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„Demokratie ist die einzige Staatsform, die gelernt werden muss.“ (Oskar Negt)

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„Demokratie ist die einzige Staatsform, die gelernt werden muss.“ (Oskar Negt)

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Dem Konzept der Demokratiebildung liegt ein sozialpädagogisches Verständnis zugrunde, wonach Demokratie in der Einheit von Demokratie leben und Demokratie lernen erfolgen muss. Auf der Basis eines deliberativen Demokratie- und radikalen Mündigkeitsverständnisses zielt Demokratiebildung entsprechend darauf ab, die demokratische Strukturierung gesellschaftlicher Institutionen zu motivieren und dadurch nachhaltige Perspektiven der Bildung in und zur Demokratie zu eröffnen. Demokratiebildung zielt darauf ab, zur Demokratisierung aller gesellschaftlicher Institutionen beizutragen, Demokratie durch die demokratische Ausgestaltung von Interaktionen alltäglich erfahrbar werden zu lassen und so eine Einheit von Demokratie leben und Demokratie lernen für Kinder, Jugendliche und Erwachsene umzusetzen.

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Lesedauer ca. 4 Minuten - Lesen, liken, kommentieren! Der Originalbeitrag ist im Journal für politische Bildung in der Ausgabe 01/2023 erschienen.
Dem Konzept der Demokratiebildung liegt ein sozialpädagogisches Verständnis zugrunde, wonach Demokratie in der Einheit von Demokratie leben und Demokratie lernen erfolgen muss. Auf der Basis eines deliberativen Demokratie- und radikalen Mündigkeitsverständnisses zielt Demokratiebildung entsprechend darauf ab, die demokratische Strukturierung gesellschaftlicher Institutionen zu motivieren und dadurch nachhaltige Perspektiven der Bildung in und zur Demokratie zu eröffnen.

Demokratiebildung ist ein aus der Sozialpädagogik stammendes Konzept, das sich als politische Bildung in und zur Demokratie versteht. Unter Rückgriff auf Jürgen Habermas' Theorie der Universalpragmatik zielt der Ansatz darauf ab, eine kommunikative Praxis der Konfliktaushandlung zu eröffnen, die es jeder von einer Entscheidung betroffenen Person gleichberechtigt ermöglicht, ihre kommunikativen Geltungsansprüche auf Wahrheit, Richtigkeit und Wahrhaftigkeit zu erheben, zur diskursiven Aushandlung zu bringen und in gemeinsame Entscheidungen auf demokratischer Grundlage zu überführen (Habermas 1981). Eine Beschränkung der demokratischen Teilnahme aufgrund von Alter, Reife oder Qualifikation (wie in Konzepten der Demokratiepädagogik, Politischen Bildung, Menschenrechtsbildung) bzw. eine Begrenzung auf bestimmte Zielgruppen (wie im Ansatz der Demokratieförderung) ist prinzipiell ausgeschlossen. Demokratiebildung richtet sich vielmehr an alle Menschen ab Geburt, weil Verständigung sprachpragmatisch gesehen universellen Kommunikationsstrukturen folgt, die sogar auch für (noch) nicht der Verbalisierung mächtige Personen gelten. Demokratiebildungsprozesse finden daher grundsätzlich in Mündigkeit zur Mündigkeit statt und haben als einzige Voraussetzung die der Betroffenheit von Entscheidungen.

Zentral für Demokratiebildung ist die von John Dewey und Jane Addams bereits vor rund 100 Jahren eingeführte Auffassung, wonach Demokratie nicht nur als Regierungsform, d.h. als z.B. repräsentative Demokratie, sondern auch und gerade als Lebensform zu realisieren sei. Auf dieser Grundlage zielt Demokratiebildung darauf ab, zur Demokratisierung aller gesellschaftlicher Institutionen beizutragen, Demokratie durch die demokratische Ausgestaltung von Interaktionen alltäglich erfahrbar werden zu lassen und so eine Einheit von Demokratie leben und Demokratie lernen für Kinder, Jugendliche und Erwachsene umzusetzen. Der Begriff der Partizipation konkretisiert sich im Kontext von Demokratiebildung als eine von allen möglichen Betroffenen initiierte und praktizierte demokratische Partizipation. Sie berechtigt die Beteiligten, an allen Angelegenheiten mitzuentscheiden, von denen sie im Alltag betroffen sind, und ermöglicht ihnen damit, sich nicht nur als Adressat*innen, sondern zugleich als Urheber*innen an der Festlegung von Regeln und Normen zu beteiligen.

IDEAL EINER POLITISCHEN PARTIZIPATION

Jürgen Habermas hat dieses Ideal einer politischen Partizipation auf dem Hintergrund seiner Theorie der Gesellschaft in der Einheit von System und Lebenswelt zur Grundlage des Modells einer deliberativen Demokratie gemacht. Deliberative Prozesse lassen sich nach Habermas - anders als von Dewey angenommen - nicht in allen Sphären der Gesellschaft verwirklichen, weil die Voraussetzungen für Demokratie - also eine Herrschaft (kratia) des Volkes (demos) - nicht gleichermaßen gegeben sind. So ist er der Auffassung, dass in modernen Gesellschaften demokratische Partizipation vornehmlich in den zivilgesellschaftlichen Sphären der Lebenswelt umgesetzt werden kann, weil anders als in den systemischen Bereichen von Markt und Verwaltung der Vergesellschaftungsprozess in der Lebenswelt darin bestehe, wertrationale Ziele des solidarischen Handelns durch verständigungsorientiertes und damit deliberativ- demokratisches Handeln zu verfolgen.

Mit seiner Theorie der Pädagogik des Sozialen schließt Helmut Richter (2019) an die Überlegungen von Habermas an und formuliert Bedingungen für zivilgesellschaftliche Institutionen der Lebenswelt, die sich für deliberative Demokratie und Demokratiebildung auszeichnen. Besonders geeignet erscheinen danach Einrichtungen, die entsprechend dem Vereinsprinzip folgende Kennzeichen aufweisen: lokale Organisationsformen, freiwillige Mitgliedschaft, Selbstverwaltung durch wechselseitig ausgeübtes ehrenamtliches Engagement und Öffentlichkeit. Sie ermöglichen egalitär-diskursive Interaktionsformen (informelle Konsensdemokratie) sowie kodifizierte Formen der demokratischen Mitbestimmung (formelle und non-formelle Mehrheitsdemokratie) in Verbindung mit der Herstellung von Öffentlichkeit bei der Meinungsbildung und Entscheidungsfindung (Richter et al. 2016).

