# data[].attributes.headline
1 klasė. Sudėtis stulpeliu, peržengiant dešimtį

# data[].attributes.subject
1 klasė. Sudėtis stulpeliu, peržengiant dešimtį

# data[].attributes.body
Sudėtis stulpeliu peržengiant dešimtį: vaikams sunku suvokti, kaip susidaro / išyra dešimtis.

# data[].attributes.headline
Anglų kalba. 5-8 klasės. Gramatinių laikų daryba. (M. B.- Grudžinskienė)

# data[].attributes.subject
Anglų kalba. 5-8 klasės. Gramatinių laikų daryba. (M. B.- Grudžinskienė)

# data[].attributes.body
Labai sunku įsidėmėti laikų darybą ir juos atskirti.

# data[].attributes.body
Mokytoja Gražina Misevičienė
Neveikiamosios rūšies sudarymas. Mokiniams sudėtinga įsidėmėti veiksmažodžių formų panaudojimą sakiniuose.

# data[].attributes.headline
Klausimai palengvinantys meno kūrinio aprašymą, analizę.

# data[].attributes.subject
Klausimai palengvinantys meno kūrinio aprašymą, analizę.

# data[].attributes.body
I.        Apibūdinimas: vizuali apžvalga.

1.      Ką matote? Kas vyksta? Kaip apibūdintumėte šį meno kūrinį žmogui, negalinčiam tiesiogiai jo stebėti?

2.      Ar galite įvardinti šiame darbe esančius daiktus, vietas ir žmones?

3.      Kaip apibūdintumėte šiame darbe esančias formas, erdvę, spalvas bei tekstūrą?

4.      Kuo šis darbas jums įdomus? Ar galima suprasti, į ką šiame darbe buvo sutelktas dėmesys? Kas šiame darbe įsimintiniausia?

5.      Gal šis darbas jums primena ką nors anksčiau matyta arba išgyventa?

II.     Formalioji analizė: santykiai, išdėstymas, kompozicija (kaip dera atskiros dalys)

1.      Kokias medžiagas ir techniką panaudojo menininkas, kurdamas šį meno kūrinį?

2.      Kokios formos, išraiškos priemonės, spalvų sistemos ir tekstūra dominuoja ir yra svarbios šiame kūrinyje?

3.      Ar autorius kaip nors ypatingai panaudojo šiuos meno elementus (linijas, formą, tekstūrą, dydį, spalvą)?

4.      Ar šis kūrinys sutvarkytas, subalansuotas? O gal jis chaotiškas, trikdantis? Kas yra tos jam būdingos tvarkos arba chaoso priežastis? Naudodamiesi šiais žodžiais apibūdinkite formaliąsias šio kūrinio charakteristikas: vientisumas, įvairovė, kontrastas, atsvaros dinamika, ritmas.

5.      Ar šis darbas gerai atliktas? Kuo galite pagrįsti savo nuomonę dėl atlikimo kokybės? Kas suteikia šiam darbui unikalumo?

III.   Interpretavimas: tema ir reikšmė

1.      Koks bendras jūsų įspūdis apie šį kūrinį? Kaip manote, apie ką šis darbas?

2.      Kokias mintis autorius siekė pažadinti mumyse? Kodėl autorius sukūrė šį kūrinį? Kokį pavadinimą duotumėte šiam darbui?

3.      Kaip manote, ar autoriui pasisekė išreikšti savo mintis?

4.      Ar šis kūrinys sužadina kokius nors jausmus? Ką jaučiate? Kas žadina šiuos jausmus: tema, spalvų panaudojimas, formos ar autoriaus technika?

5.      Ar be to, kas matoma ir akivaizdu, autorius nepanaudojo kitų priemonių, pavyzdžiui, simbolių, kad perteiktų savo mintį? Ar norėtumėte daugiau sužinoti apie šį kūrinį?

IV.  Sprendimas: nuomonė, patirtimi grįstas vertinimas

1.      Pritartumėte ar nepritartumėte nuomonei, kad šis kūrinys yra pavykęs? Pagrįskite savo nuomonę.

2.      Ar šis kūrinys žadina jūsų norą pamatyti daugiau šio autoriaus darbų? Palyginkite šį kūrinį su kitais šio autoriaus darbais.

