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Un Kit pédagogique pour devenir des reporters d'espoirs avec votre classe.

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Je repère des publicités : J'observe, je prends des informations et je trouve des indices.

Je comprends ce que c'est qu'une marque.

Je comprends les tactiques associées à la publicité.

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Le Quoi de neuf ? Un outil de compréhension de l'EMI

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Le Quoi de neuf ? Un outil de compréhension de l'EMI

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En EMI il est important de comprendre ce qu'est une information. Le Quoi de neuf, permet de comprendre ce qu'est :

une anecdote (ce que j'apporte le matin...).

une anecdote personnelle (Ce que je donne à voir sur moi et qui doit rester au sein du Quoi de Neuf - Ce qui est dit au QdN reste au QdN) et ce pour éviter les rumeurs.

Une information avec le Quoi de Neuf dans le monde (ce qui est extérieur à la classe).

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CHARTE OCCE POUR UNE ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET A L’INFORMATION

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CHARTE OCCE POUR UNE ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET A L’INFORMATION

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L’éducation citoyenne constitue un axe de travail prioritaire pour l’OCCE.

Dans un monde complexifié par l’existence de multiples canaux d’information ou de désinformation, l’Éducation aux Médias et à

l’Informationestunélémentindispensable pourprépareràl’exercicede la citoyenneté en démocratie.

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La construction de l'information, comment l'expliquer aux élèves. Une formation du CLEMI

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La construction de l'information, comment l'expliquer aux élèves. Une formation du CLEMI

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Comment se définit l’information ? Comment elle se construit ? Et quels en sont les circuits ? Vous vous posez ces questions ? Vos élèves aussi ? Grâce à des vidéos, des éclairages de professionnels de l'information et des jeux de rôles à réaliser en classe, cette formation va vous donner les clés pour leur répondre de manière illustrée et argumentée.

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Construction de l’information : comment l’expliquer aux élèves ? | CLEMI

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Comment se définit l’information ? Comment elle se construit ? Et quels en sont les circuits ? Vous vous posez ces questions ? Vos élèves aussi ? Grâce à des vidéos, des éclairages de professionnels de l’information et des jeux de rôles à réaliser en classe, cette formation va vous donner les clés pour leur répondre de manière illustrée et argumentée.

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Des débats pour apprendre à exercer sa citoyenneté

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Des débats pour apprendre à exercer sa citoyenneté

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Ecoute active

Cercle de Samoan

Débat mouvant

Joute orale

Conseil de Coop

Atelier Philo

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Des débats pour apprendre à exercer sa citoyenneté

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L’Office Central de la Coopération à l’École (OCCE) vous propose des outils pédagogiques pour rentrer en coopération : les AGENDAS COOPERATIFS.

Il en existe pour les 3 cycles, ce sont des outils pédagogiques, illustrés, dans lesquels, chaque jour, les élèves découvrent une question et une activité pour apprendre à se connaître et s’estimer, aller vers les autres et mieux les respecter.

POUR LES ELEVES CE SONT:

des questions pour développer l’esprit coopératif,

une idée par jour pour apprendre à vivre ensemble,

des activités pour développer l’estime de soi,

des outils pour s’entraider,

des astuces pour s’apprécier,

des défis pour s’évaluer.

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Il est question d'une façon d'être au monde, soi avec soi-même mais aussi soi avec les autres (enfants et adultes) et de la conscience que l'on a de cette façon d'être, à la fois humaniste et pacifique. C'est un terreau pour la coopération dans les apprentissages qui requiert autonomie, engagement et responsabilité de chacun au service de la classe.

Comme tout outil , l'agenda nécessite une phase de découverte pour l'adulte qui l'utilise. Cela passe par une formation et/ou un accompagnement, qui vont nourrir les gestes professionnels de l'enseignant.

Pour l'enfant, l'agenda coop aide à grandir, à construire sa pensée, à la confronter à celle de l'autre, pour qu'elle devienne critique.

Une pensée critique pour être dans la classe, dans le groupe, pour être au monde ; pour devenir un citoyen émancipé.

Par petites touches et retouches, l'agenda coop dessine au quotidien des situations qui questionnent, situent, font s'exprimer, affectent et finalement enhardissent.

Site AGENDA COOPERATIF - Office central de la Coopération à l'Ecole

Fédération OCCE
101, bis rue du Ranelagh
75016 PARIS

E : agenda@occe.coop

Site Agenda
Fédération OCCE
101, bis rue du Ranelagh
75016 PARIS

E : agenda@occe.coop

L'OCCE est une association loi 1901.
Reconnue d'utilité publique et agréée au titre
des associations complémentaires de l'école
par le ministère de l'Education nationale.

# data[].attributes.attachment_link.description
Outil pédagogique illustré où les élèves découvrent une activité pour apprendre à se connaître, s'estimer, aller vers les autres & mieux les respecter.

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Quoi de Neuf dans le monde ? J'ai lu la presse et je vais vous en parler.

On quitte "Le Quoi de Neuf", l'anecdote du matin (Petit fait curieux marginal et personnel que j'expose aux autres dans un cadre bien précis et normé) pour aller vers l'information vraie, vérifiée et qui intéresse tout le monde.

Pour ce faire il est essentiel d'avoir à sa disposition des journaux papier (1j1actu, Petit Quot, Mon Quotidien...).

Sources : Agenda Coop OCCE

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2-_quoi_de_neuf dans le monde (agenda coop)

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Prendre la parole en classe pour développer leur capacité à se faire connaître et connaître les autres : le "quoi de neuf ?"

« Quoi de Neuf ? », "causette du matin"...Ce temps de parole (souvent le matin), est devenu un moment quotidien dans la vie et l’organisation de nombreuses classes. Pourtant tiré de l'internet ce temps est souvent dénaturé. Il faut penser que ce temps ne peut être coupé de la globalité de la classe, donc des liens avec les autres fondements de la pédagogie coopérative que sont la communication, la coopération et le tâtonnement expérimental.

Le « Quoi de neuf » est un lieu de parole offrant « la possibilité de disposer en classe de temps de parole personnels » (Imbert, 2005, p.198).

Le quoi de neuf en pédagogie institutionnelle n’est pas un moment de langage avec des objectifs précis d’acquisition de vocabulaire ou de syntaxe. L’objectif premier est que les enfants parlent. Ils utilisent le langage afin de se faire entendre et comprendre pour mieux dire et appréhender le monde qui les entoure. Il est réservé à la parole vraie.

Le « Quoi de neuf » moment de transition entre la maison et l’école permet à chaque membre du groupe de s’exprimer pour pouvoir ensuite se mettre au travail. Pour bien instaurer le « quoi de neuf », il est important d’être régulier et que le lieu où on le fait soit déterminé. Il est aussi intéressant, selon Héveline E. et Robbes B. (2010), que le temps soit limité de 15 à 30 minutes. Faire des rituels avant et après permet de faire comprendre aux élèves que c’est un moment particulier et ils sauront donc comment se comporter et ne

seront pas angoissés. Il est très important de laisser aux élèves le choix de s’exprimer ou pas. Instaurer des règles précises et les conséquences si celles-ci ne sont pas respectées diminue l'éventuelle angoisse des élèves: ils savent où ils vont.

Exemples de règles :

Je ne me moque pas donc « On écoute celui qui parle. On ne rebondit pas. Celui qui gène deux fois sort du conseil pour la séance » et « Ce qui est dit au quoi de neuf reste dans la classe ». Mais il peut y avoir d’autres lois telles que « Je demande la parole » pour poser une question...

+ Principe de fonctionnement

Un élève, chaque matin ou selon l’organisation des classes, quelques jours par semaine, apporte de la maison, un objet, une photo, une image, un livre… Il en fait la présentation ; celle-ci peut varier, selon les périodes, les niveaux de classes et les projets en cours. Le maître est garant du cadre et les élèves peuvent prendre la parole en se sentant en sécurité.
Prévoir dans la semaine qui apporte l’objet à présenter, noter sur un support visible par tous les enfants, qui a apporté quoi, pour amener tous les élèves, petit à petit à participer tout au long de l’année. C’est une manière aussi de valoriser les présentations qui sont faites, de les inscrire durablement dans la vie de la classe. Elles peuvent être consultées, utilisées pour des activités décrochées.

+  Le Quoi de neuf, c’est

Un temps de transition entre la maison et l'école.

Un temps qui permet aux enfants d'apprendre à connaitre l'autre.

Un espace de paroles parmi d’autres : conseils de COOP, atelier philo, débat littéraire... qui prend sa place dans l’organisation de la classe.

Un lieu d’échanges et de communication cadré.

Un temps ritualisé, inscrit dans l’emploi du temps, organisé dans l’espace, la durée.

Un moment de consolidation de la maîtrise de la langue.

Un moment qui peut évoluer dans son fonctionnement et ses exigences au cours de l’année.

Un moment qui fait partie d'une série : Le Qde Neuf dans le monde, Mon coup de coeur pour partager ses passions.

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PlayBac Presse annonce des licenciements dans sa presse jeunesse (Petit Quotidien, Mon Quotidien, My Wekly...) Le 31 mars 2024 c'est le JDE (Journal des enfants), une autre référence dans la presse jeunesse qui arrêtait.

Il est important d'abonner sa classe ou son école à un journal ce qui permet une réelle sensibilisation aux médias, aux sources fiables vérifiées par des journalistes. A de l'information adaptée pour mieux comprendre le monde et développer son esprit critique.

https://www.playbacpresse.fr/enseignants/

A l'heure du tout numérique un ouvrage papier sur l'actualité.

1jour1 actu reste aussi un bel outil pour travailler les médias avec sa classe. 1jour1 actu avec des vidéos complémentaires.

https://www.1jour1actu.com/espace-enseignants

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Webinaire : Dans la jungle médiatique et de l'internet, comment aider nos élèves à s'y retrouver ? 

# data[].attributes.subject
Webinaire : Dans la jungle médiatique et de l'internet, comment aider nos élèves à s'y retrouver ? 

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L'OCCE 2A, propose dans le cadre de la SPME de découvrir des activités à mettre en place avec vos élèves.

Dans la jungle médiatique et de l'internet, comment aider nos élèves à s'y retrouver ? Comment apprendre à vérifier ses sources ?

Alors retrouvez-nous au cours d'un webinaire le lundi 17 mars de 17h à 18h. (Lors d'un conseil des maitres ou de cycle dont l'objet sera l'éducation aux médias)

Les inscriptions se font à l'adresse suivante :  ad2a@occe.coop Précisez vos noms prénoms, école et niveaux

Un lien vous sera fourni pour vous connecter.

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Ces repères en Education aux médias et à l’information (EMI) permettront aux enseignants de structurer des séquences et des séances d’enseignement selon différents domaines de l’information, en s’appuyant sur des ressources institutionnelles et médiatiques identifiées et indexées.

A lire avant de lire le Genially qui suit.

# data[].attributes.attachment_link.title
Repères de l’EMI pour le 1er degré | CLEMI

# data[].attributes.attachment_link.description
Des repères pour une EMI essentielle dans le premier degré Aujourd’hui, cela ne fait plus de doute. Oui, les enfants s’informent. Ils s’informent, mais probablement pas à propos des sujets qui intéressent les adultes qui les éduquent, et très certainement pas de la même façon, avec les mêmes pratiques, les mêmes médias et les mêmes intentions. Ils n’en tirent pas des avantages similaires.

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Les repères de l’EMI pour le premier degré ont pour objectif d’aider les professeurs des écoles à mettre en place des séances d’EMI dans leurs classes.

Un magnifique outil du CLEMI

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Des idées pour des activités en classe. Semaine de la presse et des médias à l'école (SPME)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Premiers pas dans la SPME

SPME : Semaine de la Presse et des Médias à l'école

" Où est l'info ?

SPME

2

5

0

2

Devenir un as des médias

KIOSQUE à JOURNAUX Utiliser le kiosque à journaux de la SPME. Installer un kiosque (gratuit) à l'école. dES aCTIVITES SUR LE PADLET DE LA CORSE DU SUD

C'est bien ici !

#1

#2

Devenir un as des médias

Apprendre à chercher, analyser, évaluer et traiter l'information

1.Le Kiosque à journaux

+info

+info

+info

3.Faire de la radio scolaire

2.Les affichcesSPME 2025

+info

#3

#4

4.Archives

Radio Coopé : la radio des écoles de la Corse du Sud Frequenza Nostra : notre partenaire Média Radio Radio PILI : La radio des OCCE

Installer un Kiosque à journaux

La radio scolaire un essai ?

Le dessin de la SPME 25, une mine d'informations.

Activités antérieures. On essaye une semaine de plus !

Merci

Semaine de la presse et des médias

et à très bientôt...

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :Marie Pieronne, CLEMI Académie de CorseSerge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er DMagali Wenz, OCCE 2A

clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop

Conception : S.Kérichard

CLEMI ACADEMIE DE CORSE CLEMI NATIONAL

LE CLEMI

Sites du CLEMI

site CLEMI ACADEMIE DE CORSE site CLEMI NATIONAL

Le CLEMI est chargé de l'éducation aux médias et à l'information (ÉMI) dans l'ensemble du système éducatif français. Depuis sa création en 1983, le CLEMI a pour mission de former les enseignants et d'apprendre aux élèves une pratique citoyenne des médias, favorisant ainsi une meilleure compréhension du monde qui les entoure et le développement de leur sens critique.Il atteint cet objectif en s'appuyant sur un réseau formé d'une équipe nationale, d'équipes académiques et en travaillant en partenariat avec les médias d'information pour déployer ses projets et ses actions au sein des écoles et des établissements scolaires. Sa mission s'inscrit également dans une perspective européenne et internationale.OBJECTIFS

Former les enseignants et accompagner les élèves vers un usage autonome et réfléchi de leurs pratiques médiatiques.

Produire ou co-produire des ressources et des outils pédagogiques en ÉMI.

Accompagner la création de médias scolaires.

Développer des projets mettant en relation professionnels des

médias et enseignants.

LE CLEMI

Sites du CLEMI

site CLEMI ACADEMIE DE CORSE site CLEMI NATIONAL

A partir de l'affiche de la semaine de la presse et des médias à l'école :Décris l'image, et les éléments qui la compose.Qu'a voulu nous dire ou nous montrer le dessinateur ?

DESSIN DE PRESSE

Ecouter une chroniqueFaire participer sa classe à la réalisation d'une émission de radio.

RADIO COOPé

On écoute une émission réalisée par une classe de la corse du sud

You can write a subtitle here

CONTACT OCCE 2A Magali Wenz 04 95 22 28 79 ad2a@occe.coop

Où est l'info ?

" Où est l'info ? " fait écho à Où est Charlie ? de Martin Handford. Comme dans des paysages sursaturés de détails, l'information est, elle aussi, de plus en plus difficile à identifier dans le flux d'une myriade de formats et de supports.

Activités

Comprendre les médias

LIRE UNE IMAGE DE PRESSE

JUNGLE NETWORKSSe retrouver dans la jungle des médias

L'OBSERVATEURRecherchez ce que vous voyez

C'EST QUOI UNE RUMEUR ?