Die theoretischen Grundlagen der Demokratiebildung wurden bereits seit den 1980er Jahren insbesondere in Bezug auf die demokratische Praxis von Gemeinwesen- und Jugendverbandsarbeit als Kommunal- und Vereinspädagogik entfaltet (Richter 2001). Daran anknüpfend sind eine ganze Reihe von konzeptionellen Differenzierungen und empirischen Überprüfungen von Demokratiebildung in sozialpädagogischen Organisationen entwickelt worden. Dazu gehören z.B. Forschungen zur Jugendverbandsarbeit (Riekmann 2011, Ahlrichs 2019, Ahlrichs/Fritz 2019), zur Ganztagsbildung (Coelen 2002, Maykus 2021) sowie zur Demokratiepraxis in der Kita (Richter/ Lehmann/Sturzenhecker 2017), der Offenen Kinder- und Jugendarbeit (Sturzenhecker 2010, Schwerthelm 2022) und der Jugendsozialarbeit (Sturzenhecker 2022).

EINHEIT VON DEMOKRATIE LEBEN UND DEMOKRATIE LERNEN

Im Zentrum dieses Ansatzes von Demokratiebildung steht der Anspruch, die realen lebensweltlich-institutionellen Bedingungen der deliberativen Demokratie(-bildung) in ihren derzeitigen Möglichkeiten und Grenzen zu erfassen und auf dem Wege partizipativer Interaktions- und wechselseitiger Bildungsprozesse gemeinsam mit allen Betroffenen in der Perspektive eines Mehr an lebensweltlicher Demokratie zu entfalten.

Über die Autorin

Prof. Dr. phil. Elisabeth Richter lehrt Interkulturelle Soziale Arbeit an der MSH Medical School Hamburg. Sie forscht u. a. zu interkultureller Identitätsbildung, Demokratiebildung in Kitas und Jugendarbeit, gruppen- und gemeinwesenbezogenen Methoden der Sozialen Arbeit.
Literatur Ahlrichs, Rolf (2019): Demokratiebildung im Jugendverband. Grundlagen - empirische Befunde - Entwicklungsperspektiven. Weinheim. Ahlrichs, Rolf/Fritz, Fabian (2019): Demokratiebildung in antidemokratischen Zeiten. Der Beitrag der Vereine zur Sicherung der Demokratie - zwei empirische Einblicke aus Europa. In: Der Pädagogische Blick, Heft 2/2019, S. 39-48. Coelen, Thomas (2002): Kommunale Jugendbildung. Raumbezogene Identitätsbildung zwischen Schule und Jugendarbeit. Frankfurt/M. u.a. Habermas, Jürgen (1981): Theorie des kommunikativen Handelns. 2. Bde. Frankfurt/M. Maykus, Stephan (2021): Sozialpädagogik als Kooperation. Schule, Bildung, Netzwerke. Partizipation - ein Weg zur pädagogischen Kommunalentwicklung. Weinheim u.a. Richter, Helmut (2001): Kommunalpädagogik. Studien zur interkulturellen Bildung. Frankfurt/M u.a. Richter, Helmut (2019): Sozialpädagogik - Pädagogik des Sozialen. Grundlegungen, Institutionen und Perspektiven der Jugendbildung. 2., bearb. Aufl. Wiesbaden. Richter, Elisabeth/Richter, Helmut/Sturzenhecker, Benedikt/Lehmann, Teresa/Schwerthelm, Moritz (2016): Bildung zur Demokratie. Operationalisierung des Demokratiebegriffs für pädagogische Institutionen. In: Knauer, Raingard/Sturzenhecker, Benedikt (Hg.): Demokratische Partizipation von Kindern. Weinheim u. a., S. 106-129. Richter, Elisabeth/Lehmann, Teresa/Sturzenhecker, Benedikt (2017): So machen Kitas Demokratiebildung. Empirische Erkenntnisse zur Umsetzung des Konzepts „Die Kinderstube der Demokratie". Weinheim u.a. Riekmann, Wibke (2011): Demokratie und Verein. Potenziale demokratischer Bildung in der Jugendarbeit. Wiesbaden. Schwerthelm, Moritz (2020): Partizipation in der Offenen Jugendarbeit in Luxemburg - Methoden und Qualitätsstandards. Luxembourg. Sturzenhecker, Benedikt (2010): Demokratiebildung - Auftrag und Realität in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. In: Schmidt, Holger (Hg.): Empirie der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Wiesbaden, S. 131-146. Sturzenhecker, Benedikt (2022): Demokratiebildung in der Jugendsozialarbeit - Das Konzept der GEBe-Methode zur Förderung gesellschaftlich- demokratischen Engagements von benachteiligten Jugendlichen. In: Landesjugendamt Westfalen Lippe (Hrsg.): Demokratiebildung in der Jugendsozialarbeit. Münster. S. 8-24.

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Was ist Demokratiebildung? - EPALE - European Commission

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Demokratiebildung ist ein aus der Sozialpädagogik stammendes Konzept, das sich als politische Bildung in und zur Demokratie versteht. | Adult Learning in Europe

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Andreas Zick, Beate Küpper, Nico Mokros: Die distanzierte Mitte. Rechtsextreme und demokratiegefährdende Einstellungen in Deutschland 2022/23

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Studie und Umfrage der FES zu rechtsextremen und demokratiegefährdenden Einstellungen in Deutschland 2023.

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Verlag: S. FISCHER

Erscheinungstermin: 20.03.2024

Lieferstatus: Verfügbar

464 Seiten

ISBN: 978-3-10-397624-3

Unsere Cover können ausschließlich zu Presse- und Werbezwecken honorarfrei verwendet werden. Insbesondere ist es nicht gestattet, die Cover in Verbindung mit anderen Produkten, Waren oder Dienstleistungen zu verwenden. Zudem weisen wir ausdrücklich darauf hin, dass die Cover nur originalgetreu abgebildet werden dürfen.

Wie wir uns Rassismus beibringen

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Eine längst überfällige Betrachtung rassistischen Denkens in Deutschland Die Journalistin und Politikwissenschaftlerin Gilda Sahebi zeigt

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Ein Buch über Heimat. Und Liebe. Und Liebeskummer. Ein Buch über uns alle.

In "Kampf und Sehnsucht in der Mitte der Gesellschaft" schreibt der Theologe und Autor Stephan Anpalagan über Heimat. Unsere Heimat. Es ist ein Buch über Menschen, die sagen "Ich liebe dieses Land so sehr. Aber dieses Land liebt mich nicht zurück." Es ist eine Geschichte über den Liebeskummer, den Menschen verspüren, die seit Jahren, Jahrzehnten und Generationen in unserem Land leben und dennoch keine Heimat finden. Es ist ein Buch über das "Wir" in "Wir sind das Volk" und das "Du" in "Du bist Deutschland". Es ist ein Buch über Deutschland. Ein Deutschlandbuch. Eine Erzählung über die italienischen Gastarbeiter, den deutschen Fußball, die deutsche Leitkultur und die deutsche Bahn. Es ist ein Ausblick darauf, wie der Rassismus in unserem Land den Fachkräftemangel verschärft und was wir dagegen tun können. Vor allem aber, wie wir dieses Land zu einer besseren Heimat machen. Für uns alle.

