# data[].attributes.body
ان يساعد التقويم المعلم على معرفة مدى استيعاب التلاميذ للمحتوى

# data[].attributes.body
ان تعزز الانشطة القيم والمهارات العلمية والحياتية .دليلى

# data[].attributes.body
ان يستهدف المحتوى كفايات المتعلم لمهارات تعلم اللغة الرئيسة والفرعية. دليلى

# data[].attributes.body
ان تلاءم الاهداف قدرات التلميذ النطقية والسمعية والبصرية والعضلية والحسية . د ليلى

# data[].attributes.body
ندى رحيم
١-هل الاهداف وضعت بمراعاة العمر العقلي للتلميذ ومناسبة له.
٢-هل تسهم في زيادة خبرته التعليمية.
٣-هل تمكنت من ربطه بمحيطه بصورة ايجابية.
٤-هل راعت جوانب النمو كافة عند التلميذ.

# data[].attributes.body
ندى رحيم
ان يكون التقويم فاعلا في قياس مدى تحقق الاهداف التعليمية الموضوعة

# data[].attributes.body
ندى رحيم
١-ان تنجح في تطبيق المحتوى وترسيخه في ذهن التلميذ.
٢-ان تكون تفاعلية وبعيدة من الرتابة والنمطية.
٣-ان تسهم في زيادة خبرة المتعلم وتحفيز تفكيره.
٤-ان ترتبط بالمواد الدراسية الاخرى ليكون التعليم شاملا وفاعلا.

# data[].attributes.body
ندى رحيم
١-ان يحقق المحتوى الهدف الذي وضع من أجله.
٢-ان يكون قابلا للتطبيق وفاعلا وقابلا للتقويم.
٣-ان يراعي الجوانب النفسية للمتعلم ويسهم في تحقيق المتعة له والجدة.
٤-ان يراعي القيم الاخلاقية والمفاهيم الانسانية المختلفة.
٥-ان يسهم في زيادة ثروته اللغوية.

# data[].attributes.body
ندى رحيم
١-اتقان كتابة الحرف الجديد وكلمات الدرس عن طريق الاملاء المنقول او المنظور.
٢-نطق الحرف بصورة صحيحة وقراءة الدرس الجديد.
٣-التمكن من حل التدريبات الموجودة في الكتاب والمشاركة في الدرس بفاعلية.
٤.حفظ الانشودة وتمثيل كلماتها بالحركات المناسبة.

# data[].attributes.body
ندى رحيم
١-ان يكتب حرف الدال بكل اشكاله.
٢-ان يكتب دار -دور.
٣-ان يعرف معنى دار ودور والفرق بينهما.
٤-ان يعطي مرادفا لكلمة دار ودور.
٥-ان يعطي جملة مفيدة فيها كلمتا دار ودور.

# data[].attributes.body
ندى رحيم
١-ان يحسن مسك القلم بصورة صحيحة.
٢-ان يكتب الحرف الجديد.
٣-ان يكتب الكلمات الجديدة.
٤-ان يعرف معاني الكلمات الجديدة.
٥-ان يعبر بحركات جسده كلمات الانشودة او المحفوظة التي يرددها بعد المعلم مع مراعاة ان تكون هذه الحركات ملائمة للاناث والذكور.

# data[].attributes.headline
ا.م.د وسام توفيق

# data[].attributes.subject
ا.م.د وسام توفيق

# data[].attributes.body
الأنشطة
١. هل الأنشطة متوافقة مع الأهداف والمحتوى في المنهج .
٢ هل الأنشطة تركز على حل المشكلات والاستكشاف .
٣ هل الأنشطة تراعي تنمي مهارات تعليم المادة
٤. هل تنمي تعلم المهارات الحياتية.
٥ . هل الأنشطة نظرية وإجرائية ٦_ تراعي الاستراتيجيات التعليمية الحديثة ومباديء التعلم النشط .
٧. هل تراعي الأنشطة الوقت الزمني المحدد في خطة العام للعرض.

