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Amanda Durães Gonçalves - 200060741

Camila Lopes de Lima - 200015893

Geovanna Gabrielle Pereira - 200061551

Hiann Riel Sotero da Silva - 190059681

Raquel Rodrigues da Silva - 211016775

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Interação entre pesquisa e ensino;

Verificação de testemunhos de tempos e espaços diferentes: transformações e permanências.

Levantamento dos sujeitos sociais a serem contatados para as entrevistas;

Observações a serem feitas nos mais diversos locais para a produção de fontes e documentos: anotações escritas, desenhos, fotografias e filmes;

Compartilhamento dos diferentes olhares presentes no trabalho de campo mediante as visões diferenciadas dos sujeitos sociais envolvidos no projeto;

Coleta de dados e informações específicas do lugar, de seus frequentadores e das relações que mantêm com outros espaços;

Emersão de conteúdos curriculares disciplinares e interdisciplinares a serem contemplados na programação;

Produção de instrumentos de avaliação em um trabalho participativo;

Criação de recursos didáticos baseados nos registros;

Divulgação dos processos e do resultados;

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O mesmo pode ser compreendido como um método de ensino interdisciplinar que visa proporcionar para alunos e professores um contato direto com uma determinada realidade, um meio qualquer, rural ou urbano, que se decida estudar.

Esta atividade pedagógica se concretiza pela imersão orientada na complexidade de um determinado espaço geográfico, do estabelecimento de um diálogo inteligente com o mundo, com o intuito de verificar e de produzir novos conhecimentos.” (Lopes e Pontuschka, 2009, p.174)

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Visita a aldeia indígena mobiliza estudantes de Pedagogia

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Estudantes do 3°, 4° e 5° períodos de Pedagogia visitaram no domingo, 29/09, a aldeia indígena Pataxó, Geru Tucunã, situada no município de Açucena, próximo ao distrito de Felicina. A visita…

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Encontro dos sujeitos sociais:

O ponto de partida é a “reflexão individual e coletiva sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas em determinada escola e o desejo de melhorar a formação do aluno, construindo um currículo mais próximo dos seus interesses e da realidade vivida.” (p.179)

Autonomia docente;

Análise do local em que se pretende atuar, levantamento de problemas e de temas.

Seleção do espaço e temas a serem estudados:

Realizado de maneira coletiva;

Centro histórico da cidade, museus, teatros, órgãos públicos, monumentos históricos, zoológicos, parques, empresas com atividades humanitárias, cooperativas de reciclagem, fábricas (lugares no entorno da escola ou não).

Necessária uma visita prévia aos locais e identificação levando em conta as características cognitivas e emocionais dos alunos.

Elaboração do caderno de campo:

O caderno como instrumento de trabalho;

Os participantes da atividade devem facilmente encontrar as principais instruções relativas à coleta de dados e informações e ao processo de observação, além de espaços adequados para registros escritos, desenhos e esquemas.” (Lopes e Pontuschka, 2009, p.182)

Observação orientada, registro de dados e informações sistematizadas e registro de impressões pessoais sobre a realidade;

Roteiro e cronograma das atividades a serem desenvolvidas durante a pesquisa em campo:

"O roteiro é um informe com a descrição do percurso e dos atrativos inclusos nele, que pode ser rapidamente consultado pelos participantes. Mesmo sujeito a alterações, esse roteiro serve para que os participantes saibam antecipadamente os lugares que serão visitados, os itinerários, os mapas e objetivos da visitação. Nele constam ainda os horários das programações (visitações, paradas para lanche, momentos de lazer e descanso, entre outros). Há ainda uma listagem com os nomes dos participantes em ordem alfabética e seus telefones de contato.” (Carneiro, 2018, p.129)

Textos e mapas de apoio:

“Esta etapa diz respeito à coletânea de textos, folders, mapas e gráficos, selecionados para subsidiar o grupo no trabalho de campo. São desenvolvidos a partir de sua dimensão conceitual, procedimental e atitudinal, com textos que instrumentalizam teoricamente o processo de observação, a realização de entrevistas e os levantamentos históricos e geográficos dos lugares pesquisados.” (Carneiro, 2018, p.129)

O trabalho de campo:

Coleta de documentos e outros materiais bibliográficos durante os trabalho em campo (para além das entrevistas)

Fotografias e filmagens.

