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장소: 경복대학교 남양주캠퍼스 지운관, 7층

주소: 경기 남양주시 진접읍 경복대로 425-67

정문 들어서자마자 우회전, 진입로 길 끝까지 이동

주차: 지운관 주차장 및 주변 길가, 주변 건물 주차장 모두 가능(주차비 무료)

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지운관 7층 안내도

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ap: iptime0928

pw: 20150928

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Try out Artifacts created by Claude users

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시간: 12:30 ~14:00

장소: 연수 중인 건물(지운관) 1층 구내 식당

이용방법: 식당 입구에서 도시락 수령, 식사 후 퇴식구에 버리기

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이 곳에 작성해주세요.

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구리남양주 AIDT리더교원연수ID(연수생용)

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강점 중심의 학생 주도성 신장 무지개 :실습

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강점 중심의 학생 주도성 신장 무지개 :실습

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Copy of (실습) 학생 개별 특성을 고려한 성장지원방안

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<총 3회 진행, 구글 폼 체크>

1회차: 1교시(1,2차시)시작 전 - 등록대 및 강의실 QR코드

2회차: 3교시(5,6차시)시작 전 - 등록대 및 강의실 QR코드

3회차: 4교시(7차시) 종료 후 - 등록대 및 강의실 QR코드

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SSID: KBUNIV_TS

ID: kbu_guest

PW: gu2st_kbu

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수행평가 운영 방식의 변경

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수행평가 운영 방식의 변경

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개별 맞춤형 운영이 가능하다면, 학생별로 각기 다른 진도가 달라져서 같은 시기, 같은 공간에서 서로 다른 내용을 학습하게 될 것 같습니다.

그렇다면 수행평가 시기도 학생별로 다르게 되어 운영될 것으로 보이며, 이에 따라 현재 평가 내용, 평가 장면, 평가 시기가 공시되고 있는 것에서 미래에는 평가 내용만 간략하게 공시되지 않을까 생각해보았습니다.

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여러가지 기능을 가지고 개별학습이 가능하다고는 하지만, 아이들이 고차원적인 사고보다 문제만 반복해서 푸는 것이라면 과연 2022 교육과정에서 추구하는 사유하는 학생, 깊이 있는 수업이 가능한 것일까요?

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학생 진단 평가의 정확성 확보

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학생 진단 평가의 정확성 확보

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AI 튜터를 활용한 학생 개인별 진단 기능은 학생 개개인의 특성을 파악하는 데 큰 도움이 될 것으로 기대합니다. 3차시에서도 나온 이야기지만, 학생 응답에 대한 신뢰도도 평가되면 좋겠습니다. 심리검사의 경우 응답에 대한 신뢰도의 정보도 제공됩니다. AIDT에서 이뤄지는 평가에서도 학생이 질문에 대해 얼마나 성실하게 응답했는지를 알 수 있는 정보도 함께 제공되면 좋겠습니다.

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연산 등 반복적인 연습이 필요한 수업에서 필요한 경우 정규 수업 외에도 활용 가능한 맞춤형 자료를 제공할 수 있다는 점에서 기대하고 있습니다.

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3차시 대시보드의 학생 정보가 단편적이라는 생각이 들었습니다. 일일 학습시간은 학생의 학습내용 이해와 정비례하지 않을 수 있고, 학습 이수율과 과제 제출 또한 그러합니다. 서로의 상관관계를 좀 더 다각도로 분석할 수 있어야 'AI'DT라고 할 수 있지 않을지... AIDT가 그저 단순한 툴로 전락하지 않으려면 현재 제공된 프로토타입에서 더 많은 발전이 필요할 것으로 보입니다.

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'학생 수' 만큼의 수업이 존재하게 될까? 

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'학생 수' 만큼의 수업이 존재하게 될까? 

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AI 기반 학습을 제시해도 해결되지 않는 '학습부진'이 있다. 이러한 학생들은 배경지식과 기초 학습능력이 부족해 학습부진이 발생하는 경우가 많으므로 기초학력 신장을 위한 지식 제공 및 확인을 통해 기초학력을 강화해야 한다. 반면, 기존의 교실에서는 부진 학생을 지도하느라 상대적으로 소외되는 학업성취도에 도달한 학생들이 있었다. 이런 학생들에게는 수준, 영역별에 맞춘 개별피드백이 자동 제공되는 시스템이 갖춰져야 할 것이다.

