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🥗 Guías de Alimentación y Nutrición

El Ministerio ha creado guías específicas para docentes y padres de familia que orientan sobre cómo fomentar una alimentación saludable en los estudiantes:

Guía para docentes: Incluye estrategias para integrar la nutrición en el currículo escolar.

Guía para padres: Ofrece consejos prácticos para preparar loncheras saludables y fomentar buenos hábitos en casa.

Lonchera saludable: Propuestas de menús equilibrados y accesibles para los niños y niñas.

🤝 Acuerdo Interministerial con el Ministerio de Salud

Desde 2010, existe un Acuerdo Interministerial entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud Pública que regula:

Los bares escolares: Se prohíbe la venta de productos con alto contenido de sal, azúcar, grasas, cafeína o edulcorantes artificiales.

Promoción de alimentos naturales y nutritivos: Como frutas, jugos naturales, yogur, cereales andinos, y alimentos preparados de forma saludable (por ejemplo, pollo al horno en lugar de frituras).

Capacitación a docentes y padres: Sobre manipulación de alimentos y nutrición escolar.

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¿Que ha hecho el ministerio de educación en relación con la salud y la nutrición?

El Ministerio de Educación de Ecuador ha fortalecido significativamente la salud y la nutrición escolar mediante varias iniciativas clave: administra el Programa de Alimentación Escolar, que diariamente beneficia a cerca de 2.9 millones de estudiantes (5–18 años) con raciones nutritivas que aportan hasta el 15 % de sus calorías diarias para evitar periodos de ayuno prolongados  ; implementa desde la Educación Inicial (3–4 años) la “Estrategia Intersectorial de Acción Nutrición”, que garantiza desayuno y refrigerio que cubren el 100 % de las necesidades calóricas y proteicas

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Selene Sanchez -¿Que ha hecho el ministerio de educación relacionado con la salud y la educación nutricional?

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Selene Sanchez -¿Que ha hecho el ministerio de educación relacionado con la salud y la educación nutricional?

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1. Programa de Alimentación Escolar (PAE)

Proporciona refrigerios escolares que cubren entre el 10% y 15% del requerimiento calórico diario de los estudiantes.

Las raciones incluyen leche, jugos, barras de cereal, galletas y granola, con combinaciones variadas durante la semana.

Se han desarrollado 11 fichas técnicas que consideran criterios como pertinencia cultural, soberanía alimentaria y balance nutricional.

Durante la pandemia, se entregaron kits alimenticios a las familias para garantizar la continuidad del apoyo nutricional en casa.

2. Sistema de Monitoreo del Crecimiento y Nutrición (SiMoCNEI)

Herramienta digital que permite a docentes y autoridades educativas monitorear el estado nutricional de niños y niñas en Educación Inicial.

Facilita la toma de decisiones rápidas y fundamentadas para atender casos de desnutrición o malnutrición.

3. Materiales educativos sobre alimentación saludable

Se han desarrollado cartillas y recursos didácticos para docentes, familias y estudiantes, como la Cartilla de Alimentación Saludable, que promueve hábitos alimenticios sanos desde la primera infancia.

Estos materiales se integran en proyectos escolares y rincones de lectura, especialmente en Educación Inicial y Preparatoria.

4. Coordinación interinstitucional

El Ministerio trabaja junto con el Ministerio de Salud Pública, Agricultura y Producción para asegurar la calidad nutricional de los alimentos y fomentar encadenamientos productivos locales.

Se promueve la inclusión de productos de la Agricultura Familiar Campesina y la Economía Popular y Solidaria.

5. Enfoque en pertinencia cultural y aceptación

Se han realizado encuestas de satisfacción para adaptar las raciones a los gustos y costumbres de los estudiantes.

En comunidades como Sarayaku, se ha respetado la decisión de no recibir raciones escolares, reconociendo su autonomía cultural y alimentaria.

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¿Que ha hecho el ministerio de Educación en relación a la Salud y Nutrición?

El Ministerio de Educación del Ecuador ha desarrollado una estrategia integral para mejorar la salud y nutrición de los estudiantes. Sus principales acciones son:

1. Alimentación Escolar Gratuita: Más de 2.9 millones de estudiantes reciben diariamente desayunos o refrigerios escolares que cubren parte importante de sus necesidades nutricionales.

2. Nuevo Modelo de Alimentación Escolar (2024): Se inició un piloto con alimentos frescos, nutritivos y comprados a pequeños productores locales, beneficiando tanto a los niños como a la economía rural.

3. Monitoreo Nutricional (SiMoCNEI): Se implementó un sistema para registrar y dar seguimiento al crecimiento y estado nutricional de niños y niñas en educación inicial.

4. Educación Alimentaria: Se capacita a docentes en temas de alimentación saludable y se incluyen contenidos sobre “vida saludable” en el currículo escolar.

5. Guías y Apoyo a las Familias: Se distribuyen materiales con recomendaciones sobre loncheras saludables y hábitos alimenticios adecuados.

6. Trabajo Interministerial: El Ministerio colabora con Salud, Agricultura y otras entidades para fortalecer la política alimentaria escolar.

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Infanciaec: es una aplicación que ofrece guías alimentarias y recetas saludables para bebés y niños pequeños, según su edad y necesidades.

Programas de prevención de la desnutrición crónica infantil:

El MSP lidera la Estrategia Nacional Ecuador Crece Sin Desnutrición Infantil, enfocada en:

Controles prenatales y atención en el primer año de vida.

Lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses.

Alimentación complementaria adecuada desde los 6 meses.

Se entrega suplementos nutricionales como el micronutriente en polvo Chispitas de Vida para niños pequeños.

Intervención en escuelas: Bares escolares saludables:

Se establecieron normativas para que los bares escolares vendan solo alimentos saludables, limitando productos ultra procesados, bebidas azucaradas, frituras, etc.

Capacitación a responsables de comedores escolares y docentes en temas de alimentación saludable.

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Katherine Moncada

¿Que ha hecho el ministerio de educación en relación a la salud y alimentación?

El Ministerio de Educación de Ecuador ha implementado varias acciones para mejorar la salud y alimentación de los estudiantes. Estas incluyen:

La entrega de raciones alimenticias

La promoción de bares escolares saludables

La participación en el Plan Intersectorial de Alimentación y Nutrición.

Acciones específicas:

Programa de Alimentación Escolar:

El Ministerio garantiza la continuidad y fortalece este programa, que es una política pública obligatoria, entregando raciones alimenticias a millones de estudiantes.

Raciones Alimenticias:

Se han realizado entregas de kits de alimentos durante la pandemia para asegurar la continuidad del acceso a una alimentación complementaria en los hogares.

Bares Escolares Saludables:

El ministerio controla y estimula la implementación de bares escolares que ofrezcan alimentos saludables, cumpliendo con el Reglamento de Bares Escolares.

Plan Intersectorial de Alimentación y Nutrición:

El ministerio participa en este plan, que busca reducir la desnutrición crónica infantil y mejorar la nutrición de los estudiantes.

Mejora de la Calidad Nutricional:

Se están desarrollando nuevas fichas nutricionales que incorporan alimentos como chocho, tostado, frutas y verde, además de mantener la leche como parte del aporte proteico y calórico.

