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Digitale Tools mit KI-Assistenz für Schulen

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Alle hilfreichen Tools an einem Platz: Einfach. Datenschutzfreundlich. Sicher. ✅ DSGVO konform ✅ Mit und für Lehrer*innen entwickelt

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Schublatt mit Beitrag zum digitalen Wandel und KI

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Schublatt mit Beitrag zum digitalen Wandel und KI

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Onlineportal zur digitalen Unterstützung des Unterrichts

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SoekiaGPT ist ein Textgenerator speziell für den Unterricht. Mit SoekiaGPT kannst Du hinter die Kulissen schauen und damit einige Grundprinzipien von Textgeneratoren wie ChatGPT kennenlernen.

Textbasierte Sprachmodelle nutzen typischerweise eine riesige Dokumentenkollektion, z.B. Texte aus der Wikipedia, aus Büchern und Zeitschriften, aus News-Artikeln, aus Social Media Plattformen und vieles mehr. Die Dokumentenkollektion dient als Trainingsdaten und das Sprachmodell berechnet basierend aufgrund der mathematisch-statistischen Analyse zum Beispiel, welches Zeichen oder welches Wort in einem Text mit grosser Wahrscheinlichkeit als nächstes kommt und ergänzt so einen Text fortlaufend.

Vereinfachte Funktionsweise eines statistischen Sprachmodells

Hinweis: Textgeneratoren wie ChatGPT sind komplexe Informatiksysteme und Werkzeuge für den Einsatz im Alltag. SoekiaGPT ist eine Lernumgebung und nimmt deshalb eine ganze Reihe von didaktischen Vereinfachungen vor. Aus diesen Gründen eignet sich SoekiaGPT nicht als Werkzeug zur Textgenerierung im Alltag. Mit SoekiaGPT kannst du aber einzelne Schritte eines Sprachmodells selbst durchspielen und verschiedene Parameter einstellen.

SoekiaGPT basiert auf Ideen von Michael Hielscher und Werner Hartmann.
Entwicklung: Michael Hielscher (Pädagogische Hochschule Schwyz)
SoekiaGPT ist für moderne Webbrowser wie Chrome, FireFox, Safari und Edge konzipiert.

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SoekiaGPT - Das didaktische Sprachmodell

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SoekiaGPT ist ein Textgenerator speziell für den Unterricht. Mit SoekiaGPT kannst Du hinter die Kulissen schauen und damit einige Grundprinzipien von Textgeneratoren wie ChatGPT kennenlernen.

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Elternfrage zur Medienerziehung – Stimmt es, dass die Kinder von Techbossen keine Handys haben?  | Tages-Anzeiger (tagesanzeiger.ch)

Eine doofe Frage in einem doofen Format, aber eine richtig gute Antwort. Wieder einmal die Basics gut und verständlich erklärt.

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Elternfrage zur Medienerziehung - Stimmt es, dass die Kinder von Techbossen keine Handys haben?

Unser Leser fragt sich, warum im Silicon Valley viele Manager ihre Kinder im Umgang mit digitalen Medien so streng erziehen. Medienexperte Beat Richert klärt auf.

Liebes Mamablog-Team, immer wieder höre ich von Geschichten, dass die Bosse der führenden Technologieunternehmen im Silicon Valley ihre Kinder viel strenger erziehen als allgemein üblich. Ihre Kinder schicken sie in Rudolf Steiner Schulen und anstatt Handys gibt es konsequent Waldspielgruppen und Holzspielzeuge. Wie viel stimmt von alldem und falls es zutrifft, wie lässt sich das erklären? Leserfrage von Boris aus Zürich

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Elternfrage zur Medienerziehung - Stimmt es, dass die Kinder von Techbossen keine Handys haben?

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Unser Leser fragt sich, warum im Silicon Valley viele Manager ihre Kinder im Umgang mit digitalen Medien so streng erziehen. Medienexperte Beat Richert klärt auf. Liebes Mamablog-Team, immer wieder höre ich von Geschichten, dass die Bosse der führenden Technologieunternehmen im Silicon Valley ihre Kinder viel strenger erziehen als allgemein üblich.

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•Wie muss ich vorgehen, damit ich mir dienliche Resultate erhalte?

•Welches sind die Herausforderungen bei der Anwendung von ChatGPT und ähnlichen Tools?

•Wie könnte ich ChatGPT und Co bei meiner Arbeit nutzen?

•Wie könnten ChatGPT und Co in der Schule eingesetzt werden?

•Was müssen LP/SL/SuS zu ChatGPT wissen?

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Das Welt-ABC ist ein Internetprojekt aus Österreich, mit welchem Migrantenkinder die deutsche Sprache lernen können. Die Website ermöglicht Kindern, ihre eigenen Zugänge zur deutschen Sprache zu finden. Die deutschen Wörter (Vokabeln, z. B. Blume) werden nicht in herkömmlicher Weise auswendig gelernt, sondern auf vielfältige Weise mit Bildern, Audios zur Aussprache und Erläuterungen auf einer Webseite von den Kindern selbst zusammengestellt. Alle Beiträge stammen von den Kindern. Die deutsche Sprache wird dadurch nicht nur durch die Wörter und ihre Verknüpfung (Grammatik) gelernt, sondern auch in den Diskussionen der Kinder in deutscher Sprache darüber, welche Worte und Bilder für die Webseite ausgewählt werden. Durch die Verknüpfung mit den Fotos zu jedem Begriff, die von den Kinder stammen, wird die Lebenswelt der Kinder zum Ausgangspunkt des Lernens. Das Projekt steht der Freinet-Pädagogik nahe. Die Website wurde mehrfach ausgezeichnet.

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Das WeltABC wird kontinuierlich erweitert. Zurzeit finden Sie nur eine begrenzte Zahl von vollständig erarbeiteten Vokabeln.

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Neben E-Learning gibt es auch den Begriff des M-Learning. Damit ist nicht ein Lernangebot der Migros gemeint, sondern das Mobile Learning (mobiles Lernen). Darunter wird allgemein das Lernen mit mobilen Geräten (sog. portablen ubiquitären Medien) verstanden, womit ein orts- und zeitungebundenes Lernen möglich wird. Vor allem mobile Endgeräte wie Smartphone oder Tablet-PC bieten die Möglichkeit zur sinnvollen Erweiterung der Lernumgebung. Mit diesen Geräten kann spontan an jedem beliebigen Ort gelernt werden (z.B. während Wartezeiten). Der stete Zugang zum Internet ermöglicht es zudem, überall und jederzeit Informationen aus dem Web zu nutzen. Im Vergleich zu den meisten anderen Lernformen ist es somit nicht mehr notwendig, das Lernen vorher zeitlich und örtlich zu planen. So kann man spontan im Bus lernen und so das M-Learning z.B. für das Vokabeltraining oder Formen des Auswendiglernens einsetzen.

Weitere Informationen: https://www.e-teaching.org/didaktik/gestaltung/mobilitaet

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Mobiles Lernen umfasst sämtliche Systeme, welche den Lernenden erlauben auf verteilte Datenbestände zuzugreifen und miteinander zu kommunizieren, ohne auf kabelgebundene Strom- und Kommunikationsnetze angewiesen zu sein ( Karran et al., 2003). Mobile Endgeräte sind transportabel, verfügen über eine eigene Stromversorgung und drahtlose Kommunikationsmöglichkeiten. Konkret fasst man darunter u.a. Laptops, Tablets und Smartphones.

Die folgenden Eigenschaften zeichnen mobile Dienste aus methodisch-didaktischer Sicht aus (vgl. Frehmuth et al., 2002; Kynäslahti, 2003):

Effizienz: M-Learning ermöglicht das Lernen an Orten, die keinen Bezug zum Lerninhalt haben, aber aus zeitlichen und rationellen Gründen auch zum Lernen genutzt werden können (wie U-Bahn oder Zug).

Personalisierung: Lernen findet in der persönlichen Umgebung des Nutzenden statt. Durch den unmittelbaren Abruf von Informationen wird bedarfs- und problemorientiertes Lernen unterstützt.

Verbindung: Durch die ständige Verbindung mit Informations- und Kommunikationsnetzwerken kann die Interaktion und Kommunikation zwischen Dozierenden und Studierenden intensiviert und die Gruppenarbeit flexibler gestaltet werden (vgl. Rey & Abel, 2004).

Kontextsensitivität: M-Learning ermöglicht die Erfassung und Auswertung von Umgebungsinformationen, z.B. bei Forschungsarbeiten, im Labor oder im Museum. So lassen sich die lerntheoretischen Forderungen des situierten Lernens erfüllen.

Mobiles Lernen ist keinesfalls ein Ersatz für traditionelle Lehr- und Lernkonzepte. Ob das Angebot von mobilen Lernmöglichkeiten in der gegebenen Lehrsituation sinnvoll ist, hängt von den Rahmenbedingungen, der Zielgruppe und den Lernzielen ab. Mobile Learning eignet sich nicht unbedingt für das Lernen von komplexen Zusammenhängen und für die Suche nach neuen Lösungen, da hier Konzentration und Abstand erforderlich sind, um zu kreativen und innovativen Lösungen zu gelangen. Kritisch bemerken Forscher an, dass „Wissen mit den Speichermöglichkeiten der mobilen Endgeräte in Form von Apps dem Anschein nach mehr „gesammelt" statt verarbeitet wird" ( de Witt, 2013).

Aus finanzieller Sicht lohnt sich der Aufwand für die Implementierung mobiler Szenarien nur, wenn solche Angebote von den Studierenden auch nachgefragt werden. Außerdem kann die ständige Verfügbarkeit von Information auch als Belastung empfunden werden, wenn sie als Zwang interpretiert wird.

Mobile Lerntechnologien unterscheiden sich von anderen E-Learning-Anwendungen insbesondere durch die speziellen technischen Bedingungen: Mobile Technologien mit kleinerem Bildschirm, geringerer Bandbreite und geringerem Speicherplatz wurden speziell für den Einsatz unterwegs entwickelt. Ursprünglich für stionären Geräte entwickelte E-Learning Anwendungen können durch mobile Lerntechnologien ergänzt werden, z.B. in Form von Apps oder responsiven Webseiten. Grundsätzlich ist es empfehlenswert, dass dieselben Inhalte und Funktionen sowohl auf dem Computer als auch auf der mobilen Plattform abrufbar sind. Allerdings muss das Lernangebot auch an die anderen Lernbedigungen beim mobilen Einsatz angepasst werden ( de Witt, 2013).

In den Vertiefungen Laptop, Tablet und Smartphone erfahren Sie mehr über die spezifischen Anwendungsmöglichkeiten von M-Learning.

Mehr zu technischen Aspekten der mobilen Geräte erfahren Sie in der Medientechnik.

Auf e-teaching.org fand von Oktober 2014 bis Februar 2015 das Themenspecial Mobiles Lernen statt, das u.a. Expert/innenbeiträge, Fachvorträge und Interviews umfasst.

Auf der Seite Hochschul-Apps finden Sie viele Beispiele für Apps, die Hochschulen ihren Studierenden zur Verfügung stellen.

Die Internetseite mediendidaktik.org bietet eine umfangreiche Zusammenstellung von Informationsmaterialien, Studien, Methodenbeschreibungen und weiterführende Links zum Thema „Mobiles Lernen".

Das englischsprachige Portal www.learninginhand.com enthält interessante Informationen rund um das Thema "Mobile Learning". Es werden u. a. Lernmodule angeboten und Tipps zur App- und Podcast-Erstellung gegeben.

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Lernen spielt sich nicht nur im Hörsaal oder am heimischen PC ab: Die Techniken des Mobile Learnings (M-Learning) ermöglichen es seit einigen Jahren, auch an anderen Orten zu lernen. Dies bedeutet entweder, dass z.B. "Leerzeiten" unterwegs genutzt werden, um unabhängig von Ort und Zeit das eigene Wissen zu erweitern.

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Miro Board: Das Online-Tool für kollaboratives Arbeiten

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Miro Board: Das Online-Tool für kollaboratives Arbeiten

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Miro ist ein kostenloses, digitales Whiteboard, das kollaboratives Arbeiten im Team ermöglicht. Der Fokus liegt auf der Zusammenarbeit und dem Austausch von Ideen und Meinungen im Team. Das Whiteboard lässt sich zoomen und beliebig ausdehnen. Ebenfalls bietet es eine grosse Auswahl an Vorlagen, welche sich u.a. für Projekte verwenden lassen. Miro lässt sich in Echtzeit oder zeitlich versetzt nutzen.

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Herkömmliche Zusammenarbeit wird zu digitaler Zusammenarbeit

Das unendlich ausdehnbare Whiteboard von Miro lässt sich von deinen Team als Ausgangspunkt für jeden Anwendungsfall in deinem Unternehmen nutzen.

"Mit Miro erhalten wir aus anderen Bereichen der Organisation Feedback, das direkt in das Produkt einfließt. So können wir eine ganze Reihe wiederholter Schritte vermeiden. Da wir direkt in Miro einen vollständigen Pfad unserer Fortschritte sehen, sind Entscheidungen nachvollziehbar und wir bleiben gleichzeitig effizient."

Director, Learning Experience

Mehr Kontrolle, mehr Flexibilität

Du kannst das Konto deines Unternehmens individuell anpassen und die Benutzerverwaltung mit zusätzlichen Admin-Rollen und Berechtigungen vereinfachen.

Ideen schneller umsetzen

98% der Unternehmenskunden empfehlen uns aus den folgenden Gründen:

"Ich sehe nicht, was wir gewinnen würden, wenn wir für funktionsübergreifende PI-Planung wieder alle im selben Raum wären. In Zukunft werden wir all dies wohl in Miro erledigen."

Development Manager und Release Train Engineer

Add ideas, digitize sticky notes, and leave comments on the go with Miro mobile app

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Das unendlich ausdehnbare Whiteboard von Miro lässt sich von deinen Team als Ausgangspunkt für jeden Anwendungsfall in deinem Unternehmen nutzen. "Mit Miro erhalten wir aus anderen Bereichen der Organisation Feedback, das direkt in das Produkt einfließt. So können wir eine ganze Reihe wiederholter Schritte vermeiden.

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Bei Knowunity handelt es sich um eine Social-Media ähnliche Plattform für Schüler/-innen, mit welcher der Schulalltag digitalisiert werden kann. Der Unterricht kann dabei den Gewohnheiten angepasst werden. Gleichzeitig erlaubt die Anwendung, Lernzettel und Vorbereitungsmaterialien für Klassenarbeiten auszutauschen. Ebenfalls ist es möglich, dass sich die Lernenden gegenseitig Nachhilfe in Mathe, Geschichte, Englisch oder ähnliches geben (z. B. per Chat oder Videotelefonat). Schüler/-innen können ihre Lerninhalte (z.B. Buchzusammenfassungen, Karteikarten, Präsentationen und Nachhilfe) abrufen. Der Zugriff auf die App ist kostenlos. Zum Freischalten bestimmter Features in der App können Credits verwendet werden, welche ebenfalls gratis sind. Ein Erfahrungsbericht ist hier zu lesen.

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Elischeba | Reise, Lifestyle & Familien Blogazin by Elischeba Wilde

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Spätestens zu Homeschooling Zeiten kommen Schüler und Eltern nicht drumrum: Lernen mit technischen Hilfsmitteln ist angesagt wie nie zuvor. Deswegen schauen wir uns „Knowunity“ an. Das ist eine beliebte App, die Nachhilfe ersetzen kann und bei der sich Schüler gegenseitig unterstützen.

Als ich meinen Sohn frage, ob er sich eine App für Schüler ab der fünften Klasse anschauen möchte, wird er neugierig. Mathematik und Sachkunde interessieren meinen Neunjährigen.

Wir richten ihm auf meinem Handy zusammen ein Profil bei „Knowunity“ ein und geben an, dass wir in NRW wohnen. Rasch stelle ich fest, dass Schüler hier auch selbst Lernmaterialien hochladen können.

Wie praktisch, sich im Rahmen einer intelligenten App gegenseitig zu helfen! Leon erklärt mir, dass ihm für Mathematik Formeln fehlen, um mitzurechnen. Das ist normal, denn er geht erst in die dritte Klasse der Grundschule und ist noch zu jung für die App. Doch Schnuppern und Stöbern machen ihm trotzdem Spaß.

Wir finden Karteikarten, Antworten zu Fragen und Buchzusammenfassungen. Die User, die Inhalte posten und anderen Schülern helfen, heißen „Knower“.

Wer mag, kann sein Profil auch dafür nutzen, um per Linksammlung von Linktree auf eigene Social-Media-Profile zu leiten. Mir gefällt die Plattform – ich kann mir gut vorstellen, dass Emily und Leon sie auf der weiterführenden Schule ebenfalls nutzen.

