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Técnica: Painel integrado ou grupos rotativos.

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Técnica: Painel integrado ou grupos rotativos.

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O painel integrado é uma das técnicas de ensino socializado, na qual os estudantes se reúnem em subgrupos com o objetivo de estudar, investigar, um ou mais temas, diagnosticar sob a orientação/coordenação do professor.

O objetivo fundamental do painel integrado é argumentar, questionar, aprofundar e analisar os diversos aspectos de um tema ou situação-problema.

Objetivo da aula que pode estar voltada para o levantamento de temáticas de uma área do conhecimento ou relacionada aos eixos transversais do currículo escolar, e ainda, com a finalidade de organizar um projeto de trabalho coletivo e ou fazer a avaliação de projetos e atividades realizadas em aula.

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A técnica de ensino painel integrado é também conhecida como grupos rotativos, ou ainda integração horizontal-vertical. As premissas dessa técnica de ensino no âmbito das metodologias participativas, problematizadoras e colaborativas são:

a) o estudante, considerado o ator principal na construção do conhecimento, é o protagonista do processo de ensino e de aprendizagem;

b) o professor orienta o grupo para articular os diferentes conhecimentos favorecendo, assim, o desenvolvimento do trabalho coletivo e integrado;

c) o ponto de partida e de chegada é a prática didático-pedagógica problematizadora, reflexiva e integradora em sua relação com a realidade educativa e social. A prática crítica “envolve o movimento dinâmico, dialético, entre o fazer e o pensar sobre o fazer” como afirma Freire (1996, p.43);

o processo de ensino e de aprendizagem é contextualizado, isto é, desenvolvido e articulado a situações as quais os estudantes vivenciarão no cotidiano escolar;

e) a avaliação da aprendizagem é categoria central no desenvolvimento dos movimentos de integração horizontal e vertical que permeiam a técnica de ensino.

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O primeiro momento é o da ação horizontal em que os estudantes da turma são organizados em subgrupos enumerados: 1, 2, 3, 4, 5 (de acordo com o total de estudantes da turma), sem ultrapassar o limite de 4 a 6 estudantes por subgrupo. A constituição dos subgrupos é regida por critérios diversificados: afinidade, heterogeneidade, ordem de chamada, a fim de quebrar os “feudos” ou grupos fechados e de “amigos para sempre”. Depois de organizados nos subgrupos os estudantes recebem uma letra, um número ou uma cor e a distribuição.

Cada subgrupo, 1, 2, 3, 4 e 5 receberá um tema ou o mesmo tema e autores diferentes ou uma situação-problema. Os participantes devem dispor de tempo para preparar-se sobre o tema ou situação-problema. Isto pode ser feito durante a ação horizontal (depende do tempo disponível para a aula) ou antecipadamente.

Nesse momento, ainda o professor explica a forma de organização e funcionamento da técnica de ensino, faz a distribuição e redistribuição dos grupos, orienta os estudantes para fazerem suas anotações individuais a serem apresentadas nos novos grupos, as ideias dos subgrupos anteriores. Cada subgrupo elege um coordenador que conduz a discussão para ter sequência e respeitar o direito do outro de se manifestar.

O momento da ação vertical consiste no reagrupamento dos estudantes objetivando a visão aprofundada da multidimensionalidade da temática ou da situação-problema discutida no primeiro momento. Todo esse movimento rotativo tem por objetivo propiciar ao estudante.

O terceiro momento é o integrativo e consiste na reunião dos relatores de cada subgrupo da formação vertical para desencadear o debate com toda a turma. A organização das cadeiras/carteiras em forma circular facilita o debate. O objetivo fundamental do painel integrado é argumentar, questionar, aprofundar e analisar os diversos aspectos de um tema ou situação-problema. O painel de relatores é coordenado por um estudante que definirá o tempo de exposição dos painelistas e o tempo para os questionamentos dos demais participantes do tema bem como, a tarefa de manter o foco na discussão. Cabe ao professor fechar a discussão com uma síntese das argumentações e, quando for o caso, sugerir novas leituras de enriquecimento.

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A aplicação dessas metodologias tem gerado possibilidades que oportunizam a resolução de problemas e o aprofundamento de temas e conhecimentos.
Os trabalhos realizados pelos estudantes, em grupo, oportunizam uma aprendizagem mais rica e significativa, uma vez que, quando compartilham suas dúvidas, ideias, divergências e sínteses, ou seja, fortalece o protagonismo dos estudantes no processo de aprendizagem.

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É essencial reconhecer que a eficácia e as desvantagens da técnica podem variar dependendo do contexto educacional e das características individuais dos alunos. Essas considerações visam proporcionar uma análise abrangente para embasar a discussão sobre a implementação do painel integrado em ambientes educacionais.

Participação: a participação desigual dos alunos nos subgrupos podem impactar negativamente a qualidade das contribuições individuais, gerando desequilíbrio no processo de aprendizagem colaborativa.

Dificuldades dentro do grupo:
Alunos podem encontrar dificuldades em colaborar efetivamente, especialmente se houver conflitos interpessoais ou falta de habilidades sociais no grupo.

Exposição oral:

Alguns alunos podem encontrar dificuldades e se sentirem desconfortáveis para apresentações diante da turma.

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