# data[].attributes.body
Trọng tâm: Biến cố và định nghĩa cổ điển về sác suất
Ưu điểm: Nói to, rõ ràng. Chữ viết sạch đẹp. Có sự chuẩn bị trước tốt. Có sự tương tác với học sinh
Nhược điểm: Nói ngọng. Viết sai kí hiệu toán học. Hay chống tay vào hông

# data[].attributes.body
Nhóm 4: 1.Trọng tâm kiến thức: Dạy học định nghĩa biến cố hợp. 2.Giáo án: Đã xác định được mục tiêu bài dạy, xây dựng được chuỗi hoạt động cụ thể. 3.Bài dạy: Ưu điểm: Có sự tương tác với học sinh, chuẩn bị đầy đủ các thiết bị dạy học hỗ trợ, có liên hệ thực tế. Nhược điểm: Nói hơi nhỏ

# data[].attributes.body
Nhóm 4:Nội dung bài: “ Định nghĩa vecto chỉ phương” + Ưu điểm: Biết sử dụng công cụ dạy học , có sự chuẩn bị bài + Nhược điểm: Kẻ chưa hết bảng, giọng nói to tuy nhiên bị dính chữ không rõ, trình bày bảng chưa đẹp, vẽ hình chưa chính xác (thiếu toạ độ), không có sự tương tác nhiều với học sinh

# data[].attributes.body
Nhận xét của nhóm 4: Trọng tâm kiến thức: dạy học quy tắc nhân. Ưu điểm: Nói to, rõ ràng, rất tự tin, trình bày bảng hợp lý, chữ viết sách đẹp

# data[].attributes.body
Nhóm 4: 1.Trọng tâm kiến thức: Dạy học khái niệm hàm số bậc 2. 2.Giáo án: Đã xác định được mục tiêu bài dạy, xây dựng được chuỗi hoạt động cụ thể.3.Bài dạy: Ưu điểm: Nói to, rõ ràng, có sự tương tác với học sinh, chuẩn bị đầy đủ các thiết bị dạy học hỗ trợ, có liên hệ thực tế, có chuẩn bị phần thưởng để khích lệ HS hăng hái trong học tập. Nhược điểm:Hoạt động mở đầu hơi dài

# data[].attributes.body
Nhóm 4: Trọng tâm bài: khái niệm vecto chỉ phương của đường thẳng.

Nhận xét giáo án: biết xây dựng 1kế hoạch bài dạy, trong phần thiết bị dạy học có ghi dùng máy chiếu nhưng phần giảng không có.

Nhận xét bài giảng: có sự chuẩn bị, có sự tương tác với học sinh, không có điểm nhấn.

# data[].attributes.body
Nhóm 4: Trọng tâm: định lý tổng n số hạng đầu tiên của cấp số cộng.

Nhận xét giáo án: giáo án đầy đủ các phần.

Nhận xét bài giảng: nói to rõ ràng, vẫn kẻ bảng bằng tay. Học sinh mất trật tự nhưng không nhắc, cháy giáo án dạy thừa kiến thức, sáng tạo trong việc lấy ví dụ thực tế để dẫn dắt vào bài tuy nhiên ví dụ chưa đúng với thực tế.

# data[].attributes.body
Nhóm 4: Trọng tâm: công thức cộng.

Nhận xét giáo án: chưa chia nhỏ thời gian cho các hoạt động.

Nhận xét bài giảng: không có điểm nhấn, không tổ chức cho học sinh hình thành kiến thức, chưa thể hiện hết được nội dung bài giảng và giáo án.

# data[].attributes.body
Nhóm 4: Trọng tâm: định lý 3 đường thẳng vuông góc.

Nhận xét giáo án: giáo án đầy đủ các phần.

Nhận xét bài giảng: Chưa chuẩn bị đồ dạy.  chữ viết bảng còn hơi to. Bài giảng chưa chuẩn bị được nhiều câu hỏi để học sinh tiếp cận dễ dàng hơn vào bài học, vẽ hình cần chính xác hơn vào bài dạy chưa đúng nội dung

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.attachment_link.title
Biến cố - Nguyễn Thị Thúy Quỳnh 

# data[].attributes.body
. Trọng tâm bài: Dạy học định lí 3 đường vuông góc. Nhận xét giáo án: trình bày đc kết quả thảo luận nhóm ( chưa có trong bài giảng). Nhận xét giờ giảng: ưu điểm: nói to, rõ ràng, chữ sạch, đẹp, tự tin. Nhược điểm: sai định lí: a vuông góc với b khi và chỉ khi b vuông góc với a( đúng phải là a vuông góc với b khi và chỉ khi a vuông góc với b'), vẽ hình ko ổn( không vẽ nét đứt chỗ cần vẽ)

# data[].attributes.body
Vũ Thị Lâm Anh (16h08 – 16h30): Hai mặt phẳng vuông góc

- Khá mất thời gian để viết lên bảng bài toán mở đầu: vì viết nguyên không sử dụng ký hiệu toán học để tóm tắt.

- Lúc sau lại vừa vẽ hình, xong lại tóm tắt lại bài toán: Coi như mất 2 lần công viết bài toán mở đầu??