Den Klassenstufen 5-12 aller Schularten stehen bereits mehr als 60.000 geprüfte Zusammenfassungen, Lernzettel, Ausarbeitungen oder Erklärungen zur Verfügung. Manchmal erklärt ein Schüler etwas anders, als ein Lehrer. Häufig vermittelt ein Teenager Wissen so, dass Gleichaltrige die Infos besser verstehen. Kürzlich hatte mich eine Mutter zum Beispiel gefragt, ob Leon ihrem Sohn eine Aufgabe erklären kann. Ich habe den Junior dabei gefilmt und den Clip sofort via WhatsApp an die Mutter von seinem Klassenkameraden zurückgeschickt. Sofort hat der Schulfreund die Aufgabe verstanden und seine Mutter war ebenfalls glücklich.

So ähnlich funktioniert das auch bei Knowunity. In einem sicheren Umfeld können Kids und Jugendliche verständlich lernen und Gedanken austauschen. Ich kann mir vorstellen, dass Schüler sich gegenseitig gut anspornen können. Auf Augenhöhe und mit Spaß dabei.

Inzwischen verzeichnet die App mehr als 700.000 Nutzer, die in einem modernen Umfeld lernen und sich gegenseitig motivieren.

Jugendliche interagieren untereinander und folgen Profilen, die gute Tipps bei den Fächern bieten, mit denen sie sich selbst gerade schwertun. Ich war übrigens damals ab der siebten Klasse ziemlich schlecht in Mathematik. Chemie und Physik waren zu dieser Zeit auf der Realschule in Köln auch nicht gerade meine Favoriten.

Übrigens: Mit einer durchschnittlichen Bewertung von 4.7/5 Sternen im App Store ist Knowunity die aktuell beliebteste Schul App.

Beim Stöbern stelle ich fest, dass es eine Wochenstatistik gibt, beliebteste Knower (die eigene Lernzettel verteilen) und angesagte Knows (hilfreiche Inhalte).

Was mich frustriert? Wenn ich Fächer zum Auswählen anklicke und feststelle, wie viel ich selbst vom fünften Schuljahr wieder vergessen habe.

Vielleicht sollte ich mich selbst anmelden und vorarbeiten, damit ich mitreden kann, wenn meine Kids auf weiterführende Schulen gehen.

Fotografin: Andrea Brüning

Toll, dass die App kostenlos ist. Zum Freischalten bestimmter Features in der App können eure Kids Credits verwenden. Das kenne ich bereits von einem Computerspiel, das mein Sohn mir kürzlich erklärt hat.

Wer einen größeren Service mit noch mehr Leistungen nutzen möchte, kann – wie bei den meisten Apps – auch einen Premium-Service nutzen.

Eure Daten werden selbstverständlich nicht weitergegeben und nur auf Servern in Deutschland gespeichert.

Neugierig geworden? Hier erfährst du noch mehr über Knowunity – die beliebte App für Schüler ab der fünften Klasse. Etwas für euch?

Liebe Grüße von Elischeba

Disclaimer: Mein Artikel wurde von Knowunity gesponsert – die Gedanken dazu sind meine eigenen.

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Knowunity - die beliebte App für Schüler ab der fünften Klasse

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Unsere Erfahrungen mit Knowunity - die beliebte App für Schüler ab der fünften Klasse. Kostenlose Nachhilfe und tolle Tipps....

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Elischeba | Reise-, Lifestyle- & Familien Blogazin by Elischeba Wilde

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Knowunity - die beliebte App für Schüler ab der fünften Klasse

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Unsere Erfahrungen mit Knowunity - die beliebte App für Schüler ab der fünften Klasse. Kostenlose Nachhilfe und tolle Tipps....

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Docsity ist eine Online-Lernplattform für Studierende und Lernende, auf welcher Lernmaterialien geteilt und heruntergeladen werden können. Der Download ist nur möglich, wenn selbst ein aktiver Beitrag geleistet wird. Für den das Herunterladen von Dokumenten benötigen die Nutzerinnen und Nutzer Punkte, die mit der aktiven Teilnahme an der Community erworben werden können. Docsity ist eine Lösung für das Problem des Lernmaterialien-Austausches zwischen Studierenden. Das Prinzip ist verwandt mit der sog. Sharing Economy. Ein ähnliches Anliegen mit einem vergleichbaren Konzept verfolgt die Plattform Studocu (www.studocu.com).

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Finde die Dokumente, die du suchst! - Docsity

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FutureLearn ist eine Web-Plattform, auf der Anbieter Online-Bildungskurse zur Verfügung stellen können. Die Plattform wurde im Dezember 2012 von der Open University (UK) gegründet. Sie dient dazu, britischen Bildungseinrichtungen den Zugang zu offenen Massen-Online-Kurse (Massive Open Online Courses; MOOC) zu ermöglichen. Im November 2019 wurde nach eigenen Angaben die Anzahl von 10 Millionen Lernenden erreicht, welche rund 2400 unterschiedliche Kurse besuchen können. FutureLearn ist die erste Plattform, die es Studierenden in Grossbritannien ermöglicht, vom Smartphone oder Tablet aus einen Diplomstudiengang zu studieren.

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FutureLearn: Online Courses and Degrees from Top Universities

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Pl@ntNet-Projekt: Pflanzen bestimmen mit Hilfe künstlicher Intelligenz

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Pl@ntNet-Projekt: Pflanzen bestimmen mit Hilfe künstlicher Intelligenz

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Pl@ntNet ist ein Projekt für die automatisierte Bestimmung von Pflanzen. Das Tool basiert auf künstlicher Intelligenz, indem eine durch Nutzer/-innen zusammengetragene Bilddatenbank mit Hilfe von maschinellem Lernen ausgewertet wird. Das Programm ist in der Lage, eine Pflanze anhand verschiedener botanischer Kriterien (Blätter, Blüte, Frucht, Rinde oder Wuchsform) zu bestimmen. Dazu kann wird ein hochgeladenes Foto mit einer Datenbank abgeglichen. Auch können die hochgeladene Bilddatei mit einem Vorschlag zur Bestimmung in die Datenbank eingegeben werden. Dort wird der Upload durch ein erfahrenes Team von Botaniker validiert und gegebenenfalls als gesichertes Wissen für die Recherche der Nutzer verfügbar gemacht.

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With the Pl@ntNet app, identify one plant from a picture, and be part of a citizen science project on plant biodiversity

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Unter einem Audience Response System werden technisch-elektronische Geräte verstanden, die im Rahmen von Lehrveranstaltungen oder bei Vorträgen mit zahlreichen Teilnehmenden der Interaktivität zwischen dem Referenten oder der Referentin und der Zuhörerschaft dient. Mit deren Hilfe kann das Publikum an kollektiven Abstimmungsverfahren teilnehmen. Ein ARS kann deshalb als Teilbereich des E-Learning gesehen werden. Audience Response Systeme können einerseits aus eigens dafür geschaffenen Geräten bestehen, andererseits aber auch auf webbasierten Lösungen aufbauen, die mit Hilfe internetfähiger Mobilgeräte (z.B. Smartphones) der Teilnehmenden arbeiten. Ein sehr bekanntes ARS ist Mentimeter.

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Your browser either doesn't support Javascript, or you've turned it off. To use Mentimeter, please make sure to turn Javascript on. How do I enable Javascript?

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Free & Interactive Audience Engagement Platform. Check out all the features that can help you to engage your audience.

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MasterClass ist eine amerikanische Online-Plattform, auf welcher Expertinnen und Experten ihre Kenntnisse und Fähigkeiten im Rahmen von Web-Tutorials weitergeben. Interessierte Personen (z. B. Studierende) können ein Bildungsabonnement abschliessen und so auf die jeweiligen Unterrichtsmaterialien (Videos etc.) zugreifen. Beim Angebot handelt es sich um eine sogenannte "Peer to peer content sharing Plattform". Für Qualität steht dabei nicht mehr der Ruf der Bildungsinstitution. Diese wird vielmehr durch das Rennomme der jeweiligen Expertin oder des Experten auf ihrem Gebiet garantiert.

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MasterClass gives you access to genius through online classes from the best in the world.

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Udacity ist eine private Online-Akademie. Sie bietet als Bildungsplattform sog. MOOCs (Massive Open Online Courses) an. Es handelt sich dabei um Onlinekurse, die in der Regel große Teilnehmerzahlen aufweisen, da sie auf Zugangs- und Zulassungsbeschränkungen verzichten. Ziel ist von Udacity es, die klassische Bildung mit der Berufsfähigkeiten zu verbinden. Das Kursangebot besteht hauptsächlich aus Themen der Informatik und Programmierung, aber auch Kurse zu Physik, Mathematik, Betriebswirtschaft und Psychologie sind zu finden. Die Kurse dauern in der Regel etwa 7 Wochen und können frei und nach einem individuellen Rhythmus bearbeitet werden.

Die Unterrichtseinheiten bestehen aus kurzen Videos, die von Verständnistests unterbrochen werden. Zu den Partner zählen u.a. Google, Facebook oder Salesforce.com.

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Artificial Intelligence (AI) Online Courses

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Artificial Intelligence (AI) is one of the fastest-growing technologies of our time, with 2.3 million new jobs opening up by 2020. Learn online, with Udacity.

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Keynote Sommertagung (PHZH): "Digitale Teilhabe in der Bildung"

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Keynote Sommertagung (PHZH): "Digitale Teilhabe in der Bildung"

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Das Zentrum Bildung und Digitaler Wandel der PH Zürich führte am 1. Juli 2022 eine Sommertagung zum Thema Teilhabe in einer digitalen Gesellschaft durch. Das Video zeigt die Keynote Rede von Dr. Anna Mätzener (AlgorithmWatch Schweiz) zum Thema «Wie unterstützen wir digitale Teilhabe in der Bildung?».

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Zurück

Keynote Dr Mätzener

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Thomas Györffy (TGY)

Erstellt am

6. Juli 2022, 13.45 Uhr

Importiert am

6. Juli 2022

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Fernunterricht mit Lumio (von Smarttech)

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Fernunterricht mit Lumio (von Smarttech)

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Lumio ist ein digitales Unterrichts-Tool. Mit der webbasierten Software können Lehrpersonen Unterrichtseinheiten für den Fernunterricht erstellen. Die Schülerinnen und Schüler können sich dann per Fernzugriff in den Live-Unterricht einloggen und von überall aus in Echtzeit an den Aktivitäten teilnehmen. Lumio ist somit gleichzeitig ein digitales Lernwerkzeug zur Transformation von Unterrichtseinheiten in aktive, kollaborative Lernerlebnisse, bei denen Schüler auf ihren eigenen Geräten mitarbeiten. Es bietet damit eine einfache Möglichkeit, die Beteiligung zu steigern. Lumio ist ein Beispiel einer sogenannten Classroom Technology, indem ein virtuelles Klassenzimmer simuliert wird.

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Kombinieren Sie Ihre Unterrichtsressourcen, einschließlich PDF-, Google™- und PowerPoint®-Dateien, und erstellen Sie ansprechende Unterrichtseinheiten. Fügen Sie nur die gewünschten Seiten hinzu und lassen Sie Ihre Unterrichtseinheiten von Anfang bis Ende in einem Fluss durchlaufen.

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Video Clustertagung an der PHZH (24. Juni 2022)

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Video Clustertagung an der PHZH (24. Juni 2022)

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In die Clustertagung Ostschweiz "Schule und Lernen in der digitalen Welt" vom 24. Juni 2022 an der PHZH gibt nun ein kurzer Video Einblick.

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Clustertagung Ostschweiz «Schule und Lernen in der digitalen Welt»

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Degreed ist eine Plattform, welche Unternehmen darin unterstützt, die Kompetenzen (Skills) ihrer Mitarbeitenden auf dem neuesten Stand zu halten. Das Angebot fokussiert sich somit auf die Bereiche Reskilling und Upskilling, welche in der heutigen Zeit durch die Zunahme der Remote-Arbeit, den technologischen Fortschritt und den anhaltenden Trend zu mehr Automatisierung zunehmend an Bedeutung gewinnen. Auch wenn sich das Angebot nicht direkt an Schulen richtet, ist das Konzept mit Blick auf die individuelle Profilierung in der 3. Sek. ein beachtenswertes Konzept. Jugendlichen bauen in der 3. Sekundarklasse ihre fachlichen Stärken aus, festigen überfachliche Kompetenzen und schliessen allfällige Wissenslücken.

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Degreed verbindet Lern- und Talententwicklungsmöglicheiten mit interner Mobilität an einer zentralen Stelle. Damit Sie sich Skill für Skill neu erfinden können.

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Blogbeitrag: Schule im Zeitalter der Digitalität entwickeln

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Blogbeitrag: Schule im Zeitalter der Digitalität entwickeln

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Im Blogbeitrag von Eliane Burri der PHZH wird aufgezeigt, wie Schulen durch Digitalität Entwicklungsprozesse schaffen können. Sie beleuchtet dabei Fragen wie zum Beispiel: Wie kann die Schule dazu beitragen, dass sich Kinder und Jugendliche selbstbestimmt in der digitalen Welt bewegen und die Gesellschaft mitgestalten können? Wo treffen sich analoge und digitale Aktivitäten beim Lernen? Auf dem Weg zu einer zeitgemässen Schulkultur sind Funktions- und Entscheidungsträger/-innen herausgefordert, Antworten auf diese Fragestellungen zu finden.

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Wie kann die Schule dazu beitragen, dass sich Kinder und Jugendliche selbstbestimmt in der digitalen Welt bewegen und die Gesellschaft mitgestalten können? Wo treffen sich analoge und digitale Aktivitäten beim Lernen? Auf dem Weg zu einer zeitgemässen Schulkultur sind Funktions- und Entscheidungsträger:innen herausgefordert, Antworten auf komplexe Fragestellungen zu finden. Eliane Burri zeigt auf, wie Schulen durch Digitalität Entwicklungsprozesse schaffen können.

Mit zunehmender Tiefe und Breite des Digitalisierungsprozesses eröffnen sich auch an Schulen neue Möglichkeitsräume, die durch digitale Medien geprägt sind. Schüler:innen können sich zum Beispiel über Video mit ihrer fremdsprachigen Partnerklasse austauschen. Lehrpersonen haben die Möglichkeit, mittels Cloud-Diensten kollaborativ orts- und zeitunabhängig Lernarrangements zu entwickeln und ihre Erfahrungen und Unterrichtsideen in Netzwerken zu teilen.

Die durch Digitalisierung hervorgerufenen Veränderungen sind bezeichnend für eine Kultur der Digitalität (Stalder, 2019). Diese geht über Digitalisierung als technischen Prozess hinaus und umfasst grundlegende gesellschaftliche Änderungen in allen Lebensbereichen. Dementsprechend ist die Integration digitaler Medien in den Unterricht nur ein Teilbereich des digitalen Wandels an Schulen. Am letztjährigen Symposium Personalmanagement an der PH Zürich hielt Uta Hauck-Thum fest, dass Massnahmen zur Integration von Medien in Schule zu kurz greifen würden. Es gehe darum, Lehr- und Lernprozesse unter Bedingungen der Kultur der Digitalität völlig neu zu denken.
Es geht um mehr, als die Schule mit digitalen Medien zu optimieren
Schulen im Kontext der Digitalität stehen somit vor komplexen, mehrdimensionalen Herausforderungen, die über die Gestaltung von Lernumgebungen im Hinblick auf zukünftig geforderte Kompetenzen hinausgehen. Die Entwicklung einer zeitgemässen Schulkultur erfordert Veränderungen: auf organisationaler, personaler und unterrichtlicher Ebene sowie mit Bezug zur fortschreitenden Digitalisierung zusätzlich auf der Ebene von Kooperationsstrukturen und Technik (Schulz-Zander, 2001).

Erstellen Lehrpersonen beispielsweise gemeinsam Lerninhalte, braucht es entsprechende Technologien, ein Konzept, wie das Wissen innerhalb der Organisation verwaltet und geteilt werden kann und Weiterbildungsangebote, um die dafür notwendigen Anwendungskompetenzen aufzubauen. Es braucht aber auch die Bereitschaft seitens der Lehrpersonen, ihr Wissen und ihre Materialien zu teilen. Die Aufgabe, Schulen für die Herausforderungen der digitalen Welt zu stärken und die Potenziale zu nutzen, ist somit eine mehrdimensionale Schulentwicklungsaufgabe.

