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DIREITOS DE APRENDIZEGM A PARTIR DA BNCC.

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DIREITOS DE APRENDIZEGM A PARTIR DA BNCC.

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A BNCC da etapa da EI apresenta seis direitos que apoiam o professor a compreender como as crianças aprendem e a planejar o cotidiano e os contextos de aprendizagem. Os direitos expressos da BNCC são: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer- se.

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"Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas". (BNCC, p. 38)

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É crucial proporcionar oportunidades para que as crianças brinquem e interajam com os colegas, mas isso não é suficiente. Os jogos também desempenham um papel importante ao ensinar as crianças a respeitar regras e limites. Além disso, permitir que as crianças participem da organização da convivência do grupo é fundamental para o desenvolvimento social e emocional delas.

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"Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais".  (BNCC, p. 38)

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Brincar diariamente em diversas formas, espaços e tempos, com diversos parceiros (crianças e adultos), expandindo acesso a produções culturais, conhecimentos, imaginação, criatividade, experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

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"Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando". (BNCC, p. 38)

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Maria Virgínia Gastaldi ilustra com um exemplo clássico sobre a construção de casinhas de brinquedo. Ela destaca a importância de envolver as crianças em todas as etapas do processo, desde o planejamento até a execução, permitindo que elas ajudem a decidir sobre a estrutura, materiais e cores. O professor deve observar o que já faz pelas crianças e o que pode ser feito com elas, permitindo que participem das decisões que afetam suas vidas e organizem o cotidiano coletivo.

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“Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia”.  (BNCC, p. 38)

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É essencial permitir que as crianças explorem por conta própria diversos materiais fornecidos pelo professor, ao invés de receberem explicações diretas. Além da exploração de elementos concretos, é importante também explorar elementos simbólicos, como músicas e histórias. O professor deve criar momentos de reflexão e, através da observação e escuta atenta, perceber o que é relevante e necessário para os pequenos.

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"Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens". (BNCC, p. 38)

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Rodas de conversa são essenciais para garantir o direito das crianças à expressão. O professor deve proporcionar frequentemente essas oportunidades, apresentando materiais variados para que as crianças explorem e se expressem por meio de diferentes linguagens. É necessário entender que a expressão vem após a exploração; portanto, é crucial promover ambientes ricos em possibilidades de expressão e interação. Criar momentos de fala, nos quais todos escutem e se expressem, é fundamental. Além disso, estabelecer conselhos e assembleias, nos quais as crianças participem ativamente votando e argumentando sobre decisões que impactam o coletivo, é uma prática importante nesse sentido.

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"Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário". (BNCC, p. 38)

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Muitas atividades contribuem para garantir o direito das crianças à autoconsciência, mas é importante adotar estratégias específicas para promovê-la. O professor pode ajudar os alunos a se conhecerem e descobrirem seus interesses através de situações simples, baseadas em observação. Com bebês, por exemplo, colocá-los diante de espelhos ou envolvê-los em momentos de cuidado, como banho e alimentação, ajuda-os a desenvolver consciência corporal e pessoal. Ao comunicar e explicar cada ação ao bebê, é possível criar as primeiras oportunidades para que ele se perceba como indivíduo e não apenas um objeto.