"Mit Witz und Schärfe und nicht ganz ohne Sympathie denkt Stephan Anpalagan in diesem Buch über die Deutschen nach, die sich so nach der Mitte sehnen, und er fragt, was diese Sehnsucht für die bundesrepublikanische Demokratie bedeuten kann." Hedwig Richter

"Von diesem Buch geht eine ganz eigene Faszination aus. Stil, Erzählweise, all das hat mich wirklich gepackt, in meine Jugend zurückgeworfen, an meine Eltern erinnert. Stephan Anpalagan schafft es, den Bogen von den 1950ern bis zur jüngsten Vergangenheit zu schlagen, ohne dabei unterkomplex zu werden. Analytisch immer auf das Wesentliche fokussiert. Man möchte schreien - und dennoch ist es ein Lesevergnügen!" Carlo Masala

"An der Familientafel Deutschland ist Stephan Anpalagan der Lieblingscousin, der so humorvoll erzählen kann - und dich danach mit ein, zwei kritischen Fragen zum Stocken bringt. Differenziert und schonungslos seziert er unsere affektgeladene Neurosenrepublik und begibt sich an einen Ort, den kaum einer zu beschreiben vermag: die Mitte." Micky Beisenherz

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Kampf und Sehnsucht in der Mitte der Gesellschaft

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Ein Buch über Heimat. Und Liebe. Und Liebeskummer. Ein Buch über uns alle. In "Kampf und Sehnsucht in der Mitte der Gesellschaft"

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" Wie schon in seinem letzten Buch, Die Politische Ökonomie des Populismu s, brilliert er über weite Strecken mit kühlem analytischen Materialismus. "

Jens Balzer, Deutschlandfunk Kultur

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(Ent-)Demokratisierung der Demokratie. Buch von Philip Manow (Suhrkamp Verlag)

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Demokratie gegen Demokratie - illiberale gegen liberale, direkte gegen... | Buch von Philip Manow versandkostenfrei & direkt vom Verlag kaufen

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Im Zwielicht, ein Buch von Wolfgang Merkel - Campus Verlag

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Wolfgang Merkel: Im Zwielicht - Zerbrechlichkeit und Resilienz der Demokratie im 21. Jahrhundert

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Schrumpfende Bevölkerung – schrumpfender demokratischer Raum? | Population Europe

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Im Jahr 2023 brachte das Projekt „Regionale Bevölkerungsvielfalt und gesellschaftlicher Zusammenhalt vor Ort” Expert*innen aus Wissenschaft, Politik und Zivilgesellschaft aus ganz Europa zusammen, um über den Zusammenhang zwischen demografischem Wandel, regionalen Ungleichheiten und dem Anstieg antidemokratischer Einstellungen zu diskutieren. In einer Reihe von Online-Workshops sprachen die Expert*innen über den beunruhigenden Zulauf zu populistischen Parteien in verschiedenen europäischen Regionen als eine Form des „Protests” gegen die jeweils vorherrschenden Lebensbedingungen sowie über wirksame (Gegen-)Maßnahmen der Zivilgesellschaft auf lokaler Ebene. In diesem Policy Brief werden die politikrelevanten Ergebnisse dieses transdisziplinären und transnationalen Dialogs auf Basis von wissenschaftlicher Evidenz und den Erfahrungen aus der Praxis zusammengefasst.

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Verlag: S. FISCHER

Erscheinungstermin: 24.04.2024

Lieferstatus: Verfügbar

176 Seiten

ISBN: 978-3-10-397592-5

Unsere Cover können ausschließlich zu Presse- und Werbezwecken honorarfrei verwendet werden. Insbesondere ist es nicht gestattet, die Cover in Verbindung mit anderen Produkten, Waren oder Dienstleistungen zu verwenden. Zudem weisen wir ausdrücklich darauf hin, dass die Cover nur originalgetreu abgebildet werden dürfen.

Die neue Schule der Demokratie

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"Demokratie darf kein Luxus sein. Sie muss Grundlage von allem sein - in unseren Schulen und in unserer Gesellschaft. Dafür werde ich kämpfen wie eine

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Was hat Bildung mit Demokratie zu tun? Eine ganze Menge! Dass jeder das gleiche Recht auf Bildung hat, ist eine der großen Errungenschaften der Demokratie: Nicht mehr ständische Herkunft sollte darüber bestimmen, welche Berufe und gesellschaftlichen Positionen dem Einzelnen offenstehen, sondern individuelle Talente, Fähigkeiten und Leistungen. Maßstab dafür ist vor allem eines: Bildungserfolg. Damit entscheidet das Bildungssystem in der Demokratie maßgeblich über Lebenschancen.

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Das Recht auf Bildung ist eine der großen Errungenschaften der Demokratie. Es zu gewährleisten ist Aufgabe des Bildungssystems. Zugleich sind Demokratien auf breite Bildung der Bürger angewiesen.

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„Der Begriff Demokratiebildung kann einerseits dazu beitragen, das Komplementärverhältnis von Demokratiepädagogik und Politischer Bildung zu stärken, andererseits übergeht er als Sammelbegriff in problematischer Weise fachspezifische Professionalitätsmaximen der ihm zugeordneten Disziplinen."

Der Begriff Demokratiebildung richtet sich auf Versuche, die verschiedenen Lehr-Lern-Konzepte und Zielsetzungen von Demokratiepädagogik und Politischer Bildung sowie weiterer Bildungsausrichtungen, die demokratisches und politisches Lernen beinhalten, in einem Terminus zu fassen. Es handelt sich um einen Begriff, der seit einigen Jahren sowohl in wissenschaftlichen Beiträgen als auch in der Bildungspolitik häufig verwendet und unterschiedlich definiert wird:

Kenner und Lange beschreiben Demokratiebildung als „[...] einen vom Subjekt ausgehenden ganzheitlichen Prozess der Bildung zur Mündigkeit, basierend auf demokratischen Grundwerten wie Freiheit, Gleichheit, Gerechtigkeit, Solidarität und Emanzipation" (Kenner/Lange 2022, S. 62). Sie akzentuieren damit einerseits Lernwege, die im Sinne der Demokratiepädagogik nicht an Politik, die demokratisch oder undemokratisch sein kann, sondern an Demokratie und deren Grundprinzipien ausgerichtet sein sollen. Andererseits setzen Kenner und Lange mit der Orientierung von Lernwegen am Subjekt sowie an den Zielen Mündigkeit und Emanzipation im Sinne der Politischen Bildung einen Gegenpol zu Bildungsansätzen, die eine Affirmation des bestehenden demokratischen Systems stark in den Mittelpunkt stellen.