Leitungshandeln erfährt dadurch neue Aufgaben und Rollen, die von einer einzelnen Person, etwa eine Schulleiterin nicht allein bewältigt werden können. Neben modernen Management- und Führungsmethoden ist der kompetente Umgang mit digitalen Technologien von zentraler Bedeutung. Hinzu kommt, dass sich die Aufgabenfelder auch thematisch laufend ausdifferenzieren: Künstliche Intelligenz, Digital Divide, Diklusion und Datafizierung gewinnen auch in Schulen zunehmend an Bedeutung. Die Art und Weise der Zusammenarbeit und Kommunikation verändert sich. Vor diesem Hintergrund geht es darum, Entwicklungsprozesse im digitalen Wandel mehrdimensional auf pädagogischer, technologischer, administrativer und organisationaler Ebene zu verstehen.
Schule im Kontext einer Kultur der Digitalität gemeinschaftlich entwickeln
In der Praxis leisten Schulleitungen, Stufen- oder Fachleitungen, Lehrpersonen mit Spezialfunktionen, Fachstellenleitungen, Behördenmitglieder und weitere Personen gemeinsam funktions-, professions- und themenbezogen einen Beitrag zur Entwicklung und Gestaltung einer guten Schule (Strauss u. Anderegg, 2020). Der Fachdiskurs hält auch Führungshandeln im Sinne von Digital Leadership in Innovations- und Changeprozessen für einen entscheidenden Wirkfaktor.
Schule jetzt und in der Zukunft
Schulen, die das innovative Potenzial des Digitalen für das Lehren- und Lernen nutzbar machen möchten, benötigen neben Kompetenzen in digitaler Schulentwicklung auch eine Vision, in welcher übergeordnete Ziele zum Lehren und Lernen in einer Kultur der Digitalität verankert sind. Für Führungspersonen, die mit ihren Schulteams ein Zukunftsbild skizzieren möchten, ist es hilfreich, die eigene Vorstellung einer zeitgemässen Schule zu schärfen.

Visionäres Denken soll vor dem Hintergrund aktueller technischer und gesellschaftlicher Entwicklungen dazu anregen, ausgetretene Pfade zu verlassen und Schule "neu" zu sehen. Der Austausch in schulübergreifenden Innovationsnetzwerken kann dazu beitragen, erweiterte Perspektiven einzunehmen. Fragen im Hinblick auf eine gemeinsame Vision könnten sein: Wie sieht unsere Schule im Jahr 2040 aus? Welches Bild von Lehren und Lernen haben wir? Welche Werte sind uns in einer digital geprägten Welt wichtig?
Die Vision in Schulentwicklungsprozesse überführen
Die Gestaltung und Steuerung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse bedürfen neben einer gemeinsamen Vision und eines abgestimmten Verständnisses zum Lehren und Lernen in der digitalen Welt auch einer systematischen Steuerung. Schulleitungen, Pädagogische ICT-Supporter:innen (PICTS), Fachstellenleitungen, Personen mit Leitungsaufgaben verfolgen im Sinne von Digital Leadership das Ziel, bestmögliche Voraussetzungen für das digital gestützte Lernen und Arbeiten an der Schule zu schaffen. Die Initiierung und Gestaltung von entsprechenden Veränderungsprozessen sowie begünstigende Rahmenbedingungen an einer Schule sind hierbei zentral.

Ein Medienkonzept kann als Richtschnur im Veränderungsprozess dienen und beinhaltet nebst der übergeordneten Ebene auch konkrete Entwicklungsziele. Ein solches Ziel könnte die Implementierung einer 1:1 Ausstattung sein. Die Umsetzung erfordert technisches und pädagogisches Wissen sowie Kompetenzen im Bereich von Projektmanagement. Bildungspolitische Aspekte sowie die Perspektiven von Verwaltung und Behörde müssen einbezogen werden.

Darüber hinaus ist die Innovation nur dann erfolgreich, wenn die Lehrpersonen und weitere an der Schule beteiligte Personen sowie auch die Eltern die Initiative mittragen. Förderlich ist ebenfalls, wenn im Schulteam und in der Elternzusammenarbeit früh Raum für Verständigung über Haltungen in Bezug auf den Umgang mit Technologie gegeben wird. In der Kommunikation und der Zusammenarbeit mit den Anspruchsgruppen und der Dokumentation des Projekts kommen zahlreiche digitale Werkzeuge zum Einsatz. Hierfür sind fundierte digitale Kompetenzen eine Voraussetzung.
Digitale Medien im Unterricht einsetzen
Bei der Integration von digitalen Medien im Unterricht übernehmen die PICTS eine tragende Rolle. Sie sind Expertinnen und Experten für ICT, Medienbildung, Medien und Informatik. Sie unterstützen Lehrpersonen dabei, den Lehrplan 21 Medien und Informatik umzusetzen. Sie sind pädagogisch und operativ an der Schnittstelle zwischen digitalem Wandel und Technik tätig und stehen insofern Schulleitungen unterstützend zur Seite, wenn es zum Beispiel darum geht, ein geeignetes Kommunikationstool für die Elternzusammenarbeit zu finden und zu etablieren.

Sie beobachten aktuelle technische und mediale Entwicklungen und fragen nach den Konsequenzen für den Schulunterricht. Sie bieten First Level Support bei Fragen der Medienintegration und bei Bedarf schulinterne Weiterbildungen an und leisten damit auch einen wichtigen Beitrag zum Kompetenzaufbau der Lehrpersonen und Schulleitungen.
Führungspersonen im Kontext der Digitalität stärken
So wie unsere Schüler:innen, sind auch Führungspersonen herausgefordert, ihre Kompetenzen laufend weiterzuentwickeln, um schulentwicklungsrelevante Fragen in Bezug auf Digitalisierung und Digitalität professionell angehen zu können.

Unbestritten ist, dass persönliche, soziale sowie fachliche Kompetenzen auch in einer Kultur der Digitalität zentral bleiben. Digitalitäts-Kompetenzen sind notwendig, um die Phänomene in einer Kultur der Digitalität zu erkennen, beschreiben, reflektieren und schliesslich gestalten zu können (Döbeli, 2021). Ein vertieftes Verständnis über das Zusammenspiel der verschiedenen Handlungsebenen (Personal, Organisation, Technik, Kollaboration, Unterricht (Schulz-Zander, 2001) in und über die Schule hinaus sind zentrale Elemente auf dem Weg zu einer zeitgemässen Schulkultur. Ein Repertoire an modernen Projekt- und Management Methoden sollte ebenfalls im Rucksack einer Führungsperson vorhanden sein.

Führungspersonen agieren in verschiedenen Handlungsfeldern und bringen unterschiedliche Erfahrungen und Kompetenzen mit. Agile, modularisierte Weiterbildungsangebote tragen den individuellen Voraussetzungen Rechnung. Sie bestärken Führungspersonen, Antworten auf Fragen aus der eigenen Berufspraxis zu entwickeln. Eine hohe Flexibilität und Durchlässigkeit in Form von einzeln buchbaren oder zum Lehrgang kombinierbaren Modulen ermöglichen individuelle Entwicklungslinien. So kann sich beispielsweise ein Pädagogischer ICT Supporter, der die Leitung eines Projekts übernimmt, ein Modul über das Zusammenspiel von Wirkfaktoren in Schulentwicklungsprozessen besuchen. Dabei setzt er sich mit Fachwissen auseinander, überträgt dies auf seine Praxis, tritt mit den Mitlernenden in den Austausch und wird von Expertinnen und Experten begleitet. Ähnlich einem Baukastensystem könnte der PICTS schrittweise weitere Module besuchen und seine Kompetenzen ausbauen.

INFOBOX

Drei Lehrgänge unterstützen die Weiterentwicklung von Schulen im Kontext derDigitalität. Die CAS stärken Personen mit direkter oder indirekten Führungsaufgaben, digitale  Bildung weiter zu denken und zu gestalten. 1. DerCAS PICTS bereitet auf die Funktion des Pädagogischen ICT Supports vor. Er ist seit vielen Jahren etabliert. Ab Herbst 2022 wird der weiterentwickelte Lehrgang in modularisierter Form angeboten. 2. DerCAS Schule entwickeln - Profil Digitalität richtet sich an Personen, die digitale Schulentwicklungsprojekte an ihrer Schule verantworten. Er findet im Herbst 2022 zum ersten Mal statt. 3. DerCAS Digital Leadership in Education ist ein etablierter Lehrgang. Führungspersonen setzen sich mit zentralen technologischen Trends auseinander und schärfen ihre persönliche Vorstellung eines Bildungssystem im digitalen Zeitalter. Jetzt anmelden: DieInfoveranstaltung Digitale Bildung findet am 19.05.2022 statt. Wir empfehlen Ihnen auch den BeitragDigitalisierung durchdringt unsere Schulen von Eliane Burri und Frank Brückel.

Zur Autorin

Eliane Burri ist Leiterin des Zentrums Medienbildung und Informatik an der PH Zürich. Sie lebt Digital Leadership in Education und begleitet Schulen im digitalen Wandel. Als ehemalige Schulleiterin verantwortete sie die digitale Schulentwicklung an einer Berufsfachschule. Ab Herbst leitet sie mit Tobias Röhl den neuen CAS Schule entwickeln - Profil Digitalität.

Redaktion: Melina Maerten
Literaturquellen
Döbeli Honegger, Beat. 2017."Mehr als 0 und 1. Schule in einer digitalisierten Welt." 2. Auflage. hep: Bern.

Döbeli Honegger, Beat. DPCK statt TPCK - Beats Blog. Weblog vom 9. Dezember 2021. Zugriff 11.2.2022.

Schulz-Zander, Renate. 2001."Lernen mit neuen Medien in der Schule", hrsg. v. Oelkers Jürgen Zukunftsfragen der Bildung, 181-195. Beltz: Weinheim.

Stalder, Felix. 2019. Kultur der Digitalität. 4. Auflage. Berlin: Suhrkamp.

Strauss, Nina-Cathrin und Anderegg, Niels. 2020. "Einleitung." In Teacher Leadership - Schule gemeinschaftlich führen, hrsg. v. Strauss Nina-Cathrin und Anderegg Niels, 9-17. 2020. hep: Bern.

Waffner, Bettina. 2021."Schulentwicklung in der digital geprägten Welt: Strategien, Rahmenbedingungen und Implikationen für Schulleitungshandeln." In Bildung im digitalen Wandel. Organisationsentwicklung in Bildungseinrichtungen, hrsg. v. Wilmers Annika, Achenbach Michaela und Keller Carolin, 67-103. Waxmann: Münster, New York :

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Schule im Zeitalter der Digitalität entwickeln

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Wie kann die Schule dazu beitragen, dass sich Kinder und Jugendliche selbstbestimmt in der digitalen Welt bewegen und die Gesellschaft mitgestalten können? Wo treffen sich analoge und digitale Aktivitäten beim Lernen? Auf dem Weg zu einer zeitgemässen Schulkultur sind Funktions- und Entscheidungsträger:innen herausgefordert, Antworten auf komplexe Fragestellungen zu finden.

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Sprachentagung: «Digitaler Wandel im Sprachenunterricht – Innovation oder Irritation?»

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Sprachentagung: «Digitaler Wandel im Sprachenunterricht – Innovation oder Irritation?»

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Am 3. September 2022 findet im Volkshaus Zürich die Sprachentagung zum Thema «Digitaler Wandel im Sprachenunterricht – Innovation oder Irritation?» statt. Die Tagung wird von der Deutschschweizer Arbeitsgruppe Sprachen verantwortet und von der BKZ Geschäftsstelle organisiert. Die Ausschreibung mit der Anmeldemöglichkeit wird im Juni 2022 zur Verfügung stehen.

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sprachenunterricht.ch ist eine Informationsplattform zum Sprachenunterricht in den deutsch- und mehrsprachigen Kantonen der Schweiz und im Fürstentum Liechtenstein. Sie wird betrieben von der Deutschschweizer Arbeitsgruppe Sprachen in Zusammenarbeit mit der Arbeitsgruppe Fremdsprachen der Kammer PH von swissuniversities.

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sprachenunterricht.ch ist eine Informationsplattform zum Sprachenunterricht in den deutsch- und mehrsprachigen Kantonen der Schweiz und im Fürstentum Liechtenstein. Sie wird betrieben von der Deutschschweizer Arbeitsgruppe Sprachen in Zusammenarbeit mit der Arbeitsgruppe Fremdsprachen der Kammer PH…

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Die Plattform Brilliant.org bietet geführte und problemlösungsbasierte Kurse in Mathematik, Naturwissenschaften und Ingenieurwissenschaften an. Die Inhalte basieren auf der Forschung der National Science Foundation und unterstützen aktives Lernen. Darüber hinaus veröffentlicht Brilliant.org jede Woche herausfordernde Probleme in Mathematik und Naturwissenschaften, die von Mitgliedern ihrer Community geschrieben wurden. Neben der Website gibt es auch eine kostenpflichtige App mit zahlreichen Zusatzfunktionen. Brilliant wurde in einer Reihe von Publikationen für seinen Erfolg bei der Identifizierung vielversprechender junger Mathematiker und Wissenschaftler auf der ganzen Welt ausgezeichnet.

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Brilliant - Build quantitative skills in math, science, and computer science with hands-on, interactive lessons.

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Im englischsprachigen Raum bietet das Unternehmen Chegg (ein Kofferwort aus Chicken und Egg) für Studentinnen und Studenten den Verleih von digitalen und physischen Lehrbüchern, Online-Nachhilfe und andere Dienstleistungen an. Umfangreich ist auch das Angebot an Karteikarten zum Lernen in jedem Fachbereich.

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Learn faster with Chegg. Search millions of Flashcards or create your own online Flashcards for Free. Quiz yourself online or through our mobile app.

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Veranstaltung: Tagung "Teilhabe in einer digitalen Gesellschaft" (1. Juli 2022, 13-17 Uhr)

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Veranstaltung: Tagung "Teilhabe in einer digitalen Gesellschaft" (1. Juli 2022, 13-17 Uhr)

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Das Zentrum Bildung und Digitaler Wandel der PH Zürich führt am Freitag, 1. Juli 2022, (13–17 Uhr) eine Sommertagung zum Thema Teilhabe in einer digitalen Gesellschaft durch.

Thema ist der digitale Wandel, welcher das Bildungswesen auf vielfältige Weise beeinflusst. Er erweitert die Möglichkeiten, wie Menschen an Lernprozessen teilnehmen, indem er zeitliche und geographische Grenzen überwindet und Menschen aus unterschiedlichen Kontexten auf einfache Weise miteinander vernetzt. Viele digitale Anwendungen haben zudem das Potential, Menschen mit Beeinträchtigungen an Lernprozessen teilhaben zu lassen, die ansonsten am Ausschöpfen ihrer Fähigkeiten behindert würden. Gleichzeitig zeichnet sich ab, dass der digitale Wandel dazu beiträgt, existierende gesellschaftliche Ungleichheiten zu vergrössern. Einige Menschen profitieren von digitalen Neuerungen, für andere vermindern sie die Chancen auf ein selbstbestimmtes Leben.

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Das Zentrum Bildung und Digitaler Wandel der PH Zürich führt eine Sommertagung zum Thema Teilhabe in einer digitalen Gesellschaft durch.

Sommertagung des Zentrums Bildung und Digitaler Wandel, PH Zürich
Freitag, 1. Juli 2022, 13-17 Uhr, PH Zürich
Der digitale Wandel beeinflusst das Bildungswesen auf vielfältige Weise. Er erweitert die Möglichkeiten, wie Menschen an Lernprozessen teilnehmen, indem er zeitliche und geographische Grenzen überwindet und Menschen aus unterschiedlichen Kontexten auf einfache Weise miteinander vernetzt. Viele digitale Anwendungen haben zudem das Potential, Menschen mit Beeinträchtigungen an Lernprozessen teilhaben zu lassen, die ansonsten am Ausschöpfen ihrer Fähigkeiten behindert würden. Der digitale Wandel geht somit mit Hoffnungen auf ein demokratischeres Gesellschaftssystem einher, das mehr Menschen in die digitale Produktion, Verbreitung und Nutzung von Wissen einbindet.

Gleichzeitig zeichnet sich ab, dass der digitale Wandel dazu beiträgt, existierende gesellschaftliche Ungleichheiten zu vergrössern. Einige Menschen profitieren von digitalen Neuerungen, für andere vermindern sie die Chancen auf ein selbstbestimmtes Leben.

An der Sommertagung des Zentrums Bildung und Digitaler Wandel der PH Zürich am 1. Juli 2022 wollen wir das Thema Teilhabe in einer digitalen Gesellschaft ausloten.

Zielgruppe

Die Tagung richtet sich an Interessierte aus der Fachwelt und der breiten Öffentlichkeit.

Kosten

Die Teilnahme an der Tagung ist kostenlos.

Tagungsort

Die PH Zürich ist zentral gelegen und mit öffentlichen Verkehrsmitteln gut zu erreichen. Die Tagung findet in verschiedenen Räumen im Gebäude LAA an der Lagerstrasse 2 statt.
Informationen zu den Gebäuden und zur Anreise
Barrierefreier Zugang

Die Räumlichkeiten, in welchen die Tagung stattfindet, sind barrierefrei zugänglich.
Informationen zum barrierefreien Zugang
Benötigen Sie einen Begleitdienst, erhalten Sie hier Unterstützung.

