producto final. construcción de una ciudad y un pueblo.

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¿ Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?

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1. ¿Cómo crecen las plantas?

Nacimiento, crecimiento y reproducción de una planta.

Producto final; Conocer el ciclo vital de sus propias plantas, llevando a casa una planta y el Diario de Vida de la misma.

2. ¿Quién vive en mi barrio?

Dibujar un plano del barrio, identificar distintos tipos de comercios y servicios...

Producto final: Conocer el barrio y a los vecinos del mismo, plasmándolo en un folleto del mismo.

3. ¿Por qué unas comidas me gustan y otras no?

Investigar sobre el sentido del gusto, los tipos de alimentos...

Producto final: Conocer distintos tipos de alimentos y la necesidad de consumirlos todos, realizando una guía de alimentación saludable.

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Pregunta Guía  1:  ¿Y qué hacemos si ocurre un terremoto? La información de pequeños ( y no tan pequeños)  movimientos sísmicos en nuestro entorno les hace formularse siempre la misma pregunta ¿Y aquí puede pasar?. La idea es que investiguen y averigüen los factores que determinan los terremotos, que estudien casos reales en diferentes lugares para extraer conclusiones.

Producto Final 1 : Elaborar una pequeña guía informativa del riesgo sísmico en nuestra Comunidad Autónoma con consejos prácticos que nos orienten sobre cómo tendríamos que  actuar en casa, en el cole, espacios públicos ó en la calle.

Pregunta Guía 2: ¿ Por qué le llaman comida basura? Esa comida que además a casi todos es la que más les gusta. Investigar sobre los diferentes nutrientes y su aportación a nuestro organismo. Los riesgos de los excesos y  también de las  carencias. Seleccionarán y analizarán la composición de varios alimentos "basura".

Producto Final 2: Elaborar un listado de alimentos peligrosos y  preparar una presentación para los alumnos de segundo ciclo mostrando los riesgos del abuso de este tipo de alimentación.

Pregunta Guía 3: ¿Por qué reciclamos tapones de plástico? Una tarea que desde hace años se viene haciendo en el cole, según se nos informa( y así transmitimos) , para ayudar de una manera u otra a personas enfermas o con necesidades de salud que no pueden cubrir. Los niños aportan sus centenares de tapas con la ilusión de ayudar.. pero ¿cuál es el recorrido de las mismas? Investigaremos.

Producto Final 3: Elaboración de un trabajo y presentación  para los alumnos de los diferentes cursos sobre el recorrido de esos tapones hasta la persona que recibe la ayuda.

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Preguntas guía:

¿Por qué el agua del mar es salada?

A través de leyendas como motivación, de  lecturas para informar, de experimentos en clase y de visitas a lugares tales como una planta desalinizadora... los alumnos  aprenderán las características del agua del mar.

¿Cómo flotan los barcos?  Aprenderán los elementos de los barcos, los diferentes tipos, los medios de transporte marítimo, los trabajos en el mar...

¿Por qué hay vida en el mar? Aprenderán lo que son ecosistemas marinos y se realizará un estudio de uno de ellos próximo al colegio. realizarán con toda la información, un dosier con información, dibujos , manualidades...