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Me parece interesante la entrevista que creó la IA de ChatGPT, pero siento que no la utilizaría al 100%. Sus preguntas son comunes y limitadas, y, si fuera por mí, me gustaría preguntar cosas que tengan más sentimiento hacia los entrevistados y así fluya más la conversación.

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Sesión 18: Práctica con IAG, uso de prompts.

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Sesión 18: Práctica con IAG, uso de prompts.

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Sesión 19: Lista de sugerencias para un buen uso de las IAG en contextos educativos.

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Sesión 19: Lista de sugerencias para un buen uso de las IAG en contextos educativos.

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Sesión 20: Práctica de citación Normas APA.

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Sesión 20: Práctica de citación Normas APA.

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CITA CORTA:

"El dilema parece estar en cómo enseñar a la IA a que funcione a favor de la humanidad y no en nuestra contra"(Tsuru, 2023)

CITA LARGA:

Tsuru nos habla sobre la IA en la actualidad y su problema moral ya que:

La misma OpenAI informó en un reporte que, al hacer pruebas de seguridad antes de lanzar GPT-4, descubrió que ChatGPT había sido capaz de contratar por sí mismo, con base en engaños, a un humano para que lo ayudara a burlar una prueba de CAPTCHA. La empresa de seguridad informática Check Point ha reportado que un equipo de sus investigadores logró que ChatGPT planeara cada fase de un ciberataque (Tsuru,2023).

PARAFRASEO:

Texto original:

Es el ser humano, y no las máquinas, quien ha inventado la discriminación, la inequidad de género, los ataques cibernéticos y la aplicación destructiva de la energía atómica.

Texto parafraseado:

Es la sociedad, y no los aparatos tecnológicos, quienes han creado la marginación, la discriminación de género, las agresiones cibernéticas y el aumento destructivo de energía atómica.

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Sesión 21: Preguntas de verificación de lectura, texto de Mayan sobre metodología de observación participante.

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Sesión 21: Preguntas de verificación de lectura, texto de Mayan sobre metodología de observación participante.

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En el barrio San Antonio surgió hace años una problemática debido a la aparición de una vertiente cuyo origen se desconoce. Esta situación provocó que la calle estuviera constantemente mojada. Además, colocaron vallas protectoras que impedían el paso de la gente, ya que representaba un peligro por el tránsito de los autos, y, si las personas cruzaban por esa zona, corrían el riesgo de mojarse. Sin embargo, se considera que, si se lograra identificar el origen del agua, podría aprovecharse para el beneficio de la comunidad.

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Sesión 22: Evidencias de observación comunitaria individual. 

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Sesión 22: Evidencias de observación comunitaria individual. 

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Nos reunimos en un grupo de cinco personas para encontrar un tema de interés comunitario que nos permitiera desarrollar nuestro ensayo. Después de conversar entre todos, decidimos abordar el caso de Boris, que trata sobre una escuela con una larga trayectoria. Esta escuela ha sido parte de la comunidad durante muchos años, pero recientemente surgieron reclamaciones sobre el terreno en el que se encuentra. Aunque la situación todavía es incierta, se espera que, a largo plazo, se pueda llegar a una solución que beneficie a los niños que actualmente estudian en la escuela.

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Sesión 23: Esquema tentativos de ensayo y comparación de textos.

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Sesión 23: Esquema tentativos de ensayo y comparación de textos.

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Sesión 24: Selección de fuentes secundarias, Biblioteca digital-Udla.

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Sesión 24: Selección de fuentes secundarias, Biblioteca digital-Udla.

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En esta sesión aprendimos a elegir y buscar fuentes disponibles en la biblioteca virtual, una herramienta clave para acceder a información confiable y de calidad. Exploramos diferentes estrategias de búsqueda, como el uso de palabras clave, filtros avanzados y criterios de selección que nos permiten identificar las fuentes más relevantes para nuestros proyectos. También nos enfocamos en cómo evaluar la credibilidad de las fuentes y su utilidad para diversos tipos de investigaciones.