Programm

13.00 Uhr

Begrüssung

Michael Geiss, Leiter Zentrum Bildung und Digitaler Wandel, PH Zürich

Heinz Rhyn, Rektor der PH Zürich

13.15 Uhr

Keynote

Anna Mätzener, Leiterin AlgorithmWatch Schweiz, Wie unterstützen wir digitale Teilhabe in der Bildung? Mit anschliessender moderierter Diskussion

15.00 Uhr

Workshops

Open Data - angewandter und partizipativer Umgang mit Forschungsdaten, Klaus Rummler

Oberfläche - Digitalität - Differenz, Silvana Flütsch, Julian Ernst, Ingo Bosse, Henrike Strehler & Lea Braun

Mehr als ein Feigenblatt? Anspruch und Wirklichkeit der digitalen Partizipation, Michael Geiss, Tobias Röhl, Anna Mätzener, Sophia Prinz & Frank Brückel

Making im Unterricht: Pop-up Makerspace, Bernadette Spieler, Manuela Dahinden, Tobias Schifferle & Juanita Schläpfer
Pausen gemäss Workshopleitenden

20.00 Uhr

Ende der Veranstaltung

Keynote

Wie unterstützen wir digitale Teilhabe in der Bildung?
Anna Mätzener
Was haben die Regulierung von Social-Media-Plattformen und ein ethisch vertretbarer Einsatz von Algorithmen in der öffentlichen Verwaltung mit digitaler Teilhabe in der Bildung zu tun? Dieser Frage wird Dr. Anna Mätzener, Leiterin von AlgorithmWatch Schweiz, in ihrem Vortrag nachgehen. AlgorithmWatch Schweiz hat als zivilgesellschaftliche Organisation das Ziel, Prozesse algorithmenbasierter Entscheidungssysteme einzuordnen und zu betrachten, die eine gesellschaftliche Relevanz haben. Dabei geht es einerseits um den Dialog über das Thema in einer breiten Öffentlichkeit und um Forschung, andererseits aber auch um das Erarbeiten von konkreten Handlungsempfehlungen und die Mitgestaltung von politischen Aktivitäten. Alle diese Aspekte haben Berührungspunkte mit der Bildung und mit digitaler Teilhabe.
Anna Mätzener ist Leiterin von AlgorithmWatch Schweiz. Sie ist promovierte Mathematikerin mit den Nebenfächern Philosophie und italienische Sprachwissenschaften. Vor ihrer Tätigkeit bei AlgorithmWatch Schweiz war sie Programmplanerin für Mathematik und Wissenschaftsgeschichte in einem internationalen Wissenschaftsverlag. Zudem war sie Mathematik-Lehrerin an einem Zürcher Gymnasium.

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Teilhabe in einer digitalen Gesellschaft

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Das Zentrum Bildung und Digitaler Wandel der PH Zürich führt eine Sommertagung zum Thema Teilhabe in einer digitalen Gesellschaft durch. Freitag, 1. Juli 2022, 13-17 Uhr, PH Zürich  Der digitale Wandel beeinflusst das Bildungswesen auf vielfältige Weise. Er erweitert die Möglichkeiten, wie Menschen an Lernprozessen teilnehmen, indem er zeitliche und geographische Grenzen überwindet und Menschen aus unterschiedlichen Kontexten auf einfache Weise miteinander vernetzt.

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Mit der App "Kahoot!" lassen sich quiz-ähnliche Spiele (sog. Kahoots) für die Schule, für zu Hause und den Beruf erstellen. Durch den Gamification-Faktor soll das Lernen zu einem Erlebnis werden. Mittlerweile bietet auch der Verlag "Klett und Balmer" Quizfragen in Form von Lernkarten für die Kahoot-App an. Es lassen sich damit u.a. Wortschatz, Grammatik und Landeskunde einfach und schnell trainieren. Link: https://www.klett-sprachen.de/digitales/quizfragen-fuer-kahoot/c-2350

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Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home. Sign up for free!

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CoachHub ist ein Anbieter für digitales Coaching. Das Angebot richtet sich nicht direkt an Kinder und Jugendliche, sondern an Erwerbstätige. Es versteht sich als Talententwicklungsplattform, die es Unternehmen ermöglicht, ein personalisiertes, messbares und skalierbares Coaching-Programm für die gesamte Belegschaft zu erstellen (unabhängig von Abteilung und Karrierelevel). CoachHub kann als Beispiel dienen für einen wachsenden Mentoring-Markt, welcher auf Coaching-Settings aufbaut.

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CoachHub - Die digitale Coaching-Plattform

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Über 3000 internationale & zertifizierte Business Coaches.

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Präsentation: Abteilungssitzung (5. April 2022)

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Präsentation: Abteilungssitzung (5. April 2022)

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An der Abteilungssitzung vom 5. April 2022 wurden 5 Technologien vorgestellt, welche die Bildung im Jahr 2030 prägen können. Es sind dies:
- Virtual Reality
- Augmented Reality
- Künstliche Intelligenz
- Gamification
- Big Data

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Interview zur Clustertagung der PHZH (24. Juni 2022)

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Interview zur Clustertagung der PHZH (24. Juni 2022)

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An der Tagung «Schule und Lernen in der digitalen Welt» vom 24. Juni 2022 nahmen 120 Bildungs- und Erziehungsfachleute aus der Region Ostschweiz teil. Das Interview mit Jürg Fraefel gibt einen Einblick in die Herausforderungen der digitalen Transformation in der Schule und Bildung und den Aktivitäten, um diese zu koordinieren.

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An der Clustertagung Ostschweiz "Schule und Lernen in der digitalen Welt" vom 24. Juni 2022 kamen 120 Bildungs- und Erziehungsfachleute der Region Ostschweiz zusammen, um sich über die Herausforderungen der digitalen Transformation in Schule und Bildung auszutauschen, Aktivitäten zu koordinieren und Massnahmen zu erarbeiten.

Mit der Initiative "Schule und Lernen in der digitalen Welt" befasst sich die Kammer Pädagogische Hochschulen von Swissuniversities mit den Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung für den Bildungs- und Erziehungsauftrag. An einer nationalen Tagung im Juni 2021 wurden " Grundsätze und Leitvorstellungen für die Mitgestaltung von Schule und Lernen in einer Kultur der Digitalität" entwickelt. Diese bildeten die Ausgangslage für vier regionale Tagungen im Juni 2022, an denen alle Pädagogischen Hochschulen der Schweiz und ihre Bildungspartnerinnen und -partner teilnahmen. Die Clustertagung Ostschweiz wurde gemeinsam organisiert von der PH Graubünden, PH St. Gallen, PH Thurgau, PH Schaffhausen, der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik und der PH Zürich. Sie fand am 24. Juni an der PH Zürich mit rund 120 Bildungs- und Erziehungsfachleuten statt. Dazu gehörten Vertreter:innen der kantonalen Bildungsdirektionen, der sechs Ostschweizer Pädagogischen Hochschulen sowie der Lehrer:innenorganisationen. Ein Gespräch mit dem Tagungsleiter Jürg Fraefel von der PH Zürich.

Jürg Fraefel, wie haben Sie als Gastgeber und Tagungsleiter der PH Zürich die Tagung erlebt? Welches Fazit ziehen Sie?
Die Clustertagung Ostschweiz geht auf eine nationale Initiative der Kammer PH von Swissuniversities zurück, welche vor bald zwei Jahren startete. Entsprechend hoch waren die Erwartungen, nun konkreter zu werden und sichtbar zu machen, wie die Hochschulen in der Digitalisierung unterwegs sind und welche weiteren Aktivitäten notwendig sind. Ich bin beeindruckt von der Vielfalt der an der Tagung präsentierten Projekte und ebenso von den konkreten Ideen für weiterführende Massnahmen, welche an den sogenannten Zukunftskonferenzen am Nachmittag gemeinsam entwickelt wurden. Ich habe einen intensiven Wunsch und eine Bereitschaft zur Kooperation über die Grenzen der einzelnen Hochschulen, Behörden und Verbände hinweg wahrgenommen. Gleichzeitig habe ich auch eine gewisse Ungeduld festgestellt, schneller vorwärtszumachen und die Herausforderungen der digitalen Transformation gemeinsam anzugehen. Dieses Bedürfnis nach Veränderung hat mich beeindruckt, gleichzeitig auch nachdenklich gemacht, denn die Situation ist komplex und die einzuleitenden Massnahmen sind teils langwierigen bildungspolitischen Prozessen unterworfen.

Wo liegen für die Bildungsorganisationen derzeit die grössten Herausforderungen?
Widerstände und unterschiedliche Haltungen gegenüber der Digitalität sind im Umfeld von Hochschulen und Schulen eine grosse Herausforderung. In einer der Zukunftskonferenzen wurden Ansatzpunkte diskutiert, wie Widerstände gegenüber der Digitalität bei allen Akteur:innen im Bildungswesen abgebaut werden können. Verschiedentlich haben wir auch festgestellt, dass das Verständnis, was Digitalität bedeutet, stark divergiert. Digitalität wird teils reduziert auf technische Aspekte, derweil die wohl grössere Herausforderung die damit verbundene gesellschaftliche Transformation darstellt, hin zu einer "Kultur der Digitalität". Dieses Verständnis muss weiter geschärft werden, damit künftige Entwicklungen und Angebote darauf abstützen können. Eine weitere Herausforderung stellt die Bereitstellung inklusiver Bildungsangebote im Bereich der Digitalität dar, damit Menschen mit Behinderung vom Lernen nicht ausgeschlossen und entsprechend ihrem Vermögen gefördert werden. Dies könnte beispielsweise mit Lernangeboten in einem sogenannten "Maker Space erfolgen", also mit offenen Lernräumen, in denen mit Materialien, Werkzeugen und digitalen Medien experimentiert wird und eigene Ideen umgesetzt werden können. Alle sechs Ostschweizer Hochschulen bieten entsprechende Angebote an.

Nannten die Teilnehmenden konkrete Ideen und Vorschläge für weitere Massnahmen oder auch konkrete Forderungen?
Eine oft gehörte Forderung der Teilnehmenden betrifft den Bedarf an Koordination laufender Massnahmen unter den Hochschulen und den Anspruch einer vertieften Kooperation. Es sollen zum einen Orientierungshilfen zum leichteren Auffinden von Lernressourcen geschaffen werden, welche anderen Hochschulen und der Öffentlichkeit ohne Einschränkung als Open Educational Resources zugänglich gemacht werden. Weiter sollen künftige Angebote vermehrt in einem gemeinschaftlichen Prozess entwickelt werden (Co-Creation), um das Potenzial der gemeinsamen Expertise über die Hochschulgrenzen hinweg zu nutzen. Eine Gruppe von Teilnehmenden skizzierte einen umfassenden Massnahmenkatalog, wie eine schweizweite Zusammenarbeit im Bereich der "digitalen Kompetenzförderung" angestrebt werden könnte, eine andere trug Massnahmen zusammen, wie ein Bewusstsein der Lehrenden für Barrierefreiheit in der Digitalität erlangt werden kann. Das nationale Zusammenfügen von Wissen und die entsprechende Vernetzung unter und innerhalb der pädagogischen Hochschulen sind wichtige Ziele der Initiative. Ich selbst habe im Laufe der Tagung Gespräche über ein vom Bund unterstützten Projekt geführt, das wir gemeinsam mit sechs Hochschulen entwickeln. Spontan hat mir ein Dozent der PH Schaffhausen seine Mitarbeit zugesichert. Ein Erlebnis, das mich sehr gefreut hat und mich für künftige Kooperationen zuversichtlich stimmt.

Die Clustertagung Ostschweiz ist Teil einer nationalen Initiative von Swissuniversities. Zeitgleich fanden vier regionale Tagungen in der ganzen Schweiz statt. Was sind nun die nächsten Schritte?
Die 120 Teilnehmenden haben ihre Fragen, Herausforderungen und Ideen für weiterführende Massnahmen auf einem gemeinsamen digitalen Kollaborationstool festgehalten. So ist eine Sammlung mit einer Fülle von Vorschlägen, konkreten Massnahmen und Forderungen entstanden. Daraus verfassen wir einen detaillierten Tagungsbericht der Clustertagung Ostschweiz. Die Ergebnisse der vier regionalen Tagungen werden anschliessend zu einem Gesamtbericht mit einer Bedarfsanalyse verdichtet und an die Kammer PH überwiesen. Dieser Befund soll in die Strategie der Kammer PH aufgenommen werden. Daraus werden dann wiederum konkrete Projekte auf nationaler und regionaler Ebene abgeleitet.

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Zur Person

Jürg Fraefel
Leiter Bereich Digital Learning
Prorektorat Ausbildung
PH Zürich
juerg.fraefel@phzh.ch

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An der Clustertagung Ostschweiz "Schule und Lernen in der digitalen Welt" vom 24. Juni 2022 kamen 120 Bildungs- und Erziehungsfachleute der Region Ostschweiz zusammen, um sich über die Herausforderungen der digitalen Transformation in Schule und Bildung auszutauschen, Aktivitäten zu koordinieren und Massnahmen zu erarbeiten.

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Netflix und andere Streamingdienste sind aus dem Alltag vieler Jugendlichen kaum mehr wegzudenken. Die Serien können nicht nur dem Vergnügen dienen. Diese können vielmehr auch fürs Fremdsprachenlernen genutzt werden. Eine kürzlich erstellte Masterarbeit am ZELF (Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung Freiburg) hat untersucht, ob und wie mithilfe einer Netflixserie in der Sekundarschule Wortschatz gelernt werden kann. Das Interview zeigt, wie's geht: Vokabellernen mithilfe von Netflixserien? – CeDiLE

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Ob zu Hause auf dem Sofa oder unterwegs im Zug: Netflix und Co. sind aus dem Alltag vieler Menschen kaum mehr wegzudenken. Aber können die Streamingdienste auch für den Fremdsprachenunterricht in der Schule genutzt werden? Lea Suter hat in ihrer kürzlich vorgestellten Masterarbeit untersucht, ob und wie mithilfe einer Netflixserie in der Sekundarschule Wortschatz gelernt werden kann. Ein Interview.
Als ausgebildete Sekundarlehrerin in den Fachbereichen Englisch und Französisch als Fremdsprache, Deutsch und Musik und seit Kurzem auch als Englisch-Fachdidaktikerin am ZELF (Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung Freiburg) hat Lea Suter untersucht, ob und unter welchen Bedingungen anhand von authentischem Filmmaterial im Französischunterricht Wortschatz erlernt werden kann. In ihrer Arbeit präsentiert sie die Ergebnisse einer Interventionsstudie mit 97 Schüler*innen der Sekundarstufe I, durchgeführt im deutschsprachigen Teil des Kantons Freiburg. Die experimentell angelegte Studie zeigt auf, dass Serien in Originalsprache nicht nur der Unterhaltung dienen, sondern auch als didaktisches Mittel im Fremdsprachenunterricht taugen. Das CeDiLE hat nachgefragt.
CeDiLE: Sie haben soeben Ihre Masterarbeit verteidigt. Können Sie mir erzählen, wie Sie auf das Thema "Wortschatzlernen mit Netflix" gekommen sind?
Bereits in meiner Seminararbeit habe ich mich mit dem Thema Wortschatz beschäftigt, indem ich die Lernapp "Duolinguo" untersucht habe. Mich hat bereits damals die Frage umtrieben, wie sich authentischer Input, z.B. in Form von Filmen, für das Wortschatzlernen nutzen lässt. In diesem Bereich wurde - insbesondere, was das Französisch anbelangt - bisher noch relativ wenig geforscht und die Jugendlichen sind diesbezüglich sehr motiviert. Deshalb diese Themenwahl.
Wie sind Sie vorgegangen?
Zuerst habe ich viele Gespräche mit verschiedenen Leuten geführt: Was schaut ihr? Was ist für Sekundarschüler*innen geeignet? Was sind spannende Serien? Schnell habe ich gemerkt, dass es für meine Studie eine Serie in Originalsprache, also Französisch, sein muss. Youtube musste ich aufgrund der meist autogenerierten Untertitel ausschliessen. So bin ich bei der Netflixserie "Plan coeur" gelandet. Danach habe ich eine Pilotklasse sowie Versuchsklassen gesucht. Ziel der Intervention in der Pilotklasse war es, geeignete Wörter für meine Studie in den Versuchsklassen zu finden. Ich konnte mich so für insgesamt 51 Wörter entscheiden, welche in der Pilotklasse grösstenteils unbekannt waren. Diese Wörter dienten als Basis für meine Intervention. In sechs verschiedenen Klassen verschiedener Niveaus (Progym, Sek und Real) habe ich sodann drei verschiedene Episoden der Serie à je 13 - 15 Minuten gezeigt und dabei verschiedene didaktische Settings eingesetzt: Isolierter Input (ohne Aktivität), Aktivität vor dem Schauen und Aktivität nach dem Schauen der Episoden. Mit einem unmittelbaren und einem identischen, aber zeitlich versetzten Posttest, bei dem es um das Wiederkennen der Wortbedeutung ging, habe ich getestet, welche Wörter bei den Lernenden hängen geblieben sind.
Und was haben Sie dabei herausgefunden?
Das Wortschatzlernen mit Netflix funktioniert! Die Lernenden können sich im Schnitt an 6 - 7 neue Wörter pro Episode erinnern. Dabei fördert eine zusätzliche Aktivität das Lernen von neuem Wortschatz. Die Aktivität vor dem Film durchzuführen, ist insbesondere bei den Realklassen von Vorteil. Ein Grund dafür könnte die gesteigerte Aufmerksamkeit bezüglich des ausgewählten Wortschatzes sein. Mindestens zwei Faktoren spielen eine Rolle, wie gut sich die Lernenden an den neuen Wortschatz erinnern können: Kürzere Wörter und Wörter, welche mindestens fünf Mal im Film erscheinen, sind leichter zu merken.

