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La psicopatología infantil es la rama de la psicología y la psiquiatría que estudia los trastornos mentales y las alteraciones del desarrollo en la infancia y la adolescencia. Se centra en cómo emergen, se manifiestan y evolucionan los problemas emocionales, conductuales y cognitivos durante las etapas del desarrollo, considerando factores biológicos, psicológicos, sociales y contextuales. Desde una perspectiva del desarrollo, se valora si una conducta es esperable según la edad y el contexto o si constituye una desviación persistente que interfiere con el funcionamiento y el bienestar del niño.

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Los trastornos del desarrollo son alteraciones con base neurobiológica que aparecen típicamente en la infancia y afectan la adquisición, retención o aplicación de habilidades (lenguaje, atención, aprendizaje, habilidades sociales, etc.). Suelen iniciar en etapas tempranas, persistir y producir dificultades significativas en el área escolar, social y/o adaptativa.

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Tajibo Association. (2024, agosto 29). TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD Y TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: SÍNTOMAS COMUNES Y DIFERENCIAS. - Asociación Tajibo. Asociación Tajibo. https://tajibo.org/trastorno-deficit-atencion-hiperactividad-trastorno-espectro-autista-sintomas-comunes/

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Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil vs. tratamiento de adultos.

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Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil vs. tratamiento de adultos.

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Enfoque y metodología: en niños se usan técnicas activas (Juego terapéutico, técnicas lúdicas, intervención familiar, intervención escolar). En adultos predomina la intervención verbal (terapias basadas en la conversación).

Participación del sistema: el tratamiento infantil implica casi siempre a la familia y a la escuela (psicoeducación, modificación de contingencias, entrenamiento a padres). En adultos la intervención suele centrarse en el propio paciente.

Evaluación del desarrollo: hay que integrar hitos evolutivos, edad-adecuación y comorbilidades del desarrollo. En adultos se evalúan más factores de historia de vida y funcionalidad actual.

Objetivos terapéuticos: en infancia el objetivo incluye prevención de trayectorias negativas, mejora del entorno y aprendizaje de habilidades; en adultos puede priorizarse la symptom-reduction y la reestructuración cognitiva.

Duración y formato: sesiones más breves, frecuencia variable y uso de recursos educativos en niños; en adultos es más frecuente terapia semanal focalizada en la introspección y el diálogo.

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Modelos de clasificación en psicopatología.

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Modelos de clasificación en psicopatología.

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Modelo categorial: clasifica trastornos como entidades discretas (ej. DSM). Ventaja: útil para comunicación clínica y facturación; desventaja: puede forzar límites artificiales y no reflejar continuidad.

Modelo dimensional: considera síntomas en continuos (ej. niveles de ansiedad, rasgos de espectro). Ventaja: captura gravedad y comorbilidad; desventaja: complejidad diagnóstica y menos concreción para decisiones clínicas.

Modelos mixtos / integradores: combinan categorías y dimensiones (ej. criterios diagnósticos con escalas de severidad).

Modelos transdiagnósticos: analizan procesos comunes (regulación emocional, atención) que atraviesan múltiples trastornos.

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Ventajas e inconvenientes de los sistemas de clasificación diagnóstica.

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Ventajas e inconvenientes de los sistemas de clasificación diagnóstica.

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Ventajas:

Facilitan comunicación entre profesionales y planificación de tratamientos.

Permiten investigación epidemiológica, comparabilidad y estadística.

Proveen criterios que aumentan la fiabilidad diagnóstica.

Inconvenientes:

Riesgo de medicalizar variaciones normales del desarrollo.

Límites artificiales entre categorías; alta comorbilidad entre diagnósticos.

Pérdida de información dimensional (grado, contexto), y posible estigmatización.

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Responsabilidad del futuro psicólogo para detectar y abordar casos clínicos.

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Responsabilidad del futuro psicólogo para detectar y abordar casos clínicos.

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Detección temprana: conocer hitos del desarrollo y señales de alarma (retrasos de lenguaje, conductas disruptivas persistentes, preocupación por afectación social/escolar).

Evaluación integral: emplear entrevistas clínicas, pruebas estandarizadas, evaluación escolar y consulta con pediatría/neuropediatría cuando proceda.

Intervención basada en la evidencia: derivar y/o implementar tratamientos con base empírica (intervenciones parentales, terapia cognitivo-conductual adaptada, intervenciones en escuela).

Trabajo con la familia y la escuela: psicoeducación, entrenamiento parental, coordinación interprofesional.

Ética y prevención de daño: evitar etiquetar prematuramente, proteger confidencialidad y actuar en riesgo de daño (protocolos de abuso, riesgo suicida).

Formación continua: mantenerse actualizado en criterios diagnósticos, herramientas de evaluación e intervenciones eficaces.

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Principales actualizaciones del DSM-V respecto al DSM-IV en torno a la psicopatología infantil.

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Principales actualizaciones del DSM-V respecto al DSM-IV en torno a la psicopatología infantil.

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Cambios clave (resumidos):

1. Eliminación del multiaxial: el sistema de ejes (I–V) del DSM-IV se eliminó; ahora la información sobre funcionamiento y condiciones médicas se integra en descriptores clínicos. Esto afecta cómo se documenta el estado global en niños.

2. Reorganización por ciclo de vida: los trastornos del neurodesarrollo se ubican al inicio del manual; se incorporó mayor énfasis en edad y desarrollo al describir criterios.

3. Trastornos del espectro autista (TEA): fusión de categorías (autismo clásico, síndrome de Asperger, trastorno desintegrativo, trastorno generalizado del desarrollo no especificado) en un único diagnóstico de trastorno del espectro autista con especificadores de gravedad y apoyo requerido.

4. Cambios en criterios y edad de inicio: algunos trastornos tuvieron modificaciones en criterios diagnósticos y en el modo de considerar el inicio durante el desarrollo (p. ej., criterios para TDAH y otros trastornos del neurodesarrollo).

5. Incorporación de dimensiones y especificadores: mayor uso de especificadores y medidas de gravedad para reflejar la heterogeneidad clínica.

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Al realizar esta actividad comprendí que la psicopatología infantil no solo implica conocer los diagnósticos o los criterios clínicos establecidos en manuales como el DSM-5, sino entender profundamente el contexto del desarrollo y las múltiples variables que influyen en el bienestar psicológico de un niño. Aprendí que cada síntoma tiene un significado distinto según la etapa evolutiva, la historia familiar y el entorno social, por lo que la mirada del profesional debe ser amplia, empática y contextualizada.

También descubrí la importancia de los modelos de clasificación y sus limitaciones, entendiendo que los diagnósticos deben ser una guía y no una etiqueta que defina al niño. La reflexión ética y la responsabilidad del psicólogo en la detección temprana, el acompañamiento a las familias y la coordinación con otros profesionales son fundamentales para una intervención integral y humanizada.

Esta información será de gran utilidad, ya que me permite desarrollar una base sólida para identificar señales de alerta, aplicar herramientas de evaluación apropiadas y diseñar estrategias de intervención adaptadas a cada caso. Además, fortalece mi compromiso con una psicología más preventiva, sensible y respetuosa del desarrollo infantil, donde el objetivo principal sea promover la salud mental y el bienestar integral desde los primeros años de vida.

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