Educación Alimentaria Nutricional:

Se busca educar a los estudiantes sobre la importancia de una alimentación saludable y los hábitos alimenticios correctos, a través de guías para docentes y otros materiales educativos.

Modelo de Alimentación Escolar Innovador:

Se ha implementado un modelo en colaboración con el Programa Mundial de Alimentos que ofrece comidas frescas y saludables, con participación de productores locales y padres de familia.

Ley Orgánica de Alimentación Escolar:

El ministerio participa en la implementación de esta ley, que reconoce la alimentación escolar como un derecho humano.

Participación de la Comunidad:

Se promueve la participación de padres y productores locales en la preparación y provisión de alimentos, impulsando la economía territorial.

Estas acciones demuestran el compromiso del Ministerio de Educación con la salud y nutrición de los estudiantes, buscando asegurar una alimentación adecuada para su desarrollo integral y rendimiento escolar.

La Alimentación Escolar en la actualidad está normada mediante Ley Orgánica y es un programa que está concebido como un complemento nutricional para niños y jóvenes.

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Nathaly Quelal / Que ha hecho el ministerio de educación en relación con la salud y nutrición.

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Nathaly Quelal / Que ha hecho el ministerio de educación en relación con la salud y nutrición.

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El Ministerio de Educación ha trabajado bastante en temas de salud y nutrición, sobre todo enfocándose en mejorar la alimentación de los estudiantes. Por ejemplo, ha impulsado programas que entregan desayunos y refrigerios nutritivos a niños desde Educación Inicial. Además, en los últimos años ha buscado mejorar estos alimentos con productos más frescos y saludables, comprados incluso a productores locales. También se han hecho capacitaciones y talleres sobre desnutrición, tanto para familias como para docentes, y se ha incluido la educación alimentaria dentro del currículo, para que desde pequeños los niños aprendan a cuidar su salud. Todo esto ayuda a que la escuela no solo sea un lugar para aprender materias, sino también para aprender a vivir mejor.

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¿Que ha hecho el Ministerio de Educación en relación con la salud y la alimentación saludable?

El Ministerio de Educación del Ecuador ha trabajado en conjunto con el Ministerio de Salud para aplicar un modelo integral que promueve la salud escolar. A través de este modelo, se desarrollan campañas de vacunación, desparasitación, chequeos visuales y auditivos, y atención odontológica en instituciones educativas, especialmente en zonas rurales. También se organizan actividades como ferias de salud, juegos, talleres y charlas educativas que fomentan estilos de vida saludables, el cuidado emocional y la prevención de enfermedades. Estas acciones forman parte de estrategias nacionales que buscan fortalecer el bienestar físico y mental de los estudiantes desde edades tempranas.

En lo relacionado con la alimentación saludable, el Ministerio de Educación implementa un programa de alimentación escolar que garantiza refrigerios nutritivos a millones de estudiantes a lo largo del año lectivo. Este programa busca cubrir parte de las necesidades calóricas diarias de los niños y niñas, evitando largos periodos sin alimentos durante la jornada escolar. Recientemente, se ha mejorado el modelo de gestión del programa al incluir alimentos frescos, variados y producidos localmente, lo cual también apoya a los agricultores de pequeñas comunidades. Además, se refuerza la educación nutricional en las aulas mediante contenidos curriculares que promueven buenos hábitos alimenticios y un estilo de vida saludable desde la infancia hasta la adolescencia.

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🥗 Acciones del Ministerio de Educación a favor de la salud y nutrición:

🥗 1. Programa de Alimentación Escolar (PAE):

Entrega diaria de colaciones (desayunos y refrigerios) a estudiantes de escuelas fiscales.

Se enfoca en prevenir la desnutrición y mejorar el rendimiento escolar.

Prioriza a estudiantes en zonas rurales y en situación de vulnerabilidad.

👩‍⚕️ 2. Jornadas de desparasitación y salud preventiva:

Campañas de desparasitación dos veces al año en conjunto con el Ministerio de Salud Pública.

Revisión médica general y educación en hábitos de higiene.

Fomento del lavado de manos y cuidado corporal.

📚 3. Educación en nutrición y salud en el currículo escolar:

Contenidos sobre alimentación saludable, prevención de enfermedades y estilos de vida activos.

Actividades pedagógicas como huertos escolares y ferias de salud.

🧠 4. Apoyo psicoemocional:

A través de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE), se ofrece acompañamiento psicológico y orientación para estudiantes y familias.

Prevención de riesgos psicosociales (como violencia, acoso, consumo de sustancias, etc.).

🧼 5. Protocolos de higiene y seguridad:

Implementación de medidas de bioseguridad en las instituciones educativas.

Mejora de infraestructura sanitaria: acceso a agua potable, baños adecuados, estaciones de lavado de manos.

🤝 6. Coordinación interinstitucional:

Trabajo conjunto con el Ministerio de Salud Pública (MSP), el Programa Mundial de Alimentos (PMA) y UNICEF para mejorar la nutrición escolar y la salud integral

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¿Que ha hecho el ministerio de educación relacionado con la salud y la alimentación saludable?

1. Sistema de Monitoreo del Crecimiento y Nutrición (SiMoCNEI)

2. Programa Nacional de Alimentación Escolar

3. Plan Integral de Alimentación Escolar (diciembre 2023)

4. Formación docente en Educación Alimentaria y Nutricional

5. Estrategia Intersectorial “Acción Nutrición”

6. Modelo de Alimentación Escolar Territorial

7. Alianza “Unidos por Niños Saludables” (Nov 2024)

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¿Qué ah hecho el ministerio de Educacion en relacion a la Salud y a la nutrición?

El Ministerio de Educación y el PMA impulsan un nuevo modelo de alimentación escolar territorial

El 6 de marzo de 2024, el Ministerio de Educación del Ecuador y el Programa Mundial de Alimentos (PMA) firmaron un Memorando de Entendimiento para implementar un nuevo modelo de alimentación escolar territorial. Este modelo busca entregar raciones frescas, nutritivas y culturalmente pertinentes a niñas, niños y adolescentes, iniciando con una fase piloto en las provincias de Pichincha, Manabí y Guayas.

La iniciativa incluye la participación activa de padres y madres de familia en la preparación de alimentos, así como la colaboración con productores locales, lo que impulsa la economía popular y solidaria en cada territorio. Además, se prioriza el consumo de productos locales, respetando las tradiciones alimenticias de cada zona.

https://educacion.gob.ec/el-ministerio-de-educacion-y-el-pma-impulsaran-nuevo-modelo-de-alimentacion-escolar-territorial/

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El Ministerio de Educación y el Programa Mundial de Alimentos pondrán en marcha un nuevo modelo de alimentación escolar territorial, que permitirá entregar raciones frescas y nutritivas a nuestras niñas, niños y jóvenes, gracias al Memorando de Entendimiento que suscribieron este martes, los titulares de ambas instituciones.

En una primera fase, de pilotaje, el nuevo modelo beneficiará a estudiantes de las provincias de Pichincha, Manabí y Guayas. El proyecto incluirá la participación de madres y padres de familia en la preparación de los alimentos y de los productores locales en la provisión, generando activación económica territorial de los actores de la economía popular y solidaria. Además, se priorizará el consumo de alimentos que se producen en cada zona, respetando su pertinencia cultural y territorial.