# data[].attributes.headline
ا.م.د وسام توفيق

# data[].attributes.subject
ا.م.د وسام توفيق

# data[].attributes.body
المعايير والمؤشرات

١. هل المحتوى مرتبط بالاهداف الموضوعة للمنهج .ومؤشراتها
_ أن تكون نسب المستويات المعرفية في المحتوى مطابقة لنسب المستويات المعرفية للأهداف .
_ أن تكون تدرج المفاهيم والحقائق والمبادئ في المحتوى مرتبطة بالاهداف .
٢. هل يراعى في وضع المحتوى الطريقة الحلزونية .
_ تدرج المفاهيم والحقائق والمبادئ من السهل إلى الصعب .
_ تدرج المفاهيم والحقائق والمبادئ من البسيط إلى المعقد.
_ تدرج المحتوى في عرض المفاهيم ثم الحقائق ثم المبادئ بحسب الصف داخل المرحلة الواحدة .. مثلا في الصف الأول الابتدائي التركيز على المفهوم أكثر . والثاني التركيز على المفاهيم والحقائق أكثر من المباديء . والثالث التركيز على المفهوم والحقيقة والمبدأ المبسط معا.
٣_ هل المحتوى المرتبط بالاهداف محتوى تكامليا مبني على الخبرة السابقة ودمج الخبرات. ويكون على مؤشرين
_ التكامل الأفقي أن تبنى الخبرات الحالية على المرحلة السابقة وتبنى اللاحقة على الحالية اي تكون الخبرات أكثر عمقا كلما تقدم المتعلم في المرحلة الدراسية والعمرية.
_ أن تتكامل الخبرة في المنهج للمادة الواحدة مع المواد الأخرى مثلا اذا وضعنا في الادب شعراء حقبة معينة ومدينة معينة لابد من أن يكون التاريخ قريبا من هذه الحقبة والجغرافية مفاهيمها للبلد المشرك لهذه الحقبة . كذلك مفاهيم الكيمياء لابد أن تكامل مفاهيم الاحياء وهكذا ..
٤.اسلوب عرض المحتوى ملائم ومفيد ويكون بمؤشرات
- أن يتفق اسلوب عرض المادة  مع جوانب نمو المتعلم
_  الاقتصاد في عرض المحتوى أن يكون المحتوى بعيدا عن الحشو والتكرار .
_ أن يكون اسلوب العرض بالمحسوس أو المجرد . أن يكون اسلوب العرض اجرائيا في عمر الأربع سنوات، وايقونيا صوريا في الطفولة المبكرة ، التركيز على الرموز وتطويرها مع الإجرائي والايقوني في مرحلة الطفولة المتأخرة صعودا إلى مرحلة المراهقة مرحلة الثانوية ليصل إلى التفكير الشكلي في نهاية المراهقة .
٥ هل يرتبط المحتوى بالبيئة الاجتماعية للمتعلم .
٦_ هل الأفكار متماسكة ومنطقية في المحتوى الدراسي .
٧. أن يراعي عرض المحتوى المدة الزمنية المحددة في الخطة الزمنية للعام الدراسي

# data[].attributes.headline
ا. م. د وسام توفيق 

# data[].attributes.subject
ا. م. د وسام توفيق 

# data[].attributes.body
المعايير والمؤشرات

1. ما مدى ملائمة الأهداف للمستويات المعرفية للمتعلم في مرحلة معينة .
- أن تكون مراعية لمستويات التذكر والفهم والتطبيق في المرحلة الابتدائية أكثر من التحليل والتقويم والإبداع.
- أن تركز على المستويات العليا التحليل والتقويم والإبداع في مرحلة الثانوية .
2. هل الأهداف للمنهج مرتبطة بوثيقة المنهاج إن وجدت .
3. هل الأهداف مصاغة بطريقة (أن فعل وفاعل .... الخ).
هل اشتملت الأهداف على مهارات معينة .
_ مهارات خاصة بالمادة الدراسية .
_مهارات حياتية من بيئة المتعلم.
٤  هل تراعي الأهداف وضع مفاهيم وحقائق وقوانين تتلائم مع مستويات العمر العقلي للمتعلم .
٥. هل الأهداف مرتبطة بالبيئة الاجتماعية للمتعلم.

# data[].attributes.body
ا.د ازهار
١- إن تراعي
٢- تثير عمليات التفكير المختلفة للطالب.
٣-تراعي العرض المنطقي والتسلسل والتدرج من السهل إلى الصعب ومن المحسوس إلى المجرد.
٤-تثير حواس التلميذ المختلفة.
٥-تسهم في تكوين المهارات اللغوية المختلفة.
٦-يساعد على تطوير النمو بانواعه بشكل متوازن.
٧-تكون انشطة مشوقة للتلميذ,وتتيح له حرية الاختيار بما يناسب خصائصه.

# data[].attributes.headline
ا.م.د وسام توفيق

# data[].attributes.subject
ا.م.د وسام توفيق

# data[].attributes.body
معايير التقويم
١. هل الأسئلة ترتبط بالاهداف والمحتوى والأنشطة من حيث المستويات المعرفية .
٢ هل الأسئلة مصاغة بلغة الكتاب .
٣. هل الأسئلة شاملة لمحتوى الوحدة الدراسية المراد قياسها ( يكون توزيعها بقانون الخارطة الاختبارية)
٤. هل الأسئلة تحقق العدالة في توزيع التغذية الراجعة على المتعلمين.
٥. هل الأسئلة تراعي التمييز بين المتعلمين وتراعي الفروق الفردية.
٦. هل الأسئلة صادقة في قياس ما وضعت لقياسه .
٧ - هل الأسئلة ثابتة اي أنها تعطي نفس النتائج مع أي عينة و في أي وقت اي  يتم القياس بها .

