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Me resulta interesante esta imagen para reflejar la transversalización en nuestra escuela porque brinda la sensación de un río nutrido desde varios lugares. El agua que llega se encausa en una misma dirección. Así también, los contenidos transversales constituyen la subjetividad de quien aprende (y de quien enseña).

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La transversalidad en nuestro Colegio comienza, muy de a poco, a

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La imagen que comparto es de un diamante. El diamante representa la realidad y también al sujeto que aprende y enseña. Cada diamante es único, complejo, con multiplicidad de caras pero que lo hacen uno y único.

La transversalidad tiene mucho de diamante: el mundo complejo, la diversidad de interpretaciones y abordajes, las competencias involucradas...pero que hacen a un UNO, a una integralidad del Sujeto y del Objeto.

Iniciamos muy de a poco prácticas de transversalización. Estamos convencidos que es el camino para evitar la fragmentación del conocimiento, del sujeto y de la realidad misma. Es un gran desafío, una propuesta superadora, que entusiasma, que llena de sentido a los aprendizajes y propuestas de enseñanza.

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Jardín de mariposas Comercial 5

Es un proyecto que nos permite trabajar contenidos transversales desde biología, investigando las plantas nativas y las especies que podemos encontrar que interactúen con ella, en matemática con estadísticas de riego, crecimiento y aparición de diversidad de especies que lo visitan y habitan, desde arte, para decorar nuestro espacio, con distintas técnicas, desde geografía con el estudio de la región, su flora y fauna, desde tecnología armando un sistema de riego. En fin nos permite desde un trabajo de campo abrir un abanico de conocimientos para nuestros alumnos

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En la Orientación Contable CICLO SUPERIOR, la EC5DE3 se trabaja con profesores de diversas disciplinas o espacios curriculares sobre la base de este proyecto PAI. Estos estudiantes que hoy están en tercer año, participaron el año pasado en FOCO.

A la hora de la evaluación final el Proyecto de Billeteras Virtuales articula con los diversos espacios curriculares, por ej: FEC, Historia y Economía. Otras Secciones : Lenguas adicionales, Lengua y literatura y Economía, al tener 4 secciones de esta orientación se conformaron diversas combinaciones de Espacios Curriculares.

Por lo que se toman estos aportes de Cullen, Esta presencia “universal” de ciertos contenidos- (...) está hablando en realidad de una “ transversalidad” ligada a la comprensión del sujeto que aprende,......

LEER, ESCRIBIR, PENSAR, COMPRENDER, REFLEXIONAR, ESTIMAR,.......SE ARTICULA....SE EVALUÁ HABILIDADES / PROCESOS DE APRENDIZAJE, NO SOLO CONTENIDOS

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He elegido esta imagen de un grupo de jóvenes trabajando intensamente en un espacio que parece ser un ático.

Lejos de la rigidez del aula, este escenario refleja cómo los conocimientos se entrelazan de forma natural y orgánica en el nivel secundario. Vemos un mapa mundi (Geografía, Historia), diagramas del cerebro humano (Biología, Psicología), equipos electrónicos (Tecnología, Física), libros (Literatura, Historia, Filosofía) y una laptop con código (Informática, Lógica). La transversalización se manifiesta aquí no solo en la diversidad de objetos y saberes, sino en la interacción entre los estudiantes, que debaten, investigan y construyen conocimiento de forma interdisciplinaria. Esta imagen sugiere que los contenidos se integran no como compartimentos estancos, sino como herramientas para comprender y constituir la subjetividad compleja de los jóvenes en su proceso de aprendizaje y exploración del mundo.

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En el marco del trabajo interdisciplinario entre Lengua y Literatura y FEC se llevó adelante una jornada en la que se abordó el eje Democracia, con una serie de actividades que incluyeron Cine Debate a partir de la película 1985, actividades de reflexión, un segmento musical a cargo de estudiantes y una puesta en común colectiva. Previo a esta instancia, los estudiaron leyeron el texto "Un vacío en el lugar del nombre" de Márgara Averbach y analizaron las metáforas que aludían a temas como la identidad, la memoria, la historia, los recuerdos, la verdad, los relatos y el valor de vivir en democracia

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A partir de la lectura de la novela "La doncella roja" de Sandra Siemens, se trabajó de manera articulada entre Historia y Lengua y Literatura. Se leyeron también textos expositivos sobre cosmovisión andina y como proyecto final los estudiantes escribieron un capítulo extra, recuperando e incluyendo relaciones simbólicas trabajadas en la lectura y elementos propios de la cultura. La imagen compartida las producciones de estudiantes con las correcciones de las docentes