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El marco curricular

El marco curricular se refiere a un conjunto de elementos que fundamentan y orientan la operación del plan de estudios en el contexto educativo. Es la base que guía el desarrollo de los aprendizajes básicos en los niveles de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria.

En este contexto, el marco curricular se concibe como un enfoque que busca transformar la educación básica en México. Algunos de los puntos clave dentro de este marco incluyen:

1. Enfoque en Derechos Humanos: Se destaca que la educación es un derecho humano que está interconectado con otros derechos fundamentales, como alimentación, vivienda digna, salud, vida libre de violencia, no discriminación, inclusión, identidad y desarrollo, entre otros.

2. Transformación de la Escuela Pública: Se aboga por una transformación constante y gradual de la escuela pública, reconociendo la necesidad de redefinir aspectos fundamentales de la educación básica. Esto incluye repensar el carácter universalista y nacionalista del conocimiento, asumir la diversidad como condición y punto de partida para el aprendizaje, y centrar la noción de lo comunitario como horizonte de la formación básica.

3. Reorientación de la Organización del Aprendizaje: Se propone superar la disposición tradicional por asignaturas, reconociendo las complejas relaciones en la construcción del conocimiento. Se destaca la importancia de explicitar el carácter temporal y polémico del conocimiento.

4. Papel de los Docentes: Se reconoce el papel crucial de los profesores y las profesoras en la resignificación del currículo, llevándolo del ámbito pensado al vivido. Se enfatiza su agencia como profesionales capaces de interpretar, contextualizar, significar y recrear el currículo en interacción con los estudiantes.

5. Proceso de Resignificación del Currículo: Se describe cómo, en el proceso de resignificación entre el currículo pensado y el vivido, los maestros despliegan saberes dentro de un contexto específico, influido por normas académicas, administrativas, tradiciones pedagógicas y tecnología educativa.

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Ejes Articuladores

Los ejes articuladores son dimensiones fundamentales que atraviesan y orientan el currículo de la educación básica. Cada eje articulador aborda aspectos específicos que se consideran esenciales para la formación integral de las estudiantes y los estudiantes. Aquí se describen brevemente los ejes articuladores mencionados:

1. Interculturalidad Crítica:

- Define la interculturalidad como la interacción y producción de aprendizajes entre sujetos, comunidades e identidades en su diversidad.

- Reconoce relaciones asimétricas por motivos de clase, etnia, sexo, género, edad o capacidad.

- Diferencia la interculturalidad crítica del enfoque multicultural, destacando la necesidad de cuestionar las relaciones de poder y desigualdad.

2. Pensamiento Crítico:

- Se entiende como la capacidad de cuestionar la realidad, oponerse a la injusticia y examinar la realidad desde perspectivas éticas.

- Motiva a los estudiantes a desarrollar un juicio crítico sobre la realidad, cuestionando valores éticos y construcciones históricas.

- Involucra la capacidad de analizar, razonar, buscar y valorar críticamente ideas y conocimientos.

3. Igualdad de Género:

- Reconoce la igualdad de género como un principio jurídico constitucional.

- Busca trastocar los cimientos patriarcales del conocimiento y fomentar una metodología incluyente y crítica.

- Pretende integrar la igualdad de género en la relación de los sujetos con el conocimiento y su integración a la comunidad.

4. Vida Saludable:

- Aborda la importancia del desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes en el ámbito de la salud.

- Critica un sistema de salud segmentado y desigual.

- Propone una mirada amplia que administre oportunidades equitativas.

5. Fomento a la Lectura y la Escritura:

- Reconoce la diversidad lingüística y cultural de México.

- Destaca el derecho humano a la educación, centrado en el fomento a la lectura y el acercamiento a la cultura escrita.

- Busca reducir la brecha de acceso a la lectura entre regiones.

6. Educación Estética:

- Enfatiza la importancia de las áreas expresivas y el trabajo creativo en los campos formativos.

- Propone la exploración sensible del mundo y la relación con manifestaciones culturales, producciones artísticas y la naturaleza.

- Busca contribuir al autoconocimiento y a una mejor relación con la comunidad desde lo sensible y el pensamiento crítico.

Estos ejes articuladores representan dimensiones clave que orientan el diseño y la implementación del currículo de la educación básica, abordando temas fundamentales para el desarrollo integral y la formación crítica de las y los estudiantes.

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Hollywood, Los Ángeles, California, EE. UU.

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Hollywood, Los Ángeles, California, EE. UU.

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Hollywood, Los Ángeles, California, EE. UU.

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¿Cuál es la perspectiva central de la narrativa histórica?

El abordaje de la historia en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana se centra en examinar el pasado, instando al estudiante a reconocer que los eventos históricos son susceptibles a nuevas indagaciones e interpretaciones.

Este enfoque busca cultivar el pensamiento histórico al tiempo que subraya que las sociedades son coautoras directas de la construcción de la historia. Asimismo, se enfatiza que el conocimiento del pasado no solo es instrumental para explicar el presente, sino que también sirve como catalizador para proyectar un futuro más prometedor.

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2. ¿Cómo se entrelaza la historia con otras disciplinas académicas y por qué es crucial?

La historia establece conexiones interdisciplinarias con todas las materias, desplegando su influencia de manera integral. En el ámbito de la lengua materna, fomenta el desarrollo de habilidades para la consulta e interpretación de textos, así como la expresión oral y escrita.

En Geografía, proporciona una comprensión del espacio geográfico y del medio ambiente. En Artes, se analizan imágenes y manifestaciones artísticas o culturales. Las Matemáticas encuentran utilidad en la medición del tiempo y la elaboración e interpretación de gráficas.