Das Wortschatzlernen mit Netflix funktioniert! Die Lernenden können sich im Schnitt an 6 - 7 neue Wörter pro Episode erinnern.
Decken sich diese Ergebnisse mit dem, was wir bereits über das Wortschatzlernen mithilfe von Filmmaterial wissen?
Ja, das kann man so sagen. Je mehr man einem Input ausgesetzt wird, desto höher sind die Chancen, dass sich die Lernenden ein Wort einprägen können. Repetition ist also wichtig. Wenn ein Wort immer wieder vorkommt, ist zudem die Aufmerksamkeit gesteigert, was wiederum den Lernprozess unterstützt. Im Allgemeinen ist aber ein Grundverständnis nötig, damit Wörter aufgenommen werden können. Schaue ich einen Film in einer Sprache, die ich gar nicht verstehe, verliere ich die Motivation, was für das Lernen wirklich nicht förderlich ist.
Wie schätzen Sie die Situation in den Klassenzimmern ein? Wird das breitflächig eingesetzt?
Das kommt einerseits auf das Lehrmittel, andererseits auch auf die Lehrperson an. Im Lehrmittel Clin d'oeil werden v.a. Kurzfilme eingesetzt. Meiner Ansicht nach wird das Medium Film im Allgemeinen aber noch eher spärlich eingesetzt. Wünschenswert wären hier Austauschplattformen, auf denen Lehrpersonen verschiedene aktuelle Unterrichtsmaterialien austauschen könnten, welche sie selber erstellt haben. Da steckt noch einiges an Potenzial drin.
Sie haben sich auf die Orientierungsschule fokussiert. Was muss auf anderen Schulstufen beachtet werden?
Je nach Stufe muss anders an das Thema herangegangen werden. So erachte ich es auf der Primarstufe als zentral, die Kinder an das Medium Film und allgemein ans Thema Medien heranzuführen. Nicht alles soll medialisiert werden, aber es ist Aufgabe der Schule, den Lernenden den Umgang mit den Medien beizubringen. Oft sind die Lernenden in diesem Bereich weniger kompetent als man annehmen würde. Gerade auf der Primarstufe ist die Auswahl des eingesetzten Films zentral: Er darf nicht zu einfach sein (z.B. Film für Kleinkinder), jedoch auch (sprachlich) nicht zu komplex. Netflix eignet sich aus meiner Sicht für diese Stufe deshalb eher weniger. Auf höheren Stufen ist das einfacher. Es kann mit verschiedenen Plattformen wie z.B. Play RTS, Youtube, Netflix oder SALTO gearbeitet werden. Zudem plädiere ich für einen bewussten Umgang mit Medien in der Schule und das auf allen Stufen: Die Lehrperson muss grundsätzlich die Kontrolle über die Medien behalten (z.B. Ipads sperren, wenn die Aufmerksamkeit auf die Lehrperson gelenkt werden soll). Die Lernenden sollen zudem nicht nur mit dem Tablet, sondern auch analog arbeiten (z.B. Notizen anfertigen).

Auf allen Stufen zu beachten ist ausserdem: Es ist gut möglich, dass die Lernenden durch den Input in der Schule dazu angespornt werden, den Film zu Hause weiterzuschauen. Nicht jede Familie besitzt jedoch die dafür nötige technische Infrastruktur.
Welchen Rat würden Sie einem Kollegen*einer Kollegin geben, der*die sich fragt, wie man mit Filmen im Fremdsprachenunterricht umgehen soll?
Es braucht vielfältigen Input. Das kann z.B. Filmmaterial sein. Wichtig ist, dass die Lernenden mit den Wörtern und der Zielsprache allgemein in Kontakt kommen und diese auch produktiv anwenden können. Das Ganze muss also didaktisiert werden, um das gesamte Lernpotenzial auszuschöpfen. Die Lehrperson muss sich gut überlegen, wie sie das Filmmaterial einsetzt. Dabei gilt wie so oft: in Massen!

Ein weiterer Ratschlag: Habt den Mut, die (Freizeit-)Interessen eurer Lernenden zu erkunden. Was interessiert sie? Wofür bringen sie bereits viel Motivation mit? Es lohnt sich, da anzuknüpfen.

Habt den Mut, die (Freizeit-)Interessen eurer Lernenden zu erkunden. Was interessiert sie? Wofür bringen sie bereits viel Motivation mit? Es lohnt sich, da anzuknüpfen.
Haben Sie bereits eine Idee, wie Ihre Forschungsarbeit fortgesetzt werden könnte?
Auf der einen Seite könnte man die Übungen vor dem Schauen des Films verändern. Welche Übungsart ist lernförderlicher? Wie sollten diese Übungen konzipiert sein, damit sie den Erwerb von neuem Wortschatz bestmöglich unterstützen? Ein weiteres Forschungsfeld wären die Sprachflüssigkeit und die Aussprache. Wie können diese Aspekte mit Netflix weiterentwickelt werden? Kann man das durch das Schauen von Filmen überhaupt beeinflussen?

Photo by Mollie Sivaram on Unsplash

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Ob zu Hause auf dem Sofa oder unterwegs im Zug: Netflix und Co. sind aus dem Alltag vieler Menschen kaum mehr wegzudenken. Aber können die Streamingdienste auch für den Fremdsprachenunterricht in der Schule genutzt werden? Lea Suter hat in ihrer kürzlich vorgestellten Masterarbeit untersucht, ob und wie mithilfe einer Netflixserie in der Sekundarschule Wortschatz gelernt werden kann.

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Visuelle Lernerfahrungen erstellen mit Tinglink

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Visuelle Lernerfahrungen erstellen mit Tinglink

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ThingLink ist ein finnisches Unternehmen für Bildungs- und Medientechnologie. Mit Hilfe deren Plattform können Bilder, Videos und virtuelle Touren auf einfache Weise um zusätzliche Informationen und Links erweitert werden. Audiovisuelle Lernmaterialien können zudem einfach erstellt werden.
Link: https://www.thinglink.com/edu

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Anlässlich des Austauschs FBI-Sektor UF wurden 5 Szenarien einer Bildung im Jahr 2030 vorgestellt. Es sind dies:
- Education as usual
- Global Giant
- Regional Rising
- Peer to Peer
- Robo Revolution

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Podcast: Lernen mit digitalen Medien - «Es ist kompliziert»

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Podcast: Lernen mit digitalen Medien - «Es ist kompliziert»

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Im Podcast nimmt Benjamin Volland eine Einschätzung vor zu den Ergebnissen des Berichts «Digitalisierung in der Bildung». Im Zentrum stehen Fragen wie:

Was wissen wir über die Wirkungen digitaler Medien auf die Kompetenzbildung? Was wissen wir nicht? Was sollten wir wissen? Es handelt sich um die erste Episode einer Audio-Podcast-Serie der Plattform Educa.

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Lernen mit digitalen Medien: "Es ist kompliziert" | Educa

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Bei dieser ersten Episode schaut Benjamin Volland auf eine der zentralen Fragen, die im Zusammenhang mit digitalen Medien in der Schule immer wieder aufkommt: Was bringt deren Nutzung? Es geht also darum, was wir über die Wirkung des Lernens mit digitalen Medien wissen. Können sie das Lernen unterstützen? Die Antwort auf diese Frage lautet weder "Ja" noch "Nein".

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Lernen mit digitalen Medien: "Es ist kompliziert"

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Bei dieser ersten Episode schaut Benjamin Volland auf eine der zentralen Fragen, die im Zusammenhang mit digitalen Medien in der Schule immer wieder aufkommt: Was bringt deren Nutzung? Es geht also darum, was wir über die Wirkung des Lernens mit digitalen Medien wissen. Können sie das Lernen unterstützen?

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«Serving Soda» ist ein Computerspiel für das Lernen von Fremdsprachen. Es wird mit der eigenen Sprache gesteuert. Die Schülerinnen und Schüler schlüpfen dabei zum Beispiel in die Rolle eines Baristas oder einer Servicekraft und bedienen Gäste. Im Spiel äussern sie in diesen Rollen allerlei Wünsche, die es zu ermitteln und dann auch zu erfüllen gilt. Dadurch wird lehrmittelunabhängig der Grundwortschatz auf Englisch trainiert und aktiv eingesetzt. Zugleich werden spielerisch relevante Sprachmuster trainiert und in unterschiedlichen Spielsituationen angewandt. «Serving Soda» soll als Game Spass machen. Denn Emotionen und intrinsische Motivation sind ein zentraler Faktor für einen nachhaltigen Lernerfolg. Das Spiel wurde von einem interdiszipinären Entwicklerteam ins Leben gerufen, zu welchem auch das Zürcher Studio Gbanga sowie die Fachdidaktikerin lllya Arnet-Clark (Lehrmittelautorin von «Young World» und Dozentin der PH Schwyz) zählt.

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In a nutshell: In unserem ersten Projekt widmen wir uns der Frage, welche Hilfsmittel es für Schüler:innen in den Zyklen 2 und 3 braucht, damit diese motiviert eine Fremdsprache anwenden wollen. Hierfür haben wir zusammen mit Lehrpersonen, sowie dem Gamestudio Gbanga und der Englischexpertin Illya...

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Watson Education Classroom von IBM bietet Schulen Unterstützung an bei der Organisation und der Planung des Unterrichts. Es handelt sich dabei um einen Cloud-Service, der den Lehrpersonen hilft, personalisierten und adaptiven Unterricht anzubieten, um die Lernergebnisse zu verbessern. Lehrer können über eine intuitive, lehrerzentrierte Benutzeroberfläche nach Lerninhalten (inkl. Unterrichtsplänen, Tests und Arbeitsblättern) suchen und diese gemeinsam nutzen.

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In the fall of 2016, a Georgia Tech computer science professor used a digital teaching assistant, powered by artificial intelligence (AI), to help him answer thousands of questions submitted by students throughout the semester. Its natural language ability was so advanced, students described it as having a touch of personality. Many students did not even realize they were interacting with a machine. The experiment was praised by Backchannel as "secret ops AI aimed to save education," and described by the professor himself as a "micro-society in which humans and AI are working together."

This seamless application of AI to augment human capability is referred to as cognitive technology, and it signals the future of machine-assisted education. The broad vision of augmented intelligence is ideally suited to transform global education-not only formal education, but also learning that takes place outside of the classroom.

By combining the unique capabilities of humans and machines, cognitive technology is poised to reach large population segments educators alone cannot, including the roughly 800 million people around the world who are functionally illiterate. We expect an unprecedented symbiosis between humans and machines that fosters personalized, engaging and ubiquitous learning experiences. This cognitive era in education is also a conduit for broad conversations about education theory, the notion of equality, the ethics of data stewardship and the overall global-social imprint of an informed citizenry.

Personalized learning on a new level

Personalized learning is the holy grail of education. Strong interest in cognitive technology reveals the education sector's deep desire to move further down this path. The paradigm of personalized learning is intuitive, because we see it modeled in the teacher-student relationship. "Most of us had a teacher who really impacted us," says Chalapathy Neti, Vice President, IBM Watson Education. "What made that teacher great is that they recognized we're unique, and made us more confident about who we are." Cognitive learning tools mimic these highly satisfying and effective learning experiences, and will allow them to occur at scale for learners anywhere at any time.

Cognitive tools are being implemented by the Coppell Independent School District (CISD) near Dallas, Texas. Assistant Superintendent Marilyn Denison has witnessed the historical challenge of understanding individual learners on a deep level. Student data is stored in different places and captured very differently. Demands on teachers are already high, and to assemble a comprehensive view of each student is time-consuming and difficult.

CISD is piloting cognitive applications that give teachers data-derived insight regarding students' personal interests, characteristics and learning traits. As teachers use this data for personalized interaction, "the children are already sensing that they matter more than just a grade," says Denison. In the future, these applications will use cognitive technology to analyze student data and match it with various methods of conveying course content, helping teachers create highly sophisticated and personalized learning plans.

Intelligent tutoring systems are powerful applications of cognitive technology. Cognitive tutors interact with learners through natural language processing (NLP). Language and learning are deeply intertwined. Language is the foundation of the Socratic tradition of learning through open-ended discussion, argumentation and critical thinking. The human brain is wired to absorb information through dialog. Until recently, however, conversation has been a challenge for machines. Natural language is fluid. It is not rigid and formulaic like algebra, calculus or code. With the ability to converse in everyday language, cognitive systems make it feasible to deliver one-on-one instruction on a massive scale.

Based on a deeper understanding of the learner, educators and cognitive tutors can adapt their teaching approaches to accommodate how the learner's brain is wired to receive information. Cognitive tools discern patterns and find cohorts of learners. Based on how similar learners have reacted to certain teaching methods, these tools offer prescriptive learning pathways that are likely to help each individual learner succeed. One of the greatest advantages of cognitive technology is that it can help gauge a learner's progress. Establishing a pyramid of knowledge is crucial to effective learning. If students are pushed too far beyond their knowledge base, they won't be able to progress.

Cognitive tutors have many other advantages, including patience. Even the most unflappable educators can become frustrated with struggling learners. But technology is tireless, objective and non-judgmental. It is always available, unlike teachers or parents, who might not have time to engage. Cognitive tutors are also equipped with remarkable brute computing force, with immediate access to billions of concepts.

Pearson Education is planning to apply this concept to higher education, offering cognitive tutors for subjects ranging from psychology and environmental science to public speaking. At any hour of the day or night, college students will be able to ask questions in their own words, and cognitive tutors will suggest content to review or provide further explanation.

The engaged classroom

Education and learning are not necessarily the same. It's easy to measure test scores and assignment completion, but retention is not immediately evident. For the first time, scientists are discovering the neurological mechanics of permanent learning. The human brain is designed to retain information through interaction, visual stimulation and hands-on experience, modalities that tend to form lasting impressions and memory.

Multi-modal experiences are powerful because they use multiple sensory inputs simultaneously to engage learners and stimulate the mind. This stimulation is aided by tactics like storytelling, discovery and exploration, game-playing and immersion.

Gaming is a surprisingly powerful medium for learning. David Conover teaches computer science at John B. Connally High School in Austin, Texas. Conover's students are exploring new education modalities by integrating AI capabilities into Serious Video Games. According to a UNESCO study, video games "demand active and immersive participation, which may produce deeper and more sustained cognitive and affective absorption."

Working with Phaedra Boinodiris, IBM Cognitive Design Leader, and other IBM scientists and designers, Conover's students created a fascinating game called " Medical Minecraft." In the game, players fly through the human body. When players encounter pathogens, they interact with the cognitive system using NLP to gain the knowledge they need to progress through the game. Challenges are scaled up based on competency.

The game's AI features not only boost engagement and retention, but also provide deeper educational content through IBM Watson Health's encyclopedic knowledge of medical literature. This kind of experience both motivates and enables students to grasp difficult subjects like infectious disease.

The thirty-million-word gap

An important part of the overall mission is to deploy cognitive technology as a weapon in the war on inequality. Children on the margins of society often begin school equipped with weak vocabularies. There's a famous study titled " The Early Catastrophe," which found that by the age of three, children from low-income households have heard roughly 30 million fewer words than their more advantaged peers. The consequences of this word gap are devastating. The first five-to-seven years of life are the most important ones for building a foundation for learning.

During these years, the human brain goes through a period of critical development. If not exposed to certain stimuli, it cannot form the synaptic connections it needs to properly mature. A weak vocabulary is an indicator of structural deficiencies. Neural network formation impacts higher order cognitive functions like reasoning. As a result, some children who fall behind early never catch up, drop out of school and cannot excel in life.

Sesame Workshop is working to bolster learner engagement in early childhood, with the specific goal of teaching basic vocabulary through multi-modal experiences. Within the cognitive learning platform the company is currently developing, preschool children can design Sesame-like characters that become their digital tutors. The characters then engage the children in playful and age-appropriate interaction designed to be both fun and educational. As the cognitive tutor interacts with the child, it will observe progress, remediate when the child struggles and elevate challenges as topics are mastered.

Connally High School has similar social objectives. According to DoSomething.org, roughly 7,000 students in the United States drop out of high school every day. Because of its relatively high percentage of economically disadvantaged students, the dropout risk at Connally High is particularly acute.

Conover tells the story of one of his favorite students. "He's faced a lot of challenges," Conover says. "His family has struggled with homelessness. He had no idea what he wanted to do in life. Now he's one of my best programmers. Doors have opened up for him. He's getting scholarships to pursue computer science, and he's on his way to getting a degree in game design."

Conover's students demonstrate that adaptive gaming experiences help even the playing field. He hopes to see a dramatic shift in curricula, premised on what he describes as the new ABC's of analytics, big data and cognitive computing.