Achour et. al. fassen Demokratiebildung als einen Dachbegriff, der „[...] die politisch-historische Bildung als unterrichtliche und schulische Querschnittsaufgabe [...] mit dem Ansatz der Demokratiepädagogik [...]" zusammenführen soll (vgl. Achour et al. 2020, S. 7). Der Dachbegriff wird von den Autor*innen zu einem Sammelbegriff ausgeweitet, indem der Demokratiebildung mehr als 15 „affine Bildungskonzepte", wie z.B. Menschenrechtsbildung, Bildung für Nachhaltige Entwicklung und Medienbildung, zugeordnet werden (vgl. Achour et al. 2020, S. 7).

In der Bildungspolitik findet Demokratiebildung insbesondere seit der Rezeption des Terminus durch die KMK im Anschluss an ihr Beschlusspapier „Demokratie als Ziel, Gegenstand und Praxis historisch-politischer Bildung und Erziehung in der Schule" (KMK 2009/2018) sowie seit der Publikation des 16. Kinder- und Jugendberichts Verbreitung und darüber hinaus Abbildung in den schulischen Bildungsplänen zahlreicher Bundesländer. Die Autor*innen des 16. Kinder- und Jugendberichts verstehen „Politische Bildung als Demokratiebildung", halten eine scharfe Abgrenzung dieser Begriffe für „nicht zielführend" und umreißen ein integratives Begriffsverständnis, das zahlreiche Bildungsausrichtungen, darunter auch Demokratiepädagogik, umfassen soll (vgl. BMFSFJ 2020, S. 128ff.).

Demokratiebildung erweitert die ohnehin bestehende terminologische Vielfalt in der politischen und demokratischen Bildung. Chancen dieses Begriffes liegen vor allem in der Vereinfachung von fachlichen Dialogen sowie in der Wegbereitung zu einem künftig stärkeren Komplementärverhältnis von Demokratiepädagogik und Politischer Bildung. Demokratiebildung übergeht als Sammelbegriff jedoch in problematischer Weise fachspezifische Professionalitätsmaximen der ihm zugeordneten Disziplinen. Für differenzierte Beschreibungen von Konzepten demokratischer und politischer Bildung ist der Begriff Demokratiebildung in der Regel nicht hinreichend geeignet.

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„Der Begriff Demokratiebildung kann einerseits dazu beitragen, das Komplementärverhältnis von Demokratiepädagogik und Politischer Bildung zu stärken, andererseits übergeht er als Sammelbegriff in problematischer Weise fachspezifische Professionalitätsmaximen der ihm zugeordneten Disziplinen." Der Begriff Demokratiebildung richtet sich auf Versuche, die verschiedenen Lehr-Lern-Konzepte und Zielsetzungen von Demokratiepädagogik und Politischer Bildung sowie weiterer Bildungsausrichtungen, die demokratisches und politisches Lernen beinhalten, in einem Terminus zu fassen.

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Demokratiebildung im Kindesalter

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Die Netzwerkpartner*innen Deutsches Kinderhilfswerk und Institut für den Situationsansatz bilden das Kompetenznetzwerk Demokratiebildung im Kindesalter.
Das Kompetenznetzwerk ist vom Bundesprogramm "Demokratie leben!" gefördert und setzt sich für die Rechte aller Kinder auf Bildung, Beteiligung und Schutz vor Diskriminierung und Demokratieförderung in Kitas, Horten und Ganztagsgrundschulen ein. Die Entwicklung des frühkindlichen Bildungs- und Grundschulbereichs zu demokratischen Lern- und Lebensorten sowie die Beförderung des Theorie-Praxis-Transfers im Themenfeld Demokratiebildung sind weitere Kernziele des Netzwerks.

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Das Kompetenznetzwerk Demokratiebildung im Kindesalter setzt sich für die Rechte aller Kinder auf Bildung, Beteiligung und Schutz vor Diskriminierung ein. Netzwerkträger sind das Deutsche Kinderhilfswerk und das Institut für den Situationsansatz.

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Dialog macht Schule gGmbH

Fachinformation, Unterrichtsmaterial/Arbeitshilfe

Das Thema Bildung in der Migrationsgesellschaft wird immer emotioneller und verbissener diskutiert. Wichtige Schlagwörter in den Debatten, wie Migration, Flucht und Identität, sind dabei eher zu Kampfbegriffen mutiert, als das an ihnen sich eine sachliche und lösungsorientierte Auseinandersetzung entzündet. Die in den letzten Jahren hinzukommenden Krisen, wie z. B. das Corona-Virus, der Ukrainekrieg und nicht zuletzt der Lehrermangel, haben die Streitfragen und Probleme vor denen schulische wie auch außerschulische Bildung in der Migrationsgesellschaft stehen noch weiter verschärft.

Dabei ist es wichtig diese Problemlagen und Streitfragen zu klären und ihnen nicht aus den Weg zu gehen, da sie ja nicht nur den (außer)schulischen Bereich betreffen, sondern auch die demokratische Verfasstheit unserer Gesellschaft insgesamt angehen. Die Institution Schule nimmt dabei einen wichtigen Platz ein. Da sie nicht nur die Basiskompetenzen (Lesen, Schreiben, Rechnen) beibringen soll, sondern auch generelle sozio-emotionale Kompetenzen vermitteln soll, um auf das Zusammenleben in einer Demokratie vorzubereiten. Es braucht aber bessere Austausch- und Reflexionsmöglichkeiten wie auch Fortbildungs- und Qualifizierungsangebote.

Dialog macht Schule gGmbH (DMS), Mitglied im Kompetenznetzwerk - Schulische und außerschulische Bildung im Jugendalter, hat dazu drei Fachtage veranstaltet, um sich mit Expert:innen und Praktiker:innen zu den Themenkomplexen Demokratiebildung und Migrationsgesellschaft auszutauschen. Die Broschüre "Demokratiebildung und Migrationsgesellschaft" versammelt dabei ausgewählte Beiträge von Referent:innen des dritten Fachtags. Alle Beiträge stellen sich dabei folgende Frage: Was macht gute Demokratiebildung in der Migrationsgesellschaft aus?

Dialog macht Schule gemeinnützige GmbH

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Die Broschüre versammelt ausgewählte Beiträge von Referent:innen zu "Demokratiebildung und Migrationsgesellschaft".