LIRE UNE PUBLICITE

Activités

Comprendre les médias

LIRE UN DESSIN DE PRESSE C1

REPORTER DE GUERRE

MAITRESSE PLUS TARD JE SERAIS YOUTUBEUR !

D'où viennent les images diffsées aux infos ?

Emotions dans les journaux

A partir de l'affiche des J.O

Sport et émotions

Connaître les processus de construction de l'information

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Webinaire : La découverte des médias en Grande Section

# data[].attributes.subject
Webinaire : La découverte des médias en Grande Section

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Durée

1h00

Type de formation

Conférence

Plateforme de formation

webinaire

Spécial SPME - Yuna Miralles - La découverte des médias en Grande Section

Comment faire découvrir les médias à des élèves de grande section ? Durant ce webinaire, nous vous présenterons des propositions pédagogiques pour aborder cette thématique avec de très jeunes élèves et leur permettre d’acquérir très tôt des bases fondamentales en éducation aux médias et à l’information.

Avec Yuna Miralles, professeure des écoles de l'école Sarrette, académie de Paris.

Le mercredi 5 février de 17h00 à 18h00

Inscription

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Cafeyn - >Une offre médias gratuite pour les enseignants

# data[].attributes.subject
Cafeyn - >Une offre médias gratuite pour les enseignants

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Cafeyn est un kiosque de presse qui propose la lecture en ligne de milliers de journaux et magazines dans tous les domaines : presse quotidienne régionale, actualités internationales, culture, économie, politique, mode, sport, jeunesse, déco et design, people ...

GRATUIT SUR LE PORTAIL e-DOC de Canopé pendant la SPME

GRATUIT POUR LES ENSEIGNANTS VIA PREAU

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https://www.clemi.fr/dossier-pedagogique-2025

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https://www.clemi.fr/actions-educatives/semaine-de-la-presse-et-des-medias/participez-ledition-2025/inscription-des-enseignants

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serge.kerichard@ac-corse.fr

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Dossier pédagogique OCCE 2A et CLEMI 2019

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Dossier pédagogique OCCE 2A et CLEMI 2019

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Pauline Guyomarc'h

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Séverine Poncet-Ollivier

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Ressources pour enseigner l'EMI au premier degré

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Comment fait-on Astrapi ? Les secrets de fabrication d'un numéro. Réaliser son journal, avec ASTRAPI. Ecouter et analyser un podcast d'actualités. #DansLaToile

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Nouvelle version du guide Internet les écrans et… nous

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Construire une "Une" avec les élèves...
Corpus et documents d'inscription...
http://www1.ac-corse.fr/clemi/Operation-Faites-la-Une--2023_a334.html

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SPME 2023 : 10 raisons et + pour inscrire sa classe !

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SPME 2023 : 10 raisons et + pour inscrire sa classe !

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Inscription et réservation des journaux et magazines : du 5 janvier au 4 février 2023.

Pour vous inscrire : https://www.clemi.fr/fr/semaine-presse-medias/espace-enseignants.html

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Radio Pili la Radio fédérale de l'OCCE.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PILI, c'est une radio et plus qu'une radio !

C'est un espace d'expression offert à toutes et tous par la Fédération OCCE.
C'est un canal de valorisation et de diffusion de la parole des enfants et des jeunes.
C'est la volonté de faire du commun en légèreté, l'envie de créer, construire, voire émerger des sonorités coopératives !

Voici les idées qui vont par là !

Retrouvez ici toutes les informations qui vous concernent !

Que vous soyez un futur partenaire, un membre d'équipe éducative, un élève ou encore un membre d'une famille, Radio PiLi vous propose des contenus adaptés à vos besoins.

Sur le territoire

Découvrir nos radios locales avec la carte ci-dessous :

© 2024 Office Central de la Coopération à l'École

# data[].attributes.attachment_link.description
PILI, c'est une radio et plus qu'une radio ! C'est un canal de valorisation et de diffusion de la parole des enfants et des jeunes.

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Conçu par le CLEMI, ce guide vise à accompagner le déploiement des webradios scolaires : du cadrage des actions à la mise en œuvre concrète en classe et en établissement. Il est complété par des ressources en ligne éditorialisées sur le site du CLEMI.

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Conçu par le CLEMI, ce guide vise à accompagner le déploiement des webradios scolaires : du cadrage des actions à la mise en œuvre concrète en classe et en établissement. Il est complété par des ressources en ligne éditorialisées sur le site du CLEMI.

Mettre en œuvre un projet de webradio scolaire d'expression des élèves à l'échelle d'une classe, d'un établissement, d'une école, implique de s'engager à plusieurs niveaux. Si la technique (prise de son individuel, montage audio, enregistrement collectif et diffusion sur les réseaux) est souvent, et à raison, le premier élément mentionné pour obtenir une écoute de qualité, d'autres facteurs entrent en ligne de compte comme :

L'organisation pédagogique pour, d'une part, mettre en lien le projet de webradio avec la progression disciplinaire et l'acquisition de compétences transversales du socle commun, de compétences, de connaissances et de culture et, d'autre part, positionner les élèves dans une démarche d'apprentissage collaborative ayant pour finalité un projet commun.

L'écriture radiophonique pour, d'une part, informer, fidéliser l'auditeur via l'utilisation des codes propres à ce média et, d'autre part, contribuer à la maîtrise du langage oral et écrit.

La législation pour cadrer le projet en lien avec les familles et les obligations légales.

Vous trouverez sur cette page le vademecum " créer une webradio scolaire " en libre téléchargement.

Télécharger le le vademecum " Créer une webradio scolaire " (PDF - 4,7 Mo )

Ce vademecum est complété par des ressources éditorialisées issues du réseau du CLEMI en académies et des partenaires du CLEMI national via les rubriques ci-dessous. Elles vont s'enrichir au fur et à mesure de l'éditorialisation actuellement en cours de production.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans cette rubrique, nous vous proposons le téléchargement du guide webradio ainsi qu'une synthèse éditorialisée des ressources webradio en provenance des sites des CLEMI académiques, du CLEMI national ainsi que de quelques sites de référence.

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- 1er Degré Corse du Sud
OCCE Magali Wenz
ad2a@occe.coop
- 2ne Degré Académie Corse
CLEMI Marie Pieronne
clemi@ac-corse.fr

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Radio associative et de proximité, elle est bien plus qu’un simple diffuseur de contenu : elle est un rendez-vous quotidien, un lieu de rencontres et de partages. Elle est une amie, une confidente. On y vient pour parler de soi et des autres, pour raconter son île, sa ville, son village. On y disserte – en français ou en corse – sur l’environnement, la société, l’économie, l’histoire, la musique, l’art, le bien-être, bref, sur le monde. Frequenza Nostra, c’est aussi la voix de celles et ceux qui n’ont que trop rarement la parole, notamment les personnes précaires, en situation de handicap ou en perte d’autonomie, les enfants et toutes celles et ceux que la vie a fragilisés. Oui, qu’on se le dise, Frequenza Nostra est la radio de toutes et tous, faite par toutes et tous.

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Prenez un bocal, remplissez-le de sourires, de caractères bien trempés et d'esprits affutés, secouez-le et vous obtiendrez une équipe d'agités du bocal ! Mais attention ! Ces agités-là, bien que tous différents, parlent d'une seule voix: la voix de Frequenza Nostra !

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Frequenza Nostra - La radio associative dans la région Ajaccienne - Frequenza Nostra

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Prenez un bocal, remplissez-le de sourires, de caractères bien trempés et d'esprits affutés, secouez-le et vous obtiendrez une équipe d'agités du bocal ! Mais attention ! Ces agités-là, bien que tous différents, parlent d'une seule voix: la voix de Frequenza Nostra !

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Le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information est chargé de l’éducation aux médias dans l’ensemble du système éducatif : une  dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information.

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Office central de la Coopération à l'Ecole - AD OCCE2A
Une association complémentaire de l'école publique au service de projets pédagogiques coopératifs.

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La coopération dès l'école

Coopérer, c'est agir, apprendre, produire à plusieurs et en retirer un bénéfice partagé, un intérêt pour chacun

L'OCCE 2A réunit des bénévoles soutenant des projets coopératifs initiés par et pour les enfants et proposant différentes actions pédagogiques et d'encadrement ainsi que des soutiens administratifs et financiers.

TOUT SEUL ON VA VITE, ENSEMBLE ON VA LOIN

Office central de la Coopération à l'Ecole - Association départementale OCCE2A

Ecole St Jean II
2 Avenue Président Kennedy
20090 Ajaccio
T : 04 95 22 28 79
E : ad2a@occe.coop

Un accueil est prévu le mercredi matin

Office central de la Coopération à l'Ecole - Association Départementale OCCE2A
Ecole St Jean II
2 Avenue Président Kennedy
20090 Ajaccio
T : 04 95 22 28 79
E : ad2a@occe.coop

L'OCCE est une association loi 1901.
Reconnue d'utilité publique et agréée au titre
des associations complémentaires de l'école
par le ministère de l'Education nationale.

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Office central de la Coopération à l'Ecole - AD OCCE2A

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La coopération dès l'école Coopérer, c'est agir, apprendre, produire à plusieurs et en retirer un bénéfice partagé, un intérêt pour chacun L'OCCE 2A réunit des bénévoles soutenant des projets coopératifs initiés par et pour les enfants et proposant différentes actions pédagogiques et d'encadrement ainsi que des soutiens administratifs et financiers.

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Cycle 1

Savoir lire les images

A partir d'une revue :

Top DEPART

CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/

Cycle 1

Savoir lire les images

Dans le cadre de la semaine de la presse à l'école, les éditeurs proposent de nombreux journaux ou magazines.Voici un travail de lecture d'images pour les maternelles à partir d'un magazine. POPI du mois de février 22.

Cycle 1

Savoir lire les images

Voyage sur la banquise

Il y a plein de choses sur cette banquise.Sauras-tu les retrouver ?Connais-tu les animaux ?Avec la loupe, je peux montrer ce que j'ai trouvé

La loupe est cachée dans l'image. Elle apparait lorsque je passe dessus.

Je peux bouger l'image pour trouver d'autres choses.

Cycle 1

Savoir lire les images

Voyage sur la banquise

Quelles différences entre les images ?Avec la loupe, je peux montrer ce que j'ai trouvé

La loupe est cachée dans l'image. Elle apparait lorsque je passe dessus.

Cycle 1

Savoir lire les images

Merci

et à très bientôt...

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :Marie Pierrone, CLEMI Corse du sudSerge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er DMagali Wenz, OCCE 2A

clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop

Conception : Serge Kerichard

serge.kerichard@ac-corse.fr

CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/

Cycle 1

Savoir lire les images

Merci

et à très bientôt...

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :Marie Pierrone, CLEMI Corse du sudSerge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er DMagali Wenz, OCCE 2A

clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop

Conception : Serge Kerichard

serge.kerichard@ac-corse.fr

CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/

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Cycle 1 Savoir lire les images A partir d'une revue : Top DEPART CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/ Cycle 1 Savoir lire les images Dans le cadre de la semaine de la presse à l'école, les éditeurs proposent de nombreux journaux ou magazines.Voici un travail de lecture d'images pour les maternelles à partir d'un magazine.

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Savoir lire les images

Cycle 1

Dans le lot de revues et journaux offert par les éditeurs dans le cadre de la Semaine de la Presse et Médias à l'Ecole (SPME) MARS 2023

Entrer

ARCIMBOLDO et degas

Savoir lire les images

Cycle 1

suite

EDITEURS SPME 2023

Découvrir Arcimboldo et Degas à partir de la revue Olalar de mars 2023

Edgar Degas1834-1917

suite

Peinture, sculpture, architecture, enluminure...

Grotte de Lascaux

Renaissance

Vincent Van Gogh1853 - 1890

Aujourd'hui2023

Léonard de Vinci1452-1519

Art au moyen âge

Pablo Picasso1881-1973

Arcimboldo1527-1593

Frise DES ARTS

Art pariétal-19000 -15000

Super !

suite

Il était tellement doué que Ferdinand 1er, l'empereur d'un grand empire en Europe, lui a demandé de venir travailler pour lui comme portraitiste (celui qui fait des portraits). Il restera à au service de sa famille pendant plus de 25 ans.

Italie

GIUSEPPEArcimboldo

Il est né en Italie. Il a appris à dessiner avec son père et son grand-père qui étaient peintres aussi.

suite

+Info

J'observe

Retrouve nous sur ce tableau.

suite

+Info

Je Reconnais

Voici l'été, un portrait d'Arcimboldo.Quels fruits et légumes reconnais-tu dans ce portrait ?

Qui est qui ?

Bravo !

La petite danseuse de 14 ans

Edgar Degas (1834-1917) Statue en bronze avec patine aux diverses colorations, tutu en tulle, ruban de satin rose dans les cheveux.Sauras-tu replacer les pièces du puzzle ?

Génial!

La petite danseuse de 14 ans

Edgar Degas (1834-1917) Statue en bronze avec patine aux diverses colorations, tutu en tulle, ruban de satin rose dans les cheveux.Sauras-tu replacer les pièces du puzzle ?

Savoir lire les images

Cycle 1

Création : Serge Kérichard, OCCE 2A

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :Marie Pieronne, CLEMI, Académie de CorseMagali Wenz, OCCE 2ASerge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D

et à très bientôt...

Merci !

# data[].attributes.attachment_link.description
Savoir lire les images Cycle 1 Dans le lot de revues et journaux offert par les éditeurs dans le cadre de la Semaine de la Presse et Médias à l'Ecole (SPME) MARS 2023 Entrer ARCIMBOLDO et degas Savoir lire les images Cycle 1 suite EDITEURS SPME 2023 Découvrir Arcimboldo et Degas à partir de la revue Olalar de mars 2023 Edgar Degas1834-1917 suite Peinture, sculpture, architecture, enluminure...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Commencer

Lire des images avec...

Activités à partir du magazine T'choupi des mois de janvier, février et mars 2023.A trouver en kiosque.

Le kiosque de laSPME

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Sur la route du chalet ! T'choupi marche jusqu'au chalet où il va habiter. retrouve les petits dessins dans la grande image. Dépose dans la poubelle le petit dessin qui n'y est pas. Si tu réussis tu pourras avancer sur la piste de ski.

Sur la route du chalet

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Bravo !Tu as gagné1 image

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

En randonnée ! T'choupi fait une randonnée à raquette. Mets les 3 images dans le bon ordre.

En randonnée

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Bravo !Tu as gagné2 imageS

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Qui est passé par là ? Dans la neige, T'choupi voit l'empreinte d'un animal et des petites crottes. Regarde bien le dessin (Tu peux vérifier en glissant l'original sur les ombres.) et trouve l'ombre qui lui correspond. Connais-tu cet animal ?

Qui est passé par là ?

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Quel est cet animal ?

Retrouve le, caché sur l'image.

Le lièvre variable ou lièvre des neiges est gris brun en été et tout blanc en hiver. Il est surnommé le "blanchon" dans les alpes où il habite. Cet animal très discret se déplace la nuit reste caché le jour. Il de fait aucun cri, il est donc très difficile de le voir car il change de pelage en hiver pour se protéger des prédateurs.Mais il est en danger à cause du dérèglement climatique. On peut facilement repérer ses traces et ses crottes, surtout sur la neige.