El ministro de Educación, Daniel Calderón, y el representante del Programa Mundial de Alimentos (PMA), Matteo Perrone, firmaron el Memorando de Entendimiento en el marco de la visita a la Unidad Educativa Carlos Montúfar, en el cantón Bolívar de la provincia del Carchi, donde ya se lleva a cabo uno de los primeros Proyectos de Comidas Escolares, en coordinación entre el PMA, la Prefectura de Carchi y el MinEduc, en 53 instituciones educativas del país.

Al referirse al Acuerdo con el PMA, el Ministro afirmó que los niños son el motivo para articular esfuerzos interinstitucionales, "porque este programa significa que no solo vamos a asegurar la alimentación, significa que estamos asegurando su futuro". Por su parte, el representante del PMA, en referencia a la implementación del Proyecto de Comidas Escolares dijo: "La felicidad de estas niñas y niños nos alientan a seguir trabajando por llegar a más comunidades del Ecuador".

Lizeth Chiles, madre de familia, destacó el beneficio de este modelo de alimentación. "Este es un cambio radical para nuestros niños, porque ahora se alimentan bien, tienen un buen desarrollo físico y de su cerebro".

La docente Martha Cecilia Solano explicó que "los alimentos son adquiridos a los pequeños productores de la provincia y las madres de familia preparan la comida conforme a las instrucciones de la nutricionista".

Cabe resaltar que el modelo actual de alimentación que implementa el Ministerio de Educación beneficia a 2.9 millones de estudiantes, de 12.303 instituciones educativas fiscales, municipales y fiscomisionales.

El Ministerio de Educación fomenta una alimentación consciente y saludable para nuestros estudiantes con el apoyo de la cooperación internacional.

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El Ministerio de Educación y el PMA impulsarán nuevo modelo de alimentación escolar territorial

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El Ministerio de Educación y el PMA impulsarán nuevo modelo de alimentación escolar territorial |

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¿Qué acciones ha realizado el Ministerio de Educación del Ecuador en relación con la salud y la nutrición escolar?  Viviana Lima

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¿Qué acciones ha realizado el Ministerio de Educación del Ecuador en relación con la salud y la nutrición escolar?  Viviana Lima

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Acciones del Ministerio de Educación del Ecuador (MINEDUC) en salud y nutrición escolar:

1. Programa de Alimentación Escolar (PAE):

Garantiza alimentación complementaria a estudiantes, incluso durante la pandemia.

En 2022, benefició a 2.877.114 estudiantes.

Las raciones se han mejorado para incluir alimentos frescos, nutritivos, locales y culturalmente apropiados.

2. Educación Alimentaria Nutricional:

Fomenta hábitos saludables desde temprana edad.

Enseña sobre alimentación equilibrada y prevención de enfermedades.

Considerada clave para el bienestar estudiantil a largo plazo.

3. Colaboración interinstitucional:

Trabaja con el PMA (Programa Mundial de Alimentos) en modelos territoriales de alimentación escolar.

Durante la pandemia, entregó kits alimenticios a hogares garantizando condiciones sanitarias.

Asegura que las raciones cumplan con los valores nutricionales adecuados para el desarrollo y aprendizaje.

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Lineamientos Clave del Ministerio de Educación: el Ministerio de Educación trabaja para asegurar que los estudiantes ecuatorianos tengan acceso a una alimentación saludable y nutritiva, promoviendo hábitos alimenticios positivos y previniendo problemas relacionados con la nutrición.

Recomendaciones de menús:

El Ministerio de Educación sugiere menús saludables que incluyen sopas de verduras, carnes a la plancha, ensaladas frescas, frutas y agua como opciones para el almuerzo.

Meriendas saludables:

Se recomienda que las meriendas sean ligeras y de fácil digestión, como frutas, yogur o sándwiches con ingredientes nutritivos.

Actividades de promoción de la salud:

Se realizan campañas y talleres para educar a los estudiantes y sus familias sobre la importancia de una alimentación saludable.

Marco Legal:

La Ley Orgánica de Alimentación Escolar y su reglamento son la base legal para la implementación de estos lineamientos.

El Plan Intersectorial de Alimentación y Nutrición Ecuador (PIANE) 2018-2025, es la hoja de ruta para garantizar la salud y alimentación de la población, incluyendo a los estudiantes.

Guías para docentes y padres de familia en alimentación escolar

Guía de alimentación escolar para docentes

Guía de alimentación escolar para padres de familia

Lonchera saludable

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Mónica Rojas - Que ha hecho el Ministerio de Educación en relación con la salud y nutrición

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Mónica Rojas - Que ha hecho el Ministerio de Educación en relación con la salud y nutrición

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El Ministerio ha desplegado una respuesta holística e intersectorial en nutrición escolar: desde programas y raciones nutritivas, capacitación de educadores, integración curricular, hasta alianzas público‑privadas y promoción de estilos de vida saludables.

Por ejemplo, algunas cosas que han hechos son:

1. Estrategia Intersectorial “Acción Nutrición”

2. Programa de Alimentación Escolar

3. Modelo de Gestión Alimentaria Territorial

4. Capacitación docente y educación nutricional

5. Iniciativa “Unidos por niños saludables”

DATO IMPORTANTE:

El Programa de Alimentación Escolar del Ministerio de Educación cubre hasta el 15 % de las necesidades calóricas diarias de los estudiantes y llegó a beneficiar a casi 3 millones de niños y adolescentes en 2022, contribuyendo a mejorar su nutrición y su rendimiento escolar.

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¿Qué a hecho el ministerio de educación relacionado con la salud y la nutrición?

El Ministerio de Educación del Ecuador ha implementado varias acciones relacionadas con la salud y la nutrición, entre las principales están:

Programa de Alimentación Escolar: colaciones escolares nutritivas para mejorar la alimentación y combatir la desnutrición infantil.

Educación para la salud: Inclusión de temas de higiene, salud sexual y reproductiva.

Campañas de salud preventiva: jornadas de desparasitación, vacunación y control médico en las escuelas.

Apoyo psicosocial: atención psicológica para estudiantes en situación de vulnerabilidad.

Agua segura y saneamiento: mejora del acceso a agua potable y baños en instituciones educativas.

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¿Por qué es importante que la institución cuenten con un plan de gestión de riesgos?

Es fundamental porque protege la vida de la comunidad escolar, fomenta una cultura de prevención, asegura la continuidad del aprendizaje, reduce daños materiales y cumple con normas legales. Además, mejora la organización y la respuesta ante emergencias.

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¿ Por qué es importante que la institución educativa cuente con un plan de gestión de riesgos?

1. Protección de la comunidad educativa

Salvaguarda la vida y el bienestar de estudiantes, docentes, personal administrativo y familias.

Reduce la exposición a peligros naturales (terremotos, inundaciones), sociales (violencia, acoso) o tecnológicos (fallos eléctricos, ciberataques).

2. Permite que la enseñanza no se interrumpa ante emergencias.

Incluye protocolos para clases virtuales, reubicación temporal o recuperación de contenidos.

3. Mejora de la planificación y toma de decisiones

Un plan bien estructurado permite anticiparse a escenarios críticos.

Facilita la asignación eficiente de recursos y la coordinación con organismos externos (salud, bomberos, protección civil).