AIDT가 지향하는 '학생 수'만큼의 수업, 가능할지 궁금하다!

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1. 기초학력격차

가난 구제는 나라 못하고, 기초학력 구제는 학교가 못함.

하지만, AIDT의 진단학습 및 개별화 교육을 통해 학습 전, 기초학력이 부족한 아이가 기초 학습을 완료한 후, 본 수업에 참여. 이를 통해 부분적이지만 본 수업에 대한 해당 학생의 참여를 촉진하고, 이해도를 높일 수 있음.

2. 협동학습

사회정서학습의 긍정적 피드백, AI의 자동 피드백과 교사의 피드백을 위한 AIDT의 대시보드 보조를 통해 협동학습에 참여 유도

3. 문해력

정보화 사회에서 학생의 문해력은 갈수록 중요해짐. AIDT에서도 학생 문해력은 중요하지만, AIDT 자체적으로 문해력을 길러주는 별도의 프로그램은 없는 실정.

4. 질문 돕는 수업

1. 생성형 AI를 통한 질문 만들기가 가능. 학생들에게도 하브루타 수업을 통해 꾸준히 질문할 수 있도록 유도. 동시에 AI 챗봇을 통해 질문을 스스로 해결하는 것도 가능.

5. 대시보드, 챗봇

음성으로 바로 답을 주고 받을 수 있도록, 특히 초등 저학년의 경우 더욱 필요함.

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다양한 평가와 데이터 정리의 수월성으로 개별화 수업이 더 쉬워질 것 같습니다. 교사는 데이터를 분석하는 능력과 적절한 과제 제시 능력이 필요할 것 같습니다

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2차시 수업에서 음성인식을 통한 영어 교과서 수행을 경험해보았는데 강사님 목소리가 녹음되어 수행이 완료되었습니다. 여러 학생이 동시 다발적으로 같은 부분을 학습한다면 타겟 목소리를 구별해낼 수 있을지.. 의도는 좋으나 실사용에서 여러 가지 염려가 앞서는 현 상황이 기우이길...

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정서학습을 위해 기능이 추가되었다고 하나 아무리보아도 정서학습을 위해서는 친구들과 선생님과 눈을 맞추고 하는 오프라인 수업의 안정성이 가장 중요한 것 같습니다. 강의대로 필요시 도구로만 쓰면 될 것 같아요.

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학습 활동을 하면서 학생들끼리 결과를 공유하고 소통하며 배우기도 하는데, AIDT로도 가능한지?

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가정에서의 AIDT활용 환경도 중요

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가정에서의 AIDT활용 환경도 중요

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수학의 경우 학생의 기초 기능 향상을 이해 반복적인 연산 훈련이 필요한데 학교 안에서는 할 수 있는 시간을 확보하기 어렵습니다. 가정에서도 AIDT를 활용하여 과제를 수행할 수 있는 물리적 기술적 환경 및 학부모의 인식 변화 또한 필요하다고 생각합니다.

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수업에서의 학생들 의사소통 방식의 변경 

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수업에서의 학생들 의사소통 방식의 변경 활용의 기준은 어디까지? 학습자마다 학습 선호 방식이 다르고 이 방식에 맞지 않는 학생들은 어떻게 지도할 것인지? 실제 태블릿만 활용하는 수업에서 학생들의 쓰기 능력의 활성화는?

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1~2차시 https://docs.google.com/presentation/d/1asNYTWBJgHhBBBKHRwe_65uz39iaMJ2XxJzTHpCH2-w/edit?usp=sharing

3~4차시

https://docs.google.com/presentation/d/1wLRUT8wdPQOwski5S8V4UnI-Xzzp4r9z4T7yr0SiKbE/edit?usp=sharing

5~6차시

https://docs.google.com/presentation/d/1Zdp1lB0y2-v1dsbbUMs5Nyu_PX_Jo1lHCwTrTRFOFyo/edit?usp=sharing

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구리 남양주 실행연수 강의 표준안(1-2차시)