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Le système solaire

- Situer la Terre dans le système solaire.
- Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d'eau liquide).
- Connaître le Soleil, les planètes.
- Connaître la position de la Terre dans le système solaire.

Séance 1 : Emergence des représentations initiales - Sciences et technologie, 50 min

Séance 2 : Notre système solaire - 1 - Sciences et technologie, 50 min

Séance 3 : Notre système solaire - 2 - Sciences et technologie, 55 min

Séance 4 : Les systèmes solaires - Sciences et technologie, 50 min

Séance 5 : Notre planète : La Terre 1 - Sciences et technologie, 50 min

Séance 6 : Notre planète : La Terre 2 - Sciences et technologie, 50 min

Séance 7 : Bilan - Sciences et technologie, 50 min

https://www.edumoov.com/fiche-de-preparation-sequence/241774/sciences-et-technologie/cm1/le-systeme-solaire

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Le système solaire | CM1 | Fiche de préparation (séquence) | sciences et technologie | Edumoov

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Le système solaire. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CM1. L'objectif de cette séquence est "- Situer la Terre dans le système solaire. - Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d'eau liquide). - Connaître le Soleil, les planètes. - Connaître la position de la Terre dans le système solaire."

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La Préhistoire

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Connaître la date et les périodes de l’année

Mois , saisons , jours de la semaine, la date , l'année

https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u=https%3A%2F%2Ftse1.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DOIP.3s2O5R-HJ5okO8qIxgyATwHaH6%26pid%3DApi&f=1&ipt=c4989f7e197cf93261ce85d4408bc4dc4eaae62012bf50562ddf5c35132530a5&ipo=images

https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u=https%3A%2F%2Ftse1.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DOIP._50XEI2KVEO7mCgYkgtOUQHaDt%26pid%3DApi&f=1&ipt=e728450bf5fb05db248dc8fb4686a8db25df549ffb70b066fcef6a139a421bfa&ipo=images

https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u=https%3A%2F%2Ftse2.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DOIP.GidjlVizk2eO74cm09gwjAAAAA%26pid%3DApi&f=1&ipt=910eba57612d203d4b10814e1fa72bb53493b41497057c6e2519dfd908baa5a7&ipo=images

https://www.boeser-wolf.schule.de/allemagne-pour-enfants/ecole/langage/compter.html

https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u=https%3A%2F%2Ftse2.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DOIP.rV8u_rqa8WwkndYx4azQMwHaEK%26pid%3DApi&f=1&ipt=641ef72f56ac69782dce187688712681d17fb5abb8692bfb12217f59c964740b&ipo=images

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https://dessinemoiunehistoire.net/imagier-instruments-de-musique/

https://quizlet.com/fr/282766228/les-instruments-de-musique-flash-cards/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour faire suite à mon article précédent sur l'écoute musicale, voici les flashcards, cartes-images, que j'utiliser pour travailler le vocabulaire de la musique avec mes élèves. L'idée est d'associer l'objet que l'on a vu, entendu ou manipulé, le mot et l'image... et inversement.

Mise à jour du 18.12.16 : Je me suis aperçu qu'il manquait les traits grisés pour faciliter la découpe avant plastification ; j'en ai profité pour ajouter le gong et le cor, ce dernier pouvant servir lors d'un travail sur Pierre et le loup de Prokofiev.
Pour des infos supplémentaires sur les flashcards, je vous invite à aller consulter mon article sur le vocabulaire de la cuisine ; je m'y étends un peu sur le sujet. Les fichiers sont disponibles ci-dessous ; à imprimer, découper et plastifier :

Instruments à cordes :

Percussions :

Instruments à vents :

J'ai inclus les instruments suivants :

Comme d'habitude, je suis preneur de vos remarques, erreurs d'orthographes, retours d'expériences, instruments manquants qui vous paraissent important, etc.

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Flashcards dictionnaire du vocabulaire de la musique

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Pour faire suite à mon article précédent sur l'écoute musicale, voici les flashcards, cartes-images, que j'utiliser pour travailler le vocabulaire de la musique avec mes élèves. L'idée est d'associer l'objet que l'on a vu, entendu ou manipulé, le mot et l'image... et inversement. Mise à jour du 18.12.16 : Je me suis aperçu qu'il manquait les...

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Athlétisme

https://www.edumoov.com/fiche-de-preparation-sequence/24438/education-physique-et-sportive/cm1-cm2/athletisme--course-lancer-et-saut

Objectif

- Se propulser plus efficacement au départ.
- Prendre un départ rapide et maintenir sa vitesse pendant 7 secondes.
- Bondir avec une action des bras dans le sens du saut.
- Coordonner course et impulsion en conservant la vitesse.
- Sauter loin après une course d’élan de 6 à 8 foulées et une impulsion sur un pied dans une zone d’appel.
- Diversifier les prises d’élan (course droite, pas chassés…).
- Effectuer plusieurs lancers, avec différents engins, pour réaliser une trajectoire optimale en liant dans un seul mouvement élan, lancer et accompagnement.