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-La tesis debe ser una idea fundamental que se defienda, y debe formularse de forma clara.

-El argumento es para defender la idea planteada, justificar o refutar la idea.

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GANCHO + TESIS + TRES IDEAS SECUNDARIAS + CIERRE DE TRANSICIÓN.

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En los párrafos de desarrollo decidimos trabajar dividiéndonos cada uno una parte, lo que nos permitió organizar mejor nuestras tareas y asegurarnos de que el trabajo fluya de manera eficiente. Esta estrategia no solo facilitó el avance del proyecto, sino que también garantizó que cada sección estuviera en buenas condiciones.

Al repartir las responsabilidades, pudimos enfocarnos en nuestras fortalezas individuales, aportando ideas y perspectivas únicas.

IDEA SECUNDARIA REESCRITA + EXPLICACIÓN + ARGUMENTO.

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CONECTOR DE CIERRE + TESIS (REESCRITA O PARAFRASEADA) + OPINIÓN, NUEVA REFLEXIÓN O BALANCE-SÍNTESIS + CIERRE DEFINITIVO.

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Sesión 34: Claridad al hablar y escribir.

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Sesión 34: Claridad al hablar y escribir.

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En esta clase realizamos un trabajo grupal que consistió en responder a la pregunta: ¿Qué es el código oral y escrito?, además de reflexionar sobre las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entre la presentación oral y los textos escritos?

2. ¿Qué adaptaciones aplicarían para que un texto escrito sirviera como base para una presentación oral?

Al finalizar, uno de los integrantes del grupo tuvo que exponer lo que se publicó en el Padlet, lo que nos permitió practicar y mejorar nuestras habilidades para hablar en público.

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En esta clase observamos un video sobre la presentación oral, el cual nos permitió comprender mejor sus características y técnicas. A partir de este material, respondimos algunas preguntas relacionadas con el tema, reflexionando sobre aspectos clave como la estructura, el lenguaje y las habilidades necesarias para comunicar de manera efectiva.

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En esta sesión realizamos un guion para preparar nuestra presentación oral. Este guion debía seguir una estructura clara, organizada en tres partes principales: Introducción (o inicio), Desarrollo y Cierre.

La introducción tenía como propósito captar la atención del público y presentar el tema de manera atractiva. En el desarrollo, nos enfocamos en explicar las ideas principales de forma clara y coherente. Finalmente, en el cierre, resumimos los puntos más importantes y dejamos una conclusión o mensaje final que reforzara nuestra presentación.

Este ejercicio nos ayudó a planificar mejor nuestras ideas y a organizarlas para que nuestra presentación fuera más efectiva y comprensible para la audiencia.

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Sesión 37-38: Prácticas de comunicación oral (Sustentación ensayo)

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Sesión 37-38: Prácticas de comunicación oral (Sustentación ensayo)

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En esta clase comenzamos a exponer nuestros ensayos frente al grupo, aplicando los pasos fundamentales de la oratoria. Durante las exposiciones, explicamos cada uno de los pasos que habíamos trabajado en las sesiones anteriores, como la planificación del contenido, la elaboración del guion y la organización de la estructura (introducción, desarrollo y cierre).

Por ejemplo, en mi exposición hablé sobre la dificultad que enfrenta la escuela de Nayón, abordando los principales problemas que afectan a esta institución. Expuse las posibles causas de estas dificultades, sus consecuencias para la comunidad educativa y algunas propuestas de solución que podrían implementarse.

Este ejercicio no solo nos permitió compartir nuestras ideas y preocupaciones, sino también poner en práctica habilidades como la claridad al hablar, el control del tono de voz y el contacto visual con la audiencia. Además, fue una excelente oportunidad para reforzar nuestra confianza al hablar en público y mejorar nuestra capacidad de comunicación.

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Sesión 39: Estructuración de la presentaciones orales I- Redacción.

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Sesión 39: Estructuración de la presentaciones orales I- Redacción.

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En esta clase comenzamos a escribir nuestras ideas para luego estructurarlas en un esquema. Esto nos permitió organizar mejor nuestra presentación, asegurándonos de que tuviera una introducción, un desarrollo y un cierre bien definidos.

