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Para entender mejor a tu hijo o hija

A veces, los niños con trastornos del aprendizaje tienen dificultades para leer, escribir, concentrarse o resolver problemas.

Si no sabes lo que pasa, puedes pensar que son flojos o que no se esfuerzan, cuando en realidad necesitan apoyo especializado.

Para detectar señales a tiempo

Si conoces los síntomas, puedes darte cuenta más rápido si algo no va bien.

Mientras más pronto se identifique el problema, más rápido se puede ayudar al niño.

Para dar el apoyo correcto en casa

Saber cómo ayudarle con sus tareas, cómo motivarlo y cómo explicarle las cosas de forma diferente marca una gran diferencia.

Evitas frustraciones, castigos injustos o regaños innecesarios.

Para colaborar con los maestros

Puedes trabajar de la mano con la escuela para que tu hijo tenga un plan educativo adaptado a sus necesidades.

Los maestros también necesitan saber cómo es tu hijo en casa, y tú puedes ayudarles a conocerlo mejor.

Para cuidar su autoestima y emociones

Muchos niños con trastornos del aprendizaje se sienten tristes, tontos o menos que los demás.

Si tú entiendes lo que le pasa, puedes darle seguridad, cariño y confianza en sí mismo.

Para exigir sus derechos

Como madre o padre, puedes pedir evaluaciones, apoyos, y que se respeten los derechos de tu hijo dentro del sistema educativo.

Con conocimiento, sabes a dónde acudir y qué pedir.

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Importancia del ¿por qué como padre de familia debe estar informado?

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Importancia del ¿por qué como padre de familia debe estar informado?

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Cuando los padres conocen los signos de alerta de un trastorno del aprendizaje (como dislexia, discalculia o TDAH), pueden identificar más fácilmente si su hijo presenta dificultades que van más allá de lo común. Esto permite:

Buscar apoyo profesional a tiempo.

Evitar que el problema se agrave.

Disminuir la frustración del estudiante al recibir ayuda adecuada desde el inicio.

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Detectar un trastorno del aprendizaje a tiempo permite implementar estrategias específicas que mejoran el desarrollo académico y emocional del niño. El apoyo de la familia es fundamental para su progreso y bienestar.

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Observar y escuchar: si notan señales persistentes, es importante no ignorarlas.

Acudir a la escuela: compartir sus observaciones con docentes o personal de apoyo.

Buscar una evaluación profesional: un psicopedagogo o neurólogo puede realizar un diagnóstico.

Apoyar con paciencia: cada niño tiene su propio ritmo; con apoyo adecuado pueden tener éxito.

Colaborar con la escuela: mantener comunicación abierta y constante con los maestros y especialistas.

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Señales de alerta en el hogar o la escuela:

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Señales de alerta en el hogar o la escuela:

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Bajo rendimiento escolar pese al esfuerzo.

Dificultad para seguir instrucciones o concentrarse.

Problemas constantes con la lectura, escritura o matemáticas.

Evitación de tareas escolares o frustración frecuente.

Baja autoestima o falta de interés por aprender.

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Principales tipos de trastornos del aprendizaje:

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Principales tipos de trastornos del aprendizaje:

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Dislexia:

Dificultad para leer con precisión y fluidez. Los niños con dislexia pueden tener problemas para identificar sonidos, leer palabras correctamente o comprender textos.

Discalculia:

Dificultad para comprender conceptos matemáticos, memorizar fórmulas o realizar operaciones básicas.

Disgrafía:

Dificultad en la escritura, como una mala caligrafía, errores ortográficos frecuentes o problemas para expresar ideas por escrito.

Trastorno del lenguaje (TEL):

Problemas para comprender o usar el lenguaje hablado, lo cual puede afectar la lectura, escritura y expresión oral.

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Principales tipos de trastornos del aprendizaje:

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¿Qué son las alteraciones del aprendizaje?

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¿Qué son las alteraciones del aprendizaje?

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Las alteraciones del aprendizaje son condiciones neuropsicológicas que afectan la capacidad de una persona para adquirir, retener y utilizar habilidades académicas fundamentales, como la lectura, la escritura y las matemáticas

Estas dificultades pueden manifestarse debido a deficiencias en la atención, la memoria o el razonamiento, y suelen interferir significativamente en el rendimiento escolar.

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Infografía Cómo Ser Empático Ilustrado Colorido

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Generalidades sobre los trastornos del aprendizaje

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Generalidades sobre los trastornos del aprendizaje

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Los trastornos del aprendizaje son cuadros que causan una discrepancia entre los niveles potenciales y reales de rendimiento académico previstos por las aptitudes intelectuales de una persona. Los trastornos del aprendizaje implican alteraciones o dificultades de concentración o atención, del desarrollo del lenguaje, o del procesamiento visual y auditivo de la información. El diagnóstico se basa en evaluaciones cognitiva, educacional, del habla y el lenguaje, médica y psicológica. El tratamiento consiste fundamentalmente en intervenciones educacionales y, a veces, tratamiento médico, conductista y psicológico.