Sistematização dos dados coletados no campo:

Síntese dos trabalhos;

Construção do conhecimento: “análise do material coletado na pesquisa de campo, de pensar coletivamente o que revela o conjunto dos registros.” (Lopes e Pontuschka, 2009, p.188)

Avaliação e divulgação dos resultados:

Caso se trabalhe com comunidades durante o trabalho em campo, comunicar os resultados da atividade para essas pessoas também, com o objetivo de ir para além do espaço escolar.

3 Momentos importantes: Antes, durante e depois da visitação.

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A pesquisa de campo é fruto de discussões efetivadas em sala nas disciplinas de Geografia, Sociologia e Recomposição das Aprendizagens de Humanas.
Estudantes do 2º ano do ensino médio da Escola Estadual Antônia da Silveira Capilé, que oferta ensino em tempo integral, por intermédio do programa "Escola da Autoria", localizado no Jardim Água Boa, em Dourados, participaram da pesquisa de campo para compreender na prática as desigualdades sociais e espaciais do município.

A pesquisa de campo é fruto de discussões efetivadas em sala nas disciplinas de Geografia, Sociologia e Recomposição das Aprendizagens de Humanas. "A pesquisa de campo envolveu visitar bairros de Dourados como, Bonanza, Residencial Roma, Parque do Lago e condomínios fechados de alto padrão entre eles Hectares Park & Resort , e logo após o retorno para escola", relata professor responsável Elizeu Bastos de Oliveira.

De acordo com a professora e Ana Paula Alves da Silva, o trabalho de campo contribui para o ensino e aprendizagem dos estudantes, construção do senso crítico acerca dos meandros da nossa sociedade, como também contribui significativamente para a formação humana de nossos/as estudantes, um dos objetivos da Escola da Autoria.

"Agradecemos a parceria com a UFGD (Universidade Federal da Grande Dourados), por disponibilizar o ônibus para a condução dos nossos estudantes, o professor Alexandre Bergamin Vieira, docente na Universidade Federal da Grande Dourados e o estudante Harryson por acompanhar os estudantes durante o trajeto e pontuar reflexões tão importantes", finaliza diretora Marisa Pereira dos Santos.
Adersino Junior, Sed Fotos: arquivo escolar.

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Pesquisa de campo para compreender desigualdades é trabalhada na EE Antônia da Silveira Capilé

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A pesquisa de campo é fruto de discussões efetivadas em sala nas disciplinas de Geografia, Sociologia e Recomposição das Aprendizagens de Humanas. Estudantes do 2º ano do ensino médio da Escola Estadual Antônia da Silveira Capilé, que oferta ensino em tempo integral, por intermédio do programa "Escola da Autoria", localizado no Jardim Água Boa, em [...]

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Torna mais significativo o processo de ensino-aprendizagem;

Expande o conhecimento sobre a realidade que nos cerca e contribui para o desenvolvimento de um olhar crítico e investigativo;

Corrobora com a autonomia docente e das escolas, dessa forma, ajuda na construção de seus currículos escolares;

“Propicia também, ao integrar os professores em uma dinâmica de valorização intelectual de seu trabalho, o desenvolvimento de uma nova profissionalidade docente, na qual, são eles próprios, parte importante no complexo processo de concepção e implementação dos currículos escolares.” (Lopes e Pontuschka, 2009, p.175)

"O Estudo do Meio pode fortalecer, para além de sua dimensão estatal, a dimensão pública da educação. Trata-se da organização de fóruns de discussão para os problemas vividos coletivamente pela comunidade onde a escola está inserida."