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Por qué es importante que la institución cuente con un plan de gestión de riesgo?

Es importante porque así la institución puede proteger a los niños o al personal sí ocurre un problema, como un accidente o un desastre, y sabe qué hacer para mantener la calma y actuar bien.

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¿Por qué es importante que la institución cuente con un plan de gestión de riesgo?

Es importante que una institución cuente con un plan de gestión de riesgo porque permite prevenir, mitigar, responder y recuperarse eficazmente ante situaciones que puedan afectar la seguridad, el bienestar y el funcionamiento de la comunidad educativa.

un plan de gestión de riesgo no solo salva vidas, sino que también asegura que la institución pueda seguir cumpliendo con su misión educativa incluso en contextos adversos.

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¿Porqué es importante que la institución educativa cuente con un Plan de gestión de riesgos?

Es importante que la institución educativa cuente con un Plan de Gestión de Riesgos porque permite anticiparse a situaciones de emergencia, proteger la vida de estudiantes y docentes, reducir daños, organizar una respuesta efectiva y asegurar la continuidad del proceso educativo, promoviendo un entorno seguro y preparado para enfrentar cualquier eventualidad.

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¿Porqué es importante que una institución educativa tenga un plan de gestión de riesgos?

Es importante que una institución cuente con un plan de gestión de riesgos porque permite anticiparse a posibles amenazas y actuar de forma organizada para proteger la vida de las personas, reducir pérdidas materiales, garantizar la continuidad de sus actividades, y cumplir con normativas legales. Además, fomenta una cultura de prevención y responsabilidad entre todos los miembros de la comunidad institucional, mejorando la toma de decisiones ante situaciones de emergencia o desastre y asegurando una respuesta rápida y efectiva.

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Por que es importante que las instituciones educativas cuenten con un plan de riesgos :

Contar con un plan de riesgo es esencial para cualquier institución, ya que no solo se trata de cumplir con regulaciones, sino de proteger lo más valioso las personas, los bienes y la continuidad de sus operaciones. Imagina una escuela sin un plan para un terremoto o un hospital sin un protocolo ante un corte de energía; las consecuencias podrían ser devastadoras.

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¿Por qué es importante que la Institución Educativa cuente con un plan de gestión de riesgos? - Katherine Moncada

Es muy importante que una institución educativa cuente con un plan de gestión de riesgos porque ayuda a cuidar la vida y la seguridad de todos quienes forman parte de ella: estudiantes, docentes y personal. Este plan permite estar preparados ante emergencias como terremotos, incendios o inundaciones, y saber cómo actuar para evitar daños mayores. También garantiza que las clases puedan continuar lo antes posible si ocurre algún imprevisto, y ayuda a proteger la infraestructura y los recursos del colegio.

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Por qué es importante que la institución cuente con un plan de gestión de riesgos?

Es importante que la institución cuente con un plan de gestión de riesgo porque permite anticiparse, prevenir y responder de manera eficaz ante situaciones de emergencia o amenazas que puedan afectar la seguridad de las personas, el patrimonio y la continuidad de sus actividades. Este plan ayuda a identificar los posibles riesgos, establecer protocolos de actuación, asignar responsabilidades y garantizar una respuesta organizada, reduciendo así los impactos negativos y protegiendo el bienestar de toda la comunidad educativa o institucional.

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¿Por qué es importante que una institución educativa cuente con un plan de gestión de riesgo?

Contar con un plan de gestión de riesgo en una institución educativa es fundamental porque garantiza la seguridad y el bienestar de toda la comunidad escolar, permitiendo actuar de manera rápida, organizada y eficaz ante emergencias como desastres naturales, accidentes o amenazas humanas; además, fortalece la cultura de prevención, promueve la responsabilidad colectiva y asegura un entorno propicio para el aprendizaje, donde niños, niñas y docentes puedan desarrollarse con confianza y tranquilidad.

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¿Porqué es importante que la institución educativa cuente con un plan de gestión de riesgo? - Thalía-

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¿Porqué es importante que la institución educativa cuente con un plan de gestión de riesgo? - Thalía-

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En una institución educativa, el bienestar de los estudiantes, docentes y todo el personal no puede dejarse al azar. En Ecuador, un país donde convivimos con realidades como terremotos, erupciones volcánicas, inundaciones, inseguridad social e incluso problemas de salud emocional y violencia escolar, contar con un plan de gestión de riesgos no es solo una obligación legal, sino una muestra de cuidado y compromiso humano. Tener este plan significa pensar en las personas: en ese niño que recién empieza a descubrir el mundo, en la maestra que guía con amor y paciencia, en las familias que confían cada día en que sus hijos estarán seguros y aprendiendo en paz. Un plan de gestión de riesgos no solo prepara para actuar en emergencias, sino que previene, educa y protege, fortaleciendo una cultura de prevención y solidaridad.

Además, este tipo de planificación permite a la comunidad educativa estar lista no solo ante desastres naturales, sino también frente a situaciones como la violencia, el consumo de drogas o la desinformación en salud. Significa contar con rutas de evacuación, simulacros, protocolos de apoyo emocional, estrategias de comunicación claras y una visión compartida del cuidado colectivo. Un plan de gestión de riesgos convierte a la institución en un espacio más humano, resiliente y seguro, donde no solo se aprende, sino que también se vive con conciencia, respeto y preparación.

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Porque es importante que la unidad educatiba tenga un plan de gestion de riesgos

Tener un plan de gestión de riesgos en la unidad educativa es fundamental porque nos permite cuidar lo más valioso: la vida de nuestros niños, niñas, docentes y familias. No se trata solo de estar preparados ante una emergencia, sino de construir juntos un espacio seguro, donde todos sepamos cómo actuar con calma, protegernos y apoyarnos.

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Por que es importante que la institución cuente con un plan de gestión de riesgo

Tener un plan de gestión de riesgos en una institución es súper importante porque ayuda a estar preparados para cualquier cosa inesperada que pueda pasar, como temblores, incendios o accidentes. Sirve para prevenir problemas, saber cómo actuar si ocurre una emergencia y proteger tanto a las personas como a los edificios y materiales. Además, da tranquilidad a todos porque demuestra que la institución se preocupa por la seguridad y el bienestar de su comunidad y permite que, aunque pase algo grave, las actividades puedan continuar lo más pronto posible.

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¿Por qué es importante que un plantel educativo tenga un plan de gestión de riesgos?

Es relevante que un plantel educativo tenga un plan de gestión de riesgos debido a la ayuda para prevenir accidentes, proteger a la comunidad escolar y actuar de forma rápida ante emergencias, garantizando un entorno seguro y preparado.

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¿Porque es importante que una institución educativa tenga un plan de gestión de riesgos? 

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¿Porque es importante que una institución educativa tenga un plan de gestión de riesgos? 

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Una institución educativa debe tener un plan de gestión de riesgos para identificar, evaluar y prevenir posibles amenazas que puedan afectar la seguridad y bienestar de estudiantes, docentes y personal, así como para proteger la infraestructura y los recursos educativos, garantizando un entorno seguro para el aprendizaje.

