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La presentazione iniziale ha la funzione di attivare le conoscenze pregresse, coinvolgere gli alunni e anticipare cosa verrà progettato insieme nell'attività.

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La presentazione offre agli alunni la possibilità di conoscere ogni passaggio dell'attività 1.

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Cosa riconosci nella mappa? Inizia la caccia al tesoro!

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Cosa riconosci nella mappa? Inizia la caccia al tesoro!

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A partire dalla mappa, gli alunni accedono ad un Mentimeter per inserire gli elementi del paese che hanno riconosciuto.

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I materiali forniti per ciascuna attività sono frutto di una ricerca progressiva volta all'implemento dell'accessibilità al lavoro da parte di tutti gli alunni.
Dai libri di testo si è passati alla semplificazione dei testi, all'annotazione con Scrible e all'ascolto di video-spiegazione.
L'alternanza dei mediatori didattici ha la funzionalità di sostenere l'inclusione.
Tra i materiali forniti ci sono degli esempi che sfruttano la modalità modeling (attività 2).

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Mappa disegnata dal docente non soggetta a copyright.

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Momento iniziale di osservazione e ricerca di indizi nella mappa del paese.

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Gli alunni vengono divisi in gruppi ai quali sono assegnate delle pagine tratte da libri di testo di varie discipline.

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L'attività è volta alla sensibilizzazione verso atti di bullismo e al cyberbullismo.
Si parte dalla lettura dell'ultima novella del Decameron di Boccaccio.
Per aumentarne l'accessibilità:
- lettura del testo originale viene annotato;
- lettura del testo adattato per ragazzi annotato;
- lettura del testo semplificato secondo i parametri GULPEASE
- ascolto e visione del video-spiegazione.

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Gli alunni vengono divisi in gruppo e a ciascuno viene assegnato un ruolo (coordinatore, custode del tempo, custode della voce e segretario).

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Apprendimento cooperativo per la ricerca delle informazioni chiave dai documenti condivisi. 

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Apprendimento cooperativo per la ricerca delle informazioni chiave dai documenti condivisi. 

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Struttura di apprendimento cooperativo: MATITE NEL MEZZO.
Matite nel mezzo presuppone che gli alunni del gruppo si posizionino all’isola di banchi con in centro le matite che serviranno per evidenziare i punti chiave del documento condiviso. Una volta che ognuno è d’accordo su quale concetto chiave sottolineare, tutti gli alunni procedono.

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L'ultima novella del Decameron annotata con Scrible come primo processo di semplificazione.

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Decameron - GRISELDA (Ultima novella) pag. 867

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Decameron - GRISELDA (Ultima novella) pag. 867

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Assegnazione tematiche a ciascun gruppo.

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Apprendimento cooperativo, tematiche e ruoli. 

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Apprendimento cooperativo, tematiche e ruoli. 

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Riflettete, pensate... prendetevi il tempo per esprimervi!

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Se penso al mio paese cosa mi viene in mente?

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Se penso al mio paese cosa mi viene in mente?

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Creazione dell'immagine con wordart.com

Viene presentata un'immagine di esempio (modeling).
Le parole selezionate sono scelte da ciascun gruppo per rappresentare il paese.

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Video-tutorial prodotto in autorialità diretta ed editato successivamente con Lumi.

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Gli alunni hanno a disposizione un tutorial editato con Lumi per consolidare e sostenere l'utilizzo delle principali funzionalità della piattaforma.

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Lumi Education GbR Jan Philip Schellenberg und Sebastian Rettig

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Create, edit, share and find interactive content.

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Testo adattato per ragazzi della novella di Boccaccio annotato con Scrible come secondo passaggio di semplificazione.

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Testo della novella riadattato per ragazzi - annotazioni con Scrible

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Testo della novella riadattato per ragazzi - annotazioni con Scrible

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Pexels è una piattaforma dove poter ricercare e scaricare foto gratuite, immagini e video esenti da royalty.

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Ricerca immagini per il Prezi con PEXELS

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Ricerca immagini per il Prezi con PEXELS

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Dopo aver pensato all'Haiku, ciascun gruppo ricerca delle immagini relative ai DUE soggetti inseriti nel componimento (seguendo le istruzione della presentazione dell'attività).

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Creazione dei gruppi e assegnazione ruoli

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Creazione dei gruppi e assegnazione ruoli

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La classe viene divisa in gruppi e vengono assegnati i ruoli (coordinatore, segretario, custode del tempo e controllo della voce).
Ad ogni gruppo viene assegnata una tematica riconosciuta nella mappa come elemento essenziale del paese.
La suddivisione in gruppi e la relativa associazione al mediatore è frutto delle preferenze espresse dagli alunni nel questionario Testo-Audio-Video dell'attività 3.