"Ao desvendar as injustiças sociais e outras questões que afetam o bem-estar de uma determinada comunidade escolar, o estudos do meio pode ser um valioso instrumento para a compreensão e superação daquelas injustiças que, de acordo com Santos (1993), “[...] devem ser corrigidas em nome da cidadania” (p. 112). Podemos falar, assim, de uma escola que “enraizada no lugar”, se alimenta de sua potencialidade e de sua força (SANTOS, 2004).” (Lopes e Pontuschka, p.178)"

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"A participação das pessoas é essencial para a democracia". A frase de Jean Magalhães Rodrigues, de 13 anos, reflete a diversidade do eleitor brasileiro, que, a cada dois anos, renova, por meio do voto, a confiança no processo eleitoral do país. Estudante quilombola do 8º ano do Ensino Fundamental, ele foi um dos 21 alunos da Escola Municipal Aleixo Pereira Braga I, localizada no Quilombo Mesquita, na Cidade Ocidental (GO), a participar da visita guiada ao Museu do Voto do Tribunal Superior Eleitoral (TSE), nesta quinta-feira (21), em Brasília. A visita integra a 17ª edição do projeto "Primavera dos Museus", ação anual coordenada pelo Instituto Brasileiro dos Museus (Ibram).

No local, os alunos aprenderam um pouco sobre os diferentes momentos da história do sistema eleitoral brasileiro. A conquista do voto feminino, a partir de 1932, com a criação da Justiça Eleitoral, foi o que mais chamou a atenção de Daniele Costa Dutra, de 13 anos. "Até então, as mulheres não podiam votar", afirmou a estudante. Já os analfabetos conquistaram o direito ao voto apenas com a Constituição de 1988. "Tinha muito preconceito na época", concluiu.

Também estão no Museu os diplomas dos presidentes da República eleitos a partir de 1989, impressos pela Casa da Moeda, e o título de eleitor do ex-presidente Juscelino Kubitschek, doado pela família dele.

Visita de estudantes do Quilombo Mesquita - Foto: Antonio Augusto/Secom/TSE - 21.09.2023

Visita de estudantes do Quilombo Mesquita - Foto: Antonio Augusto/Secom/TSE - 21.09.2023

Visita de estudantes do Quilombo Mesquita - Foto: Antonio Augusto/Secom/TSE - 21.09.2023

Visita de estudantes do Quilombo Mesquita - Foto: Antonio Augusto/Secom/TSE - 21.09.2023

Visita de estudantes do Quilombo Mesquita - Foto: Antonio Augusto/Secom/TSE - 21.09.2023

Aos 14 anos, Thallyta Gomes de Oliveira afirmou que planeja tirar o título de eleitor assim que completar 16 anos. "O voto faz o Brasil avançar e ser um país melhor", disse.

De acordo com dados da Fiocruz, o Quilombo Mesquita possui três mil moradores e ocupa uma área de 4,2 mil hectares na Cidade Ocidental (GO), município localizado a 45 quilômetros de Brasília.
Orgulho da urna eletrônica
A visita guiada ao Museu do Voto incluiu ainda uma demonstração sobre o funcionamento da urna eletrônica e explicações sobre como são impressas a zerézima (que comprova que a urna não possui votos) e o Boletim de Urna (que contém a totalização dos votos de cada urna).

Os estudantes também conheceram os diferentes modelos de urnas utilizados ao longo da história - como as urnas de metal, madeira e lona - e as cédulas de papel utilizadas para votar ao longo de todo o Século XX. "Antigamente, a contagem era feita à mão e tinha um risco muito grande de fraude", afirmou Jean. "Hoje é muito difícil isso acontecer", disse.

Desde a criação do sistema eletrônico de votação, em 1996, já foram desenvolvidos nove modelos de urna eletrônica. Na última eleição, em 2022, cerca de 500 mil urnas eletrônicas foram utilizadas no pleito, em todo o Brasil.