Los trastornos del aprendizaje se consideran un tipo de trastorno del neurodesarrollo. Los trastornos del neurodesarrollo son las condiciones de origen neurológico que aparecen en la infancia temprana, por lo general antes de entrar a la escuela. Estos trastornos afectan el desarrollo del funcionamiento personal, social, académico y/o laboral y por lo general implican dificultades con la adquisición, la conservación, o la aplicación de habilidades o conjuntos de información específicos. Los trastornos pueden implicar disfunción de la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje o la interacción social. Otros trastornos del neurodesarrollo comunes incluyen , y .

Trastornos específicos del aprendizaje afectan a la capacidad de

Comprender o utilizar el lenguaje hablado

Comprender o utilizar el lenguaje escrito

Comprender y usar los números y la razón usando conceptos matemáticos

Coordinar los movimientos

Centrar la atención en una tarea

Por lo tanto, estos trastornos comprenden problemas de lectura, de matemáticas, de ortografía, de expresión escrita o caligrafía y de comprensión o utilización del lenguaje verbal y no verbal (véase tabla Trastornos específicos del aprendizaje frecuentes ). La mayoría de los trastornos del aprendizaje son complejos o mixtos, con déficits en más de un sistema.

Aunque se desconoce el número total de niños con trastornos de aprendizaje en Estados Unidos, durante el año académico 2021-2022, el número de estudiantes estadounidenses de 3 a 21 años que recibieron educación especial y/o servicios relacionados bajo las directrices de la Disabilities Education Act (Ley para las discapacidades educacionales, IDEA por sus siglas en inglés) fue de 7,3 millones, o el equivalente al 15% de todos los estudiantes de escuelas públicas ( ). La categoría más frecuente de discapacidad entre los estudiantes que reciben educación especial y/o servicios relacionados fue la discapacidad específica del aprendizaje (32% o aproximadamente el 5% de todos los estudiantes) ( ). Los varones con trastornos de aprendizaje superan 5:1 a las niñas. Aunque los diagnósticos formales pueden ayudar a algunos niños a obtener asistencia, la caracterización de diferentes capacidades como trastornos corre el riesgo de medicalizarlos al considerarlos de algún modo patológicos. Lo importante es identificar a las personas que necesitan ayuda diferente o adicional para aprender y proporcionar acceso a la asistencia que necesitan.

Los trastornos de aprendizaje pueden ser congénitos o adquiridos. No se ha definido una causa única, pero se presume la participación de déficits neurológicos, en forma independiente de que existan otras manifestaciones neurológicas (es decir, además del trastorno de aprendizaje). A menudo, hay influencias genéticas implicadas. Otras posibles causas son

Enfermedad materna uso de fármacos tóxicos durante el embarazo

Complicaciones durante el embarazo o el parto (p. ej., sangrado, toxemia, trabajo de parto prolongado, parto en avalancha)

Problemas neonatales (p. ej., , bajo peso en el nacimiento, , asfixia perinatal, , dificultad respiratoria)

Los posibles factores posnatales son exposición a tóxicos ambientales (p. ej., ), infecciones del sistema nervioso central, cánceres y su tratamiento, traumatismo, y aislamiento o privación social graves. Las experiencias adversas de la infancia, como el abuso y el maltrato, se han asociado particularmente con problemas de la función ejecutiva ( ).

Signos y síntomas de los trastornos del aprendizaje

Los niños con trastornos del aprendizaje suelen tener por lo menos inteligencia promedio, aunque estos trastornos también pueden afectar a niños con función cognitiva más baja.

Los signos y síntomas de trastornos de aprendizaje graves pueden manifestarse a una edad temprana, pero la mayoría de los trastornos de aprendizaje de leves a moderados no se reconocen hasta la edad escolar, cuando se enfrentan las exigencias del aprendizaje académico.

Los niños pueden tener problemas académicos, de función ejecutiva y/o conductuales. La variabilidad en el rendimiento y el comportamiento con el paso del tiempo son signos tempranos.

Los trastornos de aprendizaje y el (TDAH) suelen coexistir.