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Actores Educativos Dentro de la Institución

Estudiantes

Docentes

Directivos

Personal administrativo y de apoyo

Familiares o representantes

Departamento de Consejería Estudiantil (DECE)

Comunidad educativa en general

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SALA 4 > Josselyn Chiriapa / Génesis Pazuy

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SALA 4 > Josselyn Chiriapa / Génesis Pazuy

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Personal del DECE (Departamento de Consejería Estudiantil) y Médico

Personal del DECE (Consejero/a, Psicólogo/a, Trabajador/a Social):

Interacción: Directa, individualizada y/o grupal con estudiantes para brindar apoyo socioemocional, orientación vocacional, prevención de riesgos (acoso escolar, consumo de sustancias), manejo de crisis y acompañamiento en situaciones personales. Interacción estrecha y confidencial con padres/representantes legales para informar sobre el bienestar de sus hijos, sugerir estrategias de apoyo en casa, o coordinar con servicios externos especializados.

Función Educativa: Asegura el desarrollo integral del estudiante, más allá de lo académico, enfocándose en su salud mental, bienestar emocional, habilidades sociales y capacidad de afrontamiento. Promueve la resiliencia, la autoestima y la toma de decisiones responsables. Su función es vital para un ambiente escolar inclusivo que cuida la dimensión humana.

Médico (o Enfermero/a Escolar):

Interacción: Directa con estudiantes para atención de primeros auxilios, revisión de salud, administración de medicamentos (con consentimiento), y orientación sobre hábitos de vida saludable. Interacción directa con padres/representantes legales para informar sobre el estado de salud del estudiante, solicitar autorización para procedimientos o coordinar con su médico de cabecera.

Función Educativa: Directa en la promoción de la salud y la prevención de enfermedades. Enseña a los estudiantes sobre higiene, nutrición, prevención de accidentes y estilos de vida saludables. Indirectamente, su presencia asegura que la salud no sea una barrera para el aprendizaje y que la institución sea un lugar seguro y atento a las necesidades físicas de los estudiantes.

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La educación no es llenar un balde, sino encender un fuego.
— William Butler Yeats

Sala 1 Docente de aula y Docente de apoyo pedagógico/auxiliar

Docente de aula:

Este Interactúa directamente con los estudiantes, de forma que guíe el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de actividades pedagógicas, diálogo constante, y la formación de valores. Asimismo, se mantiene comunicación directa con cada uno de los representantes legales mediante reuniones, informes y coordinación de acciones educativas. Así es como ejerce una función educativa de manera directa, ya que su rol principal es formar integralmente a los estudiantes en conocimientos, habilidades, actitudes y convivencia.

Docente de apoyo pedagógico / Auxiliar:

Este Interactúa de forma directamente con los estudiantes, en específico con aquellos que requieren más apoyo, así reforzando aprendizajes y acompañando su desarrollo. El trato que dan es cercano, afectivo y orientado a la inclusión. Con los representantes legales la interacción es ocasional e indirecta, generalmente a través del docente titular o equipo de apoyo. Asimismo, ejerce una función educativa directa, al facilitar el acceso a los aprendizajes, promover la equidad y colaborar con la atención personalizada en el aula.

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Sala 3: Nathaly Quelal, María Augusta Jiménez, Sofia Montoya

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Sala 3: Nathaly Quelal, María Augusta Jiménez, Sofia Montoya

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3. Secretario/a e Inspector

Secretario/a:

Interacción: Frecuente y directa con estudiantes para trámites administrativos (emisión de certificados, permisos de salida, registro de notas, inscripciones). Constante y directa con padres/representantes legales para inscripciones, pagos, entrega de documentación, atención de consultas telefónicas o presenciales.

Función Educativa: Indirecta pero esencial. Su eficiencia, organización y buen trato en la gestión administrativa facilitan el acceso, la permanencia y la fluidez del proceso educativo. Un servicio amable y respetuoso por parte de la secretaría contribuye a una relación positiva entre la familia y la institución, reduciendo barreras y mejorando la percepción general.

Inspector (o Coordinador de Convivencia):

Interacción: Directa y diaria con estudiantes en el control de la disciplina, asistencia, cumplimiento del código de vestimenta y normas de convivencia. Interacción directa con padres/representantes legales para informar sobre situaciones disciplinarias, permisos o temas relacionados con la convivencia escolar.

Función Educativa: Contribuye a la formación en valores como el respeto, la responsabilidad, la disciplina, la puntualidad y el cumplimiento de normas. Su rol es crucial para mantener un ambiente escolar seguro, ordenado y armónico, indispensable para el aprendizaje. La mediación en conflictos y la aplicación justa de las normas son lecciones prácticas de civismo y justicia.

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Coordinador académico y Director/a de la institución

Coordinadores académicos: supervisan planes de estudio y metodologías, supervisa la implementación del currículo, acompañar y orientar a los docentes, monitorear el rendimiento académico de los estudiantes y proponer estrategias de mejoría, llevar registros académicos. coordinar actividades de recuperación.

Directivos: Lideran el diseño, implementación y evaluación de la propuesta pedagógica, asegurando que esté alineado con la misión, visión y valores.

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Encargado del comedor, bar o nutrición:

¿Cuál es la funcion que ejerce?

1. Planifica menús: Diseña comidas saludables y equilibradas.

2. Gestiona recursos: Administra alimentos, compras y presupuesto.

3. Supervisa personal: Coordina al equipo y asegura higiene.

4. Educa en nutrición: Promueve buenos hábitos alimenticios.

5. Es puente: Entre personal de salud y la comunidad para llevar a cabo la información de nutrición.

¿Cómo actuacon la comunidad?

un rol esencial en la comunidad al planificar menús saludables adaptados a las necesidades de los usuarios, gestionar eficientemente los recursos alimentarios y coordinar al personal para garantizar un servicio higiénico y seguro. Además, promueve la educación nutricional mediante actividades formativas, fomenta la participación comunitaria escuchando y respondiendo a sus necesidades, y colabora con programas sociales para apoyar a personas en situación de vulnerabilidad, contribuyendo así al bienestar integral de la comunidad.

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Personal del DECE (Departamento de Consejería Estudiantil) y Médico

Personal del DECE (Consejero/a, Psicólogo/a, Trabajador/a Social):

Interacción: Directa, individualizada y/o grupal con estudiantes para brindar apoyo socioemocional, orientación vocacional, prevención de riesgos (acoso escolar, consumo de sustancias), manejo de crisis y acompañamiento en situaciones personales. Interacción estrecha y confidencial con padres/representantes legales para informar sobre el bienestar de sus hijos, sugerir estrategias de apoyo en casa, o coordinar con servicios externos especializados.

Función Educativa: Asegura el desarrollo integral del estudiante, más allá de lo académico, enfocándose en su salud mental, bienestar emocional, habilidades sociales y capacidad de afrontamiento. Promueve la resiliencia, la autoestima y la toma de decisiones responsables. Su función es vital para un ambiente escolar inclusivo que cuida la dimensión humana.

Médico (o Enfermero/a Escolar):

Interacción: Directa con estudiantes para atención de primeros auxilios, revisión de salud, administración de medicamentos (con consentimiento), y orientación sobre hábitos de vida saludable. Interacción directa con padres/representantes legales para informar sobre el estado de salud del estudiante, solicitar autorización para procedimientos o coordinar con su médico de cabecera.