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Ciascun gruppo, a seconda delle preferenze espresse sui mediatori (attività 3), ha la possibilità di accedere al materiale.
Tutti i gruppi sono forniti di testi prodotti tramite scrittura controllata.
A turno, ogni gruppo partecipa all'ingrandimento della mappa su di un cartellone che verrà colorato dagli alunni della Scuola Primaria.

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Agli alunni vengono forniti tre tutorial per ripassare le principali funzionalità di CANVA, PREZI e STORYJUMPER.

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Terzo passaggio: video-spiegazione prodotta in autorialità diretta con il testo adattato per ragazzi della novella boccacciana letto e spiegato dal docente. 

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Video-tutorial prodotto in autorialità diretta ed editato successivamente con Lumi.

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Gli alunni hanno a disposizione un tutorial editato con Lumi per consolidare e sostenere l'utilizzo delle principali funzionalità della piattaforma.

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Lumi Education GbR Jan Philip Schellenberg und Sebastian Rettig

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Create, edit, share and find interactive content.

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I gruppi si dividono e ciascuno svolge un ruolo preciso.

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Struttura di Spencer-Kagan di apprendimento cooperativo utilizzata come guida all'esposizione tra peer.

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Ogni gruppo casa ha a disposizione due tipologie di scheda.

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Schede operative - Due a casa Due in viaggio

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Schede operative - Due a casa Due in viaggio

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La prima tipologia di scheda è consegnata e compilata dai viaggiatori seguendo dei suggerimenti (controllo della grafica, i contenuti e l'esposizione).
La seconda tipologia di scheda è compilata dai componenti del gruppo casa che espongono raccogliendo i feedback dei viaggiatori.

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Riscrittura controllata della novella boccacciana come ultimo passaggio di semplificazione ed incremento di accessibilità.

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Lettura in scrittura controllata del riassunto della novella

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Lettura in scrittura controllata del riassunto della novella

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Scrittura controllata Riassunto Griselda - attività 3

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Esempio prodotto finito fornito dal docente

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Esempio prodotto finito fornito dal docente

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In progressione rispetto all'attività 1 e in coerenza con il paradigma della ricerca-azione, si condivide con gli alunni un esempio di prodotto finito per sfruttare la modalità del modeling.

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Ali fremente La libellula lascia il vecchio giunco Esempio Haiku

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Questionario di valutazione per verificare la comprensione degli elementi essenziali della novella necessari per il proseguimento dell'attività.

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Google Forms - create and analyze surveys, for free.

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Quanto sono stati efficaci i mediatori proposti?

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Quanto sono stati efficaci i mediatori proposti?

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Dalle evidenze si denota l'efficacia della personalizzazione e differenziazione dei mediatori didattici forniti per la comprensione della novella.

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Questionario di indagine per riflettere sulle preferenze inerenti i mediatori didattici.

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Il primo questionario di autovalutazione non si sviluppa con alternative MI RICONOSCO/NON MI RICONOSCO poichè, in coerenza con il paradigma della RICERCA-AZIONE, si progetta  un'intervento di indagine progressivamente efficace.
Come inizio si indaga con domande a risposta chiusa e tre domande a risposta aperta.

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Google Forms - create and analyze surveys, for free.

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Risultati ricavati dal questionario inerente la preferenza di mediatori didattici utilizzati nell'attività.

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Efficacia della personalizzazione dei mediatori didattici

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Efficacia della personalizzazione dei mediatori didattici

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In conclusione, il 64% della classe afferma di aver compreso la novella grazie alla possibilità di fruire di diversi mediatori didattici.

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Il tempo, il pc e i gruppi come sono andati?

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Il tempo, il pc e i gruppi come sono andati?

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I risultati del questionario evidenziano che tutti gli alunni hanno valutato positivamente l'attività 1 soprattutto perché svolta in gruppo.
Si evidenziano che, coerentemente con l'osservazione contestuale propedeutica alla progettazione, una fascia di alunni non ha la possibilità di usare quotidianamente il computer nonostante n'è evidenzi l'utilità.

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Autovalutazione Attività 1 Come pensi sia andato il lavoro

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Proiezione alla LIM del video esplicativo inerente la tematica del cyberbullismo.
Il video è di HUB Scuola.

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Il video esplica chiaramente tramite parole, immagini ed icone i comportamenti ADEGUATI e NON ADEGUATI da porre in atto in diverse situazioni rischio.
Il video è prodotto da paroleostili.it

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Cyberbullismo - Cosa puoi fare per evitare il cyberbullismo?

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Divisione in gruppi e assegnazione tematica per la narrazione

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Divisione in gruppi e assegnazione tematica per la narrazione

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Alla classe divisa in gruppi, con relativa assegnazione di ruoli, vengono assegnati i temi centrali per lo sviluppo dello storyboard.

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Un passo da gigante: coinvolgimento di alunni oppositivi.

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Un passo da gigante: coinvolgimento di alunni oppositivi.

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Esempio significativo che coinvolge alunni in genere oppositivi e poco partecipativi.
Evidenza significativa dell'efficacia dell'attività.