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Athlétisme : course, lancer et saut | CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | education physique et sportive et compétences transversales | Edumoov

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Athlétisme : course, lancer et saut. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de CM1 et CM2. L'objectif de cette séquence est "- Se propulser plus efficacement au départ. - Prendre un départ rapide et maintenir sa vitesse pendant 7 secondes. - Bondir avec une action des bras dans le sens du saut.

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Objectif

- Calculer avec des nombres entiers
- Connaître les unités de la numération décimale pour les nombres entiers (unités simples, dizaines, centaines, milliers, millions, milliards) et les relations qui les lient.
- Connaître des procédures élémentaires de calcul, notamment
- Contrôler la vraisemblance de ses résultats.

Déroulement des séances

Séance 1 : CM1 - tables d'addition de 0 à 5 - Nombres et calculs, 30 min

Séance 2 : CM2 - tables d'addition de 0 à 9 - Nombres et calculs, 15 min

Séance 3 : CM3 - tables d'addition de 0 à 9 - Nombres et calculs, 15 min

Séance 4 : CM4 - ajouter ou retirer 10, 100 - Nombres et calculs, 10 min

Séance 5 : CM5 - ajouter ou retirer 10, 100 - Nombres et calculs, 10 min

Séance 6 : CM6 - calculer le complément à la dizaine supérieure - Nombres et calculs, 10 min

Séance 7 : CM7 - calculer le complément à la dizaine supérieure - Nombres et calculs, 10 min

Séance 8 : CM8 - connaître les tables de multiplication de 0 à 5 - Nombres et calculs, 10 min

Séance 9 : CM9 - connaître les tables de multiplication de 0 à 5 - Nombres et calculs, 10 min

Séance 10 : CM10 - connaître les tables de multiplication de 0 à 5 - Nombres et calculs, 10 min

Séance 11 : CM11 - connaître les tables de multiplication de 0 à 5 - Nombres et calculs, 10 min

Séance 12 : CM12 - reconnaître les multiples de 2, 3, 5 et 9 - Nombres et calculs, 10 min

Séance 13 : CM13 - reconnaître les multiples de 2, 3, 5 et 9 - Nombres et calculs, 10 min

https://www.edumoov.com/fiche-de-preparation-sequence/274659/nombres-et-calculs/cm1/calcul-mental

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Calcul mental | CM1 | Fiche de préparation (séquence) | nombres et calculs | Edumoov

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Calcul mental. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CM1. L'objectif de cette séquence est "- Calculer avec des nombres entiers - Connaître les unités de la numération décimale pour les nombres entiers (unités simples, dizaines, centaines, milliers, millions, milliards) et les relations qui les lient.

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Objectif

Lire, écrire, décomposer, placer, encadrer, ranger les nombres jusqu'à 999 999

Séance 1 : Comparer et ranger les nombres - Nombres et calculs, 45 min

Puis évaluation ? Refaire cette séquence avec modification sur trois semaines

https://www.edumoov.com/fiche-de-preparation-sequence/227721/nombres-et-calculs/cm1/les-nombres

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
20 min. | recherche

Rôle de l'enseignant : Travaille avec ceux qui en ont besoin.

Rôle de l'élève : Les élèves vont chercher à comparer les nombres. Il doivent trouver leur propre stratégie.

1- Comparez les nombres suivant ?

a- 9 145 ........ 7 459 g- 5 686 ...... 5 337

b- 4 973 ........ 4 479 h- 2 456 .......2 864

c- 3 276 ........ 3 754 i- 6 123 ...... 6 132

d- 7 543 ........ 8 654 j- 8 543 ...... 8 5 23

e- 1 286 .........1 986

2- Ranger les nombres

Rôle de l'enseignant : Travaille avec ceux qui en ont besoin.

Rôle de l'élève : Les élèves vont chercher à ranger les nombres. Il doivent trouver leur propre stratégie pour aider à écrire la leçon.

Ranger les nombres dans l'ordre croissant :

4 099 - 5 099 - 5 900 - 5 100 - 3 999 - 4 010 - 4 109 - 5 090

Ranger les nombres dans l'ordre décroissant :

7 001 - 6 099 - 6 999 - 7 099 - 7 999 - 6 009 - 6 019 - 7 009

# data[].attributes.attachment_link.title
Les nombres | CM1 | Fiche de préparation (séquence) | nombres et calculs | Edumoov

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Les nombres. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CM1. L'objectif de cette séquence est "Lire, écrire, décomposer, placer, encadrer, ranger les nombres jusqu'à 999 999" et sera travaillé à travers les domaines disciplinaires suivants : Nombres et calculs. La notion sera abordée en une seule séance : "Comparer et ranger les nombres".

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A mettre en devoir

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Déroulement des séances

Séance 1 : Lire l'heure - Grandeurs et mesures, 40 min

Séance 2 : Lire l'heure - Grandeurs et mesures, 25 min

Séance 3 : Exercice d'entrainement - Grandeurs et mesures, 40 min

Séance 4 : Evaluation - Grandeurs et mesures, 20 min

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Lire l'heure | CM1 | Fiche de préparation (séquence) | grandeurs et mesures | Edumoov

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Lire l'heure . Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CM1. L'objectif de cette séquence est "- Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs." et sera travaillé à travers les domaines disciplinaires suivants : Grandeurs et mesures.

