# data[].attributes.headline
Про внесення змін до типової програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти

# data[].attributes.subject
Про внесення змін до типової програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти

# data[].attributes.body
Міністерство освіти і науки внесло зміни до типової освітньої програми для 5–9 класів Нової української школи. Оновлену типову програму затверджено наказом МОН.

Як зазначають у відомстві, зміни в типовій програмі додадуть закладам освіти гнучкості в розподілі навчальних годин. Таким чином, школи зможуть використовувати різноманітні навчальні плани та запроваджувати інтегровані курси.

Також оновлений документ дозволить виділяти години на подолання освітніх втрат і зменшити навантаження на учнів.

Відтепер у типовій програмі розподіл навчального навантаження зроблено на основі мінімальної кількості годин на освітню галузь.

Окрім того, передбачено резерв годин, який можна перерозподіляти між різними освітніми галузями. Рішення про перерозподіл годин ухвалюватиме педагогічна рада закладу освіти.

# data[].attributes.headline
Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання 

# data[].attributes.subject
Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання 

# data[].attributes.body
У рекомендаціях окреслено підходи до оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів, які здобувають освіту відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання

# data[].attributes.headline
ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

# data[].attributes.subject
ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

# data[].attributes.body
Перед вчителями в школах сьогодні часто постає непростий виклик: глибоко розуміти кожного зі своїх учнів та учениць, їхні можливості та потенціал, а також об’єктивно та справедливо оцінювати. Адже поки хтось із дітей легко вчить напам’ять сторінки тексту та розв’язує складні задачі, для когось написати три речення або вивчити таблицю множення — вже велике досягнення та справжня перемога. Тож сьогодні оцінювання — це не просто виставити відповідний бал, а врахувати всі фактори, проявити насправді індивідуальний підхід та гнучкість. Це вимагає від вчителя глибокої емпатії, розуміння дітей, співпраці школи з фахівцями різного профілю — логопедами, психологами, соціальними працівниками, — а також батьками. Для цього потрібен не лише високий рівень кваліфікації, а й справжня людяність. Але саме в таких умовах всі учні та учениці, зокрема з особливими освітніми потребами, можуть якнайкраще розкрити свій потенціал та отримувати від навчання задоволення й користь. Otsinyuvannya.navch.dosyahn.uchniv.z.OOP-metodrekomendatsiyi-2024.pdf

/

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо розвитку STEM-освіти в закладах загальної середньої освіти та позашкільної освіти у 2024-2025 навчальному році

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо розвитку STEM-освіти в закладах загальної середньої освіти та позашкільної освіти у 2024-2025 навчальному році

# data[].attributes.body
STEM-освіта є пріорітетним напрямом розвитку освіти, що базується на поєднанні наукових, технічних, інженерних і математичних знань та їх практичному використані й орієнтується на перспективні прикладні дослідження і нагальні проблеми сталого розвитку, подолання втратчерез воєнні дії. Одним з основних завдань STEM-освіти є мотивація здобувачів освіти до обрання науково-технічної діяльності, що передбачає здійснення заходів, які дають змогу розв'язати проблеми соцального сприйняття науки і науково-технічних, інженерних професій. https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/92801/

# data[].attributes.headline
Все про оцінювання за новими Рекомендаціями

# data[].attributes.subject
Все про оцінювання за новими Рекомендаціями

# data[].attributes.body
Яким документом регламентовано оцінювання учнів 5-7 класів? Оцінювання здійснюється відповідно до Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти та науки України від 2 серпня 2024 року за №1093 https://znayshov.com/News/Details/vse_pro_otsiniuvannia_za_novymy_rekomendatsiiamy

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
За тиждень розпочнеться новий навчальний рік, тож вже маю багато запитань від колег. Сьогодні все про оцінювання за новими Рекомендаціями.

* Яким документом регламентовано оцінювання учнів 5-7 класів? Оцінювання здійснюється відповідно до Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти та науки України від 2 серпня 2024 року за №1093

* Які основні види оцінювання? Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне оцінювання, підсумкове оцінювання та державна підсумкова атестація.