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Tramite un link ad un Mentimeter, gli alunni si confrontano e inseriscono le parole che associano al concetto di Bullismo e Cyberbullismo.

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Tramite queste parole chiave, la classe viene guidata a riflettere sulle caratteristiche del bullismo presenti nella novella boccacciana.

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Da GRISELDA a NOI - come creare uno STORYBOARD

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Da GRISELDA a NOI - come creare uno STORYBOARD

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Ciascun gruppo sul Classroom di classe viene associato ad un documento word condiviso con i partecipanti. Tale documento è funzionale alla creazione guidata della storia che verrà strutturata con Storyjumper.
Seguendo la logica dello storytelling, gli alunni si mettono alla prova raccontando una storia. Tramite la condivisione sul drive il docente inserisce suggerimenti a ciascun lavoro per monitorare e svolgere la funzione di mediatore.

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Video-tutorial prodotto in autorialità diretta ed editato successivamente con Lumi.
Gli alunni hanno a disposizione un tutorial editato con Lumi per consolidare e sostenere l'utilizzo delle principali funzionalità della piattaforma.

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Lumi Education GbR Jan Philip Schellenberg und Sebastian Rettig

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Gli alunni svolgono un questionario di autovalutazione individuale per riflettere e valutare il proprio apporto al lavoro di gruppo.

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Questionario di autovalutazione di gruppo

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Questionario di autovalutazione di gruppo

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Ogni gruppo svolge, per la prima volta, un questionario di valutazione del gruppo per riflettere su:
- comprensione e valutazione del lavoro di gruppo per singola attività
- preferenza, utilità e partecipazione al compito
- difficoltà incontrate durante l'attività.

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Dagli insegnamenti dei fumetti, creiamo un regolamento di classe condiviso con le classi del plesso scolastico.

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Dagli insegnamenti dei fumetti, creiamo un regolamento di classe condiviso con le classi del plesso scolastico.

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A turno, una rappresentanza degli alunni visita le classi del plesso e racconta l'attività 3.
Ad ogni classe viene consegnato un regolamento per prevenire atti di bullismo e cyberbullismo.

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I tutorial prodotti in autorialità diretta ed editati con Lumi hanno la funzione di sostenere gli alunni nell'utilizzo delle piattaforme,

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La mappa del paese viene ingrandita da ciascun gruppo, a turno, durante le lezioni di creazione degli elaborati.
Agli alunni non è ancora stato introdotto il concetto di proporzione. Hanno a disposizione fotocopie in A3 della mappa.
Agli alunni al termine dell'attività viene esplicitato il concetto di proporzione.

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Presentazione del progetto alla classe V PRIMARIA

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Presentazione del progetto alla classe V PRIMARIA

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Una rappresentanza degli alunni della classe coinvolge la classe V Primaria con questa presentazione per introdurre gli studenti nel progetto.
Durante tale occasione viene consegnati l'ingrandimento della mappa del paese che verrà colorata dagli alunni della classe V in vista dell'incontro finale.

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a spasso con photon siamo qui per introdurvi nel mondo di photon!prima di arrivare ai robot vi spieghiamo cosa abbiamo progettato quest'anno durante l

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Presentazione e spiegazione utilizzo PHOTON

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Presentazione e spiegazione utilizzo PHOTON

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La presentazione è utile per semplificare l'utilizzo di Photon e renderlo funzionale alla creazione di un percorso sulla mappa ingrandita da mostrare agli alunni della classe V.

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Mappa interattiva accessibile tramite QRcode

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Mappa interattiva accessibile tramite QRcode

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La mappa interattiva viene consegnata all'Ente locale in ottica di valorizzazione del patrimonio culturale del territorio.

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Gli alunni delle classi seconde vengono divisi in gruppo con la partecipazione degli studenti della classe V Primaria. Tramite un peer tutoring cross-age gli alunni si mettono alla prova tramite la spiegazione del funzionamento del robot Photon e spiegano l'elaborato digitale.

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L'autovalutazione finale in modalità MI RICONOSCO/NON MI RICONOSCO ha la funzione di sviluppare le abilità metacognitive degli alunni.
Tramite tale modalità di scelta, a differenza dei precedenti questionari, il docente può controllare che le risposte siano effettivamente reali.

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Google Forms - create and analyze surveys, for free.

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I questionari di autovalutazione individuale e di gruppo hanno la funzione di sostenere le abilità metacognitive degli alunni.
In coerenza con il paradigma della ricerca-azione, forniscono utili spunti per modulare le attività successive in coerenza con i risultati dei questionari.

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Risultati dei questionari di autovalutazione

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Risultati dei questionari di autovalutazione

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Per evidenziare punti di forza e debolezza dell'attività, i risultati diventano uno spunto essenziale per consolidare o modificare la prassi didattica.

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Mediatori utilizzati per il progetto CON-TATTO CON IL PC (2)

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Suggerimenti e correzione storyboard - fumetto