Thallyta disse que ficou orgulhosa por saber que a urna eletrônica foi criada por brasileiros. "O brasileiro é muito inteligente. Isso é muito importante para a nossa história, porque faz com que os países lá de fora passem a respeitar o Brasil", ressaltou.
Confiança e representatividade
Para a professora Celenir Pereira Braga Antônio, a visita ao Museu do Voto do TSE aproxima ainda mais os estudantes do sistema eleitoral brasileiro. "Eles puderam confirmar que as urnas são seguras. Daqui a quatro ou cinco anos, quando eles forem votar, terão ainda mais confiança em depositar o voto na urna para escolher aquele que irão representá-los na Câmara, no Senado ou até mesmo no município deles", afirmou.
Apresentação cultural
Ao grupo de alunos, somaram-se outros 30 representantes da comunidade quilombola. Servidoras, servidores, colaboradoras e colaboradores do TSE acompanharam uma apresentação cultural de Dança da Catira e Cantorí do Pouso de Folia, realizada por moradores do Quilombo Mesquita.

A turismóloga Gabriela Costa acompanhou a avó, Edna Benedito da Costa, de 67 anos. Segundo ela, a visita dá visibilidade aos quilombolas. "É extremamente importante que a sociedade conheça a nossa cultura e a nossa história: uma história de resistência que se estende ao longo dos séculos e que, por vezes, é apagada. Assim como as comunidades indígenas, as comunidades quilombolas também precisam ser ouvidas. Elas também têm voto", destacou.

Após a visita guiada, os estudantes conheceram o plenário do TSE, onde são julgados os processos que tramitam na Corte Eleitoral. Eles também receberam lanches e certificados de participação.
Primavera dos Museus
O projeto "Primavera dos Museus" é uma iniciativa do Instituto Brasileiro dos Museus (Ibram) e ocorre na primeira semana da primavera. O evento tem entre os objetivos promover e valorizar os museus brasileiros, assim como aumentar o público visitante das instituições e intensificar a relação desses espaços culturais com a sociedade.

O tema deste ano é "Memórias e Democracia: pessoas LGBT+, Indígenas e Quilombolas". As memórias das comunidades quilombolas são um testemunho da resistência e resiliência ao longo do tempo. Os quilombos surgiram como comunidades autônomas de pessoas afrodescendentes que escaparam da escravidão e lutaram por liberdade e dignidade.
Museu do Voto
O Museu do Voto tem a finalidade de pesquisar, preservar e difundir a história eleitoral brasileira e a memória da Justiça Eleitoral. O objetivo é manter os valores institucionais e servir à sociedade e ao fortalecimento da democracia. O Museu do Voto é aberto à visitação de segunda a sexta, das 13h às 19h. Para solicitar uma visita guiada, basta enviar um e-mail para museu@tse.jus.br.
Programa Educativo
Desde 2010, o Programa Educativo do Museu do Voto oferece aos estudantes das redes pública e privada de ensino uma visita guiada à exposição em cartaz, seguida de oficina educativa. Durante o passeio, os estudantes são convidados a refletir sobre os conteúdos abordados e sobre temas como democracia, cidadania, participação política e inclusão.

DV/LC, DM
Siga os perfis oficiais do TSE nas principais redes sociais:

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Estudantes quilombolas visitam Museu do Voto do TSE

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Alunos do Quilombo Mesquita, na Cidade Ocidental (GO), conheceram um pouco da história das eleições no Brasil

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Custos financeiros: transporte, alojamento, entre outros;

Segurança dos alunos: seria necessário um constante acompanhamento dos alunos durante o trabalho em campo o que poderia gerar sobrecarga dos professores;

Dificuldades de logística;

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Meio ambiente;

Trabalho;

Cidadania;

Cultura;

Língua portuguesa;

Educação patrimonial

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Francisco Ferrer, Célestin Freinet e Paulo Freire

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Origem histórica:

Surge inspirada nos educadores Francisco Ferrer y Guardia (1859-1909, Espanha) e Célestin Freinet (1896-1966, França).