Deterioros académicos

Los niños afectados pueden tener problemas para aprender el alfabeto y retraso en el aprendizaje asociativo de pares (p. ej., nombrar los colores, nombrar objetos, contar, nombrar las letras). La percepción del habla puede ser limitada, el lenguaje puede aprenderse a un ritmo más lento y el vocabulario puede ser escaso. Los niños afectados quizá no comprenden lo que leen, tienen una escritura muy confusa o sostienen el lápiz de manera extraña (problemas de motricidad fina), tienen problemas para organizar o comenzar las tareas o repetir un cuento en orden secuencial, o confunden los símbolos matemáticos y leen mal los números.

Alteraciones de la función ejecutiva

Las alteraciones o los retrasos del lenguaje expresivo o de la comprensión de lo escuchado son factores predictivos de problemas académicos después de los años preescolares. La memoria puede ser defectuosa, incluida la reciente y la remota, su uso (p. ej., repetición) y el recuerdo o recuperación verbal.

Puede haber problemas de conceptualización, abstracción, generalización y organización y planificación de la información para resolver problemas. Las personas con problemas en la función ejecutiva a menudo tienen dificultades para organizar y completar las tareas.

Es posible observar problemas de percepción visual y procesamiento auditivo; estos comprenden dificultades de cognición y orientación espacial (p. ej., localización de objetos, memoria espacial, consciencia de la posición y el lugar), atención y memoria visual y discriminación y análisis de sonidos.

Problemas de comportamiento

Algunos niños con trastornos de aprendizaje tienen dificultades para seguir las convenciones sociales (p. ej., a la hora de respetar turnos, permanecer demasiado cerca del interlocutor, comprender las bromas); estas dificultades pueden superponerse con hallazgos similares en las personas con .

Pueden producirse períodos de atención cortos y agitación motora.

Puede haber dificultades del control de los impulsos, conducta no dirigida a objetivos e hiperactividad, problemas de disciplina, agresividad, conducta de retraimiento y evitación, timidez y temor excesivos.

Diagnóstico de los trastornos del aprendizaje

Por lo general, se identifica a los niños con trastornos del aprendizaje cuando se reconoce una discrepancia entre el potencial y el rendimiento académicos. La determinación de las deficiencias de las capacidades y los procesos cognitivos requiere evaluaciones cognitivas, del habla y el lenguaje, educativas, médicas y psicológicas. También son necesarias evaluaciones social y emocional-conductual para planificar el tratamiento y controlar el progreso.

Por lo general, la evaluación cognitiva incluye pruebas de inteligencia verbal y no verbal, y suele practicarlas un psicólogo de la escuela. Las pruebas psicoeducacionales pueden ser útiles para describir la manera preferida del niño para procesar la información (p. ej., de manera holística o analítica, visual o auditiva). La evaluación neuropsicológica tiene particular utilidad en los niños con lesión o enfermedad conocida del sistema nervioso central para mapear las áreas del encéfalo que corresponden a puntos funcionales fuertes o débiles específicos. Las evaluaciones del habla y el lenguaje establecen la integridad de la comprensión y el uso del lenguaje, el procesamiento fonológico y la memoria verbal y también pueden examinar el lenguaje pragmático (social).

La evaluación del habla y el lenguaje examina el lenguaje receptivo y expresivo, el vocabulario, la articulación del habla y el procesamiento del lenguaje de nivel superior.

Son esenciales la evaluación educativa y el examen del rendimiento mediante observaciones de la conducta en el aula y la determinación del rendimiento académico por parte de los maestros. Las evaluaciones de la lectura miden la capacidad de descodificación y reconocimiento de palabras, la comprensión y la fluidez. Deben obtenerse muestras de escritura para evaluar la ortografía, la sintaxis y la fluidez de las ideas. La capacidad matemática debe evaluarse en términos de capacidad de cálculo, conocimiento de operaciones, comprensión de conceptos e interpretación de "situaciones problemáticas".

La evaluación médica incluye antecedentes familiares detallados, los antecedentes personales del niño, un examen físico y uno neurológico o del desarrollo para estudiar el trastornos de base. Aunque es infrecuente, las anomalías físicas y los signos neurológicos pueden indicar causas de los trastornos de aprendizaje pasibles de tratamiento médico. Los problemas de coordinación de la motricidad gruesa pueden indicar déficits o retrasos del desarrollo neurológico. El nivel de desarrollo se evalúa de acuerdo con criterios estandarizados.

La evaluación psicológica ayuda a identificar TDAH, trastorno de conducta, trastornos de ansiedad, depresión y escasa autoestima, que suelen acompañar a los trastornos de aprendizaje pero deben ser diferenciados de ellos. Se evalúan la actitud hacia la escuela, la motivación, las relaciones con compañeros y la confianza en sí mismo.