# data[].attributes.body
ا.د ازهار
١-ان يراعي حاجات التلميذ وميوله.
٢-ان يدرب التلميذ على ضبط انفعالاته.
٣-يدرب التلميذ على الالتزام بالقوانين والأنظمة.
٤-يساعد التلميذ على التعبير عن افكاره من ضمن مجموعات صغيرة ويعزز ثقته بنفسه.
٥- يدرب على الحوار الإيجابي.
٦-ينمي المنظومة القيمية لدى التلميذ.

# data[].attributes.body
تتمثل بتقديم انشطة قرائية بأنواعها..وكتابية وشفوية.. متضمنة مهارات تفكير المعرفي.. فضلا عن تمثيل الادوار والالعاب التعليمية

# data[].attributes.body
المحتوى
ارتباط المحتوى بالاهداف المتضمنة في المنهج
ان يرعى اختيار المحتوى متطلبات النمو النفسي والفكري والاجتماعي
ان يتضمن المهارات اللغة الرئيسية مع المفاهيم والمهارات الأخرى
ان تكون ملائمة للواقع الاجتماعي ويمكن توظيفه في المجال الحياتي للطلاب

# data[].attributes.body
ان توضح الأهداف نواتج التعلم المناسبة
ان تنمي الجانب المعرفي والوجداني والنفسحركي

# data[].attributes.body
من معايير التقويم ان ينسجم مع أهداف الكتاب ومحتواه... ان يناسب قدرات المتعلمين البنائية. ان يقيس المجالات المعرفية والمهارية بمستوياتها المتعددة.. يثير التفكير.. ان يكون شاملا ومتنوعا وكافيا

# data[].attributes.body
ا.د. ازهار حسين
إن يراعي المحتوى الخصائص النمائية للمتعلم المتمثلة بما ياتي:
١- خصائص النمو اللغوي
٢-خصائص النمو الانفعالي
٣-خصائص النمو الاجتماعي
٤-خصائص النمو العقلي
٥- خصائص النمو الحركي والحسي
ونحلل المحتوى على اساس مراعاة الخصائص المذكورة سابقا

# data[].attributes.body
علي مصطف
-نتحصل على هذا الامر عن طريق الزيارات الميدانية والتغذية الراجعة.

# data[].attributes.body
علي مصطفى
-نتحقق من إمكانية حصول التلميذ على المعرفة المطلوبة عن طريق تنوع الانشطة بمختلف مستوياتها.

# data[].attributes.body
علي مصطفى
-ان يكون مناسبا للمستوى الفكري للتلميذ.

# data[].attributes.body
علي مصطفى
-ان تحقق المعرفة المطلوبة في المرحلة المعنية.

# data[].attributes.body
ارتباط الهدف بحسب الاحتياجات التعليمية والمرحلة العمرية

# data[].attributes.body
فاطمة
معرفة الخصائص النمائية تفيد في تنوع الأنشطة المضمنة في المنهج فضلا عن التقويم بحيث يراعي التمايز بين المتعلمين.

# data[].attributes.body
فاطمة
الانشطة تكون متنوعة تراعي الفروق الفردية والخصائص النمائية للطفل

# data[].attributes.body
فاطمة
تساعد معرفة المراحل النمائية للطفل على وضع المحتوى المناسب الذي يتطور بتطور المراحل

# data[].attributes.body
فاطمة
وضع أهداف تناسب المراحل النمائية للطفل بحيث تكون قابلة للتحقيق والقياس

# data[].attributes.body
أن يكون المحتوى مرتبط بالهدف الذي وضع من اجله

# data[].attributes.body
يجب ان نراعي المواضيع في المحتوى الذي ينمي شخصية التلميذ وتكون ذا أثر إيجابي في المجتمع وكذالك يجب ان تكون المواضيع ملائمة للفئة العمرية ومستوى تفكيرهم

# data[].attributes.body
أن يحقق النشاط متعة التعلم

# data[].attributes.body
د. ازهار ان يكون الهدف مناسبة للفئة العمرية المستهدفة ..ان تكون الاهداف ممكن ان تتحقق وفقا لقدرات المتعلم النمائية....ان تكون الاهداف مراعية لنمو المتعلم في كل الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية
إن تتدرج الاهداف بشكل مناسب للمراحل النمائية.