- Không nên hỏi 1 HS nhiều câu hỏi, nên tách thành các câu hỏi nhỏ, đặt câu hỏi chung toàn lớp, sau đó mới mời HS trả lời

- Xóa bảng bảng tay, xóa phần trình bày của học sinh (khi HS chữa bài trên bảng)

- Vẫn bị bối rối khi bên dưới “nhắc bài”: vì HS sai, GV không phát hiện, bên dưới nhắc mới quay lại sửa. Đọc ký hiệu toán sai, viết cũng sai!

- Bài toán vận dụng định lý: chia theo nhóm.

# data[].attributes.body
Nguyễn Việt Thùy Linh (15h56 -16h04): Biến cố giao

- Nói bé, thời gian giảng quá ngắn (không còn gì để nói)

- Trình bày bảng không có điểm nhấn. Viết tắt tùy tiện. ĐN xong chưa thấy VD1 đã thấy trình bày VD2; Kẻ bảng bằng tay

- Chưa có bài tập chữa chung: đã gọi HS lên bảng làm bài

- Xem lại dạy học khái niệm: phần nhận dạng và thể hiện khái niệm chưa rõ
- Vẫn phụ thuộc vào giáo án

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Hải Trà (15h45 - 15h54): Phương trình đường thẳng

- Nói quá bé, chữ viết bảng quá tệ, bảng không có điểm nhấn; Thời gian giảng quá ngắn (vì không còn gì để nói)

- Tình huống đặt vấn đề về vecto pháp tuyến còn để thời gian chết trong khi GV mất thời gian “chép”  lại nội dung hoạt động trên bảng.

- Không để cho HS tự phát hiện ra định nghĩa vecto pháp tuyến; còn nhầm lẫn kiến thức (ghi bảng sai)

- Định nghĩa: vẫn phải đọc giáo án

- Khi chữa ví dụ: để thời gian chết quá nhiều (Vì đã gọi 1 HS trả lời hết đáp án rồi cô mới ghi đáp án tất tật lên bảng)

- Bài giảng cụt

# data[].attributes.body
Nguyễn Phương Thảo (15h19 – 15h42) Cấp số nhân

- Vào bài chưa ổn: Kể chuyện, không phải là “đọc” chuyện; không có chuyện là “chép” câu chuyện lên bảng!! không có nghĩa là dùng bảng phụ để “chiếu/đưa” câu chuyện lên. Không hấp dẫn được học sinh. Thời gian chết để viết bảng quá nhiều, không bao quát được lớp

- Kẻ bảng bẳng tay

- Đọc câu hỏi cho học sinh: không cả ngẩng được mặt lên để nhìn lớp. Đọc liên tiếp 3 câu hỏi. HS không thể kịp load! Đọc xong tự trả lời, không cần hỏi học sinh luôn!

- Hết 13 phút: vẫn chưa vào được bài?? Vẫn đang bài toán mở đầu và trình bày trên bảng nháp?

- Mới dạy xong lý thuyết, đã cho bải tập theo nhóm: là không hợp lý. Nên sử dụng bài tập chữa chậm, làm chung toàn lớp trước. Phát hiện được lỗi sai của học sinh tuy nhiên sửa lỗi bằng phấn trắng!

# data[].attributes.body
Nguyễn Hương Giang (15h03 – 15h17) : Định lý 3 đường thẳng vuông góc

- Hỏi HS xong k cho HS ngồi xuống? Hỏi HS để thời gian chết, không chốt được ngay

- Trình bày bảng: bảng nháp, bảng chính không phân biệt, đảo thứ tự; không sử dụng phấn mầu, không có điểm nhấn

- GV chưa tự chủ được: còn chờ đợi vào phản ứng/hỗ trợ của bên dưới. Còn quên giáo án, chưa thuộc, còn nhìn giáo án

- Xem lại hình vẽ (nét đứt, nét liền): MM’, NN’ tại sao lại là nét đứt? (M’, N’ là hình chiếu của M,N trên mặt phẳng

- Bài giảng cụt: không ghi được nội dung tóm tắt định lý, không vẽ hình, không có củng cố, vận dụng định lý;

# data[].attributes.attachment_link.title
Giáo án bài giảng biến cố giao lớp 11...

# data[].attributes.attachment_link.title
Dạy học khái niệm Vecto chỉ phương của đường thẳng (Hình 10)

# data[].attributes.attachment_link.title
CĐ Phương trình tham số  (1) - Nguyễn Thị Thúy Quỳnh

# data[].attributes.attachment_link.title
Giáo án bài 28 - Nguyễn Thị Thu Hồng- Toán B- K55

# data[].attributes.attachment_link.title
ĐƯỜNG THẲNG VUÔNG GÓC VỚI MẶT PHẲNG

# data[].attributes.attachment_link.title
BÀI 23 ĐƯỜNG THẲNG VUÔNG GÓC VỚI MẶT PHẲNG

# data[].attributes.attachment_link.title
Vector pháp tuyến-Nguyễn Thị Hải Trà

# data[].attributes.attachment_link.title
BÀI 26 BIẾN CỐ VÀ ĐỊNH NGHĨA CỔ ĐIỂN CỦA XÁC SUẤT- Nguyễn Thu Thảo

# data[].attributes.attachment_link.title
Định nghĩa cổ điển của xác suất

# data[].attributes.attachment_link.title
BÀI 16 Hàm số bậc hai Phạm Thị Thúy Hằng

# data[].attributes.attachment_link.title
PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG TRÒN CÓ TÂM VÀ BÁN KÍNH CHO TRƯỚC