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Le TIC sono le Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (in inglese ICT), ovvero gli strumenti tecnologici a supporto dei processi di apprendimento.

Occorre adeguare l’istruzione all’era digitale:

oggi il paradigma comunicativo è cambiato, prima si faceva una trasmissione passiva dei contenuti, adesso la comunicazione passa attraverso i canali multimediali, così facendo il sapere è più veloce.

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La Lim;

I software educativi;

Gli strumenti di comunicazione digitale;

I dispositivi mobili;

I giochi educativi;

Le piattaforme di apprendimento online;

Il computer.

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Un excursus storico permette di ripercorrere le origini del cambiamento:

Si parte dal Consiglio Europeo di Lisbona che nel 2000 ha lanciato l’iniziativa e-Europe, una società dell’informazione, destinata a diffondere le tecnologie nelle scuole europee, con l’inserimento di Internet e delle risorse multimediali.

Con la legge 170/2010 gli strumenti tecnologici rientrano tra gli strumenti compensativi, a supporto degli alunni con disturbi specifici di apprendimento e con svantaggio socio-economico e linguistico, come specificato all’interno del Piano Didattico Personalizzato.

Il processo di trasformazione digitale della scuola italiana è avvenuto nell’ambito del più ampio progetto di riforma attuato dalla legge 107/2015 con il PNSD.

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Padlet è una delle più utilizzate applicazioni educative presenti in rete.

La sua grande popolarità è dovuta alla sua semplicità e versatilità e alla possibilità di poter condividere una bacheca virtuale con chi volete, consentendo a tutti di costruire contenuti digitali in maniera collaborativa.

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Lanciata nel 2013, Canva è una piattaforma di progettazione grafica e comunicazione visiva online che consente a chiunque di progettare qualsiasi cosa e pubblicare ovunque.

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Book Creator è il modo più semplice e inclusivo per creare contenuti in classe:

Creazione libri per gli studenti;

Aiuto valido per l'insegnamento;

Accresce le competenze di ogni studente.

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Google Classroom è la soluzione tutto in uno per insegnare e imparare, si rivela sicuro e facile da usare poiché aiuta gli insegnanti a gestire, misurare e arricchire le esperienze didattiche.

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Il DigComp 2.2, Digital Competence Framework è uno strumento sviluppato per conto della Commissione Europea per migliorare le competenze digitali dei cittadini, aiutare i responsabili politici a formulare politiche che supportino lo sviluppo delle competenze digitali e pianificare iniziative di istruzione e formazione per migliorare le competenze digitali di specifici gruppi target.

In particolare fornisce un linguaggio comune per identificare e descrivere le aree chiave delle competenze digitali.

Si tratta di un importante strumento per il mondo della scuola e della formazione, oltre che per tutti i cittadini, funzionale a molteplici scopi, in particolare nel contesto dell'occupazione, dell'istruzione e della formazione dell'apprendimento permanente.

Esso fornisce più di 250 nuovi esempi di conoscenze, abilità e attitudini che aiutano i cittadini a impegnarsi con facilità, in modo critico e sicuro con le tecnologie digitali e con quelle nuove ed emergenti, come i sistemi guidati dall'intelligenza artificiale, il lavoro a distanza, l'accessibilità.

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Occorre ideare e sperimentare in classe percorsi di apprendimento basati sull’uso di tecnologie multimediali realizzati in una logica di completa inclusione degli studenti con Bisogni Speciali.

Alto è il valore cognitivo del lavoro al computer perché promuove la competenza di imparare ad imparare;

L’alunno è messo nella condizione di prendere coscienza dei propri processi cognitivi, gli permette di lavorare in modo autonomo, attivo, creativo e costruttivo, procedendo per tentativi ed errori, consente di presentare contenuti didattici secondo diversi canali, attraverso l’uso di immagini e video, per cui le attività possono essere adeguate alle modalità preferenziali di espressione di ogni bambino.

Esse diventano fondamentali nei percorsi formativi dei bambini con disabilità in quanto, utilizzando contemporaneamente più canali percettivi e comunicativi, ne favoriscono il coinvolgimento pluri-sensoriale.

E’ importante scegliere gli applicativi adatti per ciascun alunno.

A tal proposito la Ruota della pedagogia, basata sulla Tassonomia di Bloom e il modello Samr, costituisce un valido strumento per individuare le applicazioni da usare ponendo l’alunno al centro del suo percorso di sviluppo.

L’uso delle TIC costituisce un supporto per tutti gli alunni, per cui possono essere utilizzate da tutti gli alunni della classe.

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Maria Buccafusca

TFA Primaria VIII Ciclo

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1. CYBERBULLISMO

La tematica che ho scelto di rappresentare attraverso l’applicazione “WordArt” è il cyberbullismo, un fenomeno che caratterizza l’era digitale in cui viviamo, definendone le caratteristiche peculiari e le parole chiavi maggiormente rappresentative.

Il Cyberbullismo è il bullismo nello spazio digitale, che si realizza attraverso l’esclusione, l’umiliazione sistematica e a lungo termine di una persona.

Si concretizza attraverso una serie di azioni intimidatorie e violente messe in atto da un bullo, o da un insieme di bulli, nei confronti di un soggetto ritenuto da essi come psicologicamente indifeso, debole e fragile.