Función Educativa: Directa en la promoción de la salud y la prevención de enfermedades. Enseña a los estudiantes sobre higiene, nutrición, prevención de accidentes y estilos de vida saludables. Indirectamente, su presencia asegura que la salud no sea una barrera para el aprendizaje y que la institución sea un lugar seguro y atento a las necesidades físicas de los estudiantes.

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Sala 7: Katherine Moncada/Selene Sánchez

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Sala 7: Katherine Moncada/Selene Sánchez

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Padres de familia y estudiantes:

Padres de familia:

Hablan y se reúnen con los profesores y directivos. Ayudan desde casa enseñando buenos valores, hábitos y lo que los hijos aprenden en la escuela. Aunque no enseñan directamente, su apoyo es muy importante para que los niños crezcan bien emocional y académicamente.

Colaboradores del proceso educativo: Apoyan el desarrollo integral de sus hijos, reforzando los aprendizajes desde el hogar y manteniendo una comunicación fluida con los docentes.

Responsables de la formación en valores: Son los primeros educadores y promotores del respeto, la responsabilidad y la solidaridad.

Participantes activos: A través de comités, consejos escolares u otras instancias, aportan ideas, dan seguimiento y respaldan actividades institucionales.

Aliados estratégicos: En temas como la prevención de riesgos, el bienestar emocional y la atención a necesidades educativas especiales.

Estudiantes:

Son los más importantes en la escuela. Participan directamente en clases y otras actividades como eventos y proyectos. Aprenden no solo materias, sino también cómo convivir, respetar y trabajar con otros. Con su participación, desarrollan responsabilidad, pensamiento crítico y aprenden a tomar decisiones.

Protagonistas del aprendizaje: Se espera que participen activamente, expresen sus ideas, exploren, cuestionen y construyan su conocimiento.

Modelos de convivencia: Practican normas de respeto, empatía y cooperación en su relación con compañeros y docentes.

Voceros juveniles: A través de consejos estudiantiles u otras formas organizativas, canalizan inquietudes y propuestas, fortaleciendo la democracia escolar.

Agentes de cambio: Al involucrarse en proyectos comunitarios, ambientales o culturales, aportan a la transformación social desde su realidad.

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Personal de limpieza:

Interactúa con los estudiantes al mantener los espacios limpios y ordenados, promoviendo el cuidado del entorno escolar. A través de su ejemplo y conversaciones cotidianas, fomenta valores como la responsabilidad, el respeto por el trabajo ajeno y la conciencia ambiental. De manera indirecta, ejerce una función educativa al contribuir al bienestar físico y emocional del estudiantado.

Portero/a o guardia:

Interactúa con los estudiantes y sus representantes al controlar el ingreso y salida de la institución, garantizando su seguridad. Además, enseña con su ejemplo normas de respeto, cortesía y resolución pacífica de conflictos. Responde a situaciones imprevistas con paciencia y criterio, lo que refuerza la convivencia y el buen trato.

Bibliotecario/a:

Interactúa directamente con los estudiantes al orientarlos en la búsqueda de libros, promover la lectura y facilitar recursos para sus tareas. Ejerce una función educativa clara al estimular el pensamiento crítico, la autonomía en el aprendizaje y el amor por la lectura. También colabora con docentes en proyectos académicos, fortaleciendo el desarrollo intelectual y cultural.

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Sala 1 Docente de aula y Docente de apoyo pedagógico / auxiliar

Docente de aula:

Este Interactúa directamente con los estudiantes, de forma que guíe el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de actividades pedagógicas, diálogo constante, y la formación de valores. Asi mismo Mantiene una comunicación directa con padres, madres y los representantes legales como en la reuniones, informes y coordinación de acciones educativas. el docente mantiene una función educativa de manera directa, ya que su el rol principal es formar integralmente a los estudiantes en conocimientos, habilidades, actitudes y convivencia.

Docente de apoyo pedagógico / Auxiliar:

Este Interactúa de forma directamente con los estudiantes, en específico con aquellos que requieren más apoyo, así reforzando aprendizajes y acompañando su desarrollo. El trato que dan es cercano, afectivo y orientado a la inclusión. Con los representantes legales la interacción es ocasional e indirecta, generalmente a través del docente titular o equipo de apoyo. Asimismo, ejerce una función educativa directa, al facilitar el acceso a los aprendizajes, promover la equidad y colaborar con la atención personalizada en el aula.

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*Directivos

*Docentes

*Estudiantes

*Padres de familia

*Personal de mantenimiento

En algunas instituciones:

Psicólogos educativos o DECE

Personal médico

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Personal Docente:

-Rectorado

-Docentes

-Coordinadores

-Psicopedagogo

-Estudiantes

No docente:

-Representantes

-Área de mantenimiento

-Área administrativa

-Bibliotecarios

-Personal de limpieza

-Personal de cocina o bares

-Porteros

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Docentes.

Personal de limpieza.

Madres, padres de familia, cuidadores.

Psicólogos.

Trabajadores sociales.

Directivos.

Psicopedagogo.

Inspector.

Secretario/a.

Portero o guardia de seguridad.

Estudiantes.

Médico o licenciado/a en enfermería.

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Actores educativos:

1. Docente / Profesor

2. Psicólogo educativo

3. Trabajador social

4. Pedagogo

5. Orientador

6. Coordinador académico

7. Director / Rector

8. Terapeuta del lenguaje

9. Auxiliar de aula

10. Nutricionista escolar

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Miembros de las unidades educativas:

Personal directivo: rector@, vicerrector@, coordinadores@.

Docentes: maestros@ de diferentes niveles y asignaturas.

Estudiantes: organizados por grados o niveles educativos.

Personal de apoyo: psicólogos@, trabajadores@ sociales, bibliotecarios@.

Administrativos y servicios generales: secretaría, mantenimiento, vigilancia.

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Miembros de la Unidad educativa

1. Docentes:

Docentes de aula

Docente de Educación Física

Docente de Inglés

Docente de Educación Cultural y Artística

2. Director y Vicerector de la institución

3. Personal Administrativo

4. DECE (Departamento de Consejería Estudiantil)

5. Portero y guardia

6. Personal de limpieza

7. Padres, madres y representantes legales

8. Estudiantes

9. Comunidad

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• Estudiantes

• Docentes

• Directivos

• Padres de familia o tutores

• Personal de apoyo (personal de limpieza, mantenimiento)

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Gabriela Perugachi                                                                     Actores docentes y no docentes que trabajan en la comunidad educativa 

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Gabriela Perugachi                                                                     Actores docentes y no docentes que trabajan en la comunidad educativa 

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Docentes

Directores o rector/a

Vicerrectores

Psicólogo/a institucional

Trabajador/a social

Enfermero/a o personal de salud escolar

Personal administrativo

Personal de limpieza y mantenimiento

Bibliotecario/a

Personal de seguridad o portería

Encargado/a de comedor escolar o nutrición

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Actores Educativos Dentro de la Institución

Estudiantes

Maestros/Profesores (Docentes):

Administradores escolares (Directores, Subdirectores,

Coordinadores Académicos

Trabajadora social

Bibliotecarios

Personal de servicios Conserjes

Personal de limpieza,

personal de Seguridad

Personal administrativo (Secretarias, Contadores):