El diagnóstico de los trastornos de aprendizaje se realiza clínicamente basado en criterios del Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales, Fifth Edition, Text Revision (DSM-5-TR), y requiere pruebas de que al menos uno de los siguientes ha estado presente durante ≥ 6 meses a pesar de la intervención específica:

Lectura de palabras inexacta, lenta y/o con esfuerzo

Dificultad para entender el significado del material escrito

Dificultades para deletrear

Dificultad para escribir (p. ej., múltiples errores gramaticales y de puntuación, las ideas no se expresa con claridad)

Dificultades para dominar el sentido numérico (p. ej., la comprensión de la magnitud relativa y la relación de los números; en los niños mayores, dificultad para hacer cálculos sencillos)

Dificultad con el razonamiento matemático (p. ej., uso de conceptos matemáticos para resolver problemas)

Las habilidades deben ser sustancialmente por debajo del nivel esperado para la edad del niño y también afectar significativamente el rendimiento en la escuela o en las actividades diarias. Además, las dificultades no deben poder encuadrarse mejor bajo el cuadro de u otros trastornos del neurodesarrollo.

Tratamiento de los trastornos del aprendizaje

El tratamiento de los trastornos del aprendizaje se centra en la intervención educacional, pero también puede implicar tratamiento médico, conductista y psicológico. Los programas de enseñanza eficaces pueden adoptar un enfoque correctivo, compensatorio o estratégico (es decir, enseñarle al niño cómo aprender). Una discordancia entre el método educativo y el trastorno de aprendizaje y las preferencias de aprendizaje del niño agravan la discapacidad.

Algunos niños requieren instrucción especializada sólo en un área mientras continúan asistiendo a clases regulares. Otros niños necesitan programas educacionales separados e intensivos. Optimally, and as required by law in the United States, affected children should participate as much as possible in inclusive classes with peers who do not have learning disabilities.

Los fármacos inciden mínimamente en los logros académicos, la inteligencia y la capacidad general de aprendizaje, aunque algunos (p. ej., , como el metilfenidato y varios preparados de anfetaminas) pueden mejorar la atención y la concentración, lo que permite que los niños respondan de manera más eficiente a la instrucción.

La utilidad de muchos remedios y tratamientos populares (p. ej., eliminación de aditivos de los alimentos, uso de antioxidantes o megadosis de vitaminas, establecimiento de patrones mediante estimulación sensorial y movimiento pasivo, terapia integradora sensorial a través de ejercicios posturales, entrenamiento del nervio auditivo y entrenamiento optométrico para corregir procesos de coordinación visuo-perceptivos y sensitivomotores) no se ha comprobado y no se recomiendan.

Los siguientes recursos en inglés pueden ser útiles. Tenga en cuenta que el MANUAL no es responsable por el contenido de estos recursos.

1. Individuals with Disabilities Education Act (IDEA): ley de los Estados Unidos que pone a disposición de niños discapacitados elegibles educación pública apropiada y gratuita y asegura la educación especial y los servicios relacionados para esos niños

2. Learning Disabilities Association of America (LDA): An organization providing educational, support, and advocacy resources for people with learning disabilities

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Generalidades sobre los trastornos del aprendizaje - Pediatría - Manual MSD versión para profesionales

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Generalidades sobre los trastornos del aprendizaje - Etiología, fisiopatología, síntomas, signos, diagnóstico y pronóstico de los Manuales MSD, versión para profesionales.

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Diferentes tipos de trastornos y sus bases neurobiológicas

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Prevención y detección de algunos trastornos del aprendizaje

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¿Cuáles son los trastornos del aprendizaje mas frecuentes?

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¿Cuáles son los trastornos del aprendizaje mas frecuentes?

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Alteraciones del lenguaje, conducta y aprendizaje

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Alteraciones del lenguaje, conducta y aprendizaje

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Infografía Cómo Ser Empático Ilustrado Colorido (1) (1)

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¿Qué son los trastornos del aprendizaje?

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¿Qué son los trastornos del aprendizaje?

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Los trastornos del aprendizaje (TA) son dificultades persistentes que afectan la forma en que los niños comprenden, procesan o expresan información. No están relacionados con la inteligencia ni con el esfuerzo, sino con diferencias en el funcionamiento del cerebro.

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A veces, por desconocimiento, los padres piensan que su hijo es flojo, distraído o malcriado, cuando en realidad enfrenta un trastorno del aprendizaje. Informarse permite:

Cambiar prejuicios por empatía.

Entender que el niño no tiene una falla de voluntad, sino una necesidad específica.

Promover una educación más justa y respetuosa.

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Es importante destacar que una persona puede presentar uno o varios de estos trastornos de manera simultánea. Además, las alteraciones del aprendizaje a menudo coexisten con otros trastornos del neurodesarrollo, como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).