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Angriffe auf unsere Demokratie durch Fake News, Desinformation und extremistische Bewegungen finden zunehmend im Internet statt.

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Um Jugendliche für Demokratie zu begeistern, brauchen sie Vorbilder. Außerdem müssen sie eine Vorstellung davon bekommen, warum Demokratie für ihr Leben relevant ist. An dieser Stelle bieten wir Materialien, die diese beiden Aspekte in den Mittelpunkt rücken. In zwei Videoreihen zeigen wir Jugendliche und junge Erwachsene, die sich mit dem Thema Demokratie beschäftigen. Mit einem Online-Quiz können Jugendliche ihr Wissen testen und lernen, wo ihnen Demokratie im Alltag begegnet. Und in einer Umfrage haben wir Jugendliche zum Thema Falschmeldungen und Demokratie befragt.

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Demokratiebildung - Stark gegen Fake News und Extremismus

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Um Jugendliche für Demokratie zu begeistern, brauchen sie Vorbilder. Außerdem müssen sie eine Vorstellung davon bekommen, warum Demokratie für ihr Leben relevant ist. An dieser Stelle bieten wir Materialien, die diese beiden Aspekte in den Mittelpunkt rücken. In zwei Videoreihen zeigen wir Jugendliche und junge Erwachsene, die sich mit dem Thema Demokratie beschäftigen.

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Kompetenznetzwerk Antidiskriminierung und Diversitätsorientierung

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Gesicht zeigen! Für ein weltoffenes Deutschland

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Wir lieben's bunt!

Kreativ, vielfältig und wertschätzend beschäftigen sich die knallbunten Bildungsmaterialien von Gesicht Zeigen! mit gesellschaftlich relevanten Themen wie Rassismus, Vorurteilen, Religion und Demokratie und bieten pädagogischen Fachkräften innovative Ansätze, um diese mit ihren diversen Zielgruppen zu bearbeiten.

Aktivierend, überraschend, interaktiv

Respektvoll und auf Augenhöhe laden unsere selbst entwickelten Spiele und Methoden zum aktiven Austausch der Beteiligten ein und bieten dabei neben überraschenden Denkanstößen jede Menge Möglichkeiten zu Mitgestaltung und Reflexion.

Probieren Sie es selbst!

Die Materialien sind teilweise beim Beltz-Verlag oder direkt bei uns erhältlich, einen Bestell-Link finden Sie auf der entsprechenden Produktseite. Ihre Fragen rund um unsere Bildungsmaterialien nehmen wir gerne jederzeit per E-Mail entgegen. Auch über Ihre Gedankenanstöße und Feedback freuen wir uns sehr.

Wir wünschen Ihnen einen lebendigen Austausch und viel Freude beim Spielen!

Hier finden Sie unsere „Bestseller":

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Die knallbunten Spiele und Bildungsmaterialien von Gesicht Zeigen! zu gesellschaftlich relevanten Themen wie Rassismus, Vorurteile, Religion und Demokratie.

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Eine junge Frau wird im Zug rassistisch beleidigt. In der Familie wird ein »Judenwitz« erzählt. Wie würdest du handeln? A, B, C oder D?

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Eine junge schwarze Frau wird im Zug rassistisch beleidigt. In der Familie wird ein "Judenwitz" erzählt. Wie würdest du handeln? A, B, C oder D?
Ziel dieses Spiels von Gesicht Zeigen! ist es, die Teilnehmer/innen zu zivilcouragiertem Handeln zu motivieren und der Frage nachzugehen, wodurch sich solches Handeln auszeichnet. Es enthält 18 kurze Situationen, zu denen die Teilnehmer/innen anhand drei festgelegter und einer offenen Handlungsoption (A, B, C, D) jeweils einen Standpunkt beziehen. Anschließend wird diskutiert. Lehrer/innen, (Sozial-)Pädagog/innen und Sozialarbeiter/innen können so niedrigschwellig mit Kindern und Jugendlichen ab Klasse 5 über einen der wichtigsten Grundpfeiler von Demokratie ins Gespräch kommen. Das achtseitige Booklet erläutert ihnen die Spielweise und beantwortet die Frage "Zivilcourage - Wie handelst du richtig?".

Das Spiel enthält:
* 18 Situationskarten
* 18 Handlungskarten
* 4 Eckenkarten
* 1 achtseitiges Booklet

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Eine junge schwarze Frau wird im Zug rassistisch beleidigt. In der Familie wird ein "Judenwitz" erzählt. Wie würdest du handeln? A, B, C oder D?Ziel dieses Spiels von Gesicht Zeigen! ist es, die Teilnehmer/innen zu zivilcouragiertem Handeln zu motivieren und der Frage nachzugehen, wodurch sich solches Handeln auszeichnet.

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Demokratielernspiel: QUARARO – entscheide mit!

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QUARARO - entscheide mit! Du kennst das aktuell innovativste Demokratielernspiel aus Heilbronn noch nicht? für Gruppen ab 5 bis 15 Personen Spieler*innen von 10 bis 99 Jahren - auch in altersgemischten Gruppen problemlos spielbar einsetzbar in Jugendgruppen, Workshops und Schulklassen mit optionalen Theorieteil zur Einbettung in den Unterricht oder als Gesamtworkshop mit verschiedenen thematischen Modulen...

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Umgang mit demokratiefeindlichen und diskriminierenden Äußerungen

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Land in Sicht - Gesprächsanker für den Umgang mit demokratiefeindlichen und diskriminierenden Äußerungen

Die in der Broschüre aufgeführten Strategien, Methoden und Erläuterungen zeigen mögliche Umgangsweisen für die Auseinandersetzung mit demokratiefeindlichen Argumentationsmustern auf. Sie sollen dabei unterstützen, auf sachlicher Ebene im Gespräch zu bleiben, die eigene Rolle zu reflektieren und selbstbewusst Stellung zu beziehen.

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Land in Sicht - Gesprächsanker * MBT Berlin

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Land in Sicht - Gesprächsanker für den Umgang mit demokratiefeindlichen und diskriminierenden Äußerungen Die in der Broschüre aufgeführten Strategien, Methoden und Erläuterungen zeigen mögliche Umgangsweisen für die Auseinandersetzung mit demokratiefeindlichen Argumentationsmustern auf. Sie sollen dabei unterstützen, auf sachlicher Ebene im Gespräch zu bleiben, die eigene Rolle zu reflektieren und selbstbewusst Stellung zu beziehen.

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Die Diakonie wendet sich gegen jede Form von Rassismus und Antisemitismus, Ausgrenzung und anderer gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit. Rechtspopulismus ist und bleibt für die Diakonie eine tägliche Herausforderung. Wie geht man damit um? Antworten bietet eine erweiterte Neuauflage der Handreichung „Umgang mit Rechtspopulismus und Rechtsextremismus" der Diakonie Deutschland.