* Що таке формувальне оцінювання? Формувальне оцінювання спрямоване на відстеження динаміки навчального поступу учнів, визначення їхніх навчальних (освітніх) потреб і скерування освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з урахуванням встановлених результатів навчання. Формувальне оцінювання результатів навчання учнів/учениць виконує діагностувальну, коригувальну, орієнтувальну, мотиваційно-стимулювальну, розвивальну, прогностичну та виховну функції. Воно не призначене для визначення відповідності результатів навчальних досягнень учнів обов'язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом/модельною навчальною програмою за певний період навчання, це інтерактивне оцінювання учнівського прогресу, що дає змогу вчителям визначати потреби учнів, адаптуючи до них процес навчання.

* Як впливає поточне оцінювання на підсумкові оцінки учнів? Формувальне оцінювання є поточним видом оцінювання і воно не впливає на підсумкові оцінки.

* Як часто здійснювати поточне оцінювання? Частотність та процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, визначають педагогічні працівники з урахуванням дидактичної мети, особливостей змісту навчального предмета/Інтегрованого курсу та з урахуванням етапу опанування програмовим матеріалом та етапу досягнення очікуваного результату навчання.

* Чи проводять тематичні оцінювання? За потреби, для отримання інформації щодо рівня досягнення очікуваних результатів навчання учнями, визначених в окремому елементі навчальної програми (тема/розділ тощо), здійснюється тематичне оцінювання,. Результати тематичного оцінювання можуть бути використані для коригування освітнього процесу, вони не враховуються під час підсумкового оцінювання.

* Які види підсумкового оцінювання? Підсумкове оцінювання показує результат навчання та розвитку.

* Як часто проводиться підсумкове оцінювання? Підсумкове оцінювання здійснюють періодично. Кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель/учителька може встановлювати самостійно. Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об'єктивність оцінювання.

* Як здійснюється семестрове оцінювання? Підсумкове оцінювання за семестр здійснюють за групами результатів навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями, з урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності. Для формування висновків щодо рівня досягнення обов'язкових результатів навчання за семестр учитель/учителька може запропонувати учнівству:

1) виконати комплексну підсумкову роботу, завдання якої дозволяють установити результати навчання за всіма групами результатів, визначеними в Критеріях оцінювання за освітніми галузями;

2) виконати окремі підсумкові роботи для кожної групи результатів, визначеної у Критеріях оцінювання за освітніми галузями.

Підсумкове оцінювання одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, може проводитись протягом навчального періоду.

* Як визначається семестрова оцінка? У Свідоцтві досягнень виставляють семестрові оцінки за групами результатів. На підставі оцінок за групами результатів виставляють загальну оцінку за семестр з кожного навчального предмета/інтегрованого курсу навчального плану освітньої програми закладу освіти. Оцінка за семестр може бути скоригованою.

* Як здійснюється річне підсумкове оцінювання? Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють. Річну оцінку виставляють на підставі загальних оцінок за І та II семестри або скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов'язково є середнім арифметичним оцінок за І та II семестри. Для визначення річної оцінки потрібно враховувати динаміку особистих досягнень учня і учениці протягом року. Річне оцінювання також може бути скоригованим.

* Чи може заклад використовувати власну шкалу оцінок? За умови використання власної шкали оцінювання заклад має визначити та описати в освітній програмі правила переведення загальної оцінки результатів навчання за рік у систему, визначену законодавством (12-бальну систему), для виставлення у Свідоцтво досягнень.

* Що робити, якщо неможливо визначити рівень навчальних результатів учня? Якщо рівень результатів навчання учня (учениці) визначити неможливо з якихось причин, у класному журналі та свідоцтві досягнень, табелі навчальних досягнень роблять запис "не атестований(а) (н/а)".

* Як оцінювати роботи учнів у випадку виявлення порушення академічної доброчесності (списування)? У разі порушення учнями принципів академічної доброчесності, зокрема, списування (виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання під час певного виду навчальної діяльності), учитель/учителька може ухвалити рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності і запропонувати учню/учениці повторне проходження оцінювання.

* Як оголошувати оцінки? Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учнів та їх батьків (або осіб, що їх замінюють). Інформування батьків про результати навчання може відбуватися під час індивідуальних зустрічей, шляхом записів оцінювальних суджень у носіях зворотного зв'язку з батьками ( паперових/електронних щоденниках учнів тощо), фіксації результатів навчання у свідоцтві досягнень.