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Bravo !Tu as gagnéle défide t'choupi

Merci !

et à très bientôt...

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clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop

Création : Serge Kérichard, OCCE 2A

CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/

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Commencer Lire des images avec... Activités à partir du magazine T'choupi des mois de janvier, février et mars 2023.A trouver en kiosque. Le kiosque de laSPME Cycle 1 : Je prends des informations sur une image. Sur la route du chalet ! T'choupi marche jusqu'au chalet où il va habiter.

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Construire des histoires avec...

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Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Activités à partir du magazine Petit Ours Brunmois de janvier, février et mars 2024.A trouver en kiosque.

Le kiosque de laSPME

Développer les pratiques langagières

Petit ours brunà la patinoire

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Je construis le décor de mon histoire.

Développer les pratiques langagières

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Je construis le décor proposé par la revue.

Développer les pratiques langagières

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Développer les pratiques langagières

Petit ours brunà la patinoire

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

1) Déplace le décor.2) Dépose tes personnages et déplace-les.Tu peux maintenant raconter ton histoire.

Développer les pratiques langagières

J'écoute et je retiens

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Tu peux maintenant écouter l'histoire.Quelles sont tes impressions sur l'histoire ?Qu'as-tu retenu ?

Développer les pratiques langagières

J'écoute et je retiens

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Tu peux maintenant écouter l'histoire.

Je raconte

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Et toi, es-tu déjà allé à la patinoire ?Raconte ton expérience.Comment étais-tu habillé ?

Développer les pratiques langagières

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Développer les pratiques langagières

Photos Michel Luciani

Construire son film

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Faire un film en stop motion avec ses élèves.

Développer les pratiques langagières

Le stop-motion ou petit film d'animation, ou encore film d'animation image par image. Il peut être mis en place de différentes manières et entre complètement dans les compétences attendues.

Tutoriel stop motion studio

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Faire un film en stop motion avec ses élèves.

Le stop-motion ou petit film d'animation, ou encore film d'animation image par image. Il peut être mis en place de différentes manières et entre complètement dans les compétences attendues.

Merci !

et à très bientôt...

Marie Pieronne, CLEMI, Académie de CorseMagali Wenz, OCCE 2ASerge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D

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Création : Serge Kérichard, OCCE 2A

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Developper le langage

Objectifs pédagogiques

C'est moyen de travailler le langage oral et la compréhension d'une histoire lue et étudiée ou bien de créer une petite bande annonce sur un projet, un livre ou encore pour une sortie scolaire.Ce genre de projet permet aussi aux élèves de travailler avec des outils numériques (ordinateur, logiciel, caméra, générer un film...), mais aussi de créer et anticiper un scénario, de construire une histoire, de la rédiger (sous la dictée), écouter les idées des autres pour réaliser un projet commun.

Developper le langage

Objectifs pédagogiques

C'est moyen de travailler le langage oral et la compréhension d'une histoire lue et étudiée ou bien de créer une petite bande annonce sur un projet, un livre ou encore pour une sortie scolaire.Ce genre de projet permet aussi aux élèves de travailler avec des outils numériques (ordinateur, logiciel, caméra, générer un film...), mais aussi de créer et anticiper un scénario, de construire une histoire, de la rédiger (sous la dictée), écouter les idées des autres pour réaliser un projet commun.

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CONSTRUIRE DES HISTOIRES PETIT OURS BRUN-EMI

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Construire des histoires avec... Commencer Cycle 1 : Je prends des informations sur une image. Activités à partir du magazine Petit Ours Brunmois de janvier, février et mars 2024.A trouver en kiosque. Le kiosque de laSPME Développer les pratiques langagières Petit ours brunà la patinoire Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

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Jeux de feuilletage : trouver la bonne page !

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Et en maternelle ! La presse comme objet de pratique langagière et de découverte de l'écrit.

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Repérer la publicité ! Reconnaitre une forme de message particulier

# data[].attributes.body
Les images du journal comme objet de lecture

# data[].attributes.body
Prendre contact avec le journal dès la maternelle

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Feuilleter la presse

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L'OCCE de Corse du Sud propose  de vous accompagner pour recevoir la presse 2024

# data[].attributes.subject
L'OCCE de Corse du Sud propose  de vous accompagner pour recevoir la presse 2024

# data[].attributes.body
Si vous souhaitez que l'OCCE 2A vous inscrive à l'opération semaine de la presse et des médias du CLEMI, merci de nous le préciser avant le 9 janvier car ces inscriptions commencent le 10. Plus on s'y inscrit tôt, plus vous pourrez recevoir des journaux et magazines différents lors de la semaine dédiée en mars. Envoyez vos noms prénoms, niveau de classe, effectif, école, adresse et n° de tél de l'école, et le mail sur lequel vous souhaitez recevoir les infos.

Vous pouvez aussi vous y inscrire vous mêmes, dès le 10 janvier 12h !

https://www.clemi.fr/fr/semaine-presse-medias/inscriptions-des-enseignants.html

Coopérativement votre.

Magali Wenz

Animatrice pédagogique OCCE 2A

https://ad2a.occe.coop/

Ecole St Jean II
2 Avenue Président Kennedy
20090 Ajaccio
T : 04 95 22 28 79
E : ad2a@occe.coop

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Pourquoi s'inscrire à la SPME ?
Pour recevoir un colisage de journaux dans votre école ou votre classe... Et en plus c'est gratuit !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Usages responsables des réseaux sociaux

Un adolescent présente un smartphone

avec le logo du réseau social chinois Tik Tok, le 21 janvier 2021.

(Photo by LOIC VENANCE / AFP)
CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/
Usages responsables des réseaux sociaux

TikTok est un réseau social très utilisé par les jeunes. Sur TikTok, ils peuvent regarder ou partager de courtes vidéos, souvent amusantes. Depuis son lancement, en 2018, cette appli a été téléchargée plus de 2 milliards de fois ! Mais pourquoi un tel succès ? Regarde cette vidéo pour comprendre.

Usages responsables des réseaux sociaux

Connais-tu Tik Tok ?

Usages responsables des réseaux sociaux

Comment as-tu connu

Usages responsables des réseaux sociaux

Comment vas-tu principalement

à partir d'un smartphone

à partir d'une tablette

à partir d'un ordinateur

autres...

Usages responsables des réseaux sociaux

Si tu utilises un smartphone est-ce ?

le tien

celui de tes parents

celui d'un membre de ta famille (frère, soeur...)

celui de tes amis

.....

Usages responsables des réseaux sociaux

Qu'est ce qui te plait dans l'utilisation de TikTok ?

Usages responsables des réseaux sociaux

Si tu utilises Tik Tok as-tu un compte privé ou public ?

Usages responsables des réseaux sociaux

Maintenant regarde la vidéo,

puis réponds aux questions
Professeur
Usages responsables des réseaux sociaux

Connais-tu des risques liés à Tik Tok ?
TikTok est une application chinoise sortie en 2016. Depuis, elle n'en finit plus de faire des émules chez les adolescents et chez les enfants. La plupart du temps, ce sont des vidéos musicales ou humoristiques qui y sont publiées. Mais derrière ces clips, l'application recèle aussi des dangers pour les jeunes utilisateurs : cyberharcèlement, contenus inappropriés, contact avec des inconnus... Faisons le point sur cette application, et la manière de protéger les enfants de ses dangers potentiels.
TikTok : comment ça marche ?

TikTok est une application de partage de courtes vidéos. (3 min max depuis juillet 2021) L' utilisateur monte lui-même un clip avec ses images. Il ajoute ensuite une chanson de fond, du bruitage, une voix, etc. La grande mode consiste ainsi à faire du play-back sur des chansons, des extraits de film, ou encore des émissions télé. Si bien qu'aujourd'hui, vous pouvez trouver une large variété de contenus : des clips musicaux, des challenges variés, des sketches humoristiques, des comptes de célébrités...

TikTok fonctionne également comme un réseau social : vous créez un compte, suivez d'autres utilisateurs , "likez" des vidéos, gagnez des abonnés... Tik Tok est aujourd'hui le meilleur moyen d'atteindre les plus jeunes. En 2018, TikTok en France, devenait déjà le réseau social préféré des préadolescents avec Snapchat.

En France, TikTok déclare enregistrer près de 4,4 millions d'utilisateurs (en juin 2019). Dans le monde, elle a déjà été téléchargée 1,27 milliard de fois, selon le spécialiste Sensor Tower. Une fois connectés, les utilisateurs pensent, en moyenne, 52 minutes par jour à visionner les millions de vidéos qui s'y trouvent, d'après une étude Statista.

Pourquoi les adolescents aiment-ils cette application ?

Qu'est-ce qui plaît tant aux préadolescents et adolescents dans ce réseau social ?

- Sur TikTok, pas de contacts avec les autres membres de la famille, comme c'est souvent le cas sur Facebook. Les ados restent entre eux.

- Autre point qui plaît aux plus jeunes : le réseau leur paraît plus authentique, plus réel.

- TikTok est le réseau social de la viralité par excellence : les défis, challenges et concours fleurissent, et les ados sont gagnés par un effet de mode.

- Enfin, il y a aussi une dimension de jeu, de créativité. Sur TikTok, les possibilités de modification des images sont infinies et très simples. Elles permettent à n'importe quel jeune de monter une vidéo sans trop de difficultés, d'y ajouter des voix off, de rejouer ses scènes de films favorites, etc.

Quels sont les risques de cette application pour les adolescents ?

De nombreux enfants contournent la règle en déclarant une fausse date de naissance. D'après une étude de Génération Numérique de 2018, déjà 38,8 % des 11-14 ans possèdent un compte TikTok en France.

Le contenu inapproprié

Hypersexualisation, narcissisme exacerbé, propagande politique, scènes violentes (challenges et défis...) autant de contenus régulièrement publiés sur TikTok.

L'hypersexualisation des petites et jeunes filles
De nombreux contenus ne sont pas modérés car ils ne présentent pas de pornographie explicite et ils restent cependant tout aussi inquiétants. Certaines vidéos réalisées naïvement par de jeunes adolescents sont en réalité particulièrement suivies par des comptes suspects d'hommes adultes : notamment des clips où des jeunes filles - parfois âgées de 10 ans - dansent en petite tenue. Les enfants veulent reproduire ce qu'ils voient sur la plateforme comme des vidéos de danse sexy par des femmes adultes et par les célébrités car ces contenus récoltent le plus de likes. Les petits cherchent alors logiquement à reproduire ces vidéos populaires.

Les inconnus

L'exposition à outrance d'enfants et de jeunes adolescents attire malheureusement les inconnus avec des comportements douteux et qui se font aussi passer pour des adolescents du même âge. Pour accompagner des vidéos de jeunes filles qui dansent, vous pouvez tomber sur des commentaires réclamant plus de vidéos, ou demandant à contacter en message privé . Les exemples sont nombreux.
Bon à savoir
Depuis peu, l'application propose un contrôle parental. Cette option vous permet de limiter les plages horaires d'utilisation de TikTok, et de filtrer les utilisateurs qui peuvent contacter votre enfant (sans en voir le contenu). Vous pouvez ainsi vous assurer qu'aucun inconnu ne le contacte.

L'hypersexualisation et le narcissisme

Les dommages de TikTok sur les enfants peuvent aussi se révéler plus psychologiques, d'après de nombreux spécialistes. Selon eux, le réseau social entraîne les adolescents dans un monde de sexualisation précoce. " Sur TikTok, les vidéos [qui buzzent] sont celles à caractère sexualisant ", affirmait ainsi Cyril di Palma, délégué général de l'association Génération Numérique, au Parisien.

Danses expressives, petites tenues, et challenges connotés sont monnaie courante sur l'application. Or vos enfants n'ont pas forcément conscience de cette sexualisation à outrance qu'ils reproduisent naïvement. " Les plateformes qui poussent les enfants à n'être que dans l'exhibition les rendent extrêmement fragiles et dépendants du regard des autres ", explique ainsi Justine Atlan directrice de l'association de lutte contre les violences en ligne e-Enfance. Pour les petits, en pleine construction, les conséquences peuvent être nombreuses. Ils deviennent beaucoup trop sensibles au regard des autres, notamment vis-à-vis de leur corps. La moindre critique d'un utilisateur de TikTok peut alors les blesser, et créer des failles profondes. À l'inverse, l'abondance de compliments peut les faire plonger dans un narcissisme inquiétant.

Une étude de l'institut Ipsos révèle que, dès 2018, 9 % des enfants en France ont été cyberharcelés. Comme tous les réseaux sociaux, Tik Tok est un terrain de jeu facile pour les harceleurs et les utilisateurs malveillants. Cela passe par des commentaires dégradants sur le physique, par des moqueries vis-à-vis de vidéos dites "gênantes", par du racisme, du sexisme, de l'homophobie, etc.

Comment faire pour limiter les effets TikTok ?

Malgré tous ces dangers, il est possible de laisser votre ado s'y amuser avec quelques précautions. La plupart des spécialistes de l'adolescence s'accordent sur le fait qu'il serait vain d'interdire TikTok. Chaque génération a ses propres modes. Leur interdire ne ferait que redoubler leur envie de partager des vidéos sur ce réseau social.

Informez les enfants
Les enfants doivent comprendre les dangers du web et des réseaux sociaux. Il faut également qu'il comprenne que des gens peuvent se faire passer pour ce qu'ils ne sont pas. Faites-leur comprendre que les données ne disparaissent pas sur le net. Sensibilisez-le également aux dangers du cyberharcèlement, et essayez de le sonder de temps en temps sur ses impressions. N'ayez pas peur d'aborder la question des vidéos en petite tenue, du danger de la pédophilie et de l'anonymat qu'Internet offre.
Tenez-vous au courant
Vous pouvez vous-même télécharger TikTok. Vous serez ainsi au courant des tendances du jour sur la plateforme, des challenges, etc. Cela vous permettra de discuter avec les enfants, de les accompagner et conseiller.
Insistez sur le compte privé
Pour que les enfants ne soient pas en contact avec des inconnus, ou que ses contenus ne soient pas visibles de tous, l'idéal consiste à mettre son compte TikTok en privé. Ainsi, seuls ses abonnés auront accès à son feed (la page de ses publications). Pour cela : - rendez-vous dans les paramètres, - cliquez sur l'onglet "Découvrabilité" - activez l'option "Compte privé". Il existe également d'autres bonnes pratiques pour sécuriser le téléphone : par exemple, vous pouvez installer un antivirus, de façon à limiter les risques de piratage de son compte TikTok.
Usages responsables des réseaux sociaux

Voici des photos tirées de Tik Tok.

Sur Tik Tok, de nombreux challenges sont construits autour de la danse.

Il n'est pas rare que celle-ci soit un peu trop sexy pour des enfants.

On voit ici une fillette qui se retrouve à faire une danse très voluptueuse en montrant son corps et en se dénudant plus ou moins.

Tik Tok s'est aussi vouloir être beau, ou belle et ressembler à des personnalités connues.

Je m'identifie à ces personnes.

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Voici des commentaires tirés de Tik Tok.

Sur Tik Tok, il n'est pas rare de voir des commentaires insultants, des commentaires qui se moquent du physique des personnes.

Il y a aussi beaucoup de commentaires à caractère sexuel.

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Voici des challenges trouvés sur Tik Tok.