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Sesión 40: Estructura de las presentaciones orales II- Taller.

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Sesión 40: Estructura de las presentaciones orales II- Taller.

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En esta sesión realizamos las correcciones necesarias a nuestros trabajos antes de exponerlos ante un público. Este proceso fue clave para garantizar que nuestras presentaciones fueran claras, coherentes y bien estructuradas.

Revisamos aspectos como la organización del contenido, el uso adecuado del lenguaje y la claridad en las ideas principales.

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Copia de Esquema presentación oral VIDA 2

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Sesión 41: Estructura de las presentaciones orales III

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Sesión 41: Estructura de las presentaciones orales III

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En esta sesión realizamos material de apoyo, como diapositivas, siguiendo un buen patrón de diseño y organización. Nos aseguramos de que las diapositivas fueran claras, concisas y visualmente atractivas, utilizando títulos destacados, puntos clave y gráficos que facilitaran la comprensión del contenido por parte de la audiencia.

Este material complementó nuestras exposiciones y nos ayudó a reforzar las ideas principales, logrando captar la atención del público de manera efectiva.

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Sesión 42: Búsqueda de ayudas visuales para las presentaciones.

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Sesión 42: Búsqueda de ayudas visuales para las presentaciones.

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Se hizo una adaptación de las diapositivas según el tema que cada integrante iba a exponer. Cada presentación fue personalizada, incorporando los puntos clave y visuales relevantes para cada tema, lo que permitió que las diapositivas complementaran de manera efectiva el contenido expuesto por cada uno de nosotros.

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Presentación proyecto de negocio formas orgánicas profesional azul y beis (2)

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Sesión 43: Presentaciones Orales I (Principios)

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Sesión 43: Presentaciones Orales I (Principios)

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En esta sesión, observamos un video que nos mostraba los pasos clave de la oratoria. A través de este material, pudimos entender mejor los aspectos fundamentales de una buena presentación, como la importancia de la introducción, el desarrollo claro de las ideas, el uso adecuado del lenguaje corporal y la conclusión efectiva.

Este video nos brindó herramientas valiosas que nos ayudaron a mejorar nuestras habilidades para hablar en público, entendiendo que una buena presentación no solo depende del contenido, sino también de la forma en que lo comunicamos.

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Sesión 44: Presentaciones orales II (Practica)

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Sesión 44: Presentaciones orales II (Practica)

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En el video de Jorge Drexler que vimos, se destaca la importancia de la presencia oral en una audiencia. La forma en que un orador o intérprete se conecta a través de la palabra puede transformar una presentación ordinaria en una experiencia significativa para los oyentes. En este contexto, Drexler subraya cómo la voz y la expresión oral no solo sirven para transmitir información, sino también para crear un vínculo emocional con el público. Esta interacción, donde la música y la palabra se encuentran, puede despertar en los espectadores sentimientos profundos, haciendo que la actuación sea mucho más que un simple acto de comunicación."

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En estas sesiones ya se presentó nuestra exposición oral sobre el ensayo. En mi caso, hablé sobre la problemática que enfrenta la escuela José María Urbina en Nayón. Durante la presentación, expuse los desafíos que enfrenta la institución, como la falta de recursos adecuados y la infraestructura insuficiente para atender a los estudiantes de manera efectiva. A través de este análisis, buscamos generar conciencia sobre la situación y plantear posibles soluciones para mejorar la calidad educativa en la zona.

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Al final del semestre, tendremos la oportunidad de aplicar todo lo que hemos aprendido, especialmente en el área de la oratoria, que será fundamental para nuestro desarrollo personal y profesional. La capacidad de expresarnos de manera clara y efectiva no solo nos ayudará a mejorar nuestras presentaciones académicas, sino que también será una herramienta valiosa en cualquier ámbito de nuestra vida, desde entrevistas laborales hasta la interacción diaria con otras personas. La oratoria, por tanto, no es solo una habilidad académica, sino una competencia crucial para el éxito en diversos aspectos de la vida.