* Як здійснюється оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами? Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюють відповідно до індивідуальної програми розвитку, що розробляється на основі висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру, де зазначено труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я, що можуть впливати на ефективність застосування певних форм оцінювання. Добір форм оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюють індивідуально з обов'язковим урахуванням їх можливостей функціонування, життєдіяльності та здоров'я.
При оцінюванні рівня сформованості предметних компетентностей учнів з особливими освітніми потребами вилучають ті складові (знання, вміння, види діяльності та інше), опанування якими є утрудненим або неможливим для учня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я.
П.С. Це все не я придумав

# data[].attributes.attachment_link.title
Все про оцінювання за новими Рекомендаціями

# data[].attributes.attachment_link.description
Автор: Григорій Громко

# data[].attributes.headline
Про Порядок надання професійної підтримки та допомоги педагоргічним працівникам (здійснення супервізії)

# data[].attributes.subject
Про Порядок надання професійної підтримки та допомоги педагоргічним працівникам (здійснення супервізії)

# data[].attributes.body
Цей Порядок визначає процедуру надання професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії) у сфері загальної середньої освіти.

Дія цього Порядку поширюється на педагогічних працівників, які забезпечують освітній процес у закладах загальної середньої освіти (далі - заклади освіти).https://uied.org.ua/2024/08/12053/

# data[].attributes.headline
Про відзначення Всесвітнього дня 
водно-болотних угідь та забезпечення 
збереження водно-болотних угідь 
міжнародного значення

# data[].attributes.subject
Про відзначення Всесвітнього дня 
водно-болотних угідь та забезпечення 
збереження водно-болотних угідь 
міжнародного значення

# data[].attributes.body
Україна є однією з активних учасниць Рамсарської конвенції і щорічно відзначає Всесвітній день водно-болотних угідь організовуючи різноманітні заходи та акції. Цього року фахівці Чорноморського біосферного заповідника переклали запропоновані Секретаріатом Рамсарської конвенції інформаційні матеріали, які можна скачати за посиланнями https://drive.google.com/drive/folders/1O6oVHWNIPLv-aQyPvg7sGswNQaduiycA?usp=sharing.

На спеціальному сайті Всесвітнього дня водно-болотних угідь https://www.worldwetlandsday.org/events можна знайти інформацію про те як відзначають цей день в різних куточках світу та розмістити відповідну інформацію про те, як відзначаєте цей день Ви.

До Переліку водно-болотних угідь міжнародного значення включені 50 водно-болотних угідь України, інформацію щодо яких розміщена на вебсайтах Рамсарської конвенції за посиланням https://www.ramsar.org/country-profile/ukraine та природно-заповідного фонду за посиланням https://wownature.in.ua/oberihaymo/ramsarski-uhiddia/

# data[].attributes.headline
НАЦІОНАЛЬНА СТРАТЕГІЯ розвитку  інклюзивного навчання на період до 2029 року

# data[].attributes.subject
НАЦІОНАЛЬНА СТРАТЕГІЯ розвитку  інклюзивного навчання на період до 2029 року

# data[].attributes.body
Сучасна освіта повинна бути спрямована на отримання життєвих компетентностей та гармонійний розвиток людини як особистості, її талантів, розумових i фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей громадян, здатних до свідомого суспільного вибору.

Одним із пріоритетних напрямів розвитку сучасної освіти в Україні є забезпечення рівних прав та можливостей в освітній сфері для всіх без будь-якої дискримінації. Вагомого значення набуває створення інклюзивного, безпечного, сприятливого для розвитку освітнього середовища, яке сприяє формуванню життєвих компетентностей, розвитку здібностей та обдарувань кожного незалежно від віку, статі, раси, стану здоров’я, громадянства, національності, політичних, релігійних чи інших переконань, місця проживання, мови спілкування, соціального і майнового стану тощо.

Державою повинні бути створені відповідні умови та надана необхідна підтримка для того, щоб кожен здобув освіту відповідно до свого потенціалу.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.title
Про схвалення Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації на 2024-2026 роки

# data[].attributes.attachment_link.description
Розпорядження Кабінету Міністрів України; Стратегія, План, Заходи від 07.06.2024 № 527-р

# data[].attributes.headline
Психолого-педагогічний супровідучня з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти

# data[].attributes.subject
Психолого-педагогічний супровідучня з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти

# data[].attributes.body
Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу учня з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти (далі - Положення) визначає основні принципи, завдання та функції, а також порядок організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу учня з особливими освітніми потребами (далі — Команда супроводу) в закладі загальної середньої освіти.