Sur Tik Tok, il y a de nombreux challenges ou défis. Si certains peuvent être amusants ou intéressants, beaucoup d'entre eux peuvent mettre en danger ceux qui tentent de les réaliser.

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Voici un affiche de Lola sur Tik Tok.

Quelles informations as-tu ?

Lola est passée de 6-000-a-32-000-abonnes-en-un-mois

1) Lola n'a pas l'âge légal quand elle a commencé à être sur Tik Tok

14 ans - 3 ans (sur TikTOk depuis 3 ans) elle avait donc 11 ans.

2) Un espace privé et intime : Lola fait entrer ses abonnés dans sa chambre de jeune fille. Prend-t-elle des risques ?

3) Lola est une belle jeune fille, elle se présente bien habillée, cependant elle a du rouge à lèvres, comme les femmes. A son âge met-on du rouge à lèvres ? Pourquoi met-elle du rouge à lèvres ?

4) Lola porte un top croc qui laisse apparaitre son ventre et son nombril.

5) Elle est passée de 3000 à 32000 abonnés en un mois. Pourquoi ? Donne ton avis.

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Voici un affiche réalisée pour parler de Tik Tok.

Comment est-elle construite ?

Il y a trois grandes parties

Les petites filles à gauche, un modèle idéalisé au centre, et des inconnus, des prédateurs à droite.

La jeune femme ou l'adolescente au centre est honnête. Elle propose des danses. Elle aime se montrer et pour avoir beaucoup d'abonnés (c'est objectif de ce réseau social), elle se met en valeur.

Les petites filles veulent ressembler à leur modèle. Elle vont l'imiter. Elle ont envie d'exister, de plaire et sont prêtes à s'habiller un peu court, prendre des postures qui ne sont pas de leur âge ou porter de l'intérêt à des choses qui ne sont pas des préoccupations de petites filles (se maquiller...).

Les prédateurs (ceux qui cherchent des proies faciles)eux, sont à l'affut. Ils les observent (peut-être derrière des pseudos une fausse identité). Ils vont essayer de mettre des commentaires sales ou encore de poster messages pour leur demander de faire des choses comme se dévêtir ou passer en MP (messages privés).

Usages responsables des réseaux sociaux

et à très bientôt...

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :

Marie Pierrone, CLEMI Corse du sud

Serge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D
clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop
Conception : Serge Kerichard
serge.kerichard@ac-corse.fr CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/

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Usages responsables des réseaux sociaux Un adolescent présente un smartphone avec le logo du réseau social chinois Tik Tok, le 21 janvier 2021. (Photo by LOIC VENANCE / AFP) CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/ Usages responsables des réseaux sociaux TikTok est un réseau social très utilisé par les jeunes.

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C'est quoi la toile ? Comment ça marche ? On y fait quoi ?

Toutes ces questions et bien d'autres se posent à Mitzi et Noah, enfants plongés depuis leur naissance dans le digital. Sauf qu'ils ont un bon moyen d'y répondre : aller directement à la source, dans la toile !

Répondez aux questions autour des réseaux sociaux et exprimez librement votre opinion sur le sujet.

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Qu'est-ce pour toi un " réseau social " ?

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À ton avis, quel est le top 5 des réseaux sociaux dans le monde ?

Le top 10 des applications mobiles les plus utilisées

Voici les 10 applications mobiles les plus populaires en termes d'utilisateurs actifs mensuels en France au cours de l'année 2020 :

L'application mobile du jeu populaire Among Us! se classe en 11 e position de ce classement.

Le top 10 des applications mobiles les plus téléchargées

Voici la liste des 10 apps mobiles (hors jeux) qui ont enregistré le plus grand nombre de téléchargements en France en 2020 :

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Quels réseaux sociaux utilises-tu ?

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Combien de temps passes-tu chaque jour sur les réseaux sociaux ?

En France

5h37 est le temps passé en moyenne sur Internet, et 2h17 depuis un mobile.

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Maintenant regarde la vidéo,

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Usages responsables des réseaux sociaux

Quel est le problème sur cette image tirée

Les enfants et le chat mentent sur leur âge. Ils ont tout additionné pour arriver à 89 ans. Pourquoi mentent-il ?

Les élèves n'ont - officiellement - rien à faire sur les réseaux sociaux : la loi française n'autorise leur fréquentation qu'à partir de 13 ans. Entre 13 et 15 ans, ils doivent avoir l'autorisation de leurs parents.

Pourquoi faut-il avoir 13 ans pour aller sur un réseau social ?

Les enfants de moins de 13 ans sont vulnérables à la fois du fait des propos et autres contenus mis en ligne par d'autres personnes, mais également du fait des contenus qu'ils peuvent être amenés à publier eux-mêmes sur le site, comme les informations personnelles et les photos.

Les parents sont responsables des actes de leur enfant mineur, qui reste sous la responsabilité de son ou de ses parents même dans l'hypothèse où il n'est pas avec eux, comme par exemple à l'école, et s'applique également sur Internet.

Les parents qui laissent leur enfant venir à l'école avec un portable, prend la responsabilité des actes commis par ce portable.

Cette responsabilité peut être civile ou pénale selon les actes en cause.

Par exemple, tous propos calomnieux, toute injure ou atteinte à la vie privée ou à la réputation d'autrui portés par le mineur sur Internet pourra entraîner la mise en cause de la responsabilité pénale de ses parents.

Si certains réseaux sociaux interdisent l'inscription aux mineurs de moins de 13 ans, cette condition n'a pas vocation à exonérer les parents de leur responsabilité et de vérifier l'utilisation que fait leur enfant des smartphones ou ordinateurs mis à leur disposition.

Usages responsables des réseaux sociaux

Que se passe-t-il ?

Le chat a posté une photo personnelle et a changé les paramètres de confidentialité.

Lorsque l'on ouvre un compte, ou lorsqu'on publie quelque chose, il faut faire attention au paramétrage de son compte. C'est important pour limiter la diffusion de tes données à un cercle restreint de personnes de confiance (parents, amis proches...)

C'est ce qu'on appelle les paramètres de confidentialité.

La publication a été rendue publique (visible par tous). Attention car une photo ou une publication peut souvent être partagée (republiée) par mes amis.

Usages responsables des réseaux sociaux

A quoi servent les réseaux sociaux ?

Les réseaux sociaux servent :

Usages responsables des réseaux sociaux

Quelles précautions prendre ? Quels conseils ?

avoir l'autorisation des ses si on a moins de quinze ans.

Faire attention aux paramètres de confidentialité.

Choisir que nos publications soient seulement vues par nos proches ou visibles par tous.

Demander l'autorisation avant de publier quelque chose sur quelqu'un.

Se poser les questions suivantes avant de publier :

Est-ce qu'on pourrait le crier dans la cour de l'école ?

Est-ce que nos parents pourraient le lire ?

Usages responsables des réseaux sociaux

Avez-vous déjà regretté d'avoir publié quelque chose sur Internet ? Racontez.

Réalisez un guide pour les utilisateurs de réseaux sociaux que vous afficherez dans votre classe.

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Usages responsables des réseaux sociaux

Juliette a liké un post sur les réseaux sociaux .

Dans cet épisode, Comment Juliette va t-elle réussir à s'en sortir ?

Usages responsables des réseaux sociaux

Sais-tu ce que signifie "LIKER" ?

Usages responsables des réseaux sociaux

As-tu déjà utilisé cette fonction ?

Si oui dans quelle situation et

avec quelle application ?

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De ton côté as-tu déjà reçu des "LIKE" ?

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Quel est ton ressenti sur les opinions

numériques (LIKE-UNLIKE...) ?

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Maintenant regarde la vidéo,

puis réponds aux questions

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Juliette a liké un post sur les réseaux sociaux qui se moque de sa copine Maïwenn.

Comment Juliette va-t-elle réparer son erreur ?

Usages responsables des réseaux sociaux

Que s'est-il passé ? Pourquoi Juliette fait-elle cette tête ?

Juliette a "liké" un commentaire qui se moquait de sa copine.

Elle dit qu'elle n'a pas fait exprès. Pourquoi peut-on ne pas faire exprès ?

Juliette est très contrariée. Elle s'en veut.

Usages responsables des réseaux sociaux

Le père de Juliette propose de supprimer le Like. Penses-tu que ce soit une bonne idée ?

C'est trop tard. Lorsqu'une information part sur les réseaux, souvent on ne peut pas revenir en arrière, surtout si un peu de temps s'est écoulé. Maïwenn a vu que Juliette avait aimé la photo. Le mal est fait.

Il faut donc trouver une autre possibilité. Laquelle ?

il est effectivement trop tard. Lorsqu'une information part sur les réseaux, souvent on ne peut pas revenir en arrière, surtout si un peu de temps s'est écoulé. Maïwenn a vu que Juliette avait aimé la photo. Le mal est fait.

Il faut donc trouver une autre possibilité. Laquelle ?

Usages responsables des réseaux sociaux

La maman de Juliette dit que ce Juliette a fait est du harcèlement. Et toi qu'en penses-tu ?

En effet, il y a cyberharcèlement quand les gens disent des choses méchantes ou blessantes, se moquent de quelqu'un, lui donnent des qualificatifs méchants ou blessants, répandent de fausses rumeurs à son sujet, lui envoient des messages méchants, essaient de faire en sorte que les autres membres du groupe ne l'aiment pas.

Juliette n'a pas posté la photo, mais avec son LIKE, elle a donné raison à la personne qui a voulu du mal à Maïwenn. Elle ne s'en pas compte, elle a pensé que ce n'était pas grave, alors sans réfléchir elle a partagé. D'une certaine façon elle devient complice de cette personne.

Comment s'en sortir alors ?

Il y a cyberharcèlement quand les gens disent des choses méchantes ou blessantes, se moquent de quelqu'un, lui donnent des qualificatifs méchants ou blessants, répandent de fausses rumeurs à son sujet, lui envoient des messages méchants, essaient de faire en sorte que les autres membres du groupe ne l'aiment pas.

Juliette n'a pas posté la photo, mais avec son LIKE, elle a donné raison à la personne qui a voulu du mal à Maïwenn. Elle ne s'en pas compte, elle a pensé que ce n'était pas grave, alors sans réfléchir elle a partagé. D'une certaine façon elle devient complice de cette personne.

Comment s'en sortir alors ?

Usages responsables des réseaux sociaux

Comment Juliette réussit-elle à réparer sa faute ?

Quels conseils lui donnerais-tu ?

Juliette va présenter ses excuses à sa copine. Elle va lui montrer sa bonne foi.

Alors quelles précautions ?

Nos publications peuvent être vues par tous. Alors il faut Réfléchir avant de publier :
Se poser les questions suivantes avant de publier ou partager :

Est-ce que ce que je partage ne va pas causer du tort à quelqu'un ?

Est-ce qu'on pourrait le crier dans la cour de l'école ?

Est-ce que nos parents pourraient le lire ?

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et à très bientôt...

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :

Marie Pierrone, CLEMI Corse du sud

Serge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D
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Usages responsables des réseaux sociaux Juliette a liké un post sur les réseaux sociaux . Dans cet épisode, Comment Juliette va t-elle réussir à s'en sortir ? Usages responsables des réseaux sociaux Sais-tu ce que signifie "LIKER" ? Usages responsables des réseaux sociaux As-tu déjà utilisé cette fonction ?

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C'est quoi la toile ?

Fiche élève

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C'est quoi la toile ? Comment ça marche ? On y fait quoi ?

Toutes ces questions et bien d'autres se posent à Mitzi et Noah, enfants plongés depuis leur naissance dans le digital. Sauf qu'ils ont un bon moyen d'y répondre : aller directement à la source, dans la toile !

Dans cet épisode, Le Chat découvre avec surprise qu'une photo de lui a été publiée sur Internet, sans son accord... Qui est le mystérieux voleur ?

Répondez aux questions autour des réseaux sociaux et exprimez librement votre opinion sur le sujet.

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1) Tu partages tes photos sur Internet :

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2) Le plus souvent, tu publies des photos de :

o toi avec ton animal de compagnie

o autres : ..........................................

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3) Tu publies tes photos sur :

o autre : ..........................................

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4) Partages-tu des photos et des images que tu trouves sur Internet ?

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Maintenant regarde la vidéo,

puis réponds aux questions

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Maintenant regarde la vidéo,

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D'après toi, qui est Sasha ?

Réfléchis et aide toi des propositions pour construire la réponse.

Revoir la vidéo

1) Qu'est-ce qu'il aime ?

2) Qu'est-ce qu'il fait ?

3) Où a-t-il trouvé la photo du petit chat ?

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Il adore les animaux.

Il aime collectionner les photos.

D'après toi, qui est Sasha ?

Revoir la vidéo

1) Qu'est-ce qu'il aime ?

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Il collectionne les photos d'animaux qu'il récupère sur Internet (la toile).

D'après toi, qui est Sasha ?

Revoir la vidéo

2) Qu'est-ce qu'il fait ?

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Il a trouvé la photo du petit chat

D'après toi, qui est Sasha ?

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3) Où a-t-il trouvé la photo du petit chat ?

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Lis les devinettes. Retrouve les lettres qui correspond(ent).

Revoir la vidéo

1. Il est interdit de mettre en ligne sans l'accord de la personne à qui ça appartient :

2. J'oblige les gens à respecter les lois sur la vie privée sur la toile (Internet) :

3. Je suis très importante avant la publication des images personnelles :

Une image, une vidéo ou un enregistrement de voix

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Publier une photo sur internet - EMI - C3

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Apprendre à voir l'image, la lire et la mettre en mots.

Semaine de la presse et des médias 2022
1 2
FICHE PEDAGOGIQUE

Le CLEMI est chargé de l'éducation aux médias et à l'information

(ÉMI) dans l'ensemble du système éducatif français.

Depuis sa création en 1983, le CLEMI a pour mission de former les enseignants et d'apprendre aux élèves une pratique citoyenne des médias, favorisant ainsi une meilleure compréhension du monde qui les entoure et le développement de leur sens critique.

Il atteint cet objectif en s'appuyant sur un réseau formé d'une équipe nationale, d'équipes académiques et en travaillant en partenariat avec les médias d'information pour déployer ses projets et ses actions au sein des écoles et des établissements scolaires. Sa mission s'inscrit également dans une perspective européenne et internationale.

Former les enseignants et accompagner les élèves vers un usage autonome et réfléchi de leurs pratiques médiatiques.
LE CLEMI

Produire ou co-produire des ressources et des outils pédagogiques en ÉMI.

Accompagner la création de médias scolaires.

Développer des projets mettant en relation professionnels des

médias et enseignants.