Lifelong learning made feasible

One of the great advantages of cognitive technology is that it enables the shift to a student-centric model of lifelong learning. The broader mandate is to not only optimize schools and universities, but also to cultivate the learning experience of the individual, a model that is very different from the one-size-fits-all standard designed to prepare students for mainstream four-year undergraduate programs.

Learning doesn't end with graduation. Workforce learning and re-training are also crucial targets for cognitive technology. "Many professional skills have become obsolete," says Satya Nitta, Global Head, Cognitive Science and Education Technology, IBM Research. "Cognitive tools that guide unemployed workers toward new skills and career paths will be a strong focus going forward. To me, this is more than delightful; it's life-affirming."

Important considerations

The AI community is grappling with broader conversations regarding the ethics of safely ushering new technology into the world. "In an era when information is the coin of the realm," writer Todd Leopold asks, "who's to say the system won't be abused?"

Prior to the cognitive era, a sense of mistrust already existed in the education sector. Some data analytics programs of the past were designed to identify underperforming schools and teachers, which has caused suspicion regarding the motives of personal data collection. Early adopters must reassure the education community that cognitive technology is about better outcomes for students and positive support for educators.

Critics of personal data collection express concerns regarding the issue of privacy. Ownership of personal data is a civic right, many believe, and should not be shared unwillingly or exploited for commercial gain. A formalized classification system for student data, modeled after U.S. Health Insurance Portability and Accountability Act in the healthcare industry, is one possible measure to preserve data privacy.

According to some studies, overexposure to screen time in early childhood could be linked to certain health concerns and social disorders. Educators and parents-and perhaps the technology itself-can monitor usage to avoid excessive exposure, and policy makers may opt to define standards for acceptable dosage.

An educated citizenry

Overall, the dream of a highly educated global citizenry is a worthy cause for our common good and collective future. An educated global community will have ripple effects that permeate humanitarian causes from public safety to the environment. "Every global challenge is solvable with education," King says, "but none of them are solvable without it. I don't know what the world will be like in 30 years, but an educated citizenry is one that can have the right debates, and set the right policies for the greater good."

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By combining the unique capabilities of humans and machines, cognitive technology is fostering personalized, engaging and ubiquitous learning experiences.

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Tagung: Innovationsgeist in der Bildung (13. Mai 2022, St. Gallen)

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Tagung: Innovationsgeist in der Bildung (13. Mai 2022, St. Gallen)

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Am 13. Mai 2022 führt das Netzwerk "Smartfeld" einen Bildungstag durch zum Thema Innovationsgeist in der Bildung. Auf dem Programm stehen Referate, Workshops und eine Podiumsdiskussion. Key Notes werden u.a. Zukunftsforscher R. Spindler und Bildungsforscher S. Wolter halten.

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Wie kam es zum Smartfeld und was ist das smarte Konzept dahinter? Wie werden im Bildungslab Technologie und Kreativität vereint? Wir heissen Dich herzlich willkommen an unserer ersten Tagung "Innovationsgeist in der Bildung" und freuen uns, Dir Einblicke in unser Schaffen und in die Bildung der Zukunft zu bieten.

Referent*innen: Dr. Cornelia Gut, Prof. Dr. Nicolas Robin

Konzentration, Innovation und Überraschung - Weichenstellung für die Schule der Zukunft

Wissen ist wieder cool geworden: Nach der Krise sind wir informierter, wissbegieriger und besser aufgestellt als je zuvor. Noch in den ersten Wochen von 2020 war die Digitalisierung der Bildung ein Wunschdenken voller realer und fiktiver Hindernisse. Das Coronavirus wirkte als echter "Game Changer". Fast über Nacht wurde die Schule "Zwangsdigitalisiert". "Flipped Classroom", "Distance-Learning" und unterrichtsbegleitende Online-Angebote werden zur Selbstverständlichkeit. Eine Herausforderung an Lehrpläne, Unterrichtskonzepte und Prüfungsszenarien.

Wenn Schüler*innen jüngeren Schüler*innen die Digitalisierung erklären

Vor zwei Jahre starteten Silvia Wetter und Renée Lechner das Pilot Projekt Peer to Peer Learning mit einer Wirtschaftsmittelschulklasse der Kantonsschule am Brühl. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln selbständig Workshops für Sekundarschulklassen zum Thema Digitalisierung, vermarkten diese und führen diese auch durch. Dabei profitieren die Schülerinnen und Schüler vom grossen Netzwerk von Startfeld und dürfen ihre Workshops auch in dessen Räumlichkeiten entwickeln und durchführen.

Erfahren Sie mehr über dieses spannende Projekt, welches sich aktuell im dritten Jahrgang befindet und parallel mit zwei Jahrgangsklasse durchgeführt wird. Im Fokus dieses Projekts stehen die vier Zukunfts-Kompetenzen: Kreativität, Kommunikation, Kollaboration und Kritisches Denken. Peer to Peer Learning wurde im Jahr 2020 als eines von zehn Projekten von educreators prämiert und wird von der Gebert Rüf Stiftung unterstützt.

Referentinnen: Renée Lechner, Silvia Wetter, Lydia Kochgruber & Ursula Daepp

Wir stellen Dir ein feines Mittagessen zusammen. Während der Pause hast Du auch die Gelegenheit, Dich mit unseren Referent*innen und weiteren Tagungs-Teilnehmenden auszutauschen.

Technologie und Kreativität im Bildungskontext

Hochkomplex und doch so einfach: Der Kontrast zwischen technologischer Komplexität und vereinfachter Nutzung nimmt jeden Tag zu.

Dies nimmt das Smartfeld auf: Visuelle Programmierung, robuste Hardware und die Betonung von Konzept und Produkt machen das Potential von Technologie für Schüler*innen kreativ nutzbar: Fehler werden produktiv, Mikrocomputer zu Werkzeugen und Zukunftskompetenzen Gegenwart. Ein Einblick.

Die Schule im Spannungsfeld der Digitalität

Eine Podiumsdiskussion mit Bildungs-Koryphäen, Vorreitern der Digitalisierung und Vertretungen aus der Politik und dem Bildungswesen.

Referent*innen: Anja Dogan, Claude Stadler, Franziska Ryser, Prof. Dr. Horst Biedermann, Roger Spindler & Prof. Dr. Stefan Wolter

Nachdem Du sicherlich viele neue Eindrücke erhalten hast, besteht im Anschluss an die Tagung die Möglichkeit, sich mit den weiteren Teilnehmenden auszutauschen und über diese Eindrücke und vielleicht ja auch neue Ideen zu diskutieren.

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Wie kam es zum Smartfeld und was ist das smarte Konzept dahinter? Wie werden im Bildungslab Technologie und Kreativität vereint? Wir heissen Dich herzlich willkommen an unserer ersten Tagung "Innovationsgeist in der Bildung" und freuen uns, Dir Einblicke in unser Schaffen und in die Bildung der Zukunft zu bieten.

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Artikel: Künstliche Intelligenz in der Bildung

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Artikel: Künstliche Intelligenz in der Bildung

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Künstliche Intelligenz findet immer mehr Eingang in die Bildung. Der vorliegende Beitrag reflektiert die Chancen und Risiken sowie das Potential dieser Technologie in der Schule.

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Für alle, die selbständig Programmieren lernen wollen, bietet die Plattform Sololearn einen guten Einstieg an. Es stehen Kurse für über 20 Programmiersprachen zur Verfügung. Die Lektionen vermitteln Grundlagenkenntnisse im jeweiligen Code. Eine umfangreiche Blogfunktion hilft, Wissen zu teilen.

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Sololearn is the world's largest community of people learning to code. With over 25 programming courses, choose from thousands of topics to learn how to code, brush up your programming knowledge, upskill your technical ability, or stay informed about the latest trends.

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Erklärvideos – Tipps für Kinder und Jugendliche zum Umgang mit digitalen Medien

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Erklärvideos – Tipps für Kinder und Jugendliche zum Umgang mit digitalen Medien

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Kinder und Jugendliche nutzen oft schon in jungen Jahren Internet und digitale Geräte. Auch einige Dienste, die für ihr Alter noch nicht vorgesehen sind, werden regelmässig genutzt. Die Erkärvideos sollen helfen, um ins Gespräch zu kommen und komplexe Themen auf einfache Weise zu vermitteln.

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Erklärvideos - Tipps für Kinder und Jugendliche zum Umgang mit digitalen Medien | Pro Juventute

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Kinder und Jugendliche nutzen oft schon in jungen Jahren Internet und digitale Geräte. Auch einige Dienste, die für ihr Alter noch nicht vorgesehen sind, werden regelmässig genutzt. Die Erkärvideos sollen helfen, um ins Gespräch zu kommen und komplexe Themen auf einfache Weise zu vermitteln.

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Veranstaltung: Gamekultur in der Schule «Die Welt neben Fifa, Fortnite & Co im Unterricht entdecken und erleben» (17. März 2022, 17.30–18.30 Uhr, online)

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Veranstaltung: Gamekultur in der Schule «Die Welt neben Fifa, Fortnite & Co im Unterricht entdecken und erleben» (17. März 2022, 17.30–18.30 Uhr, online)

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Games sind für Kinder und Jugendliche allgegenwärtig. Mittlerweile befasst sich auch ein bedeutender Forschungsbereich in der Pädagogik mit Gamification, dem Integration spielerischer Elemente in den Lernprozess. In der Gesellschaft und Schule erleben Computerspiele aber noch ein Nischendasein. Die Veranstaltung «Gamekultur in der Schule» stellt das Projekt «Game-Zone» vor. Mike Buser spricht dabei über die verschiedenen Möglichkeiten, die Gamekultur als Unterrichtskonzept zu integrieren. Er zeigt die verschiedenen Ansätze auf, die Gamekultur in die Schule zu bringen und so den Lernenden eine Welt neben Fortnite, Fifa und co. aufzuzeigen. Der Online-Dialog ist Teil der Veranstaltungsreihe des Zentrums für Bildung und Digitaler Wandel FS2022.

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Diese Veranstaltung wird im Rahmen der Veranstaltungsreihe "Bildung und Digitalität" präsentiert.

Games sind für Kinder und Jugendliche allgegenwärtig und die Gamekultur ist weltweit etabliert. In Gesellschaft und Schule erlebt sie aber noch stets ein Nischendasein. Mike Buser zeigt an der PH Bern im Projekt "Game-Zone" verschiedene Ansätze, die Gamekultur in die Schule zu bringen und den Lernenden eine Welt neben Fortnite, Fifa und co. aufzuzeigen und erlebbar zu machen. Das Thema Gamekultur ist riesig und es gibt viele Möglichkeiten, diese Welt im Unterricht weiter zu erforschen und zu erleben, z.B. mit Let's Plays Spiele zu reflektieren oder sich im Game Design selbst in die kreative Rolle der Gamedesigner:innen zu versetzen. Mike Buser spricht im Zuge der Dialogreihe über die verschiedenen Möglichkeiten, die Gamekultur als Unterrichtskonzept zu integrieren.
Dieser Online-Dialog ist Teil der Veranstaltungsreihe des Zentrums für Bildung und Digitaler Wandel FS2022.

Referent

Michael Buser, PH Bern

Anmeldung

https://tiny.phzh.ch/zbdw-gamekultur

Veranstaltungsreihe "Bildung und Digitaliät"

https://phzh.ch/de/bildung-und-digitalitaet

Zielpublikum

Interessierte an Digitalisierungsfragen im Bildungswesen

Kontaktperson

Ursula Stohler
zbdw@phzh.ch

Kalendereintrag (.ics)

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Gamekultur in der Schule "Die Welt neben Fifa, Fortnite & Co im Unterricht entdecken und erleben"

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Diese Veranstaltung wird im Rahmen der Veranstaltungsreihe "Bildung und Digitalität" präsentiert. Games sind für Kinder und Jugendliche allgegenwärtig und die Gamekultur ist weltweit etabliert. In Gesellschaft und Schule erlebt sie aber noch stets ein Nischendasein. Mike Buser zeigt an der PH Bern im Projekt "Game-Zone" verschiedene Ansätze, die Gamekultur in die Schule zu bringen und den Lernenden eine Welt neben Fortnite, Fifa und co.

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42 Gefahren der schulischen Digitalisierung

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Artikel: Gefahren der Digitalisierung - Plädoyer für ein umsichtiges Vorgehen

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Artikel: Gefahren der Digitalisierung - Plädoyer für ein umsichtiges Vorgehen

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Hier mal ein kritischer Blick auf die Digitalisierung in der Volksschule: Dem Plädoyer nach vertrauen wir unsere Kinder in argloser Gutgläubigkeit den Urhebern der Digitalisierung an. Zum Schutz der Lernenden müssen die Gefahren der Digitalisierung aber zur Kenntnis genommen werden. Eine "Total-Digitalisierung" aus technologischem Enthusiasmus oder der Angst davor, abgehängt zu werden, wäre für die Gesundheit unserer Kinder und Jugendlichen verheerend.

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Damit digitale Lerninhalte im Unterricht eingesetzt werden können, müssen diese häufig von den Lehrpersonen zuerst erstellt werden. Für die Arbeit im Lehrerteams eigenen sich dazu gut sogenannte Autorentools. Diese ermöglichen kollaboratives Arbeiten für das Erstellen von Lerneinheiten. Ein Beispiel eines Autorentools für E-Learning stammt von you-know.
Link: https://you-know.ch/e-learning/autorentool/

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Das Autorentool im praktischen Einsatz

Vom Datenschutztraining für die gesamte Belegschaft über Fachtrainings bis hin zum Einsatz in Schulen und Behörden. Unser Autorentool eignet sich für die verschiedensten Einsatzszenarien. In folgenden Kunden Cases bekommen Sie einen Eindruck von den vielfältigen Einsatzmöglichkeiten des Autorentools.

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Autorentool von youknow: E-Learning Content einfach selbst erstellen

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Vom Datenschutztraining für die gesamte Belegschaft über Fachtrainings bis hin zum Einsatz in Schulen und Behörden. Unser Autorentool eignet sich für die verschiedensten Einsatzszenarien. In folgenden Kunden Cases bekommen Sie einen Eindruck von den vielfältigen Einsatzmöglichkeiten des Autorentools.

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iFLYTEK ist eine Plattform für den Englischunterricht. Sie stammt aus China und ist eine umfassende Lehr- und Prüfungslösung, die das Hören, Sprechen, Lehren, Lernen, Prüfen und Bewerten unterstützt. Sie basiert auf der intelligenten Spracherkennung und dem Einsatz von künstlicher Intelligenz. Die Plattform bietet viele Lehr- und Testressourcen und unterstützt die Organisation von Prüfungen.
Link Wikipedia für mehr Informationen: iFlytek (wikipedia.org)

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iFlytek ( Chinese: 科大讯飞; pinyin: Kēdà Xùnfēi ), styled as iFLYTEK, is a partially state-owned Chinese information technology company established in 1999. It creates voice recognition software and 10+ voice-based internet/mobile products covering education, communication, music, intelligent toys industries. State-owned enterprise China Mobile is the company's largest shareholder. The company is listed in the Shenzhen Stock Exchange with market capitalization at 25 billion RMB and it is backed by several state-owned investment funds.

In 2018, iFlytek signed a five-year collaboration agreement with the MIT Computer Science and Artificial Intelligence Laboratory. In 2020, the agreement was terminated due to human rights concerns.

In October 2019, iFlytek was sanctioned by the United States for allegedly using its technology for surveillance and human rights abuses in Xinjiang.

1. ^ Ben Chiang (23 March 2012). "iFlytek Announces All New Voice Cloud and Siri-like Product". TechNode. Archived from the original on 1 December 2012. Note: byline reads "Ben Jiang", but author webpage URL lists last name as "Chiang".

2. ^ Harney, Alexandra (June 13, 2019). "Risky partner: Top U.S. universities took funds from Chinese firm tied to Xinjiang security". Reuters. Archived from the original on November 9, 2019.

3. ^ Mark Lee (2012-08-24). "China Mobile to Acquire 15% of Voice-Recognition Company". Bloomberg Businessweek. Bloomberg L.P. Archived from the original on 2013-01-18.

4. ^ Dai, Sarah (July 17, 2019). "China's voice recognition champion iFlytek gets US$407 million funding boost from state investors". South China Morning Post. Archived from the original on November 9, 2019.

5. ^ Conner-Simons, Adam (June 15, 2018). "CSAIL launches new five-year collaboration with iFlyTek". MIT News. Archived from the original on September 28, 2019.

6. ^ Knight, Will (2020-04-21). "MIT Cuts Ties With a Chinese AI Firm Amid Human Rights Concerns". Wired. ISSN 1059-1028. Archived from the original on 2020-04-21.

7. ^ "US sanctions 8 China tech companies over role in Xinjiang abuses". . Reuters. October 8, 2019. Archived from the original on November 9, 2019.