Há indícios de que a técnica veio pro Brasil com imigrantes europeus anarquistas no início do séc. XX que se estabeleceram em São Paulo, principalmente, para trabalhar em postos na indústria.

“Inspiradas nas ideias pedagógicas de Ferrer, as escolas criadas pelos militantes do movimento anarquista tinham como princípio oferecer um ensino racional, fundamentado em observações de campo, em discussões e na formação do espírito crítico sobre o meio circundante, ou seja, o contexto social do entorno da escola ao qual pertenciam os alunos (PONTUSCHKA, 2004b).

Os anarquistas fundaram escolas que tinham um currículo aberto, no qual o método de ensino empregado era caracterizado pela imersão na realidade em um processo de pesquisa e descobertas.” (Lopes e Pontuschka, 2009, p.176-177)

Essas escolas foram fechadas pelo governo por motivos políticos. Os estudos do meio se repopularizam nos anos 60 através do movimento Escola Nova no país.

Os estudos do meio foram proibidos de serem feitos durante a Ditadura Militar - após o AI-5 em 1968 - e só ocorriam de forma clandestina.

“Com a crise do governo militar, a partir de 1978-1979, e o consequente processo de redemocratização do país, os Estudos do Meio retornaram à agenda dos educadores e exerceram papel destacado na gestão de Paulo Freire (1989-1990), como secretário municipal de educação durante a administração Luiza Erundina de Souza (1989-1993), na cidade de São Paulo.” (Lopes e Pontuschka, 2009, p.178)

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Filme: Escritores da Liberdade 2007 ‧ Drama/Drama ‧ 2h 3m.

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Para maior fixação dos tópicos abordados anteriormente sobre o Estudo do meio, temos como indicação o filme Escritores da Liberdade, pois através dele podemos enxergar com clareza a importância da experiência para além dos muros da escola. Neste filme é contada a história de jovens de periferia que lidam diariamente com a violência dentro e fora da escola, não possuem perspectiva de vida e acreditam que são incapazes de finalizar o ensino médio. Tudo isso muda após uma nova professora chegar à escola, pois ela mostra um lado deles que nem eles mesmo conheciam, proporciona um passeio ao museu onde conta a história de vítimas do Holocausto e até a visita de uma sobrevivente dos campos de concentração. Essa vivência acaba ampliando o conhecimento de cada um deles e também desperta o interesse naqueles alunos que até o momento não acreditavam em si mesmos.

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ANASTASIOU, Léa da G. C.; ALVES, Leonir P. Estratégias de Ensinagem. In: ANASTASIOU, Léa da G. C.; ALVES, Leonir P. (Orgs.) Processos de Ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho na aula. Ed. UniVille, 2007.

PEREIRA, Gabrielle. A importância do estudo do meio para a educação ambiental. Natureza Crítica, 2019. Disponível em: https://www.blogs.unicamp.br/naturezacritica/2019/08/19/a-importancia-do-estudo-do-meio-p ara-a-educacao-ambiental/. Acesso em: 02 nov. 2023.

CARNEIRO, José Ângelo. Memória e interação - o estudo do meio como metodologia de ensino que aproxima o aluno da memória e da identidade cultural do buziano. In: CARNEIRO, José Ângelo. As contribuições do Curso Técnico em Turismo do Colégio Estadual João de Oliveira Botas na promoção da identidade cultural buziana. 2018. 209 f.

LOPES, Claudivan S.; PONTUSCHKA, Nídia N. Estudo do meio: teoria e prática. Geografia (Londrina), Londrina, v. 18, n. 2, p. 173-191, 2009. Disponível em: https://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/view/4057. Acesso em: 02 nov. 2023.

MARKETING CLASSAPP. Estudo do meio: conceito e como colocar em prática. ClassApp, 2022. Disponível em: https://classapp.com.br/blog/estudo-do-meio-conceito-e-como-colocar-em-pratica/. Acesso em: 02 nov. 2023.