Psicólogos educativos o psicopedagogos

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1. Docente / Profesor

2. Psicólogo educativo

3. Trabajador social

4. Pedagogo

5. Orientador

6. Coordinador académico

7. Director / Rector

8. Terapeuta del lenguaje

9. Auxiliar de aula

10. Nutricionista escolar

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Docentes

Directores y Vicerectores

Estudiantes

Orientadores

Padres y madres de familia

Inspector

Secretario

Conserje

Psicólogos

Médicos

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(Nombre de los actores educativos)

Personal docente:

-Rectorado

-Maestros

-Directivos

-Estudiantes

-Coordinadores

-Psicopedagogo

Personal no docente:

-Representantes

-Área de administración

-Personal de mantenimiento

-Bibliotecario

-Personal de cocina o bares

-Porteros

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Docente de aula

Docente de apoyo pedagógico / psicopedagogo

Coordinador académico

Director/a de la institución

Secretario/a

Inspector/a

Psicólogo/a institucional

Bibliotecario/a

Personal de limpieza

Portero/a o guardia

Trabajador/a social

Padres de familia

Estudiantes

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Miembros de la comunidad: Niños, docentes , ayudantes o pasantes, madres y padres de familia, psicólogos, psicopedagogos, directivo de la institución, trabajadores sociales, terapeutas de lenguaje, estado (autoridades del distrito), ministerio de educación , auxiliar de servicio y seguridad.

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Miembros de la comunidad educativa:

Docentes

Estudiantes

Personal administrativo

DECE

Familias

Comunidad

Personal directivo

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Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones educativas deben tener su propuesta pedagógica como base para poder brindar una educación de calidad. Además, cada propuesta debe estar adaptada a la realidad de cada contexto, así saben qué métodos usar, cómo evaluar los aprendizajes y, además, permiten que toda la comunidad educativa forme parte del proceso.

Quiénes son los actores de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Los actores son varios y cada uno contribuye para que la propuesta sea coherente, participativa y responda a las necesidades en la que se encuentra la instalación.

Directivos: Son quienes organizan y llevan a cabo el proceso, asegurándose de que la propuesta pedagógica responda a las necesidades educativas de la institución y esté en línea con lo que exige el Ministerio de Educación.

Docentes: Aportan sus conocimientos y experiencia en el aula. Proponen estrategias metodológicas y formas de evaluación que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.

Estudiantes: Son el centro del proceso educativo, por lo tanto, se deben tomar en cuenta sus intereses, necesidades y formas de aprender al momento de construir la propuesta.

Familias: Participan brindando su perspectiva sobre la educación de sus hijos, y apoyan desde casa el desarrollo de los aprendizajes.

Comunidad: Su cultura, valores y contexto social ayudan a dar sentido a la propuesta pedagógica, haciéndola más cercana a la realidad de los estudiantes.

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1. ¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica porque esta constituye la base que orienta todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de ella se define qué se quiere enseñar, cómo se va a enseñar y para qué se educa.

Además, permite establecer una ruta clara y coherente, adaptada a las particularidades de cada comunidad educativa. El trabajo conjunto y coordinado entre los distintos actores hace que la educación sea más significativa, contextualizada y con un impacto real en el desarrollo integral de los estudiantes.

2. ¿Quiénes son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Los actores son:

Docentes:
Diseñan y aplican estrategias pedagógicas en el aula. Identifican las necesidades de los estudiantes y proponen métodos que favorezcan su aprendizaje.

Directivos (rectores y coordinadores):
Lideran y orientan el proceso. Aseguran que la propuesta esté alineada con el PEI y gestionan los recursos para su implementación.

Estudiantes:
Son el centro del proceso educativo. Su participación permite ajustar la propuesta a sus intereses, contextos y necesidades.

Familias:
Aportan una visión integral del estudiante y refuerzan los valores y aprendizajes desde el hogar.

Comunidad y entorno:
Incluye organizaciones y entidades externas que enriquecen la propuesta con recursos, experiencias y proyectos del contexto local.

Entes gubernamentales:
Definen políticas y marcos curriculares. Ofrecen acompañamiento técnico y recursos para garantizar propuestas pedagógicas pertinentes y equitativas.

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¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones deben construir su propuesta pedagógica porque es la base que guía todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, propuesta que define el enfoque educativo, los principios pedagógicos y metodológicos, y la manera en que se organizan los contenidos y estrategias para garantizar una educación coherente y efectiva.

¿Quiénes son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Directivos: Lideran el diseño, implementación y evaluación de la propuesta pedagógica, asegurando que esté alineada con la misión, visión y valores institucionales.

Docentes: Son los encargados de aplicar la propuesta en el aula, adaptándola a las necesidades y contextos de los estudiantes.

Estudiantes: Su participación es esencial, ya que son los beneficiarios directos del proceso educativo.

Familias y comunidad: Contribuyen proporcionando información sobre el contexto sociocultural de los estudiantes, apoyando iniciativas educativas y participando en actividades que fortalezcan el vínculo entre la escuela y la comunidad.

Especialistas y asesores pedagógicos: Pueden ser externos o internos a la institución. Aportan conocimientos y metodologías innovadoras para mejorar la calidad educativa y evaluar la propuesta pedagógica desde una perspectiva técnica y especializada.

Organismos gubernamentales y normativos: Establecen lineamientos y políticas educativas que deben ser consideradas en la propuesta pedagógica, asegurando el cumplimiento de estándares y regulaciones.

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¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica porque esta orienta su práctica educativa, define su identidad institucional y asegura que su labor esté alineada con las necesidades de los estudiantes, el contexto social y los lineamientos curriculares. Además, permite una educación coherente, integral y de calidad, favorece la participación de la comunidad educativa, responde a las particularidades del entorno y facilita la evaluación y mejora continua.

¿Quiénes son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Los actores de la construcción de la propuesta pedagógica son principalmente el equipo directivo, los docentes, las familias, los estudiantes y, en algunos casos, representantes de la comunidad. El equipo directivo lidera el proceso, promoviendo la participación y asegurando que la propuesta esté alineada con los principios institucionales y normativos. Los docentes aportan su experiencia pedagógica y conocimiento del grupo de estudiantes para diseñar estrategias didácticas y metodológicas. Las familias contribuyen desde su visión del contexto y necesidades de los niños, fortaleciendo el vínculo entre escuela y hogar. Los estudiantes, especialmente en niveles más avanzados, pueden expresar sus intereses, necesidades y formas de aprender. Finalmente, la comunidad (líderes locales, organizaciones sociales) puede aportar una mirada contextual y cultural que enriquezca el sentido de pertenencia y la pertinencia del proyecto educativo.

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¿Qué habilidades, competencias y capacidades debe tener un Director Pedagógico_ - 2025

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¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propia propuesta pedagógica?

Las instituciones educativas deben construir su propia propuesta pedagógica porque esta les permite responder de forma pertinente, coherente y contextualizada a las necesidades y características de su comunidad educativa. A través de una propuesta pedagógica propia, la institución define su identidad, visión educativa, principios, objetivos y estrategias metodológicas, asegurando así que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea relevante, inclusivo y transformador.