8. ^ Strumpf, Dan; Kubota, Yoko (October 8, 2019). "Expanded U.S. Trade Blacklist Hits Beijing's Artificial-Intelligence Ambitions". The Wall Street Journal. Archived from the original on November 8, 2019.

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iFlytek ( Chinese: 科大讯飞; pinyin: Kēdà Xùnfēi ), styled as iFLYTEK, is a partially state-owned Chinese information technology company established in 1999. It creates voice recognition software and 10+ voice-based internet/mobile products covering education, communication, music, intelligent toys industries. State-owned enterprise China Mobile is the company's largest shareholder.

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Die Ausstellung Planet Digital nimmt das digitale Leben mit seinen Vor- und Nachteilen unter die Lupe. Sie wurde von der Universität Zürich, dem Museum für Gestaltung, der Zürcher Hochschule der Künste sowie der Zürcher Hochschule für angewandte Wissenschaften realisiert. Die Ausstellung präsentiert 23 aktuelle Forschungsprojekte, welche die Besucherinnen und Besucher mit auf einen Rundgang in die Welt der Digitalisierung nehmen. Unter www.planetdigital.ch ist die digitale Publikation zur Ausstellung zu finden.

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Willkommen bei der digitalen Publikation zur Ausstellung:

Eine Kooperation zum Stand der Digitalisierung
Von Universität Zürich und Museum für Gestaltung Zürich

Ursprünglich bezeichnete "Digitalisierung" lediglich die Umwandlung von analoger Information in digitale Daten. Mittlerweile ist klar, dass die Digitalisierung weit mehr ist als ein simpler Übersetzungsprozess, sondern .

Damit das Internet überhaupt funktioniert, braucht es die entsprechende Infrastruktur: Ein sorgt dafür, dass wir rund um die Uhr online bleiben können. Um diese Kommunikationskanäle sicher zu gestalten, sind komplizierte Algorithmen und notwendig - und auch bei der Vergabe von Krediten oder der Berechnung von Versicherungsprämien kommen heute zum Einsatz. Verständlich, dass angesichts dieser ungeheuren Datenmengen, die über jeden Menschen gesammelt werden, die Angst vor wächst. Blickt Ihnen heute nicht überall hinterher?

Glücklicherweise ist nicht jede Form von Überwachung zum Nachteil für uns und unseren Planeten: liefern wertvolle Informationen über Klimaveränderungen oder Naturkatastrophen, und die Tierökologie kombiniert Kamerafallen mit Machine-Learning-Anwendungen , die die Bilddaten auswerten und so zu einem erfolgreichen Artenschutz beitragen. Auch im Ausstellungs- und Archivwesen ist die künstliche Intelligenz mittlerweile angekommen, in Planet Digital kuratiert sie etwa automatisch auf Basis von Metadaten.

Darüber hinaus ermöglichen digitale Technologien neue Formen des immersiven Erlebens und der Wahrnehmung. Mit ist eine neuartige Form der interaktiven Unterhaltung entstanden, und Virtual-Reality-Headsets erlauben einen neuen Bezug zum eigenen Körper . Mit digital gesteuerten Implantaten können heute sogar taube Menschen , während in sogenannten das eigene Gesicht auf fremden Körpern erscheint. Computer können aber nicht nur fremde Identitäten vortäuschen, sondern auch Personen identifizieren: Die Forensik fertigt heute an und hilft so, Verbrechen aufzuklären. Um Phänomene wie Hassrede im Internet zu bekämpfen, wird zudem auf neue Methoden gesetzt. Solche lässt sich jetzt dank künstlicher Intelligenz automatisiert erkennen, wobei es in menschlicher Hand liegt, ihr mit effizienter "Counter Speech" zu begegnen.

Bei so viel künstlicher Schöpfungskraft kann einem schon mal . Im Zweifelsfall hilft vielleicht die Religion: Wussten Sie, dass Sie sich heute können?

Planet Digital - ein Handschlag zwischen Forschung und Gestaltung.

Léa Pereyre, Robotics Aesthetics & Usability Center, Autonomous Systems Lab, ETHZ, Claire Pondard, Dr. Dennis Hansen, Zoologisches Museum & Institut für Evolutionsbiologie und Umweltwissenschaften, UZH

BeAnotherLab, Prof. Dr. Bigna Lenggenhager, Psychologisches Institut, UZH

Prof. Dr. Michael Latzer, Abteilung Medienwandel & Innovation, Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung, UZH
Jonas Voegeli, Visual Communication, ZHdK, Hubertus Design: Valentin Kaiser, Kerstin Landis, Nathan Meyer, Jonas Voegeli

Prof. Dr. Fabrizio Gilardi, Institut für Politikwissenschaft, UZH
Luke Franzke, Rebecca Morganti-Pfaffhauser, Interaction Design, ZHdK, Studierende, Interaction Design, ZHdK

Elisabeth Eberle, PD Dr. Konrad Weber, Universitätsspital Zürich

Gayatri Parameswaran, Felix Gaedtke, NowHere Media, Berlin
Dr. Lena Kaufmann, Historisches Seminar, UZH

Prof. Dr. Joachim Rosenthal, Institut für Mathematik, UZH
Dr. Felix Fontein, Jonas Voegeli, Visual Communication, ZHdK, Hubertus Design: Valentin Kaiser, Kerstin Landis, Nathan Meyer, Jonas Voegeli

Prof. Dr. Volker Dellwo, Institut für Computerlinguistik & Linguistic Research Infrastructure, UZH, Andrew Clark, Linguistic Research Infrastructure, UZH, Dr. Claudia Roswandowitz , Institut für Computerlinguistik, UZH, Dr. Thayabaran Kathiresan, Telepathy Labs, Zürich

Dr. Claudia Röösli, Dr. Valentina Tamburello, Isabelle Salomé Helfenstein, Geographisches Institut, UZH

Prof. Hannes Rickli,Institute for Contemporary Art Research, ZHdK
Andrea Helbling

Prof. Dr. Lorenz Hilty, Forschungsgruppe Informatik und Nachhaltigkeit, UZH

Prof. Dr. Monika Dommann, Historisches Seminar, UZH
Jürg Lehni

Maike Thies, Game Design, ZHdK, Dr. Hiloko Kato, Deutsches Seminar, UZH

EPFL + ECAL Lab, École Cantonale d'Art de Lausanne, Museum für Gestaltung Zürich

Prof. Dr. Thomas Schlag, PD Dr. Sabrina Müller, UFSP "Digital Religion(s)", Theologische Fakultät, UZH, Prof. Dr. Ilona Nord und Team, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Prof. Dr. Jörn Hurtienne und Team, Julius-Maximilians-Universität Würzburg

AATB:Andrea Anner & Thibault Brevet

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Willkommen bei der digitalen Publikation zur Ausstellung: Eine Kooperation zum Stand der DigitalisierungVon Universität Zürich und Museum für Gestaltung Zürich Ursprünglich bezeichnete "Digitalisierung" lediglich die Umwandlung von analoger Information in digitale Daten. Mittlerweile ist klar, dass die Digitalisierung weit mehr ist als ein simpler Übersetzungsprozess, sondern .

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Studie "Monitoring der Digitalisierungder Bildung aus der Sicht"

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Studie "Monitoring der Digitalisierungder Bildung aus der Sicht"

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Der Artikel von Ch. Oggenfuss und St. Wolter fasst die wichtigsten Ergebnisse der ersten Befragungswelle zum Stand der Digitalisierung der Schulen (bis und mit Sekundarstufe II) zusammen. Befragt wurden über 6000 Schülerinnen, Schüler und Lernende in allen Regionen der Schweiz. Die Ergebnisse zeigen, dass Nachholbedarf in Bezug auf die Abdeckung mit schnellem und funktionierendem WLAN in den Schulen und den Familien besteht. Ebenso kann die Nutzungsintensität digitaler Hilfsmittel (Hard- und Software) in den Schulen als nicht besonders hoch beurteilt werden und ist auf einzelne Fächer beschränkt (hauptsächlich den Sprachenunterricht). Überraschend ist der grosse Unterschied zwischen den Sprachregionen, wobei die Westschweiz und das Tessin sich praktisch in allen Belangen signifikant von der Deutschschweiz unterscheiden.

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Bettermarks: Adaptives Lernsystem für Mathematik

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Bettermarks: Adaptives Lernsystem für Mathematik

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Neben den beiden Zürcher Lernfördersystemen Lernlupe und Lernpass plus gibt es noch weitere adaptive Testsysteme auf dem Markt. Eines davon ist Bettermarks. Sein Übungsschwerpunkt liegt auf der Mathematik. Ein grosser Vorteil dieses adaptiven Mathebuchs liegt in der automatischen Auswertung. Damit werden die Lehrpersonen von der Korrekturarbeit entlastet.
Link: https://de.bettermarks.com/

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Wenn ich meiner Klasse Neues erklärt habe und sie anschließend Übungsaufgaben gemacht haben, waren mindestens 20 Hände oben und ich wusste nicht, zu wem ich gehen sollte. Wenn ich heute Übungsaufgaben bei bettermarks austeile und wieder die Hände hochschnellen, fordere ich die Schüler auf, ruhig Fehler zu machen, sich die Rückmeldungen und Erklärungen anzuschauen und es einfach erneut zu versuchen. Danach sind nur noch drei bis vier Hände oben und um die kann ich mich gezielt kümmern.

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Mathe-Übungen und Aufgaben für alle Themen der Klassenstufen 4 bis 12

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bettermarks bietet interaktive Mathematik-Aufgaben mit personalisierten Rückmeldungen und automatischer Korrektur für Lehrkräfte.

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Educa ist eine vom Bund und den Kantonen betriebene Bildungsplattform. Sie informiert unter anderem über neue Bildungstechnologien sowie über die Qualitätssicherung beim Einsatz von digitalen Medien.
Link: https://www.educa.ch/de/themen/bildungstechnologien

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Die neuen Technologien mit Bildungsbezug werden unter dem Sammelbegriff Bildungstechnologien (kurz: EdTech von Educational Technology) zusammengefasst. Der Einsatz von Bildungstechnologien kann das Lernerlebnis nachhaltig verändern und neue Möglichkeiten eröffnen bei der Vermittlung von Lerninhalten. Entsprechend tauchen Bildungstechnologien in verschiedensten Formen und Ausprägungen auf. Der Begriff umfasst von Initiativen, welche sich mit der Optimierung von grundlegenden Prozessen in der Bildung beschäftigen bis hin zum Einsatz neuer Hard- und Software. Neue Technologien können direkt im Bildungsbereich entstehen oder aus anderen Bereichen heraus sorgfältig adaptiert werden. Jedoch sind Bildungstechnologien vor ihrem Einsatz in der Schweiz stets auf ihre Datenschutzkonformität sowie die grundsätzliche Eignung im Unterricht detailliert zu prüfen.

Wir behalten den Überblick über aktuelle und relevante Bildungstechnologien in der Schweiz und explorieren neuste Entwicklungen, um die Bildungsakteure frühzeitig und umfangreich informieren zu können sowie bei Entscheidungsprozessen zu unterstützen.

Navigator

Der Navigator von Educa ( navi.educa.ch) präsentiert Funktionen und Umfang von aktuell auf dem Markt verfügbaren Anwendungen. Der Überblick zu Arbeits-, Organisations-, Kommunikations- und Kollaborationswerkzeugen, die im Bildungsbereich Schweiz zum Einsatz kommen, soll Verantwortliche in Schulen und Schulverwaltungen bei Suche und Auswahl unterstützen.

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Die neuen Technologien mit Bildungsbezug werden unter dem Sammelbegriff Bildungstechnologien (kurz: EdTech von Educational Technology) zusammengefasst. Der Einsatz von Bildungstechnologien kann das Lernerlebnis nachhaltig verändern und neue Möglichkeiten eröffnen bei der Vermittlung von Lerninhalten. Entsprechend tauchen Bildungstechnologien in verschiedensten Formen und Ausprägungen auf.

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Wie sehen die Lernräume der Zukunft aus? Die Online-Veranstaltung am 3. März 2022 (17.30-18.30 Uhr) an der PHZH gibt Ideen für die Gestaltung von sinnlich erfahrbaren digital Spaces. Die Bedeutung digitaler Lehr-und Lernumgebungen in Bildungseinrichtungen wächst zunehmend. Immer weniger eindeutig sind die Grenzen zwischen «digitalen» und «analogen» Settings. Der Online-Dialog ist Teil der Veranstaltungsreihe des Zentrums für Bildung und Digitaler Wandel im Frühjahrssemester 2022.

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Diese Veranstaltung wird im Rahmen der Veranstaltungsreihe "Bildung und Digitalität" präsentiert.

Die Bedeutung digitaler Lehr-Lernumgebungen in Bildungseinrichtungen wächst zunehmend. Immer weniger eindeutig sind die Grenzen zwischen "digitalen" und "analogen" Settings. In diesem Anlass wollen wir die Potenziale von Lernräumen in einer zunehmend von Digitalisierung geprägten Welt in den Blick nehmen.
Charlotte Axelsson leitet die Abteilung E-Learning an der Zürcher Hochschule der Künste und ist Expertin für innovatives Lehren und Lernen. Sie berichtet von den "Ella's" (Experimental Learning Labs) und diskutiert Gestaltungsoptionen für die Bildung.
Dieser Online-Dialog ist Teil der Veranstaltungsreihe des Zentrums für Bildung und Digitaler Wandel FS2022.

Referentin

Charlotte Axelsson, Leiterin E-Learning, ZHdK

Anmeldung

https://tiny.phzh.ch/zbdw-lernraeume

Veranstaltungsreihe "Bildung und Digitalität"

https://phzh.ch/de/bildung-und-digitalitaet/

Zielpublikum

Interessierte an Digitalisierungsfragen im Bildungswesen

Kontaktperson

Ursula Stohler
zbdw@phzh.ch

Kalendereintrag (.ics)

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Wie sehen die Lernräume der Zukunft aus? Ideen für die Gestaltung von sinnlich erfahrbaren digital Spaces

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Diese Veranstaltung wird im Rahmen der Veranstaltungsreihe "Bildung und Digitalität" präsentiert. Die Bedeutung digitaler Lehr-Lernumgebungen in Bildungseinrichtungen wächst zunehmend. Immer weniger eindeutig sind die Grenzen zwischen "digitalen" und "analogen" Settings. In diesem Anlass wollen wir die Potenziale von Lernräumen in einer zunehmend von Digitalisierung geprägten Welt in den Blick nehmen.

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Möglichkeiten und Grenzen von digitalen Medien im Bildungssystem

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Möglichkeiten und Grenzen von digitalen Medien im Bildungssystem

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Ein lesenswerter, wissenschaftlicher Artikel von Prof. Dr.  Klaus Zierer.
Gedanken von René:
Mir hat er recht gut gefallen, in gewissen Passagen würde ich ihm jedoch widersprechen. Am Schluss kriegt er den Rank wieder sehr gut;-).

Der Artikel ist wissenschaftlich fundiert geschrieben und die Gedanken sind nachvollziehbar.
Für mich stellt sich immer mehr die Frage, was den wirklich "untersucht" wird. Die Basis stellt oft das Analoge dar und mit dieser Grundlage wird vergleichend geforscht. Die Kompetenzen, welche die Lernenden zusätzlich erlangen, die sie im analogen Bereich nicht umsetzen können, werden kaum aufgegriffen. Also stehe ich wieder am Punkt der Unterscheidung zwischen "Lernen" und "Kompetenzen erwerben".

Lesen von Texten reicht mir nicht. Bestehende Texte können digital sehr viel besser angereichert und bearbeitet werden als analog. So kann ich z.B. direkt ein Link zu einem Video beim digitalen Text einfügen und das Video bei der Repetition abrufen werden, dies ist mir im analogen Bereich verwehrt.

Es wäre sicher spannend, die Diskussion auszuweiten.

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Ein aktueller Trend im E-Learning sind sogenannte Learning Nuggets. Es handelt sich dabei um kurze Lerneinheiten, die in der Regel ca. 5-10 Minuten umfassen. Learning Nuggets lassen sich gut in den Lernalltag der Schülerinnen und Schüler integrieren, sind kurzweilig und mit Blended-Learning-Szenarien kombinierbar.

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Ein neuer Trend im E-Learning sind immer kürzere digitale Bildungsangebote. Hier erfahren Sie, was das sogenannte Mikrolernen ist und wie Learning Nuggets Ihre Bildungsarbeit ergänzen können.
In der Kürze liegt die Würze

Weil Menschen nach schnellen und prägnanten Infos und Lösungen suchen, sind Kurzformate gefragt - egal ob bei YouTube oder dem Kurznachrichtendienst Twitter. Dieses Medienverhalten begünstigt auch informelles und selbstorganisiertes Lernen.

Der damit in Zusammenhang stehende Begriff „Microlearning" folgt dabei der allgemeinen Entwicklung des Internets: Informationen werden in kleinen Bausteinen angeboten und bieten flexible Einsatzmöglichkeiten. Die Lerneinheiten oder web-based-trainings (Abkürzung: WBT) im E-Learning, die die interaktive Vermittlung von Lerninhalten ermöglichen und über das Internet verteilt werden, werden immer kürzer, indem nur ein Einblick in ein bestimmtes Thema gegeben wird.