Site du CLEMI
Apprendre à voir l'image, la lire et la mettre en mots Travailler l'analyse d'image à partir de l'affiche de la SPME Analyser la photo de la SPME qui figure sur les affiches reçues par les établissements constitue une entrée simple et efficace dans ce temps particulier de l'année : c'est le moment de poser les bases de la lecture d'image de presse et d'aborder un événement majeur de l'actualité récente, une excellente entrée en matière pour l'Éducation aux médias et à l'information.
FICHE PEDAGOGIQUE

La légende proposée par FAFP : une réplique de la Statue de la Liberté près d'un complexe hôtelier dans la ville balnéaire de Shëngjin, en Albanie, le 11 septembre 2021, où des hommes et des femmes qui ont quitté l'Afghanistan ont trouvé refuge. L'Albanie a proposé d'accueillir temporairement des milliers de réfugiés afghans évacués par l 'armée américaine de Kaboul jusqu'au traitement de leurs demandes d'asile. L'Albanie, qui est l'un des
pays les plus pauvres d'Europe, s'est engagée à recevoir provisoirement jusqu'à 4 000 Afghans qui ont fui leur pays après l'arrivée au pouvoir des talibans. © Gent Shkullaku / AFP
Maternelle Elémentaire
On commence par montrer la photo sans légende et sans contexte afin de mettre en place une lecture attentive de l'image, sans interprétation d'abord, et de ménager un effet de surprise quand l'enseignant révélera la légende.
Débute alors un questionnement traditionnel d'analyse de l'image fixe :

Les élèves décrivent la photographie avec le vocabulaire adéquat : immeuble, fenêtre, statue, les différentes couleurs, flambeau, les matériaux, ciel...
Elémentaire
La statue est proche, éloignée des immeubles ? Ce que je vois devant ? derrière ? ...

En plus avec les élémentaires, on peut aborder le vocabulaire spécifique à l'analyse d'image : le cadrage, les plans, les lignes directrices et les couleurs.
A votre avis où cette photo a-t-elle été prise ? Maternelle Elémentaire
Dans ce plan large, la Statue de la Liberté, au premier plan, trace une ligne de force verticale qui impose le monument au regard. La ligne horizontale formée par le toit de l'immeuble, à l'arrière-plan, dégage une bande de ciel sur laquelle se détache le flambeau. Enfin, on note les contrastes entre les couleurs : le vert de la statue, le rouge de la flamme, l'ocre et le marron du bâtiment.

Certains élèves proposent les États-Unis, car ils connaissent la statue de la Liberté.

D'autres peuvent remarquer que cette photo ne correspond pas à ce qu'ils connaissent du monument : pas d'océan ni l'horizon, le ciel (skyline) de New York ici.
EXPLIQUER Maternelle-cycle 2
Ensuite on projette une photo de New-York, et on compare les deux photos.

Montrer plusieurs photos de la statue de la liberté qui existent dans plusieurs villes de France ou du monde.

Comment savoir où a été prise la photo ? Quelles différences par rapport à la vraie statue à New-York ?

On peut prendre des informations, des indices, dans le but d'avoir un esprit critique.

On joue au jeu des 7 différences

On peut se renseigner : professeur-e, parents...

On peut lire la légende de la photo
Elémentaire
...

On dévoile alors la légende et on cherche les 5W :

Qui ? Des Afghans. Où ? En Albanie, dans un complexe hôtelier de la ville balnéaire Shëngjin. Quand ? Le 11 septembre 2021. Quoi ? Des Afghans sont accueillis temporairement et attendent le traitement de leur demande d'asile. Pourquoi ? Ils ont fui après l'arrivée au pouvoir des talibans.

Après avoir rappelé la nécessité de la légende pour comprendre une photo de presse, on rappelle les faits que l'on approfondira selon le public : que s'est-il passé en Afghanistan en 2021 ? Qui sont les talibans ? Pourquoi certains Afghans fuient-ils leur pays ? Qu'est-ce qu'une demande d'asile ?

Sur une carte du monde, situer l'Afghanistan, l'Albanie et enfin les États-Unis.

Au cycle 3, on peut faire écouter l'émission de France Info Junior du 31/8/2021 ou on peut montrer la vidéo " Qui sont les talibans ? " du 30/9/2021 de Décod'Actu. Rejoindre la vidéo Qui sont les Talibans ? Lumni

INTERPRÉTER On passe ensuite à l'interprétation des élèves : pourquoi, selon eux, le photographe a-t-il choisi de traiter ce sujet de cette façon ? Comment nous, spectateurs, recevons nous cette photo ? https://www.afpforum.com/AFPForum/Search/Results.aspx?smd=9&mui=1&pki=3&fto=1&ihp=1
Il y a aussi des articles de Mon Quotidien : https://digital.playbacpresse.fr/article/5-questions-reponses-pour-comprendre-ce-quil-se-passe-en-afghanistan.

Cette copie en plâtre de la Statue de la Liberté, insolite dans cet hôtel albanais cinq étoiles, acquiert une portée doublement symbolique ici : elle est d'une part le symbole des États-Unis que les Afghans espèrent rejoindre et d'autre part le symbole d'une valeur chère à ces réfugiés, puisqu'ils ont fui leur pays pour la conserver : c'est à dire "LA LIBERTE".

Pour aller plus loin, on peut aussi montrer aux élèves d'autres photos prises le même
jour par le même photographe. D'autres photos issues du même reportage sont visibles sur le site de l'AFP Forum :

CONFLICT - REFUGEE. Le reportage de l'AFP associé à la série de photos prises à Shengjin, : " En Albanie, entre soleil et palmiers, l'exil improbable des Afghans ". On observe la variété des approches (portraits, vues d'ensemble...) et on s'interroge sur l'angle. Les photos montrant un cadre de vacances contrastent avec la détresse et l'inquiétude de certains visages.
https://www.afpforum.com/AFPForum/Search/Results.aspx?pn=1&smd=8&mui=1&q=6609104174534613756_0&fst=Shengjin&fto=1&t=8.2.5.9.7.11.10&cck=d7dd53#ifs=1

Enfin, on conclut en demandant aux élèves d'établir un lien avec le thème de la SPME :
cette photo n'est pas compréhensible sans une légende complète. C'est bien l'enjeu de cette séance : faire comprendre aux élèves la nécessité de s'informer pour appréhender le monde qui les entoure .

Serge Kérichard, (professeur des écoles) d'après un travail de :

Maud Moussy,
professeure de lettres et formatrice CLEMI

La légende proposée par l'AFP : une réplique de la Statue de la Liberté près d'un complexe hôtelier dans la ville balnéaire de Shëngjin, en Albanie, le 11 septembre 2021, où des hommes et des femmes qui ont quitté l'Afghanistan ont trouvé refuge.

© Gent Shkullaku / AFP

Statue of Liberty with Manhattan in the background.by Derek Jensen (Tysto), 2004-September-26 {{cc-by-2.0}} Wikipedia

Liberty Island, New York from Wikimedia Commons by D Ramey Logan, CC-BY 4.0

Wikipedia CC-BY 4.0

Quelles différences par rapport à la vraie statue de la liberté.

Réplique à Saint-Cyr-sur-Mer (France)

Le modèle à Paris ( jardin du Luxembourg).

Réplique dans la ville de Poitiers (France).

Apprendre à voir l'image, la lire et la mettre en mots.

Semaine de la presse et des médias 2022

Conception : Serge KERICHARD

serge.kerichard@ac-corse.fr

OCCE 2A

CLEMI 1er Degré groupe de travail

# data[].attributes.attachment_link.title
Apprendre à lire une image 1 jour, 1 activité 2022

# data[].attributes.attachment_link.description
Apprendre à voir l'image, la lire et la mettre en mots. Semaine de la presse et des médias 2022 1 2 FICHE PEDAGOGIQUE Le CLEMI est chargé de l'éducation aux médias et à l'information (ÉMI) dans l'ensemble du système éducatif français.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Français - Corse

Je m'habille

FICHE PEDAGOGIQUE

Je m'habille

Comme les présentateurs météo, je présente la carte météo du journal.

Je donne la date et je dis comment je m'habille.

Voir une présentation de la météo

EMI : Savoir lire les images

EMI : Lire une carte météo du journal

Langue et langage : vocabulaire et oralisation

Sciences : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Quel temps fait-il aujourd'hui ?

Cette thématique permet de réinterroger le rituel météo déjà présent. Les activités scientifiques et technologiques, adaptées selon le niveau en maternelle concerné, offrent un support concret pour mener un certain nombre d'observations et d'expérimentations sur l'air et l'eau. Les élèves commenceront également à utiliser des instruments et de s'exercer aux mesures notamment en les comparant entre elles. Tout au long du cycle, la description du fonctionnement des capteurs météorologiques, voire leur fabrication, offre une illustration opérationnelle pour les aider à construire ces compétences. On pourra également mettre en place une station météorologique pour l'utilisation d'instruments (thermomètres, anémomètres...).

1-Qu'est-ce que la météo ? A quoi ça sert ? Citer des phénomènes météorologiques (Noter en particulier les différentes sortes de précipitations que les élèves connaissent).

-Comment les mesure-t-on ? Rechercher des instruments de mesure utilisés en météorologie.

2.S'interroger : Comment voir qu'il fait froid ?

-Recueillir les premières représentations des enfants

-Approfondir leurs réflexions : par un tri d'images, arriver à mettre de côté les images où l'on voit qu'il fait froid et celles où l'on voit qu'il ne fait pas froid. Argumenter le tri pour chaque image. Plusieurs catégories peuvent être exploitées. Celles où l'on voit :

de la neige, du givre, de la glace

des animaux comme l'ours polaire qui vivent dans les pays froids

des animaux qui ont une fourrure épaisse

des hommes bien habillés pour se protéger du froid...

3.Elargir le questionnement : Fait-il plus froid aujourd'hui qu'hier ?

-Imaginer en fermant les yeux que l'on est dans le pays des ours blancs :

Comment savoir s'il fait froid ?

=> sensation sur la peau, dans le nez...

-Remplir une mission: fait-il plus froid aujourd'hui qu'hier ?

-Confronter les ressentis des enfants qui seront certainement très variés. Comment se mettre d'accord ?

4. Découper dans les journaux des cartes météo et les coller sur une feuille (avec la date) pour mémoire

5. Comme les présentateurs météo, présenter la carte météo du journal sur le TNI.

On peut prendre les enfants en vidéo ou en photo

On peut faire des captures d'écran.

Savoir lire les images

Bulletin météo
0 3 0 2 2 3 4 5 6 7 8 9
Vocabulaire météo

Je m'habille

Rapportu Meteò
0 3 0 2 2 3 4 5 6 7 8 9
Vucabulariu meteò

Parlu corsu

Mode d'emploi

Vucabulariu

et à très bientôt...

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Serge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D
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Regarder un bulletin météo

Ecouter un bulletin météo

Bigliittinu meteò Radiu Corsica Frequenza Mora di u 26 di ghjugnu di u 2013. Bulletin météo RCFM du 26 juin 2013. (source StudiaLingua CRDP)

(source Météo France)

# data[].attributes.attachment_link.description
Français - Corse Je m'habille FICHE PEDAGOGIQUE Je m'habille Comme les présentateurs météo, je présente la carte météo du journal. Je donne la date et je dis comment je m'habille.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A partir d'une revue :
CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/
Savoir lire les images

Dans le cadre de la semaine de la presse à l'école, les éditeurs proposent de nombreux journaux ou magazines.

Voici un travail de lecture d'images pour les maternelles à partir d'un magazine. POPI du mois de février 22.

Savoir lire les images

Il y a plein de choses sur cette banquise.

Sauras-tu les retrouver ?

Avec la loupe, je peux montrer ce que j'ai trouvé

La loupe est cachée dans l'image. Elle apparait lorsque je passe dessus.

Je peux bouger l'image pour trouver d'autres choses.

Savoir lire les images

Quelles différences entre les images ?

Avec la loupe, je peux montrer ce que j'ai trouvé

La loupe est cachée dans l'image. Elle apparait lorsque je passe dessus.

Savoir lire les images

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A partir d'une revue : CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/ Savoir lire les images Dans le cadre de la semaine de la presse à l'école, les éditeurs proposent de nombreux journaux ou magazines. Voici un travail de lecture d'images pour les maternelles à partir d'un magazine.

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Des idées d'activités à mettre en oeuvre avec ses élèves.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Premiers pas dans la SPME

SPME, Semaine de la Presse et des Médias à l'école

" S'informer pour comprendre le monde "
2 2 0 2 2 3
RADIO COOPé

La webradio des écoles de Corse du Sud

LE KIOSQUE A JOURNAUX

LE DESSIN DE PRESSE - L'AFFICHE 2022

CONCOURS FAITES LA UNE

Dossier pédagogique de la semaine

de la presse et des médias à l'école.

POUR ALLER PLUS LOIN

DES SURPRISES EN DESSOUS

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La SPME 2022

Propositions pour mars

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Webinaire "Comment parler de l'actualité avec des élèves ? "

Webinaire "Réaliser facilement un journal de classe"

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Webinaire " Comment parler de l'actualité avec des élèves ? " organisé par les rédactions de WoW! News à destination des enseignants du 1er degré.
Le mardi 15 mars à 18h à 19h
Comment se fait le choix des sujets, comment définit-on l'angle ? Quelles sont les spécificités du journalisme de solutions ?
Pour inscrire sa classe
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FORMATIONS ENSEIGNANTS

offres numériques des médias et des institutions partenaires

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Les propositions sont rajoutées ici au fur et à mesure des informations reçues par les éditeurs.

Informations relatives aux

offres numériques des médias et des institutions partenaires
8 mars 2022 Enseignantes, enseignants
En tant qu'inscrit(e) à la Semaine de la presse et des médias dans l'École 2022, vous avez accès aux offres numériques exclusives proposées par les médias et

institutions partenaires de l'opération.

Voici un récapitulatif des offres numériques accessibles avec codes d'accès pour une durée d'un mois et plus (avec les dates de validité et les modalités d'accès).

Des ressources pédagogiques en accès libre à destination des enseignants, familles ou tous publics sont disponibles sur le site du CLEMI via ce lien.

Merci de communiquer ces informations auprès de l'ensemble des enseignants de votre établissement.

NB : ces informations de connexion sont strictement réservées à un usage pédagogique dans le cadre de vos enseignements.
Ne pas diffuser ce document, ses contenus et les codes d'accès sur tout site, réseau social, lettre d'information, etc. Notamment pour des questions liées aux droits de ces supports mis à disposition des enseignants dans le cadre des partenariats noués spécifiquement dans le cadre de la SPME.
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FRANCE INFO

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WEBINAIRES

Les propositions sont rajoutées ici au fur et à mesure des informations reçues par les éditeurs.

En partenariat avec le CLEMI, Radio France vient à la rencontre des enseignants des écoles, collèges et lycées, et leurs élèves à l'occasion de la 33 e édition de la Semaine de la presse et des médias dans l'Ecole. Du lundi 21 au vendredi 25 mars, les professionnels de Radio France vous invitent à les rejoindre autour du thème " S'informer pour comprendre le monde ".
La confirmation de votre inscription pour chaque événement vous sera directement communiquée par les équipes de Radio France en charge de l'organisation de ces dispositifs. Le format, les aspects techniques, les lien de connexion et les accès aux plateformes concernant les événements en ligne sont de la responsabilité et gérés par Radio France. Les places étant limitées, nous vous invitons à vous inscrire dès que possible.
Au programme : Bien s'informer ça s'apprend ! Les rédactions de franceinfo et Astrapi vous font découvrir les coulisses de leur podcast " Salut l'info ! " et du métier de journaliste : d'où viennent les informations et comment vérifier qu'elles sont vraies ?

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Semaine de la presse et des médias 2022

et à très bientôt...