3.      Ar, palyginus su kitais to laikmečio kūriniais, šis darbas yra svarbus?

4.      Ar jūs vertintumėte šį kūrinį? Ar norėtumėte, jeigu galėtumėte, turėti šį kūrinį?

5.      Ar jūs sutiktumėte su tuo, ką kiti pasakė apie šį darbą atliekant tyrimą?

G.Pulmickienė

# data[].attributes.headline
3 klasė. Triženklio skaičiaus daugyba, kai susidaro naujos dešimtys, šimtai.

# data[].attributes.subject
3 klasė. Triženklio skaičiaus daugyba, kai susidaro naujos dešimtys, šimtai.

# data[].attributes.body
Mokiniai dažnai pamiršta kiek susidaro dešimčių ar šimtų ,,mintyje", todėl jų nepriskaičiuoja atsakyme. Mokytoja K.Mažeikienė.

# data[].attributes.body
Sunkiau sekasi dalinti kampu, todėl šie trys žingsniai padeda išmokti dalybos kampu. Mokytoja K.Mažeikienė.

# data[].attributes.headline
Knygos ar kūrinio pasakojimui, aprašymui.

# data[].attributes.subject
Knygos ar kūrinio pasakojimui, aprašymui.

# data[].attributes.body
Mokiniams sunku suprasti ką reikia pasakoti ar aprašyti perskaičius knygą. Čia pateikiamos pagrindinės kūrinio aptarimui reikalingos dalys. Mokytoja K.Mažeikienė.

# data[].attributes.body
Žemėlapis padeda mokiniams įsivaizduoti kuriuose regionuose ir kokių naudingų iškasenų randama. Galima daryti diagramas, aiškintis tokių daugiausiai/mažiausiai iškasenų yra Lietuvoje. Mokytoja K.Mažeikienė.

# data[].attributes.headline
Inga Balčiūnienė 7-8 klasės (Reported Speech) 

# data[].attributes.subject
Inga Balčiūnienė 7-8 klasės (Reported Speech) 

# data[].attributes.body
Ingrida Zibulskienė

# data[].attributes.headline
Vokiečių kalbos asmeninių įvardžių linksniavimo lentelė.

# data[].attributes.subject
Vokiečių kalbos asmeninių įvardžių linksniavimo lentelė.

# data[].attributes.headline
Vokiečių kalbos savybinių įvardžių lentelė.

# data[].attributes.subject
Vokiečių kalbos savybinių įvardžių lentelė.

# data[].attributes.headline
Vokiečių kalbos pagalbinių veiksmažodžių asmenavimas esamuoju laiku.

# data[].attributes.subject
Vokiečių kalbos pagalbinių veiksmažodžių asmenavimas esamuoju laiku.

# data[].attributes.headline
Rusų k. Linksniavimas (падежи и склонение)

# data[].attributes.subject
Rusų k. Linksniavimas (падежи и склонение)

# data[].attributes.body
Mokytoja D. Žalienė
Mokiniams sunku įsiminti matematikos veiksmų komponentas ir rasti nežinomą skaičių.

# data[].attributes.attachment_caption
7 kl mokiniams padės įsidėmėti dalyvio gramatinius požymius, rūšis. Mokytoja R. Malevičienė

# data[].attributes.headline
Lietuvių k. 7 kl. Neasmenuojamosios veiksmažodžio formos. Dalyvis.

# data[].attributes.subject
Lietuvių k. 7 kl. Neasmenuojamosios veiksmažodžio formos. Dalyvis.

# data[].attributes.body
Padeda paaiškinti medžiagų ir energijos judėjimą  ekosistemoje,  apibūdinti pagrindinius biologinius gamtinių populiacijų dydį reguliuojančius veiksnius.