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Les homophones on / ont et a / à

Déroulement des séances

Séance 1 : Analyser les homophones on / ont / on n' et a / à - Lecture et compréhension de l'écrit, 35 min

Séance 2 : Exercices d'entrainement : les homophones on / ont / on n' et a / à - Lecture et compréhension de l'écrit, 30 min

https://www.edumoov.com/fiche-de-preparation-sequence/118832/lecture-et-comprehension-de-l-ecrit/cm1/les-homophones-on---ont-et-a---a

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10 min. | découverte
Consigne : Ecrivez sur votre ardoise : "on n'a plus rien à manger"
L'enseignant ramasse comme précédemment les phrases avec erreurs et une sans erreur.

c'est une phrase négative.

Le n de 'on' dans on a pourrait être la liaison
Consigne : Pourriez vous mettre cette phrase à la forme affirmative ?
Mimer la phrase si les élèves ont des difficultés à trouver la phrase affirmative.

Suggestion éventuelle des élèves : "On a beaucoup à manger"
Comment pourrions savoir que la phrase est négative ? Donner la réponse si aucune réponse n'est donné car difficile de trouver à ce stade des apprentissages pour les élèves - On peut remplacer "on" par "il" Pourquoi ? Réponse : "on" et "il" sont tout deux la troisième personne du singulier. On peut remplacer un verbe par un verbe, un adjectif par un adjectif, et un pronom par un pronom , en outre, ici, "on" par "il".

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Les homophones on / ont et a / à | CM1 | Fiche de préparation (séquence) | lecture et compréhension de l'écrit et orthographe | Edumoov

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Les homophones on / ont et a / à. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CM1. L'objectif de cette séquence est "- Observer et analyser la nature ou la fonction d'un mot pour bien l'orthographier. - Utiliser des stratégies pour bien orthographier un mot.

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Recherche dans le dictionnaire

Savoir chercher un mot dans le dictionnaire pour vérifier son orthographe
* Trouver le sens d'un mot
* Trouver une information importante dans le dictionnaire (nature, mot de la même famille, synonyme(s), etc..)
- Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.

Déroulement des séances

Séance 1 : Chercher dans le dictionnaire - Lexique, 45 min

Séance 2 : lire un article de dictionnaire - Lexique, 45 min

Séance 3 : Les abréviations du dictionnaire - Lexique, 60 min

Séance 4 : Les différents sens d'un mot - Lexique, 50 min

Séance 5 : identifier les differents sens d'un mot dans le dictionnaire - Lexique, 60 min

Séance 6 : EVALUATION - Lexique, 60 min

https://www.edumoov.com/fiche-de-preparation-sequence/225882/lexique/cm1-cm2/utiliser-le-dictionnaire#:~:text=Savoir%20chercher%20un%20mot%20dans%20le%20dictionnaire%20pour,ou%20autres%20outils%20en%20version%20papier%20ou%20num%C3%A9rique.

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J'en n'en ai jamais fait donc il va falloir m'aider !

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Constat La production écrite est un sujet difficile qui me questionne depuis de nombreuses années. Les élèves arrivent en CM1 en ne sachant pas faire des phrases correctes, mal ponctuées avec une a…

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Production écrite pas à pas

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Des évaluations seront prévus

Lundi : science , grandeurs et mesure , vocabulaire donc dictionnaire

Mardi : Histoire , musique et art visuel , grammaire et conjugaison

Jeudi : calcul mental et calcul , nombre

Vendredi : Allemand , géométrie , orthographe

Afin de voir si les deux semaines de cours sont comprises

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Les fleuves en France en géographie

Objectifs notionnels :
- définir un fleuve et acquérir le vocabulaire associé,
- localiser les principaux fleuves français,
- constater la diversité des 5 grands fleuves français,
- comprendre comment les hommes aménagent les fleuves,
- identifier les différentes menaces pour les fleuves et les différentes mesures possibles pour préserver l'eau.
Objectifs méthodologiques:
- Lire une carte hydrographique,
- repérer dans des textes des informations utiles,
- réaliser un croquis cartographique,
- effectuer une recherche documentaire dans des livres et sur Internet pour trouver des réponses à de questions simples.

Déroulement des séances

Séance 1 : Comprendre ce qu'est un fleuve. - Géographie, 50 min

Séance 2 : Connaitre les 5 grands fleuves français. - Géographie, 50 min

Séance 3 : Comprendre pourquoi et comment les hommes aménagent les fleuves. - Géographie, 50 min

Séance 4 : Connaitre les menaces pour les fleuves. - Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, 55 min

Séance 5 : Connaitre les différentes manières de préserver les cours d'eau de la pollution. - Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, 55 min

https://www.edumoov.com/fiche-de-preparation-sequence/4/geographie/ce2-cm1-cm2/les-grands-fleuves-francais