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :

Marie Pierrone, CLEMI Corse du sud

Serge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D
clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop CLEMI ACADEMIE DE CORSE CLEMI NATIONAL
Semaine de la presse et des médias 2022

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Marie Pierrone, CLEMI Corse du sud

Serge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D
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Sites du CLEMI

site CLEMI ACADEMIE DE CORSE

site CLEMI NATIONAL

Le CLEMI est chargé de l'éducation aux médias et à l'information

(ÉMI) dans l'ensemble du système éducatif français.

Depuis sa création en 1983, le CLEMI a pour mission de former les enseignants et d'apprendre aux élèves une pratique citoyenne des médias, favorisant ainsi une meilleure compréhension du monde qui les entoure et le développement de leur sens critique.

Il atteint cet objectif en s'appuyant sur un réseau formé d'une équipe nationale, d'équipes académiques et en travaillant en partenariat avec les médias d'information pour déployer ses projets et ses actions au sein des écoles et des établissements scolaires. Sa mission s'inscrit également dans une perspective européenne et internationale.

Former les enseignants et accompagner les élèves vers un usage autonome et réfléchi de leurs pratiques médiatiques.
LE CLEMI

Produire ou co-produire des ressources et des outils pédagogiques en ÉMI.

Accompagner la création de médias scolaires.

Développer des projets mettant en relation professionnels des

médias et enseignants.

Sites du CLEMI

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site CLEMI NATIONAL

A partir de l'affiche de la semaine de la presse et des médias à l'école :

Décris l'image, et les éléments qui la compose.

Qu'a voulu nous dire ou nous montrer le dessinateur ?

DESSIN DE PRESSE

Faire participer sa classe à la réalisation d'une émission de radio.

RADIO COOPé

On écoute une émission réalisée par une classe de la corse du sud

You can write a subtitle here

CONTACT OCCE 2A

Magali Wenz
ad2a@occe.coop
04 95 22 28 79

Faire participer sa classe à la réalisation d'une Une de journal

Faites la Une

CONTACT CLEMI

Marie Pieronne
http://www1.ac-corse.fr/clemi/
clemi@ac-corse.fr

Vous avez reçu dans vos écoles des journaux dans le cadre de la SPME.

Voici quelques idées pour exploiter le kiosque.

MONTER UN KIOSQUE PLURALITE DE LA PRESSE

Utiliser les journaux et magazines reçus mais demander aussi aux élèves d'en ramener. Chaque soir un élève emporte un journal ou magazine chez lui et remplit une "fiche d'identité".

Effectuer des tris : montrer la différence entre la Presse d'actualité qui informe et la Presse qui divertit. Introduire la notion de périodicité liée à la Presse et le vocabulaire correspondant. Mettre en avant le public visé : Presse jeunesse, Presse féminine, Presse sportive... Pour cela, faire associer différents journaux et magazines à un personnage (enfant, adulte, homme, femme, sportif...)

En Maternelle : jouer au marchand, faire des tris (magazines, journal, publicités, images...)

Outils pédagogiques : PADLET Kiosque à journaux

En élémentaire : faire remplir une fiche d'identité (nom, prix, périodicité, format, type de presse...)
Étude de la Une d'un journal ou d'un magazine
Au cycle 3 : chasse à l'Ours

Repérer les éléments constitutifs de la Une, introduire le vocabulaire.

Comparaisons de Unes

Soit le même journal sur plusieurs jours - Travail sur la Maquette

Travail sur les choix éditoriaux. Feuilleter le journal

Importance des titres et des rubriques

Soit des Unes de journaux différents du même jour

En maternelle: Faire retrouver la page de la météo, du programme télé... présenter la météo, faire son bulletin météo

En élémentaire: Relever le nombre et le nom des rubriques, retrouver le plus vite possible l'article correspondant annoncé en Une, associer un titre ou un article à la bonne rubrique...
LIRE POUR ECRIRE DES ARTICLES
Réaliser deux affiches : une avec les titres qui annoncent une bonne nouvelles, une avec ceux qui annoncent une mauvaise nouvelle.

Cycle 3 : Les 5W : Surligner dans les articles les réponses aux questions qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ? Comment ?

Comparer la même information traitée dans deux journaux différents.
LECTURE ET ANALYSE DES IMAGES
Retrouver le titre, le chapeau, les intertitres, l'illustration, la légende, le copyright, la signature....

En maternelle : effectuer des tris pour faire la différence entre les images du journal et les autres images.

Lire une actualité et leur demander d'illustrer ou de retrouver l'image qui va avec.

Associer des images découpées dans un journal à une émotion : bonne nouvelle / mauvaise nouvelle. Vérifier en lisant l'article ou la légende.

En élémentaire : différence images d'informations, images d'illustration. Trier photos de presse, infographies, schémas, publicités, dessins de Presse....Importance de la légende : distribuer une image sans légende et faire écrire à chacun sa légende.

Présenter une photo avec plusieurs légendes totalement différentes mais qui pourraient toutes accompagner cette photo. On peut faire dire tout et n'importe quoi à une même image = esprit critique.

Faire retrouver l'article ou la légende qui correspond à l'image

Lien texte / image : qu'apporte la légende par rapport au texte ?

Comme dans le journal, je présente la météo du jour.

Présenter la météo

Avec Cartooning for peace, réfléchissons à la pollution de la mer par les déchets plastique.

Une aventure à partir de la revue POPI

Savoir lire les images
Apprendre à voir l'image, la lire et la mettre en mots Travailler l'analyse d'image à partir de l'affiche de la SPME Analyser la photo de la SPME qui figure sur les affiches reçues par les établissements constitue une entrée simple et efficace dans ce temps particulier de l'année : c'est le moment de poser les bases de la lecture d'image de presse et d'aborder un événement majeur de l'actualité récente, une excellente entrée en matière pour l'Éducation aux médias et à l'information.
FICHE PEDAGOGIQUE

La légende proposée par FAFP : une réplique de la Statue de la Liberté près d'un complexe hôtelier dans la ville balnéaire de Shëngjin, en Albanie, le 11 septembre 2021, où des hommes et des femmes qui ont quitté l'Afghanistan ont trouvé refuge. L'Albanie a proposé d'accueillir temporairement des milliers de réfugiés afghans évacués par l 'armée américaine de Kaboul jusqu'au traitement de leurs demandes d'asile. L'Albanie, qui est l'un des
pays les plus pauvres d'Europe, s'est engagée à recevoir provisoirement jusqu'à 4 000 Afghans qui ont fui leur pays après l'arrivée au pouvoir des talibans. © Gent Shkullaku / AFP
Maternelle Elémentaire
On commence par montrer la photo sans légende et sans contexte afin de mettre en place une lecture attentive de l'image, sans interprétation d'abord, et de ménager un effet de surprise quand l'enseignant révélera la légende.
Débute alors un questionnement traditionnel d'analyse de l'image fixe :

Les élèves décrivent la photographie avec le vocabulaire adéquat : immeuble, fenêtre, statue, les différentes couleurs, flambeau, les matériaux, ciel...
Elémentaire
La statue est proche, éloignée des immeubles ? Ce que je vois devant ? derrière ? ...

En plus avec les élémentaires, on peut aborder le vocabulaire spécifique à l'analyse d'image : le cadrage, les plans, les lignes directrices et les couleurs.
A votre avis où cette photo a-t-elle été prise ? Maternelle Elémentaire
Dans ce plan large, la Statue de la Liberté, au premier plan, trace une ligne de force verticale qui impose le monument au regard. La ligne horizontale formée par le toit de l'immeuble, à l'arrière-plan, dégage une bande de ciel sur laquelle se détache le flambeau. Enfin, on note les contrastes entre les couleurs : le vert de la statue, le rouge de la flamme, l'ocre et le marron du bâtiment.

Certains élèves proposent les États-Unis, car ils connaissent la statue de la Liberté.

D'autres peuvent remarquer que cette photo ne correspond pas à ce qu'ils connaissent du monument : pas d'océan ni l'horizon, le ciel (skyline) de New York ici.
EXPLIQUER Maternelle-cycle 2
Ensuite on projette une photo de New-York, et on compare les deux photos.

Montrer plusieurs photos de la statue de la liberté qui existent dans plusieurs villes de France ou du monde.

Comment savoir où a été prise la photo ? Quelles différences par rapport à la vraie statue à New-York ?

On peut prendre des informations, des indices, dans le but d'avoir un esprit critique.

On joue au jeu des 7 différences

On peut se renseigner : professeur-e, parents...

On peut lire la légende de la photo
Elémentaire
...

On dévoile alors la légende et on cherche les 5W :

Qui ? Des Afghans. Où ? En Albanie, dans un complexe hôtelier de la ville balnéaire Shëngjin. Quand ? Le 11 septembre 2021. Quoi ? Des Afghans sont accueillis temporairement et attendent le traitement de leur demande d'asile. Pourquoi ? Ils ont fui après l'arrivée au pouvoir des talibans.

Après avoir rappelé la nécessité de la légende pour comprendre une photo de presse, on rappelle les faits que l'on approfondira selon le public : que s'est-il passé en Afghanistan en 2021 ? Qui sont les talibans ? Pourquoi certains Afghans fuient-ils leur pays ? Qu'est-ce qu'une demande d'asile ?

Sur une carte du monde, situer l'Afghanistan, l'Albanie et enfin les États-Unis.

Au cycle 3, on peut faire écouter l'émission de France Info Junior du 31/8/2021 ou on peut montrer la vidéo " Qui sont les talibans ? " du 30/9/2021 de Décod'Actu. Rejoindre la vidéo Qui sont les Talibans ? Lumni

INTERPRÉTER On passe ensuite à l'interprétation des élèves : pourquoi, selon eux, le photographe a-t-il choisi de traiter ce sujet de cette façon ? Comment nous, spectateurs, recevons nous cette photo ? https://www.afpforum.com/AFPForum/Search/Results.aspx?smd=9&mui=1&pki=3&fto=1&ihp=1
Il y a aussi des articles de Mon Quotidien : https://digital.playbacpresse.fr/article/5-questions-reponses-pour-comprendre-ce-quil-se-passe-en-afghanistan.

Cette copie en plâtre de la Statue de la Liberté, insolite dans cet hôtel albanais cinq étoiles, acquiert une portée doublement symbolique ici : elle est d'une part le symbole des États-Unis que les Afghans espèrent rejoindre et d'autre part le symbole d'une valeur chère à ces réfugiés, puisqu'ils ont fui leur pays pour la conserver : c'est à dire "LA LIBERTE".

Pour aller plus loin, on peut aussi montrer aux élèves d'autres photos prises le même
jour par le même photographe. D'autres photos issues du même reportage sont visibles sur le site de l'AFP Forum :

CONFLICT - REFUGEE. Le reportage de l'AFP associé à la série de photos prises à Shengjin, : " En Albanie, entre soleil et palmiers, l'exil improbable des Afghans ". On observe la variété des approches (portraits, vues d'ensemble...) et on s'interroge sur l'angle. Les photos montrant un cadre de vacances contrastent avec la détresse et l'inquiétude de certains visages.
https://www.afpforum.com/AFPForum/Search/Results.aspx?pn=1&smd=8&mui=1&q=6609104174534613756_0&fst=Shengjin&fto=1&t=8.2.5.9.7.11.10&cck=d7dd53#ifs=1

Enfin, on conclut en demandant aux élèves d'établir un lien avec le thème de la SPME :
cette photo n'est pas compréhensible sans une légende complète. C'est bien l'enjeu de cette séance : faire comprendre aux élèves la nécessité de s'informer pour appréhender le monde qui les entoure .

Serge Kérichard, (professeur des écoles) d'après un travail de :

Maud Moussy,
professeure de lettres et formatrice CLEMI

Savoir lire les images

La Pollution de la mer par le plastique.

Savoir lire les images

Dessin de Tjeerd Royaards

(Pays-Bas / The Netherlands)

"Grande barrire de corail"

One Ocean Summit : la protection des océans en jeu

C'est à l'initiative du gouvernement français que chefs d'Etat, experts scientifiques, acteurs économiques, ONG... se sont réunis à Brest, du 9 au 11 février 2022. L'enjeu de ce sommet ? La protection des océans, dangereusement menacés par l'activité, l'exploitation et la pollution humaines. Réelle prise de conscience internationale ou coup de communication sans lendemain ? C'est toute la question... De nombreux associations ont organisé un contre-sommet pour mettre en garde les décideurs : des mesures concrètes et urgentes sont attendues pour préserver l'écosystème de nos mers avant qu'il ne soit trop tard...

Savoir lire les images
C'est quoi le droit à l'image Les médias, c'est quoi ?
Osama Hajjaj (Jordanie / Jordan)

One Ocean Summit : la protection des océans en jeu

C'est à l'initiative du gouvernement français que chefs d'Etat, experts scientifiques, acteurs économiques, ONG... se sont réunis à Brest, du 9 au 11 février 2022. L'enjeu de ce sommet ? La protection des océans, dangereusement menacés par l'activité, l'exploitation et la pollution humaines. Réelle prise de conscience internationale ou coup de communication sans lendemain ? C'est toute la question... De nombreux associations ont organisé un contre-sommet pour mettre en garde les décideurs : des mesures concrètes et urgentes sont attendues pour préserver l'écosystème de nos mers avant qu'il ne soit trop tard...

Connaître les processus de construction de l'information

(c) Anne Lechaudel (CLEMI Paris)

(c) Anne Lechaudel (CLEMI Paris)

Les médias, ce sont les moyens qui permettent de diffuser une information à un public. Selon la façon dont ils traitent l'information, les médias se classent en différents groupes. Pour les médias de presse écrite, les informations sont écrites, illustrées par des photos,

Fiche pédagogique élèves

Fiche : JE RETIENS

Correction

En France, il existe différentes façons de s'informer : radio, télévision, journaux, Internet... S'informer, c'est être au courant de ce qui se passe autour de chez nous, dans notre ville, dans notre pays et dans le monde entier.

A quoi ça sert de s'informer
Webinaire sur le métier de grand reporter
Fiche pédagogique élèves

Fiche : JE RETIENS

Correction

Yémen : la guerre racontée par une photojournaliste Il y a un an, la photojournaliste Véronique de Viguerie a passé plusieurs semaines au Yémen. Depuis, son reportage photo lui sert à montrer au monde entier les conditions de vie très difficiles et les ravages de la guerre dans ce pays du Moyen-Orient. Elle raconte son périple au Yémen à 1jour1actu.

Avec La rédactrice en chef d'1jour1actu, Camille Laurans, et Christophe Agnus, grand-reporter à L'Express et Géo pendant 15 ans, Il est aussi président de l'ONG Reporters d'Espoirs.

Dossier
Pourquoi TikTOk est-il si populaire ?
Ton image, c'est toi en photo ou en vidéo. Puisque c'est ton visage ou ton corps qui sont représentés, tu as un droit dessus. Cela signifie que l'auteur de la photo ou de la vidéo ne peut pas les publier ou les diffuser, sur Internet par exemple, sans t'avoir demandé la permission

C'est quoi le droit à l'image

...Droit à l'information.