Finalmente, en Formación Cívica y Ética, la historia contribuye al reconocimiento de la diversidad cultural, la identidad y el respeto por la vida democrática.

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3. ¿Cuál es la metodología que guía el aprendizaje en la materia de historia?

La metodología de la asignatura de historia privilegia la generación de preguntas y la presentación de situaciones problemáticas que estimulan a los alumnos a establecer conexiones entre el presente y el pasado. Este enfoque implica habilidades como la selección, análisis, comparación, argumentación y evaluación.

Específicamente, se adopta la Metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como un marco efectivo para el desarrollo del pensamiento crítico y la comprensión histórica.

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4. ¿Cuál es el papel que desempeña el docente en la enseñanza de la historia?

La función del docente en la asignatura de historia se configura como gestor y mediador, estableciendo conexiones cruciales para el logro de los aprendizajes de los alumnos. Su responsabilidad incluye la elaboración de un modelo pedagógico que acerque a los estudiantes a la disciplina histórica, considerando las diversas formas de construcción de la historia. Además, se enfoca en facilitar la comprensión de los alumnos, adaptándose a sus perfiles individuales.

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Campos formativos y ejes articuladores:

Los campos formativos representan conglomerados de saberes y conocimientos que proporcionan una visión amplia del mundo y fomentan el pensamiento crítico. Estos campos incluyen Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario.

Por otro lado, los ejes articuladores actúan como componentes curriculares que promueven el desarrollo de capacidades para la convivencia social, reconociendo y valorando principios como la igualdad, libertad, respeto y justicia.

Estos ejes incluyen Igualdad de Género, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y Escritura, Artes y Experiencias Estéticas, Vida Saludable, Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, e Inclusión. Ambos elementos contribuyen a la transformación del entorno educativo y social.

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Enfoques de la Historia

El enfoque de la historia respecto a la Nueva Escuela Mexicana prioriza el análisis del pasado en donde el alumno entienda que los hechos históricos están sujetos a nuevas interrogantes y a nuevas interpretaciones, desarrollando el pensamiento histórico, además de que comprenda que las sociedades son participes directos de la construcción de la historia, en donde el conocimiento del pasado permita explicar el presente y así proyecte un futuro mejor.

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Orientaciones pedagógicas

Las orientaciones pedagógicas de la historia en el nuevo programa Nueva Escuela Mexicana (NEM) incluyen:

1. Fomento del amor a la patria y la cultura mexicana: El programa NEM busca promover el aprecio por la cultura mexicana y el conocimiento de la historia de México.

2. Desarrollo del pensamiento crítico: Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis, reflexión y comprensión de los procesos históricos.

3. Participación comunitaria: El programa NEM promueve la participación activa de los estudiantes en su comunidad, fomentando el compromiso cívico y social.

4. Reconocimiento de la diversidad cultural: Se busca que los estudiantes reconozcan la importancia de la diversidad cultural en la historia de México.

5. Valoración de la historia personal y familiar: El programa NEM reconoce la importancia de la historia personal y familiar de los estudiantes, y busca que la relacionen con la historia de México.

Estas orientaciones pedagógicas buscan formar estudiantes con una visión integral de la historia, promoviendo el amor a la patria, el pensamiento crítico, la participación comunitaria y el reconocimiento de la diversidad cultural.

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Contenidos

Fase 3:

México, el país donde vivimos nuestra historia, identidad y el aprecio por nuestra diversidad.

Fase 4:

1.      Nuestra entidad forma parte de México, país pluricultural integrado por personas con características, necesidades y responsabilidades diversas, y con igualdad en dignidad y derechos.

2.      México y la entidad federativa donde vivimos, construimos nuestra identidad colectiva a partir del aprecio de nuestra diversidad y patrimonio biocultural.

Fase 5:

1.      Las personas que vivimos en México interactuamos con las comunidades de nuestro territorio y del resto del mundo, reconociendo que tenemos culturas, necesidades y responsabilidades diferentes, e igualdad en dignidad y derechos.

2.      Participamos en la construcción de una sociedad pacífica, democrática, justa, respetuosa, intercultural, incluyente, honesta, corresponsable, con igualdad y apego a la legalidad.

México, el continente americano y el mundo donde construimos nuestra identidad colectiva a partir del aprecio de la diversidad y patrimonio biocultural.

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Propósitos

Sentido de pertenencia e identidad personal

y colectiva, los cuales inician en el contexto

familiar con la lengua, las costumbres, las

concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían hacia el entorno local, nacional, regional y mundial. Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico acerca de sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir para dar significado y valor a su propia cultura y otras.

Convicciones, principios éticos y valores

democráticos como el respeto, la libertad,

justicia, honestidad, responsabilidad,

reciprocidad y empatía, que les sirvan de guía para prácticas personales y colectivas; así como para reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y

relacionarse de forma positiva y pacífica con las demás personas.

Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su

trayecto educativo y de vida. Conozcan su

importancia para la organización de la vida en sociedad. Aprendan a defenderlos ante

situaciones de desigualdad e injusticia,

así como a ejercerlos de manera informada y pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.

Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir

de la concepción de que todas las personas forman parte de ella, asumiendo

compromisos de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho

de todas las personas y seres vivos a un

ambiente sano en el presente y futuro.

Conciencia histórica y geográfica basada en

el análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades del pasado; asimismo, que el futuro depende de las decisiones y acciones

actuales.