Affinché si parli di bullismo devono coesistere tre caratteristiche distintive: l’intenzionalità, la ripetizione e lo squilibrio di potere.

I comportamenti messi in atto possono essere aggressioni fisiche, molestie verbali, persecuzioni, soprattutto nel contesto scolastico.

Oggi gli strumenti messi a disposizione dal digitale permettono al bullo di entrare nel vivo della sfera privata delle vittime, di concretizzarsi ogni attimo della giornata, tormentandole attraverso immagini, video denigratori inviati tramite cellulare o postati tramite i social-media.

Quando tecnologia e bullismo si fondono, prende vita il cyberbullismo. Questo è connotato da azioni intenzionali e aggressive di un singolo soggetto o un gruppo, messe in atto attraverso l’utilizzo di strumenti tecnologici (messaggi online, chat, siti web, video, etc...), con lo scopo di recare danni ad una persona debole ed incapace di reagire.

Tale fenomeno risulta potenzialmente molto più pericoloso poiché coinvolge tutte le fasce d’età di differenti nazionalità, qualunque vittima potrebbe trasformarsi in carnefice grazie alla possibilità di essere protetti dall’anonimato (profili fake), perché non si ha la possibilità di conoscere la vera identità del bullo e si avverte maggiormente il senso di deresponsabilizzazione.

La vita online offre ai bulli la massima libertà di assumere comportamenti inadeguati e vi è uno sdoppiamento della personalità in cui le conseguenze delle azioni vengono attribuite al profilo utente creato.

Inoltre, tali attività sono aggravate anche a causa del fatto che il bullo non si rende conto dei danni recati alla vittima e delle reazioni reali che potrebbero scaturire da un comportamento scorretto.

Gli spettatori si dividono in sostenitori del bullo, i quali danno segni di approvazione e gli spettatori passivi che non agiscono per difendere la vittima.

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1.1 IL RUOLO DELLA SCUOLA

La scuola, su questa tematica, ha un ruolo chiave perché ha il dovere di educare oltre che dare il via ad iniziative formative e informative per la crescita umana dei futuri cittadini fondata sul riconoscimento dei diritti della persona, tra i quali la dignità, la libertà e il rispetto reciproco.

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1.2 LA LEGGE 71/2017 E LE STRATEGIE

A tal proposito, è necessario far riferimento alla legge n.71/2017 su “Disposizione a tutela dei minori per la prevenzione ed il contrasto del fenomeno del cyber-bullismo”.

La scuola deve minimizzare il manifestarsi di tale fenomeno attraverso strategie di prevenzione ed intervento che considerino i docenti, il personale della scuola, le famiglie e gli studenti attraverso misure di sostegno e rieducazione dei soggetti coinvolti, avvalendosi anche del supporto delle strutture nel territorio. Le azioni sono:

Prevenire forme di violenza educando gli studenti al rispetto e alla collaborazione, sviluppandone l’assertività e l’immediatezza nel segnalare ogni forma di prevaricazione online e offline;

Responsabilizzare i bulli in merito al loro comportamento;

Alleviare la sofferenza della vittima;

Rifiutare e punire gli eventi di bullismo nel contesto scolastico.

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Un lavoro incentrato sulle diverse sfumature che caratterizzano l'autunno, la primavera, l'estate e l'inverno.

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Wordwall - Crea lezioni stimolanti e divertenti in poco tempo

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Ponte dei Sospiri, Basilica di Santa Maria del Fiore, Basilica di San Marco, Piazza Plebiscito, Pantheon, Certosa, Maschio Angioino, Colosseo.

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Fontana di Trevi - jigsaw puzzle (300 pieces)

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L'argomento che ho scelto è il ciclo vitale delle piante.

La lezione è rivolta ad una classe seconda della scuola primaria, composta da 25 alunni, di cui due DSA ed uno con disabilità intellettiva.

Non è facile attivare la motivazione degli alunni con disabilità intellettiva, in particolare su compiti scolastici o su prestazioni cognitive.

Per migliorare la capacità di ragionamento, di logica, di astrazione, di generalizzazione occorre partire da attività attraenti e motivanti come i laboratori.

Per tale motivo, ho creato un minibook sul ciclo vitale delle piante e ho mostrato loro semplici immagini e video sull'argomento.

E' importante far acquisire loro le informazioni logiche di base, per poterle prima traslare sul piano rappresentativo attraverso la riproduzione sul quaderno o per mezzo di attività laboratorali (learning by doing), come si può osservare dal mio book.

Infine generalizzarle, nel senso di applicarle in contesti reali.

L'utilizzo di video e schematizzazioni visive risulta efficace per tutta la classe.

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Il ciclo vitale di una pianta spiegato attraverso l’ultilizzo della lim, semplici immagini e video interattivi.

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Wordwall - Crea lezioni stimolanti e divertenti in poco tempo

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Gira la ruota per vedere quale sarà la prossima casella.. SORGENTE, CASCATA, RUSCELLO, TORRENTE, AFFLUENTE, ANSA, LETTO, FOCE, ARGINE.

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Untitled word cloud art created by Maria.Buccafusca

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Popplet is the easiest way to visualize ideas.