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Premiers pas dans la SPME SPME, Semaine de la Presse et des Médias à l'école " S'informer pour comprendre le monde " 2 2 0 2 2 3 RADIO COOPé La webradio des écoles de Corse du Sud LE KIOSQUE A JOURNAUX LE DESSIN DE PRESSE - L'AFFICHE 2022 CONCOURS FAITES LA UNE Dossier pédagogique de la semaine de la presse et des médias à l'école.

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9 fév 23 - Formation CLEMI Corse "Semaine de la presse et des médias dans l’école"

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9 fév 23 - Formation CLEMI Corse "Semaine de la presse et des médias dans l’école"

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Pour joindre l’équipe du Clemi de Corse :
Marie Pieronne Clemi@ac-corse.fr
Annick Simeoni Annick.simeoni@ac-corse.fr
Une formation « Semaine de la presse et des médias dans l’école est prévue le 9 février 2023 à Corte, l’inscription se fait en vous « abonnant » via votre compte Arena.

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Stage Académique UR OCCE PACA CORSE 2024

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Stage Académique UR OCCE PACA CORSE 2024

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Stage Académique UR OCCE PACA CORSE 2024

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Stage Académique UR OCCE PACA CORSE 2024

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Samedi 17 février 2024 - 9h30-18h

Inscriptions avant le 9 février 2024  à l’adresse suivante : INSCRIPTIONS : ad2a@occe.coop

mailto:ad2a@occe.coop?subject=Inscription au stage radio

Comment organiser une production radio coopérative avec ma classe ? Comment utiliser le matériel radio ? Comment participer à des émissions coopératives ? (RadioCoopé2A, Radio Pili…) Ce stage sera l’occasion de mises en situations et d’apprendre à utiliser du matériel adapté au public primaire.

Organisé par l’OCCE 2A, l’Union Régionale de l’OCCE Paca-Corse et Frequenza radio, notre partenaire, dans les locaux de la radio Frequenza Nostra au Centre Commercial des Salines, Ajaccio (Places Limitées-ordre d’inscription)

Action soutenue par la DRAC de Corse du Sud et l’Union Régionale OCCE PACA Corse

Animation du stage

Serge Kerichard

Martin Wenz

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Comment l'écoute et la production radiophonique à l'école maternelle (GS) posent les premiers jalons d'Éducation aux Médias et à l'information tout en se liant à la programmation en langage oral et écrit ? Comment cela peut-il s'organiser en classe ? Vous trouverez dans ce webinaire des pistes pédagogiques pour mener à bien votre projet de radio en Grande Section.

Si vous souhaitez des pistes pour organiser votre Semaine de la Presse et des médias dans l'École en maternelle, le webinaire de l'an dernier est toujours disponible
Télécharger le document de présentation
Ressources complémentaires

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Avec Patricia Hamel - le 18 janvier 2023

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Faire de la radio en Grande Section oui c’est possible !

Comment l'écoute et la production radiophonique à l'école maternelle (GS) posent les premiers jalons d'Éducation aux Médias et à l'information tout en se liant à la programmation en langage oral et écrit ? Comment cela peut-il s'organiser en classe ?

Le CLEMI National organise ce Webinaire avec l'intervention de Patricia Hamel, coordonnatrice REP+ et formatrice du CLEMI de l'académie de Montpellier.

Jeudi 18 janvier à 17h Inscription jusqu'au jeudi 18 janvier 16h30

INCRIPTIONS : https://clemi.limequery.org/277174?lang=fr

Les réponses fournies dans le cadre de ce questionnaire sont destinées à l’usage exclusif du CLEMI. Aucune donnée personnelle n’est transmise à des tiers par le CLEMI.
Conformément à la loi « informatique et libertés », vous pouvez exercer votre droit d'accès aux données vous concernant et les faire rectifier en contactant : Le CLEMI  - formation@clemi.fr

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Faire de la radio en classe pourquoi ? comment ?

Mercredi 17 janvier de 10h à 12h Inscriptions jusqu'au mercredi 17 janvier 9h à l’adresse suivante : mailto: ad2a@occe.coop?subject=Inscription au webinaire radio

Un lien sera fourni lors de l’inscription.

Des écoles sont engagées dans des productions radio, ce sera l’occasion de cerner vos besoins, de répondre à vos questions et de réfléchir à la pratique coopérative de l’activité en lien avec vos contenus scolaires.

Animation webinaire

Serge Kerichard

Magali Wenz Guglielmi

Martin Wenz

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SOMMAIRE

DOSSIER 1 / Journaliste : un métier à risques

Forbidden Stories : face aux menaces contre les journalistes, l'union fait la force

Comment le journalisme d'investigation appréhende le risque

Analyser la carte de Reporter sans frontières > Télécharger les ressources ici

DOSSIER 2 / L’info bousculée par l'IA

Comprendre les principes de base de l'intelligence artificielle (IA)

Découvrir l'intelligence artificielle comme outil de recherche d'information > Télécharger les ressources ici

Rédiger un article à l'aide d'une intelligence artificielle conversationnelle > Télécharger les ressources ici

La photographie d'information à l'heure de l'IA générative > Télécharger les ressources ici

DOSSIER 3 / Écologie : nouveau front de l'info

Le bourgeonnement des médias écolos

Quand les bulletins météo informent sur le climat > Télécharger les ressources ici

Dérèglements climatiques : quel impact sur le traitement de l'information ? > Télécharger les ressources ici

Le marketing d'influence à l'heure du dérèglement climatique

DOSSIER HORS-SÉRIE / Les coulisses de l'information sportive

Le rôle de l'ARCOM pour améliorer la médiatisation du sport féminin

Analyser et produire un commentaire sportif > Télécharger les ressources ici

L’interview sportive, un exercice d'équilibriste > Télécharger les ressources ici

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Construire des histoires avec...

Commencer

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Activités à partir du magazine Petit Ours Brunmois de janvier, février et mars 2024.A trouver en kiosque.

Le kiosque de laSPME

Développer les pratiques langagières

Petit ours brunà la patinoire

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Je construis le décor de mon histoire.

Développer les pratiques langagières

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Je construis le décor proposé par la revue.

Développer les pratiques langagières

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Développer les pratiques langagières

Petit ours brunà la patinoire

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

1) Déplace le décor.2) Dépose tes personnages et déplace-les.Tu peux maintenant raconter ton histoire.

Développer les pratiques langagières

J'écoute et je retiens

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Tu peux maintenant écouter l'histoire.Quelles sont tes impressions sur l'histoire ?Qu'as-tu retenu ?

Développer les pratiques langagières

J'écoute et je retiens

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Tu peux maintenant écouter l'histoire.

Je raconte

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Et toi, es-tu déjà allé à la patinoire ?Raconte ton expérience.Comment étais-tu habillé ?

Développer les pratiques langagières

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Développer les pratiques langagières

Photos Michel Luciani

Construire son film

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Faire un film en stop motion avec ses élèves.

Développer les pratiques langagières

Le stop-motion ou petit film d'animation, ou encore film d'animation image par image. Il peut être mis en place de différentes manières et entre complètement dans les compétences attendues.

Tutoriel stop motion studio

Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

Faire un film en stop motion avec ses élèves.

Le stop-motion ou petit film d'animation, ou encore film d'animation image par image. Il peut être mis en place de différentes manières et entre complètement dans les compétences attendues.

Merci !

et à très bientôt...

Marie Pieronne, CLEMI, Académie de CorseMagali Wenz, OCCE 2ASerge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D

clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop

Création : Serge Kérichard, OCCE 2A

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :

CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/

Developper le langage

Objectifs pédagogiques

C'est moyen de travailler le langage oral et la compréhension d'une histoire lue et étudiée ou bien de créer une petite bande annonce sur un projet, un livre ou encore pour une sortie scolaire.Ce genre de projet permet aussi aux élèves de travailler avec des outils numériques (ordinateur, logiciel, caméra, générer un film...), mais aussi de créer et anticiper un scénario, de construire une histoire, de la rédiger (sous la dictée), écouter les idées des autres pour réaliser un projet commun.

Developper le langage

Objectifs pédagogiques

C'est moyen de travailler le langage oral et la compréhension d'une histoire lue et étudiée ou bien de créer une petite bande annonce sur un projet, un livre ou encore pour une sortie scolaire.Ce genre de projet permet aussi aux élèves de travailler avec des outils numériques (ordinateur, logiciel, caméra, générer un film...), mais aussi de créer et anticiper un scénario, de construire une histoire, de la rédiger (sous la dictée), écouter les idées des autres pour réaliser un projet commun.

# data[].attributes.attachment_link.title
CONSTRUIRE DES HISTOIRES PETIT OURS BRUN-EMI

# data[].attributes.attachment_link.description
Construire des histoires avec... Commencer Cycle 1 : Je prends des informations sur une image. Activités à partir du magazine Petit Ours Brunmois de janvier, février et mars 2024.A trouver en kiosque. Le kiosque de laSPME Développer les pratiques langagières Petit ours brunà la patinoire Cycle 1 : Je prends des informations sur une image.

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Maitresse, plus-tard je serais Youtubeur-euse (fiche élève)

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Maitresse, plus-tard je serais Youtubeur-euse (fiche élève)

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Le reporter de guerre est un journaliste qui se rend dans un pays en guerre pour nous informer des évènements qui s'y passent. Sur place, il mène son enquête, vérifie des informations, recueille des témoignages et des images. Ses enquêtes sont diffusées sous forme de reportages, dans la presse écrite, à la télévision, à la radio ou sur Internet.

C'est quoi le métier de reporter de guerre ?

DOSSIER PEDAGOGIQUE

Dossier

Yémen : la guerre racontée par une photojournaliste

Yémen : la guerre racontée par une photojournaliste Il y a un an, la photojournaliste Véronique de Viguerie a passé plusieurs semaines au Yémen. Depuis, son reportage photo lui sert à montrer au monde entier les conditions de vie très difficiles et les ravages de la guerre dans ce pays du Moyen-Orient. Elle raconte son périple au Yémen à 1jour1actu.

Fiche d'activité pour les élèves (cycle 3), en lien avec le poster précédent.

et à très bientôt...

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :

Marie Pierrone, CLEMI Corse du sud

Serge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D
clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/
Conception : Serge Kerichard
serge.kerichard@ac-corse.fr

# data[].attributes.attachment_link.title
C'est quoi le métier de reporter de guerre EMI

# data[].attributes.attachment_link.description
Le reporter de guerre est un journaliste qui se rend dans un pays en guerre pour nous informer des évènements qui s'y passent. Sur place, il mène son enquête, vérifie des informations, recueille des témoignages et des images. Ses enquêtes sont diffusées sous forme de reportages, dans la presse écrite, à la télévision, à la radio ou sur Internet.

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Lire le dessin de presse. Je suis un as dans la jungle des réseaux sociaux.

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Lire le dessin de la Semaine

de la Presse et des Médias à l'Ecole 2023 (SPME)
Cycle 3
Usages responsables des réseaux sociaux
CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/
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Test DEPART
Nous sommes en 2023, depuis combien d'années la SPME est-elle mise en place ?
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REGARDE SUR LE MOT AFFICHE REGARDE SUR LE MOT AFFICHE REGARDE SUR LE MOT AFFICHE
Continue

Que signifie pour toi une rumeur ?

BOIS DE LA RUMEUR

Proposition 1
Une rumeur est une vraie information que l'on diffuse sur quelqu'un.
PROPOSITION 2
C'est une nouvelle qui se répand dans le public, on ne sait pas trop d'où elle vient et il y a de grande chance qu'elle ne soit pas vraie.
PROPOSITION 3
C'est une information pour annoncer une bonne nouvelle au public qui se promène dans la rue.
EN SAVOIR PLUS

continuer

Que signifie pour toi un canular ?

COLLINES Du CANULAR

Proposition 2
Un canular, est un petit tube, la canule, utilisée dans une oeuvre d'art.
PROPOSITION 1
C'est une action, des paroles, une farce qui ont pour but d'abuser de la crédulité de quelqu'un.
PROPOSITION 3
C'est une information rigolote, amusante, par exemple, un sanglier détruit un distributeur de rillettes.
FORMIDABLE !

EN SAVOIR PLUS

continuer

Que signifie pour toi une Fake-News ?

GOUFFRE DES

Proposition 2
Fake-news est un journal étudiant dans lequel on trouve des informations sur les métiers.
PROPOSITION 1
C'est une information qui a été vérifiée par un journaliste avant sa diffusion.
PROPOSITION 3
Fausses nouvelles et truquées diffusées dans le but de manipuler ou de tromper le public.
EN SAVOIR PLUS

continuer

Que signifie pour toi le mot BOBARD ?

MONTAGNE DES BOBARDS

Proposition 2
Le Bo Bar café est le plus beau restaurant bar d'Australie. On le trouve à Melbourne.
PROPOSITION 3
Montagne des Bobards (Bobard's Montains) est une chaine montagneuse d'Australie dans la région de Melbourne.
PROPOSITION 1
Fausse nouvelle ou opinion modifié que l'on répand en tant de guerre pour différentes raisons : encourager à poursuivre une action, alerter l'opinion, cacher la vérité, décourager les troupes.
GENIALISsIME !

Continue

continuer

VALLEE DES INFLUENCEURS
Qu'est ce pour toi un influenceur ?
PROPOSITION 1

PROPOSITION 2

PROPOSITION 3
C'est une personne qui est abonnée à un réseau social.
Une personne qui a publié par erreur une photo sur Instagram.

Il poste des vidéos sur les réseaux sociaux et dans ses publications, il y a parfois de la publicité.

Formidable !

Continue

continuer
C'EST FINI ICI !
MARE AUX GROS TITRES
Pourquoi Gros Titres ?
PROPOSITION 1

PROPOSITION 2

PROPOSITION 3
Parce que les équipes de football veulent gagner de plus en plus de titres importants. Parce que on met les titres en gros caractères dans les journaux et ils prennent trop de place. Parce que certains journaux recherchent le sensationnel ou le scoop sans se soucier de la qualité.
Continue

continuer

Qu'est ce qu'un streamer ?

La grotte

Proposition 1
C'est un bateau à vapeur présenté à la presse dans les années 1800.
PROPOSITION 2
Un streamer est quelqu'un qui suit des présentations vidéo de jeux. On les appelle aussi des Gamers Followers.
PROPOSITION 3
Un streamer est une personne qui diffuse et propose des vidéos ou des jeux sur Internet, en direct face à son public.
EXCEPTIONNEL !

EN SAVOIR PLUS

BRAVO ! Vous êtes arrivés

Mais qui a la cle pour entrer dans la ville ?

Rentre dans ma grotte !

EN SAVOIR PUS

Travailler les médias vous intéresse.

N'hésitez pas à contacter :

Marie Pieronne, CLEMI Académie de Corse

Serge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D
clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop
Conception : Serge Kerichard
serge.kerichard@ac-corse.fr CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/
RETOUR

# data[].attributes.attachment_link.description
Lire le dessin de la Semaine de la Presse et des Médias à l'Ecole 2023 (SPME) Cycle 3 Usages responsables des réseaux sociaux CLEMI ACADEMIE DE CORSE http://www1.ac-corse.fr/clemi/ CLEMI NATIONAL https://www.clemi.fr/ i n o a u r o b f e H c 5 l k m j p v

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Découvir la construction d'une image de presse.

