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¿Por qué el título "TRANFORMAR(SE) PARA ENSEÑAR"?

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¿Por qué el título "TRANFORMAR(SE) PARA ENSEÑAR"?

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Considero que es un texto donde no solo plantea una transformación (o reflexión) a nivel escolar sino también a nivel personal, tanto como docente o futuro maestro. Para que el día de mañana, nosotros (los adultos) tengamos una mirada holística de que cada alumno/a es un ser humano con una historia (compleja o no) por detrás que asiste a la escuela para aprender o enseñarnos algo.

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Teniendo en cuenta la actualidad y los contextos; por los que, viven cada pequeño: 

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Algunos interrogantes que han ido surgiendo...

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Algunos interrogantes que han ido surgiendo...

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¿Qué causa/s produce, que los propios niños/as se discriminen entre sí?

¿Cuáles son los repertorios en los excluidos?

Pensando en las dos preguntas de antes, ¿Cómo se podría desarmar aquellos mecanismos discriminatorios que se instalan en las escuelas de forma "natural"?

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"Si la igualdad se equipara a homogeneidad, muere la diferencia; entonces la escuela es invadida por `los raros´." = La educación es un instrumento de superación de la marginalidad, las teorías no críticas busca contribuir a la conducción de una sociedad donde sus miembros se acepten y respeten mutuamente por medio de la escuela, creando una sociedad armoniosa. Mientras que, las teorías críticas, son lo opuesto a lo mencionado anteriormente.

"Las noticias de primera son casi siempre de la piel." = En ciertas situaciones, los propios alumnos/as expresan diversas noticias por las que les atraviesa o atravesaron. Teniendo en cuenta, que cuando hablan se sienten seguros con quién están o del lugar en el que se encuentran. Por ello, hay que escucharlos.

"Estamos convencidos de que esa invitación que nos formulamos con la escritura es a volver a nacer. Volver a nacer escuela. De otras formas, de otros modos..." = Si cada maestro/a que asiste a la escuela o se vincula con la educación, escribiera todo lo que le va sucediendo (aquello que le resuena una y otra vez en su cabeza) y luego, se detiene a leerlo cambiaría de perspectiva o método. No solo que el mismo texto invita a hacerlo, sino que indirectamente describe una buena manera para repensar y formular nuevas estrategias para abordar lo escolar.

"Nunca en situación de aula Frida escribía en el pizarrón sólo con Marisa." = Tal como menciona Freire en el texto "El grito manso": "Enseñar no es transferir contenidos de su cabeza a la cabeza de los alumnos. Enseñar es posibilitar que los alumnos, desarrollando su curiosidad y tornándola cada vez más crítica, produzcan el conocimiento en colaboración con los profesores.". Frida comenzó escribiendo su nombre y después quiso escribir el de su mamá, pero no sabía cómo. Marisa le enseñaba como ella sabía. Enseñar no implica estar solamente en un aula sino también, en otros ámbitos que favorezcan el desarrollo del niño/a.

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"A mí me gusta una escuela en la que lo no curricular invada y se note. Una escuela en la que la tendencia sea aprenderse las miradas, los sentires, las intuiciones, los deseos. Que no intente poner en palabras un mundo impalpable, sino haciéndolo."

Punta, T. (2013). Señales de vida: una bitácora de escuela (1a ed., Cap. 1,  p. 45). Lugar.

Aquí se podría hacer referencia de un tipo de currículum que se denomina oculto; el cual, son aquellos aprendizajes que se incorporan por los estudiantes aunque dichos aspectos no figuren en el currículum real. Según las circunstancias y los docentes junto con los estudiantes, dichos contenidos pueden o no, ser "enseñados" con intención alguna.

Además se podría pensar a la escuela, como un espacio de seguridad para que se puedan comunicar, expresar y aprender no solo desde la teoría sino también, a través de la práctica. Donde el docente cree áreas que permitan vincularse con el niño y ayudarlo a que forje sus propios métodos de aprendizaje sin la necesidad de que surja la frustración en él.

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"Muchas veces en las escuelas los calificamos, los promovemos o los excluimos según el grado de éxito que logran en la tarea académica. Pocos se acercan a ellos amorosamente, con mirada de niño de seis a decirle `esto lo pensamos así para vos, ¿Qué te parece?´¿Será posible revisar los diseños curriculares e inventar nuevos para aprender lo que ya nos pasa? Esto que nos pasa."

Punta, T. (2013). Señales de vida: una bitácora de escuela (1a ed., Cap. 3,  p. 39). Lugar.

La educación sistemática (en este caso formal), es una acción planificada, con estructuras- reglas y ordenes determinadas por un diseño curricular pautado. Sin embargo, aquí el rol del docente debe ser de acompañamiento donde busque estrategias o formas (de manera conjunta con la psicopedagoga o pareja pedagógica) para que alumno/a capte el contenido sin generar un conflicto o mal momento para el mismo. La escuela tradicional es un claro ejemplo, de la primera parte del párrafo. Mientras que la segunda parte, podría hacerse mención de la escuela tecnicista; el cual, lo importante es aprender a hacer.

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En una capacitación docente, hablando de inclusión una maestra puso en una mesa todos libros distintos. Entre ellos, seleccioné este.

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La pedagogía invita de cierto modo a "descolocar" nuestra mirada, de potenciar nuestras ventajas y desventajas. Mirar no solo lo "común" (que se vuelve costumbre) sino también, lo "raro" (que se evita). Transformar/nos para mejorar la calidad educativa y como docente.

Como menciona Punta: "Escenas que desafían los contenidos de la caja de posibles desde el punto de vista escolar, historias que saltan por sobre los límites del curriculum, de la integración, del respeto a la diversidad como preceptos.".

Seleccioné esta imagen porque este recetario, generó un gran desafío. La actividad consistía en que debía cerrar los ojos e intentar leerlo. Pero, al momento de hacerlo se me hizo complejo; ya que, no sabía leer en Braille. Por lo cual, como futura docente, si yo quiero generar un cambio homogeneizador en el aula y/o escuela debía capacitarme para obtener nuevos conceptos y maneras de comunicar. Así como además, la lengua de señas. Para no solo transformarme en una mejor maestra, sino que brindarle una mejor trayectoria escolar a mis alumnos/as enseñándoles otras formas de hablar y poder generar un cambio en la sociedad.