Die Broschüre enthält Tipps und Empfehlungen

zu Protokollfragen zum Umgang mit rechten Positionen in Parlamenten

zum Umgang mit Klienten, ihren Angehörigen und Mitarbeitenden

zu Rechtspopulismus in Medien und Social Media

zum Umgang mit Spenden und rechten „Kümmerern"

zum Umgang mit Verschwörungserzählungen sowie

zum Umgang mit rechtspopulistischer Agitation gegen sexuelle Vielfalt und die Gleichwertigkeit aller Geschlechter.

Zudem enthält sie Web-Adressen zu Beratungsstellen und Netzwerken in Diakonie und Kirche sowie viele Hinweise auf weiterführende Informationen zu Themen wie Hate Speech, Antisemitismus, Antifeminismus oder zu Angriffen auf sexuelle und geschlechtliche Vielfalt.

Die aktualisierte und erweiterte Fassung der Handreichung kann als PDF heruntergeladen und im Online-Shop der Diakonie unter der Artikelnummer 613307108 kostenfrei bestellt werden.

Weiterbildungsangebot zum Umgang mit Rechtspopulismus

Sie möchten sich fit machen im Umgang mit menschenfeindlichen Äußerungen? Sie würden gerne Methoden der Demokratieförderung und der Reflexion von Vorurteilen erlernen und erproben? Sie haben Lust, ein kleines Praxisprojekt in Ihrem Arbeitskontext umzusetzen? Dann melden Sie sich an für unsere Multiplikatorinnen und Multiplikatoren-Weiterbildung Ausgrenzung widerstehen - Rechtspopulismus begegnen können.

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Handreichung zum Umgang mit Rechtspopulismus

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Die Diakonie wendet sich gegen jede Form von Rassismus und Antisemitismus, Ausgrenzung und anderer gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit. Rechtspopulismus ist und bleibt für die Diakonie eine tägliche Herausforderung. Wie geht man damit um? Antworten bietet eine erweiterte Neuauflage der Handreichung „Umgang mit Rechtspopulismus und Rechtsextremismus" der Diakonie Deutschland.

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Demokratie (er)leben – Familienzentren als Orte gelebter Demokratie

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Der hybride Fachtag findet am 15. November 2022 von 9.30 bis 16.15 Uhr im Schader-Forum in Darmstadt statt.

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Methodenkoffer: Einfach Demokratie?!

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Materialien

Methodenkoffer

Der Methodenkoffer bietet eine Sammlung von unterschiedlichen Methoden zu diversen Aspekten der inklusiven politischen Bildung. Die Methoden wurden im Rahmen des vierjährigen Demokratie Leben-Projektes "Einfach Demokratie?!" des IB Berlin-Brandenburg erprobt und sind online abrufbar. Der Methodenkoffer kann auch in gedruckter Form bei Carolin Reif angefragt werden.

Methodenkoffer für eine inklusive politische Bildung öffnen
Handreichung

Weitere Informationen zum Umgang mit Rechtsextremismus und Rechtspopulismus können IB-Mitarbeitende dieser Handreichung entnehmen:
Handreichung zum Umgang mit Rechtsextremismus und Rechtspopulismus öffnen

FAQ

Haben Sie in Ihrem Bereich IB-Mitarbeitende, die das „Jahr der Demokratie" koordinieren?
Nutzen Sie Ihre Netzwerke, um auf die Kampagne aufmerksam zu machen und um Unterstützung zu werben!
Wie wir uns das vorgestellt haben, können Sie in unseren FAQ nachlesen, die regelmäßig erweitert werden.
FAQ zum Jahr der Demokratie öffnen

Positionspapier

Es nutzt nichts, den Kopf in den Sand zu stecken. Viele von Ihnen werden in Ihrer Arbeit mit der AfD zu tun haben. Darauf soll unser Papier zum Umgang des IB mit der AfD vorbereiten:
Positionspapier öffnen Positionspapier in einfacher Sprache öffnen

Factsheet

Ein breites Angebot an Fortbildungen und Materialien soll Mitarbeitende und Klienten*Klientinnen dazu befähigen, sich stärker für ein demokratisches Miteinander einzusetzen und antidemokratischen Haltungen entgegenzutreten. Unser Factsheet für IB-Mitarbeitende klärt die wichtigsten Fragen:
Factsheet zum Jahr der Demokratie öffnen

Vorlagen

Zur individuellen Verwendung stehen IB-Mitarbeitenden Aufkleber, Plakate und weitere Inhalte als Vorlagen auf IBIKS zur Verfügung:
IBIKS-Ordner öffnen

Mail-Programm öffnen (sofern konfiguriert) oder E-Mail-Adresse anzeigen

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Materialien Der Methodenkoffer bietet eine Sammlung von unterschiedlichen Methoden zu diversen Aspekten der inklusiven politischen Bildung. Die Methoden wurden im Rahmen des vierjährigen Demokratie Leben-Projektes "Einfach Demokratie?!" des IB Berlin-Brandenburg erprobt und sind online abrufbar. Der Methodenkoffer kann auch in gedruckter Form bei Carolin Reif angefragt werden.

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Gespräche übers Gendern oder den Nahostkonflikt enden oft in hitzigen Debatten. Mit Freunden und Verwandten kann das schwierig werden. Wie wir trotzdem ins Gespräch kommen, erklärt Mediatorin Katty Nöllenburg.

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Wie besprechen wir heikle Themen mit Familie und Freundeskreis? - Podcast

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Gespräche übers Gendern oder den Nahostkonflikt enden oft in hitzigen Debatten. Mit Freunden und Verwandten kann das schwierig werden. Wie wir trotzdem ins Gespräch kommen, erklärt Mediatorin Katty Nöllenburg.

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Politikteil on the road: Für die aktuelle Ausgabe haben wir uns auf den Weg gemacht - und sind in Münster gelandet. Vor 500 Zuschauerinnen und Zuschauern im voll besetzten Fürstenberghaus am Domplatz sprachen Heinrich Wefing und Peter Dausend mit der ukrainisch-deutschen Publizistin und einstigen Netzaktivistin Marina Weisband über die dramatische Lage in der und die Versäumnisse der Bundesregierung, über die sozialen Medien als Katalysator der Propaganda von Autokraten, Populisten und Ultrarechen sowie über die Frage, was der Einzelne tun kann, um die Demokratie zu stärken. Entstanden ist dabei ein Politikteil XXL: 90 statt der üblichen 60 Minuten.