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Objectifs pédagogiques de ce Genially :
Amener les élèves à prendre des informations (champ) afin d'interpréter les images (hors champ)

2) Montrer les possibilités de manipulation et d e détournement des images. Dans une photo, isoler, à l'aide d'un cache, un ou deux éléments et demander aux élèves d'interpréter l'image (dénotation/connotation).

Par Isabelle Martin

Le développement des compétences d'analyse ou de lecture d'images fixes, et en particulier de photographies de presse, est une bonne manière de comprendre la notion de point de vue (angle) que l'on retrouve dans le traitement médiatique d'un événement. Sans traiter du faux, cette notion permet d'intégrer l'idée d'un écart entre la réalité et sa représentation.

Dans le travail de représentation du réel, si c'est le regard et la sensibilité qui guident l'artiste, on peut dire que le journaliste est guidé par son " honnêteté " à rendre compte du monde, faute de pouvoir être totalement objectif. Qui dit " honnêteté " dit respect d'une éthique et qui dit photoreporter dit professionnel respectant un code de déontologie. Sur la question de l'honnêteté, le magnifique texte " Objectif ? " (Visa pour l'image, 2020) d'Henri Bureau est à explorer.

Le cadrage que réalise le photojournaliste induit une vision partielle de la réalité (le champ couvert - ce que l'on voit à l'image - exclut le hors champ - ce que l'on ne voit pas) et des choix esthétiques qui sont au service d'un propos informatif. Pour permettre aux élèves de lire les images, il faut les former à leur grammaire (voir la rubrique " Se former en ligne " du Pearltrees du CLEMI Bordeaux " Illustrer par la photo "). Cette question des choix éditoriaux, esthétiques et techniques revient régulièrement sur le devant de la scène à l'occasion du World Press Photo, prestigieuse compétition professionnelle annuelle. Jusqu'où peut-on aller dans l'utilisation des techniques (usage des filtres, par exemple) pour ne pas trahir le réel ?

Le thème de l'infox peut être abordé via des photographies détournées, modifiées, voire manipulées dans l'intention de nuire. Vous en trouverez beaucoup sur les sites de fact checking (cf. focus " Panorama des offres de fact checking "). Il est important d'identifier avec les élèves sur quoi repose la manipulation (étymologiquement, " action de la main de l'homme " dont l'effet n'est pas toujours négatif) - à classer selon les intentions de celui qui manipule (cf. fiche " Fake news, infox, de quoi parle-t-on ? "). Il peut s'agir de cadrage trompeur (cadrage serré qui, contrairement à un plan large, laisse supposer qu'il y a énormément de monde), d'image ne correspondant pas à la situation (faux selfie de Thomas Pesquet par exemple), de fausse légende, d'effacement d'éléments, de personnages ou d'ajout (cf. Libération I et II d'Agnès Geoffray dans la fiche " Le pouvoir des images ").

Si le détournement d'images d'archives est intéressant sur un plan artistique, il interroge dans une perspective historique ou sur le plan informationnel. L'intention d'Agnès Geoffray a sans doute valeur de " réparation ". Ne vise-t-elle pas également à nous amener à nous interroger sur le travestissement du réel ? Que seront notre Histoire et le travail des historiens si les archives sont modifiées ? Le travail d'enquête sur des événements historiques que Serge Viallet mène à partir d'images d'archives peut, à ce titre, être présenté aux élèves comme une démarche antagoniste à celle d'Agnès Geoffray (voir la collection " Mystères d'archives " de Serge Viallet sur ARTE ; consulter également son témoignage au FIPADOC 2019). Il recherche, dans la collection " Mystères d'archives ", l'image originelle et originale de l'événement pour s'approcher le plus possible de la réalité qui fut.

PISTES PÉDAGOGIQUES POUR LA CLASSE

Lister avec les élèves les réflexes à avoir face à une photo, ne serait-ce que vérifier la cohérence entre sa date et ce qu'on voit à l'image (pas de feuille sur les arbres en hiver, par exemple).
Travail sur les images : l'Observateur

1) Élargir le cadre en dévoilant des éléments supplémentaires et faire refaire le même travail d'interprétation aux élèves, puis dévoiler la totalité de la photo et confronter avec les interprétations précédentes.

Comprendre à travers la notion de cadrage et de composition, le sens que peut prendre une photo

Un immeuble résidentiel à Irpen détruit à la suite des hostilités. Photo: UNIAN

Un travailleur communal tond l'herbe devant un immeuble résidentiel endommagé dans la ville d'Irpin, près de Kyiv, en Ukraine, le 9 août 2022, alors que la vie continue au milieu de l'invasion militaire du pays par la Russie. Irpin ainsi que d'autres villes et villages du nord de la région de Kyiv sont devenus des champs de bataille et ont été lourdement bombardés lorsque les troupes russes ont tenté d'atteindre la capitale ukrainienne Kyiv en février et mars 2022. [EPA-EFE/SERGEY DOLZHENKO]

Un homme marche vers un immeuble résidentiel endommagé dans la ville d'Irpin le 11 septembre 2022. Photo : Sergei CHUZAVKOV / AFP via Getty Images

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Objectifs pédagogiques de ce Genially : Amener les élèves à prendre des informations (champ) afin d'interpréter les images (hors champ) 2) Montrer les possibilités de manipulation et d e détournement des images. Dans une photo, isoler, à l'aide d'un cache, un ou deux éléments et demander aux élèves d'interpréter l'image (dénotation/connotation).

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Dossier pour les professeurs-res

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Cycle 1 : Lire des images
1 ) Lire des images à partir de T'Choupi, une revue de la SPME
2) Lire un dessin de presse
3) Le journal Météo
4) Repérer et lire une image de PUB
Cycle 2 : Connaitre les processus de construction de l'information
1) C'est quoi un journal ?
2) C'est quoi le métier de reporter ?
3) C'est quoi une rumeur ?
4) D'où viennent les images diffusées aux infos ?
Cycle 3 : Usages responsables des réseaux
1) Reporter de guerre, la source de l'info.
2) L'Observeur : détective des images.
3) Ta vie privée c'est secret.*
4) Maitresse, plus tard je serais Youtubeur-euse.

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4 activités éducation aux médias au cycle 1-2 et 3>

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Premiers pas dans la SPME

SPME : Semaine de la Presse et des Médias à l'école

" L'info sur tous les fronts "
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Qui sommes-nous ?

Devenir un as des médias

Utiliser le kiosque à journaux de la SPME.

Installer un kiosque (gratuit) à l'école.

dES aCTIVITES SUR LE PADLET DE LA CORSE DU SUD

#1

#2

Devenir un as des médias
Apprendre à chercher, analyser, évaluer et traiter l'information
1.Le Kiosque à journaux

5.A partir de l'affiche 2023

4.Concours faites la une

3.Faire de la radio scolaire

2.Le dessin de la SPME 23

#3

#4

#5

#6

Lire une revue de presse avec Popi

Lire un dessin de presse

Faire la météo (Corse et Français)

Lire l'affiche de la SPME

A quoi ça sert de s'informer ?

C'est quoi un grand reporter ?

C'est quoi le droit à l'image ?

Publier une photo sur Internet

Pourquoi TikTok est-il si populaire ?

Installer un Kiosque à journaux

Concours "Faites la Une ! "

La radio scolaire un essai ?

Le dessin de la SPME 23, une mine d'informations.

Activités antérieures. On essaye une semaine de plus !

Comprendre la construction d'une image à partir de l'affiche de la SPME
Dessiner une autre façon de s'exprimer
Le dessin de la SPME 23, une mine d'informations.

Semaine de la presse et des médias

et à très bientôt...

Travailler les médias vous intéresse. N'hésitez pas à contacter :

Marie Pieronne, CLEMI Académie de Corse

Serge Kérichard, OCCE 2A, Groupe de travail CLEMI 1er D
clemi@ac-corse.fr serge.kerichard@ac-corse.fr ad2a@occe.coop CLEMI ACADEMIE DE CORSE CLEMI NATIONAL LE CLEMI
Sites du CLEMI

site CLEMI ACADEMIE DE CORSE

site CLEMI NATIONAL

Le CLEMI est chargé de l'éducation aux médias et à l'information

(ÉMI) dans l'ensemble du système éducatif français.

Depuis sa création en 1983, le CLEMI a pour mission de former les enseignants et d'apprendre aux élèves une pratique citoyenne des médias, favorisant ainsi une meilleure compréhension du monde qui les entoure et le développement de leur sens critique.

Il atteint cet objectif en s'appuyant sur un réseau formé d'une équipe nationale, d'équipes académiques et en travaillant en partenariat avec les médias d'information pour déployer ses projets et ses actions au sein des écoles et des établissements scolaires. Sa mission s'inscrit également dans une perspective européenne et internationale.

Former les enseignants et accompagner les élèves vers un usage autonome et réfléchi de leurs pratiques médiatiques.
LE CLEMI

Produire ou co-produire des ressources et des outils pédagogiques en ÉMI.

Accompagner la création de médias scolaires.

Développer des projets mettant en relation professionnels des

médias et enseignants.

Sites du CLEMI

site CLEMI ACADEMIE DE CORSE

site CLEMI NATIONAL

A partir de l'affiche de la semaine de la presse et des médias à l'école :

Décris l'image, et les éléments qui la compose.

Qu'a voulu nous dire ou nous montrer le dessinateur ?

DESSIN DE PRESSE

Faire participer sa classe à la réalisation d'une émission de radio.

RADIO COOPé

On écoute une émission réalisée par une classe de la corse du sud

You can write a subtitle here

CONTACT OCCE 2A

Magali Wenz
ad2a@occe.coop Cycle 1 Séance 1) Commencer à sérier les différents types d'images
04 95 22 28 79

Constituer un corpus d'images trouvées dans la presse et d'images apportées par les enfants.

A) Demander aux élèves de repérer les différences essentielles entre les images (couleur ou N/B, format, sujet, support...)

B) D'où viennent ces images ? Au besoin, montrer les journaux pour qu'ils identifient bien le support.

B) Demander aux élèves de les classer selon différents genres : BD, dessins, infographies, cartes, photos, images publicitaires, photos de vacances, portraits de camarades.

Constituer différents panneaux, ces panneaux pourront correspondre à un " coin images " dans la classe et servira de référence.

Proposer diverses images (photos, dessins, infographies, publicités...) issues de journaux et magazines.

Comment reconnaît-on une image publicitaire ? (produit, image, forme, écrit...).(Cf. coin images)

Pouvez-vous sélectionner toutes les images publicitaires ?

Avez-vous déjà repéré dans la rue des images similaires ?

À la télévision ? Dans des revues ou journaux ? Sur le téléphone, la tablette ? Dans la rue ? Sur des produits du quotidien (boites de céréales...) ?
Faire comprendre aux enfants que la publicité est faite pour leur donner envie d'acheter. Mettre en évidence son omniprésence (dans les journaux, à la télé, dans la rue et même sur des objets).
À quoi sert une publicité ?

Séance 3) Visionner une vidéo composée d'extraits de programmes télévisés connus des enfants.

Leur proposer de retrouver : une publicité, la météo, un dessin animé, un documentaire animalier, un journal télévisé... Leur demander de justifier leur réponse.

Comme dans le journal, je présente la météo du jour.

Présenter la météo

Avec Cartooning for peace,

Une aventure à partir d'une revue

D'où viennent les images diffusées aux infos ? C'est quoi un journal ?
Savoir lire les images

Connaître les processus de construction de l'information

Un journal, c'est un bulletin d'informations diffusé à la télévision ou à la radio. C'est aussi une publication qui donne des informations à celui qui la lit. Dans ce cas, le journal appartient à la famille des médias de la presse écrite. Il est imprimé sur du papier.

Infographie questionnaire

Fiche pédagogique élèves
Aller plus loin
Fiche : JE RETIENS
Fiche élève "Dans les coulisses d'1 jour 1 actu"
Dans les coulisses d' 1jour 1 actu (infographie)

Fabriquer mon quotidien

C'est quoi le métier de grand reporter ?

Il y a 2 sortes de journalistes. Certains travaillent à la rédaction : on dit qu'ils font du desk (bureau, en anglais). Les autres, les reporters, sont ceux qui se rendent sur le terrain. Leur mission : recueillir des informations et, selon les cas, les mettre en forme eux-mêmes ou les transmettre à leurs collègues du desk.

Les photos publiées dans les journaux et les vidéos diffusées dans les infos à la télé sont réalisées par des journalistes. Equipés d'appareils photo, et de caméras, ils vont sur les lieux où se passent des évènements pour en ramener des images.

D'où viennent les images diffusées aux infos ?

LE PHOTOJOURNALISTE

D'où viennenet les images diffusées aux infos ?
Plus tard je serais Youtubeur !
Télécharger l'infographie
Ta vie privée c'est secret
L'observateur

Usages responsables des réseaux sociaux

"Vérifier l'info et exercer son esprit critique est aujourd'hui plus que jamais une nécessité"

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Premiers pas dans la SPME SPME : Semaine de la Presse et des Médias à l'école " L'info sur tous les fronts " 2 3 0 2 2 3 Qui sommes-nous ? Devenir un as des médias Utiliser le kiosque à journaux de la SPME. Installer un kiosque (gratuit) à l'école.

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Comprendre l'info avec les capsules Un jour une question (Morlaix)

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Comprendre l'info avec les capsules Un jour une question (Morlaix)

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Les posters et infographies d'1jour 1actu en lien avec l'éducation aux médias et à l'information

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Les posters et infographies d'1jour 1actu en lien avec l'éducation aux médias et à l'information

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Tous les posters et infographies regroupées par LE CLEMI de Paris.

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«Qu'est-ce que tu fabriques ?» est un jeu d'Éducation aux médias et à l'information à destination du cycle 2 qui apprend aux élèves à différencier publicité et information.

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Jeu premier degré : « Qu’est-ce que tu fabriques ? » | CLEMI

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« Qu’est-ce que tu fabriques ? » est un jeu d’Éducation aux médias et à l’information à destination du cycle 2 qui apprend aux élèves à différencier publicité et information. En binômes, ils découvrent les caractéristiques d’Alexi, un ours en peluche connecté, et choisissent les éléments qui servent leur production finale: pour les uns, une publicité, pour les autres, un article. En classe entière, les élèves sont ensuite amenés à réfléchir sur les intentions respectives de ces messages. La séquence complète (préparation, jeu, exercice de réinvestissement et prolongements) est à disposition des enseignants. Télécharger le kit du jeu en cliquant ici (Présentation en classe, fiche de préparation, entrées programmes et documents à imprimer)

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Outils pour la séance

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Fiche 3 • La construction de l'information (primaire)

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Fiche 3 • La construction de l'information (primaire)

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Séance 1 : analyser un reportage télévisé et distinguer les rôles des différents intervenants ;

Séance 2 : comprendre ce que sont les éléments essentiels de l’information et savoir les identifier ;

Séance 3  : comprendre ce qu’est une source journalistique ;

Séance 4 : réinvestir les acquis des séances précédentes à travers une courte production médiatique.

Séance de prolongement 1 : comprendre l’importance de la pluralité des points de vue

Séance de prolongement 2 : réaliser un contenu journalistique en respectant les principes essentiels de la construction de l’information.