# data[].attributes.headline
Linija.     Kompozicijos pagrindai – tai vaizdinė gramatika. Kaip mokomės skaityti, rašyti, taip reikia mokytis ir vizualios išraiškos abėcėlės. Mokiniams kartais sunku pasirinkti tinkamą elementų derinį. Kuriame įvairiomis meninės raiškos priemonėmis: elementais (tašku, linija, dėme, spalva, formų plastika) ir komponavimo principais (pusiausvyra, proporcija, masteliu, ritmika, simetrija, akcentu) sukuriama vientisa, harmoninga visuma. Linija – viena iš  svarbiausių piešinio konstrukcinių elementų. Tai priemonė, leidžianti sukurti norimą vaizdą plokštumoje. Linija galima atvaizduoti bet kokį objektą, gamtos formas. Linijomis galima pavaizduoti netgi trimatį objektą. Linijų išdėstymas gali sukurti ritmiškas, statiškas, dinamiškas, simetrines, asimetrines kompozicijas. Galimas ir linijinis ornamentas, linijinė dekoratyvinė kompozicija, puošybos elementai, firmos ženklai. Vaizdinė priemonė padeda sukurti linijinę kompoziciją.

# data[].attributes.subject
Linija.     Kompozicijos pagrindai – tai vaizdinė gramatika. Kaip mokomės skaityti, rašyti, taip reikia mokytis ir vizualios išraiškos abėcėlės. Mokiniams kartais sunku pasirinkti tinkamą elementų derinį. Kuriame įvairiomis meninės raiškos priemonėmis: elementais (tašku, linija, dėme, spalva, formų plastika) ir komponavimo principais (pusiausvyra, proporcija, masteliu, ritmika, simetrija, akcentu) sukuriama vientisa, harmoninga visuma. Linija – viena iš  svarbiausių piešinio konstrukcinių elementų. Tai priemonė, leidžianti sukurti norimą vaizdą plokštumoje. Linija galima atvaizduoti bet kokį objektą, gamtos formas. Linijomis galima pavaizduoti netgi trimatį objektą. Linijų išdėstymas gali sukurti ritmiškas, statiškas, dinamiškas, simetrines, asimetrines kompozicijas. Galimas ir linijinis ornamentas, linijinė dekoratyvinė kompozicija, puošybos elementai, firmos ženklai. Vaizdinė priemonė padeda sukurti linijinę kompoziciją.

# data[].attributes.body
Mokytoja K.Mažeikienė.

# data[].attributes.body
Ratas padeda mokiniams pasirinkti būdą nusiraminti, atsipalaiduoti susipykus su draugu ar esant kitai nemaloniai situacijai. Mokytoja K. Mažeikienė.

# data[].attributes.body
Mokiniams nėra lengva pažinti mechaninį laikrodį. Praktinė veikla, įvairios užduotys padeda ugdyti pažintines kompetencijas. Laikrodžiu, kaip metodine priemone, gali naudotis įvairių poreikių, pomėgių bei gebėjimų vaikai.

Laikrodis. Pamoka pirmokams   https://www.youtube.com/watch?v=ZcS_-SSrjsY

https://www.facebook.com/MokymoPriemones/videos/nr-44-laikrodis/423492651789773/

Aušrinė Stonienė

# data[].attributes.body
Svarbiausias tikslas yra išmokyti mokinius paprastųjų˛ trupmenų˛ veiksmų algoritmų. Patikrinti, ar atpažįsta trupmenas, ar žino ką parodo trupmenos skaitiklis ir vardiklis, kaip jas supranta ir geba palyginti.  Pradžioje galima atlikti užduotis „Kuri dalis nuspalvinta“, vėliau atlikti veiksmus.

Daugiau medžiagos:

https://wordwall.net/lt/resource/38673501/paprastosios-trupmenos, https://wordwall.net/lt/resource/14583158/skai%C4%8Diaus-dalis-paprastosios-trupmenos,

https://learningapps.org/,  https://playground.eduten.com/.

Šios priemonės mokinius motyvuoja,  įtraukia į mokymosi procesą.
Aušrinė Stonienė

# data[].attributes.headline
Prancūzų kalbos 2 pagrindiniai veiksmažodžiai (būti ir turėti).

# data[].attributes.subject
Prancūzų kalbos 2 pagrindiniai veiksmažodžiai (būti ir turėti).

# data[].attributes.headline
Prancūzų kalbos fonetikos pagrindų lentelė.

# data[].attributes.subject
Prancūzų kalbos fonetikos pagrindų lentelė.