Vor dem Hintergrund des aktuellen Vormarschs russischer Truppen in der Ukraine kritisiert Weisband ein zu zögerliches Handeln des Westens und geht insbesondere mit dem Bundeskanzler hart ins Gericht. Olaf Scholz wolle keine Verantwortung übernehmen, fliehe geradezu vor ihr - und das könne in Zukunft noch dramatische Folgen haben. Sie beklagt zudem das Fehlen jeder Strategie der Regierung gegen die russische Propaganda und wirft den etablierten Parteien vor, soziale Netzwerke nicht rechtzeitig und nicht zielgruppengerecht bespielt zu haben - nur so habe TikTok zu einer Hauptbühne der AfD-Propaganda werden können. Weisband, eine Diplom-Psychologin und Beteiligungspädagogin, beschreibt auch, wie im Rahmen des von ihr entwickelten Aula-Projektes an ausgewählten Schulen demokratisches Verhalten gelernt und eingeübt wird - und sie verrät, wie man mit großen Mengen selbst gekochter Suppe die Demokratie in Deutschland stärken kann. Gegen Ende des Podcasts beantwortet sie Fragen aus dem Publikum - auch eine sehr persönliche über den Umgang mit ihren Ängsten.

Marina Weisband wurde 1987 in Kiew geboren und kam 1994 mit ihrer Familie nach Deutschland - als sogenannter jüdischer Kontingentflüchtling. An der Westfälischen Wilhelms Universität in studierte sie Psychologie. 2009 trat sie der Piratenpartei bei, stieg zur politischen Geschäftsführerin und zum Mitglied des Bundesvorstands auf. 2015 trat sie aus der Piratenpartei aus, als Grund nannte sie, der progressive Flügel sei vertrieben worden. Seit 2018 ist sie Mitglied der Grünen. Weisband hat mehrere Bücher verfasst, im April erscheint ihr neuestes: Die neue Schule der Demokratie - wilder denken, wirksam handeln.

Im Podcast Das Politikteil sprechen wir jede Woche über das, was die Politik beschäftigt, erklären die Hintergründe, diskutieren die Zusammenhänge. Immer freitags mit zwei Moderatoren, einem Gast - und einem Geräusch. Neben Heinrich Wegfing und Peter Dausend sind auch Ileana Grabitz und Tina Hildebrandt als Gastgeber zu hören.

Politikteil on the road: Für die aktuelle Ausgabe haben wir uns auf den Weg gemacht - und sind in Münster gelandet. Vor 500 Zuschauerinnen und Zuschauern im voll besetzten Fürstenberghaus am Domplatz sprachen Heinrich Wefing und Peter Dausend mit der ukrainisch-deutschen Publizistin und einstigen Netzaktivistin Marina Weisband über die dramatische Lage in der und die Versäumnisse der Bundesregierung, über die sozialen Medien als Katalysator der Propaganda von Autokraten, Populisten und Ultrarechen sowie über die Frage, was der Einzelne tun kann, um die Demokratie zu stärken. Entstanden ist dabei ein Politikteil XXL: 90 statt der üblichen 60 Minuten.

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Podcast "Das Politikteil": "Wir sind die Demokratie"

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Ukraine-Krieg, Propaganda im Netz - und was auf die Anti-rechts-Demonstrationen nun folgen muss: "Das Politikteil" live mit Marina Weisband.

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Der Verfassungsschutz darf die als "rechtsextremistischen Verdachtsfall" beobachten. Das hat gerade ein Gericht entschieden. Kommt jetzt ein Verbot der AfD? Welche Gefahren drohen der Republik überhaupt durch den radikalen Populismus von rechts, wie anfällig sind unsere Institutionen - und wie kann man sie schützen? Gibt es auch in der Politik so etwas wie einen Kipppunkt - stehen wir vielleicht schon kurz davor? Oder sorgt gerade unser Versuch, die Demokratie zu schützen, dafür, dass die Zustimmung zu ihr weiter abnimmt?

In einem dreiteiligen Deep Dive von Das Politikteil, dem politischen Podcast von ZEIT und ZEIT ONLINE, diskutieren wir aus Anlass des 75. Geburtstags des Grundgesetzes, wie stabil unsere Demokratie ist. In drei Folgen sprechen wir mit Journalisten, Juristen und Politikwissenschaftlern darüber, wo Veränderung endet - und wo die Demontage eines politischen Systems beginnt, das nach den Erfahrungen des Nationalsozialismus doch besonders wehrhaft sein wollte.

In der ersten Folge beschreibt Anne Hähnig, Leitende Redakteurin bei ZEIT ONLINE und frühere Leiterin des Leipziger Büros der ZEIT, die politische Situation in Sachsen, Brandenburg und Thüringen, wo im Herbst gewählt wird.

Der Autor und Journalist Max Steinbeis berichtet, wie er mit seinem Thüringen-Projekt konkrete Szenarien untersucht, wie eine Machtübernahme der AfD laufen könnte. Und der Berliner Verfassungsrechtler Christoph Möllers erklärt, wo das Konzept der "wehrhaften Demokratie" herkommt und wie es eigentlich gemeint war.

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Im Podcast Das Politikteil sprechen wir normalerweise jede Woche eine Stunde lang über das, was die Politik beschäftigt, erklären die Hintergründe, diskutieren die Zusammenhänge. Immer freitags mit zwei Moderatoren, einem Gast - und einem Geräusch. Im Wechsel sind als Gastgeber Tina Hildebrandt und Heinrich Wefing oder Ileana Grabitz und Peter Dausend.

Den dreiteiligen Deep Dive Kippt die Republik? moderieren Heinrich Wefing und Tina Hildebrandt.

Hosts: Tina Hildebrandt und Heinrich Wefing

Gäste: Anne Hähnig, Leitende Redakteurin bei ZEIT ONLINE, Max Steinbeis, Autor und Gründer des Verfassungsblogs, Christoph Möllers, Professor für Verfassungsrecht an der Humboldt-Universität zu Berlin und Permanent Fellow am Wissenschaftskolleg in Berlin

Redaktion und Recherche: Carlotta Wald

Schnitt und Produktion: Pool Artists

Der Verfassungsschutz darf die als "rechtsextremistischen Verdachtsfall" beobachten. Das hat gerade ein Gericht entschieden. Kommt jetzt ein Verbot der AfD? Welche Gefahren drohen der Republik überhaupt durch den radikalen Populismus von rechts, wie anfällig sind unsere Institutionen - und wie kann man sie schützen? Gibt es auch in der Politik so etwas wie einen Kipppunkt - stehen wir vielleicht schon kurz davor? Oder sorgt gerade unser Versuch, die Demokratie zu schützen, dafür, dass die Zustimmung zu ihr weiter abnimmt?