Neben dem Begriff Microlearning gibt es viele weitere Begrifflichkeiten für immer kürzere Lerneinheiten - oftmals wird von „Learning Nuggets" gesprochen, was soviel wie Lernhappen oder Lernbrocken bedeutet.

Learning Nuggets

In der Regel können diese Bausteine in weniger als fünf Minuten eigenständig durchgearbeitet werden. Meistens handelt es sich dabei um Videos, aber auch ein kleines Lernspiel, ein kurzer Textabschnitt oder ein Quiz zur Selbsteinschätzung kann ein Element von Mikrolernen sein.

Ein Beispiel gefällig? In unserem Artikel „Die besten Tools für abwechslungsreiche Lernspiele" finden Sie verschiedene Tools, mit denen Sie Learning Nuggets selbst erstellen können:

Die besten Tools für abwechslungsreiche Lernspiele

Als Teil des E-Learnings ermöglichen Learning Nuggets den Lernenden, sich selbstgesteuert sowie zeit- und ortsunabhängig neues Wissen anzueignen. Einige Arbeitgeber versuchen inzwischen, ihre Mitarbeiter so auf informelle Art und Weise zum Lernen zu bringen und jüngere Fachkräfte anzusprechen. Relevante Weiterbildungen müssen nicht mehr unbedingt als „Schulung" abgesessen werden, sondern können individuell in den Arbeitsalltag integriert werden.

Fazit

In kompakter Form vermitteln Learning Nuggets die Grundlagen zu verschiedenen Themen und zeigen Möglichkeiten auf, wie und wo es danach weiter gehen kann. Und genau diese Weiterleitung - ob als „Learn more"-Knopf oder in anderer Form - am Ende eines jeden Nugget ist wichtig: Wenn das Interesse am Thema geweckt ist, kann der Nutzer selbst entscheiden, welche weiteren (klassischen) Lernangebote er nutzen möchte.

Autorinnen: Lena König, Rebecca Löhr und Daniela Tiefenbacher

Seminartipp

Haben wir Ihr Interesse geweckt? Wollen Sie mehr wissen?
Falls Sie als Referent oder Bildungsanbieter arbeiten und Ihr Wissen zum Thema „E-Learning" gerne vertiefen möchten, könnte das folgende Angebot interessant für Sie sein:

Keine Tipps mehr verpassen und bequem per E-Mail zugeschickt bekommen:

⊗ 1 x pro Monat ⊗ jederzeit kündbar ⊗ Keine Datenweitergabe an Dritte

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Microlearning und Learning Nuggets - In der Kürze liegt die Würze

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Ein neuer Trend im E-Learning sind immer kürzere digitale Bildungsangebote. Hier erfahren Sie, was das sogenannte Mikrolernen ist und wie Learning Nuggets Ihre Bildungsarbeit ergänzen können. Weil Menschen nach schnellen und prägnanten Infos und Lösungen suchen, sind Kurzformate gefragt - egal ob bei YouTube oder dem Kurznachrichtendienst Twitter.

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Nele Hirsch diskutiert in ihrem Blog eBildungslabor verschiedene Themen im Kontext von eLearning. Neben inhaltlichen Schulungen, schreibt sie viele Testberichte zu einzelnen Tools und gibt Hilfestellung in der Umsetzung von Settings im digitalen Lernen.
Link: https://ebildungslabor.de/

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Hallo, ich bin Nele Hirsch. Im eBildungslabor arbeite ich mit neugierigen Menschen in vielfältigen Lernorten daran, gutes Lernen im digitalen Wandel wirkungsvoll zu gestalten.

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Fobizz ist eine Webplattform für Lehrpersonenweiterbildung im digitalen Bereich für den deutschsprachigen Raum. Gewisse Bundesländer habe für ihre Lehrpersonen dort einen Account gelöst, damit sie freien Zugang haben.
Im Dezember veröffentlichen sie jeden Tag kostenlos ein Mini-Weiterbildungsangebot. Viele Ideen haben auch eine Einsatzmöglichkeit im Büro. Es lohnt sich reinzuschauen.

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Der fobizz Adventskalender 2021 - 24 Mikro-Fortbildungen

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Im fobizz Adventskalender öffnet sich jeden Tag ein Türchen zum Thema digitale Medien. In kurzen Videos und praxisnahen Übungen lernst du tolle Tools und Tipps für den Einsatz im Unterricht kennen. Dafür brauchst du keine Vorkenntnisse und nur 5 - 15 Minuten Zeit pro Tag.

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Die Erweiterung des TPACK-Modells durch Beat Döbeli in einem Fachartikel

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Die Erweiterung des TPACK-Modells durch Beat Döbeli in einem Fachartikel

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Ein lesenswerter Artikel von Prof. Dr. Beat Döbeli (PHSZ). Er macht den Vorschlag, das TPACK-Modell zu einem DPACK-Model weiter zu entwickeln.
https://beat.doebe.li/publications/2021-beat-doebeli-honegger-bzl.pdf

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Archäologie dank Augmented Reality hautnah erleben.

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Bei der Ausleihe des Kelten-Koffers Nr. 7 erhalten Sie neu die ergänzende Medienkiste “Das immersive Arbeitsheft”. Darin wird den SuS eine Einführung in die Arbeitswelt von Archäologen und Archäologinnen geboten. Augmented Reality-Brillen erweitern die Texte und Abbildungen um ein interaktives Erleb…

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Fobizz ist eine Weiterbildungsplattform, welche via Mikrokursen digitale Möglichkeiten in die Schule bringt. Gewisse Bundesländer haben ein Abo für ihre Schulen bzw. Lehrpersonen dort. Im Dezember bietet Fobizz jeweils einen Adventskalender, wo viele neue Tools vorgestellt und ihre Anwendung im Unterricht aufgezeigt wird.
Der fobizz Adventskalender: 24 Mikrofortbildungen für Lehrkräfte

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fobizz | Tools, KI, Fortbildungen & Unterrichtsmaterial für Lehrkräfte

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Fobizz unterstützt dich als täglicher Begleiter für Lehrkräfte mit digitalen Tools, KI, Fortbildungen und Unterrichtsmaterialien!

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Die Bildungsplanung macht darauf aufmerksam, dass das Institut IBBE am 9. und 10. Dezember 2021 virtuell (Webex) die 30. Tagung des Netzwerks EMSE ausrichtet. Das Thema ist die „Nutzung von Daten zur Qualitätsentwicklung im schulischen Bereich“. EMSE steht übrigens für Empiriegestützte Schulentwicklung.
Die Anmeldung zur Veranstaltung ist bis zum 5.12.2021 möglich. In knapp 30 Beiträgen wird diskutiert, wie datenbasierte Qualitätsentwicklung auf verschiedenen Ebenen genutzt und weiterentwickelt werden kann.
Programm: https://ibbw-bw.de/site/pbs-bw-km-root/get/documents_E-1794101459/KULTUS.Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/ibbw/Aktuelle%20Informationen/30%20EMSE_Programm.pdf

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Michael Geiss hat einen Bericht zur "Gymnasialen Bildung in einer digitalen Gesellschaft" im Rahmen der Reformvorhaben zur gymnasialen Matur verfasst. Er zeigt vor allem die verschiedenen Dimensionen des Einflusses und der bereits erfolgten und noch notwendigen Veränderungen auf. Es hat viele Aspekte darunter, welche ebenso für die Volksschule gelten und welche trotz LP21 noch nicht eine wirkliche Transformation durchgemacht haben.

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Lecturio ist eine international ausgerichtete E-Learning Plattform. Ursprünglich ermöglichte diese Studierenden, verpasste Vorlesungen und Seminare durch Videomitschnitte nachzuholen. Im Laufe der Zeit entwickelte sich Lecturio immer mehr zur Plattform für professionelles Online- und Mobile-Learning. Das Schwergewicht liegt mittlerweile auf Kursen in Jura, Wirtschaft und Medizin. Inhaltlich und strukturell richten sich die Kurse an Erwachsene, besonders an Studierende. Daneben gibt es auch die Bereiche Software, Rechnungswesen und Steuern, Sprachen oder Gesundheit. Eine kostenlose Registrierung ermöglicht die Nutzung von kostenfreien und kostenpflichtigen Vorträgen bzw. Kursen sowie Quizfragen zur direkten Kontrolle des Gelernten. Die Videos werden in der Regel professionell aufgenommen, z. B. direkt vor Ort oder dann in einem eigens dafür eingerichteten Studio.

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White Label

Die Lernumgebung steht Ihrem Unternehmen als White Label zur Verfügung und kann mit Ihrem Logo und Ihren Farben ausgestattet werden. Das sieht nicht nur gut aus, sondern vermittelt auch die Vernetzung der E-Learning Inhalte mit dem Unternehmen bzw. der Hochschule oder Bildungseinrichtung.

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Die Lernumgebung steht Ihrem Unternehmen als White Label zur Verfügung und kann mit Ihrem Logo und Ihren Farben ausgestattet werden. Das sieht nicht nur gut aus, sondern vermittelt auch die Vernetzung der E-Learning Inhalte mit dem Unternehmen bzw. der Hochschule oder Bildungseinrichtung.

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Trendmonitor: Innovationen im Bereich digitales Lernen

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Trendmonitor: Innovationen im Bereich digitales Lernen

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Der mmb-Trendmonitor präsentiert jährlich die Ergebnisse der Trendstudie „mmb Learning Delphi“ zur Entwicklung des digitalen Lernens in der beruflichen Bildung. Es werden darin die neusten und vielversprechendsten Innovationen im Bereich digitales Lernen erfasst.

Link: https://www.mmb-institut.de/wp-content/uploads/mmb-Trendmonitor_2020-2021.pdf

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Mega lässig, welche Sammlung bereits zusammengekommen ist. Macht Freude zum Schmökern.
Liebe Grüsse,
Simone

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Die Plattform "Microsoft Education" ist sowohl für Schulleitende und Lehrpersonen als auch für IT-Verantwortliche und Hochschulen eine hilfreiche und umfangreiche Seite, welche stets über Neuerungen in der Microsoft-Welt informiert.

Da viele Schulen und auch wir in der Verwaltung mit Microsoft 365 arbeiten, ist dies eine wertvolle Plattform, um sich über Neuerungen - aber auch gemachte Erfahrungen - zu informieren.

Link: https://www.microsoft.com/de-ch/education

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unternehmen für technologie im bildungswesen

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integration von technologie im unterricht

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Gestalten Sie spannenden und lebendigen Unterricht und bereiten Sie Ihre Schüler auf ihre Zukunft vor, indem Sie Windows und Office im Unterricht verwenden. Ressourcen für Lehrer, Schulleiter und Mitarbeiter.

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Augmented Reality für über den Mittag am Sechseläuteplatz

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Augmented Reality für über den Mittag am Sechseläuteplatz

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Wie wäre es mit einem Mittagsausflug zum Sechseläuten-Platz, um dort die Augmented App Stadt Zürich zu Pfahlbauten auszuprobieren. Es lohnt sich!

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Die App "pastZurich" bietet folgende Inhalte und Funktionen:
AR-Erlebnis auf dem Sechseläutenplatz:

Spazieren Sie durch die digitale 3D-Rekonstruktion des Pfahlbau-Dorfes "Parkhaus Opéra" in Originalgrösse und entdecken Sie zahlreiche Fundgegenstände und weitere Details.

8 Themenhäuser befassen sich mit verschiedenen Schwerpunkten rund um die Pfahlbauten und das UNESCO-Weltkulturerbe.

An 24 Informationspunkten, die über das ganze Dorf verteilt sind, können Sie weiterführende Informationen erfahren, beispielsweise zu den UNESCO-Fundstellen des Kantons Zürich.

Ist das Wetter zu garstig oder der Sechseläutenplatz belegt? Dann setzen Sie sich das Pfahlbau-Dorf als virtuelles Miniaturmodell zuhause auf den Esstisch oder auf die Terrasse.

Mit dem Miniaturmodell können Sie jederzeit und überall in die früheren Pfahlbauten auf dem Sechseläutenplatz eintauchen.

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Die App "pastZurich" bietet folgende Inhalte und Funktionen: AR-Erlebnis auf dem Sechseläutenplatz: Spazieren Sie durch die digitale 3D-Rekonstruktion des Pfahlbau-Dorfes "Parkhaus Opéra" in Originalgrösse und entdecken Sie zahlreiche Fundgegenstände und weitere Details. 8 Themenhäuser befassen sich mit verschiedenen Schwerpunkten rund um die Pfahlbauten und das UNESCO-Weltkulturerbe.

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Bildung 2030 – Sieben Trends, welche die Schule revolutionieren werden

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Bildung 2030 – Sieben Trends, welche die Schule revolutionieren werden

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In seinem Bericht skizziert Olaf-Axel Burow sieben Trends, die aus seiner heutigen Sicht die Bildung im Allgemeinen wie auch die Schule im Besonderen revolutionieren werden.

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Project Euler ist eine englischsprachige Website, welche eine Reihe von Problemstellungen enthält, die mithilfe von Mathematik und Programmierung gelöst werden können. Das Projekt richtet sich an Interessierte, die gerne in Mathematik Probleme lösen und ihre Kenntnisse in Algorithmen anwenden und erweitern möchten. Der Zugang ist kostenlos und ohne Anmeldung nutzbar. Zur Überprüfung der Ergebnisse und zur Teilnahme an den Diskussionen in den Foren ist allerdings eine Registrierung notwendig. Die User stammen nach eigenen Angaben aus 219 Ländern (hauptsächlich aus dem englischsprachigen Raum und Europa).

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A website dedicated to the fascinating world of mathematics and programming

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Knowledge Analysis Technology (KAT) von Pearson Education

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Knowledge Analysis Technology (KAT) von Pearson Education

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Der Anbieter Pearson Education ist der weltweit grösste
Schulbuchverlag. Die Knowledge Analysis Technology (KAT) entlastet mit Hilfe von künstlicher Intelligenz die Lehrerinnen und Lehrer bei der Korrektur von text-basierten Aufgaben. Sie kann auch als Unterstützung der Schülerinnen und Schüler beim Anfertigen von Essays dienen.

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The Versant English Placement Test is an English proficiency test which measures the listening, speaking, reading and writing proficiency of candidates whose native language is not English.

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Liebe Mitarbeitende des VSA

Herzlich Willkommen auf dem neuen Padlet zum Thema digitale Trends im Bildungsbereich! Auf dieser Pinwand können Mitarbeitende der Abteilung Pädagogisches Ideen, Trends und Innovationen rund um E-Learning posten und dadurch ihr Wissen teilen.

Wir freuen uns auf eure Mitarbeit und Beiträge.

Liebe Grüsse
Ueli

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Articulate stellt Apps für digitales Lernen her. Im Blog findet man - neben Erläuterungen zu den Produkten - auch Nützliches wie Vorlagen, Tipps zum Einsatz von Bild, Schrift und Video und Vorgehensweisen.

Link: https://blogs.articulate.com/e-learning-einfach-gemacht/

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E-Learning Einfach Gemacht - Deutscher E-Learning Blog |

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Compliance-Schulungen: Jeder hasst sie. Mitarbeiter und Instruktionsdesigner gleichermaßen. Aber gibt es denn gar keine Hoffnung für diese langweiligste aller...

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Die Uni-Konstanz führt mit der PHTG und weiteren Partnern eine Tagung zu Schule und Lehrerbildung 4.0 durch. Es werden Workshops zu Themen im Bereich von digitalen Möglichkeiten angeboten.

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•Bildgenerator Dall-E DALL·E (openai.com)

•Chatbot Open AI ChatGPT New chat (openai.com)

•Bing-Suche (Simone)

•Formeln für Tabellen erstellen lassen https://sheetplus.ai/  (Simone)

•Deine magischen Feder für deutsche Texte https://app.neuro-flash.com/free  (Simone)

•Zusammenfassungen von Webseiten erstellen bearly.com (Simone)

•WriteSonic Alternative zu ChatGPT https://writesonic.com/chat

•Fobizz KI-Tools dsgvo-konform für die Schule nutzen

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•Bild Generator: Stable Diffusion (Englisch) Stable Diffusion Online (stablediffusionweb.com)

•Übersetzung DeepLTranslate – Der präziseste Übersetzer der Welt

•Fehlerkorrektur DeepL Write DeepL Write: Ihr KI-Schreibassistent

•Gespräch mit Persönlichkeiten führen Hello History (Smartphone)

•Gespräche mit Büchern führen https://books.google.com/talktobooks/

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https://padlet.com/aliciabankhofer/ki-f-r-den-unterricht-links-ideen-ressourcen-einsatzideen-f--7qczpkgbgpthugn?fbclid=IwAR28qBOjghCD8-qqVVG4kpblSt7Ald3sLIiIWKpTnHYXCLRNDvdD6vpPca0