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En la actualidad, los procesos educativos atraviesan un constante cambio que exige nuevas formas de comprender la evaluación. Esta ya no se limita a medir el desempeño del estudiante, sino que se reconoce como un componente esencial del aprendizaje y la enseñanza. En este sentido, la cultura de evaluación adquiere un papel centrado dentro de las instituciones educativas, al promover una perspectiva amplia, reflexiva y colaborativa sobre la evaluación. Dicha cultura se fundamenta en principios, actitudes y practicas compartidas que orientan las acciones hacia la mejora continua, la calidad y la toma de decisiones basadas en evidencias.

Impulsar una cultura de evasión supone la participación comprometida de todos los integrantes de la comunidad educativa, directivos, docentes, estudiantes y familias, quienes asumen la evaluación como un medio para fortalecer los procesos pedagógicos mas que como una herramienta de control. Así, la evaluación se transforma en un recurso clave para reconocer logros, detectar necesidades y favorecer la construcción de entornos educativos equitativos, participativos y centrados en el aprendizaje significativo

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2.1 La cultura institucional en las organizaciones escolares

De acuerdo con Berg (198 institucional particular y significativa, ya que desde el primer contacto entre estudiantes, docentes o personal administrativo con la institución educativa, se establece una red de normas implícitas, costumbres y valores compartidos que influyen en la vida cotidiana escolar.4), la organización escolar surge como resultado de diversas fuerzas que provienen tanto del entorno social como de los propios actores que conforman la escuela. Esta interacción genera contextos educativos complejos y dinámicos, difíciles de comprender desde una única teoría o perspectiva. En ellos se configura una cultura.

De acuerdo con Schein (1985), la cultura institucional de una escuela no solo influye en las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, sino que también molde sus creencias, actitudes y comportamientos, definiendo así la identidad de la institución. Las escuelas, por su naturaleza, son organizaciones complejas que desafían los modelos tradicionales. Se caracterizan por ser dinámicos y adaptables a las nuevas demandas educativas, lo que las diferencia de estructuras mas rígidas demás, la diversidad de personas y grupos que conviven dentro de ellas aportan una riqueza que convierte a cada institución en un espacio único y constante cambio.

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2.2 Enfoque cualitativos y participativos

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2.2 Enfoque cualitativos y participativos

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Enfoque Etnográfico:

El enfoque etnográfico se basa en métodos cualitativos y estudios de caso para comprender cómo los miembros de una organización perciben, viven y dan sentido a su entorno. Busca identificar las normas, valores y creencias que conforman su cultura institucional.

En el ámbito educativo, este enfoque propone que la mejor manera de entender la vida escolar es participando directamente en ella. Siguiendo a Geertz (1973), el investigador no solo observa, sino que se involucra en las actividades diarias de la comunidad educativa, lo que permite revelar los significados ocultos tras las acciones cotidianas y obtener una visión más completa de la dinámica escolar.

Enfoque de desarrollo organizacional:

Este enfoque, derivado del concepto de Desarrollo Organizacional, se utiliza para promover el cambio y la mejora continua dentro de las instituciones educativas. Su propósito es fortalecer la organización mediante la participación activa de sus miembros, fomentando el trabajo colaborativo, la comunicación y la adaptación a nuevas necesidades. A través de este enfoque, las escuelas buscan optimizar su funcionamiento interno y elevar la calidad educativa.

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La investigación cualitativa es un enfoque metodológico que busca comprender la realidad social desde la perspectiva de los propios participantes. Se centra en el análisis profundo de experiencias, percepciones, creencias y significados, más que en la medición numérica de los fenómenos. Este tipo de investigación utiliza técnicas como la observación, las entrevistas, los grupos focales y el análisis de documentos, con el propósito de interpretar los comportamientos humanos en su contexto natural.

En el ámbito educativo, la investigación cualitativa permite conocer de manera más cercana los procesos de enseñanza y aprendizaje, las dinámicas escolares y las relaciones entre los distintos actores de la comunidad educativa. Su objetivo principal es generar comprensión, reflexión y mejora, más que establecer generalizaciones o resultados estadísticos.

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2.4 Valores y creencias en las organizaciones educativas

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2.4 Valores y creencias en las organizaciones educativas

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La investigación cualitativa es un enfoque metodológico que busca comprender la realidad social desde la perspectiva de los propios participantes. Se centra en el análisis profundo de experiencias, percepciones, creencias y significados, más que en la medición numérica de los fenómenos. Este tipo de investigación utiliza técnicas como la observación, las entrevistas, los grupos focales y el análisis de documentos, con el propósito de interpretar los comportamientos humanos en su contexto natural.

En el ámbito educativo, la investigación cualitativa permite conocer de manera más cercana los procesos de enseñanza y aprendizaje, las dinámicas escolares y las relaciones entre los distintos actores de la comunidad educativa. Su objetivo principal es generar comprensión, reflexión y mejora, más que establecer generalizaciones o resultados estadísticos.

Tipos de valores que nos ofrece la clasificación de Maslow

Los valores y las creencias cumplen un papel esencial en la formación de la cultura institucional dentro de las organizaciones educativas. Según Deal y Kennedy (1982), los valores representan los principios fundamentales que orientan las conductas y decisiones de los miembros de la comunidad escolar, mientras que las creencias reflejan las ideas compartidas acerca del funcionamiento del entorno escolar. De este modo, los valores y creencias influyen en distintos ámbitos, desde la gestión administrativa hasta las prácticas pedagógicas, afectando de manera significativa el clima y la eficacia general de la institución.

Al examinar los elementos culturales de una organización, es posible identificar los valores que la distinguen. Estos se entienden como ideales que se consideran deseables y que orientan el comportamiento institucional, otorgando sentido y coherencia a las acciones de sus integrantes. En conjunto, los valores dirigen la conducta y generan un compromiso emocional con la organización. De acuerdo con Deal y Kennedy (1982), los valores determinan los criterios que definen lo que se considera adecuado o no dentro de la institución, convirtiéndose en los modelos que guían y regulan las decisiones y comportamientos de sus miembros.

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Después de analizar la cultura institucional en las organizaciones escolares, considero que esta constituye un componente esencial que incide en todos los ámbitos de la vida educativa. Desde la manera en que se toman las decisiones hasta la forma en que se desarrollan las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa, la cultura institucional configura un marco que orienta las experiencias y los resultados dentro de la escuela. Esta reflexión evidencia la relevancia de fomentar una cultura positiva y colaborativa que favorezca tanto el aprendizaje como el bienestar de todos los participantes del proceso educativo.

Puedo concluir que es fundamental abordar de manera consciente los valores y creencias profundamente arraigados en la cultura institucional con el fin de impulsar un cambio positivo y significativo. Reconocer y cuestionar las suposiciones subyacentes que podrían estar limitando el potencial de una escuela resulta esencial para construir un entorno educativo inclusivo y equitativo. Al promover valores como la participación, la autorrealización y la seguridad, las organizaciones escolares pueden avanzar hacia la creación de un ambiente que favorezca el desarrollo personal y académico de todos los estudiantes y miembros del personal. En última instancia, estas reflexiones subrayan la relevancia de la cultura institucional como un factor determinante en el éxito y la efectividad de las instituciones educativas.

BIBLIOGRAFIAS:

Diez Gutiérrez, Enrique2006(Evaluación de La Cultura Institucional en Educación) Arrayan Chile