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Politikpodcast: "Radikale haben einen großen Vorteil: Sie haben keine Schmerzgrenze"

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Zum 75. Geburtstag des Grundgesetzes fragen wir: Ist die Verfassung womöglich viel fragiler, als wir glauben? Folge eins der dreiteiligen Serie: "Kippt die Republik?"

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Claudine Nierth - über Demokratie, Spaltung in uns, Volksabstimmung

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Das Transkript der Folge gibt es hier zum Download.

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Was haben die Mondlandung, der 11. September 2001 und Kondensstreifen von Flugzeugen gemeinsam? Um sie ranken sich zahlreiche Verschwörungserzählungen. In diesem Werkstatt-Gespräch zeigt die Publizistin Katharina Nocun, welche Narrative Verschwörungserzählungen zugrunde liegen und wie Lehrende mit diesem Wissen ihre Lernenden sensibilisieren können. Außerdem geht es um die Frage, wie Verschwörungserzählungen ihren Weg in die Gesellschaft finden und warum Heldengeschichten dabei ein zentrales Element sind.

Folge #5 der zweiten Staffel des Podcasts "Werkstatt-Gespräch" zu Storytelling und Bildung.

Über Katharina Nocun

Katharina Nocun ist Netzaktivistin und Autorin. Sie leitete bundesweite Kampagnen und setzt sich mit gesellschaftlichen Folgen der Digitalisierung sowie populistischen und demokratiefeindlichen Bewegungen auseinander. Gemeinsam mit der Sozialpsychologin Pia Lamberty veröffentlichte sie die Bücher "Fake Facts. Wie Verschwörungstheorien unser Denken bestimmen" und "True Facts: Was gegen Verschwörungserzählungen wirklich hilft".

Fragen, Kritik, Anregungen, weitere Geschichten? Ihr erreicht uns unter: redaktion@werkstatt.bpb.de
Mehr zum Thema gibt es auch auf: bpb.de/werkstatt-podcast

Unterrichtsimpulse zur Folge

Unterrichtsimpulse

Mechanismen von Verschwörungserzählungen verstehen lernen: Schülerinnen und Schüler können sich dem Thema spielerisch annähern, indem sie sich in Gruppen selbst Verschwörungserzählungen überlegen und diese vor ihrer Klasse verteidigen müssen. In der Diskussion erfahren sie, wie schwierig solche Erzählungen zu durchbrechen sind und welche Dynamiken im Diskurs entstehen.

Umgang mit aufkommenden Verschwörungserzählungen im Unterricht: Statt in eine abwehrende Haltung zu gehen, können Lehrkräfte bei Schülerinnen und Schülern nachfragen, woher sie bestimmte Informationen haben. Gemeinsam können dann weitere Quellen herangezogen und Kontext zu bestimmten Ereignissen recherchiert werden.

Zum Begriff "Verschwörungserzählung"
Für die Sozialpsychologin Pia Lamberty, Mitautorin von Katharina Nocun, bezieht sich eine Verschwörungserzählung im Gegensatz zu einem Mythos auf eine konkrete Darstellung von Vorgängen in der Welt. Oft entstehen Verschwörungserzählungen nicht aus dem Nichts, sondern sind historisch und kulturell eingebettet. Viele Verschwörungserzählungen speisen sich aus eher abstrakten Mythen, wie zum Beispiel dem (falschen) Mythos einer jüdischen Weltverschwörung. Psychologinnen und Psychologen verstehen unter Verschwörungserzählungen die Annahme, dass als mächtig wahrgenommene Personen oder Gruppen wichtige Ereignisse in der Welt beeinflussen und dabei Menschen gezielt schaden, während sie die Bevölkerung über ihre Ziele im Unklaren lassen.
Erwähnte Artikel Artikel der österreichischen Tageszeitung Der Standard vom 15. Juni 2020 zum Vorfall in Peru/Verschwörungserzählung zu 5G In der Folge genannte Beratungsstellen veritas - Beratungsstelle für Betroffene von Verschwörungserzählungen ZEBRA BW - Zentrale Beratungsstelle für Weltanschauungsfragen BW In der Folge genannte Bücher:
Fake Fakts von Katharina Nocun und Pia Lamberty

True Facts von Katharina Nocun und Pia Lamberty
Redaktionelle Beiträge der bpb zum Thema Verschwörungserzählungen bpb-geförderte Spiele zum Thema Verschwörungserzählungen Wiebkes wirre Welt Conspiracy Virus

Verschwörungstheorien werden von Menschen geglaubt, die an sie glauben wollen. Dieser Glaube kann als Symptom für die Entfremdung von der institutionalisierten Politik gedeutet werden.

Fake News, Verschwörungsideologien, Alternative Fakten - derzeit kursieren viele Phänomene, die die Gesellschaft spalten. Dem wollen wir näher auf den Grund gehen und zeigen warum unterschiedliche...

Nina Heinrich ist seit September 2020 Redakteurin für werkstatt.bpb.de. Sie studierte Kulturwissenschaften und Kulturmanagement in Hildesheim, Lüneburg und Vilnius. Parallel dazu erschuf sie ein internationales Festival für Independent-Webserien und kümmerte sich auch sonst mit Workshops um Nachwuchsarbeit in der digitalen Sphäre. Außerdem schrieb sie für das deutschsprachige Lonely Planet Traveler-Magazin und organisierte Portfoliosichtungen für junge Fotograf*innen. Nach ihrem Studium leitete sie als Referentin für Medienprojekte bei der Jugendpresse Deutschland das Workshop- und Redaktionsformat politikorange und betreute Nachwuchsveranstaltungen im Medienbereich für Jugendliche.

Philine Janus ist seit August 2022 Redakteurin für werkstatt.bpb.de. Sie studierte Literaturwissenschaft und Soziokulturelle Studien in Berlin und Frankfurt Oder. Nach 2013 arbeitete sie für verschiedene Bildungsträger an Schulen in ganz Berlin, in der Dramaturgie des Berliner Maxim Gorki Theaters und als freie Redakteurin unter anderem für das Alexander von Humboldt Institut für Internet und Gesellschaft (HIIG).

Leonie Meyer ist Redakteurin für werkstatt.bpb.de. Daneben studierte sie an der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn im Master Politikwissenschaft. Ihr thematischer Schwerpunkt liegt auf den Wechselwirkungen von Sozialen Netzwerken und Politik bzw. politisch-historischer Bildung.

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Die Erzählung hinter der Verschwörungserzählung mit Katharina Nocun

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Verschwörungserzählungen basieren auf zum Teil jahrhundertealten Geschichten. Was verbindet sie? Und wie geht man mit Menschen um, die an sie glauben? Katharina Nocun analysiert gängige Narrative.