¿Quiénes son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Los actores de la construcción de la propuesta pedagógica son los miembros de la comunidad educativa que participan activamente en el diseño, desarrollo y evaluación de la misma. Cada uno cumple un rol esencial para asegurar que la propuesta responda a las necesidades reales del contexto institucional. Estos actores son:

1. Equipo directivo (rector/a, vicerrector/a, coordinadores)

Garantizan que la propuesta esté alineada con la visión institucional y las políticas educativas nacionales.

2. Docentes

Proponen metodologías, estrategias de evaluación y contenidos pertinentes para el desarrollo integral de los estudiantes.

3. Estudiantes

Son el centro del proceso educativo.

4.Departamento de Consejería Estudiantil (DECE)

Apoya con orientaciones psicopedagógicas.

5. Personal de apoyo y administrativo

Apoyan en la implementación y sostenimiento de la propuesta educativa.

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1. ¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Porque es lo que da sentido y dirección a todo lo que hacen, es una herramienta viva que orienta tanto el trabajo en el aula como la organización general de la escuela, asegurando que todo esté conectado con el propósito de educar de manera significativa y justa.

2. ¿Quiénes son los autores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Actor: Directivo

Rol: Aseguran que la propuesta esté alineada con el Proyecto Educativo Institucional y las políticas educativas.

Actor: Docentes

Rol: Proponen actividades, eligen contenidos, adaptan metodologías y evalúan de manera coherente con la propuesta.

Autor: Estudiantes

Rol: Son el centro de todo. Sus intereses, ritmos de aprendizaje y necesidades deben ser escuchados y considerados para que la enseñanza tenga sentido.

Autor: Familia

Rol: Ayudan a conectar la escuela con el hogar. Pueden aportar ideas, expectativas y participar en decisiones que fortalezcan el aprendizaje de sus hijos.

Autor: Comunidad

Rol: Aporta desde su realidad haciendo que la escuela esté más conectada con su entorno.

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¿Porque las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica porque es la guía que orienta todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Permite organizar objetivos, metodologías y valores de forma coherente, respondiendo a las necesidades del contexto y garantizando una educación de calidad.

¿Quienes son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Los principales actores son:

Directivos, que orientan y lideran el proceso.

Docentes, que aportan su experiencia y definen estrategias.

Estudiantes, cuyas necesidades guían la propuesta.

Familias y comunidad, que colaboran y enriquecen el enfoque desde su contexto.

Todos contribuyen para lograr una educación coherente y significativa.

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¿Porqué las instituciones educativas deben construir su propia propuesta pedagógica ?

Porque permite adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a su contexto específico, necesidades de los estudiantes y visión institucional, fomentando la autonomía y la innovación. Dejando atrás las prácticas tradicionales, para enfrentar las nuevas tendencias mediante la contextualización, la innovación y el empoderamiento de la comunidad educativa.

¿Cuáles son los actores de la construcción de las propuestas pedagógicas?

Los actores clave de las propuestas pedagógicas forman todos los miembros de la comunidad educativa, es decir: estudiantes, docentes, padres de familia, directivos, y toda la comunidad educativa en general.

¿Cuáles son sus roles?

La construcción de una propuesta pedagógica exitosa requiere la colaboración y participación activa de todos los actores involucrados.

Estudiantes: Implican directamente en la propuesta pedagógica sus necesidades, intereses y características individuales deben ser considerados en el diseño de la propuesta pedagógica.

Docentes: Son los responsables de diseñar, implementar y evaluar las propuestas pedagógicas, adaptándolas a las características de sus estudiantes y al contexto escolar.

Padres de familia: Su participación activa en el proceso educativo, a través de la comunicación con los docentes y la creación de ambientes de aprendizaje en casa, fortalece la propuesta pedagógica y el desarrollo integral de los estudiantes.

Directivos: Su labor incluye la gestión de recursos, la creación de un ambiente escolar propicio y la evaluación de la propuesta.

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¿Por que las instituciones deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica porque es la base que guía su enseñanza y aprendizaje. Una propuesta pedagógica bien definida permite lo siguiente: Claridad en la misión educativa, Coherencia metodológica, Atención a la diversidad, Innovación, Sostenibilidad y adaptación.

¿Cuáles son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuales son sus roles?

Docentes: Diseñan estrategias de enseñanza, adaptan metodologías y guían el aprendizaje.

Estudiantes: Son el centro del proceso; su participación activa y sus necesidades influyen en el enfoque educativo.

Familia: Apoya el aprendizaje en casa y colabora en el desarrollo integral del estudiante.

Directivos: Establecen la visión institucional, coordinan recursos y aseguran la coherencia del currículo.

Comunidad: Aporta perspectiva sobre el contexto sociocultural, facilitando una educación más pertinente.

Especialistas en educación: Asesoran sobre enfoques pedagógicos, inclusión y metodologías innovadoras.

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¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Porque les permite tener claro qué tipo de educación quieren ofrecer, con qué valores y objetivos. Así pueden organizar mejor su trabajo, adaptarse a las necesidades de los estudiantes y lograr un aprendizaje más significativo para todos.

¿Quiénes son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Participan los directivos, docentes, estudiantes y familias. Los directivos guían el proceso, los docentes aportan su experiencia, las familias ayudan con su visión desde casa, y los estudiantes son el centro, porque todo se hace pensando en ellos.

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1. ¿Por qué las Instituciones Educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones educativas deben elaborar su propuesta pedagógica porque esta guía y orienta todas sus acciones formativas, brindando coherencia y sentido al proceso educativo.

2. ¿Quiénes son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Los actores de la construcción de la propuesta pedagógica son el equipo directivo, los docentes, estudiantes, familias, comunidad y autoridades educativas. Cada uno aporta desde su rol: los directivos lideran, los docentes planifican y aplican estrategias, las familias y estudiantes ofrecen su visión y necesidades, y la comunidad y autoridades ayudan a contextualizar y normar el proceso.

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¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica porque es el pilar fundamental que define su identidad, su razón de ser y el camino que seguirán para lograr sus objetivos educativos.

Actores principales en la construcción de la propuesta pedagógica y sus roles:

Equipo directivo (Director/a, Coordinador/a ).

Roles: Son los líderes y orquestadores de todo el proceso. Su papel principal es dirigir, coordinar y articular la elaboración de la propuesta. Establecen las directrices generales, aseguran que la propuesta esté alineada con la normativa educativa.

Docentes (Maestras y maestros).

Roles: Son los actores centrales en la formulación del contenido pedagógico. Aportan su experiencia directa del aula y su conocimiento sobre las necesidades de los estudiantes.

Estudiantes.

Roles: Aunque no redactan directamente el documento, los estudiantes son el eje y la razón de ser de la propuesta. Sus necesidades, intereses, características y estilos de aprendizaje son la fuente principal de información y la base sobre la que se construye la propuesta

Padres, madres y/o representantes legales.

Roles: Son una parte fundamental de la comunidad educativa y tienen un rol importante en el apoyo al proceso educativo. Deben ser informados y consultados sobre la propuesta pedagógica, ya que su implicación y respaldo son vitales para el éxito de la misma.

Comunidad educativa en general.

Roles: Aunque sus roles pueden ser más de apoyo, su participación en la construcción y validación de la propuesta contribuye a generar un sentido de pertenencia y compromiso con el proyecto educativo institucional.

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¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones deben construir su propuesta pedagógica porque les ayuda a construir su identidad y enfoque pedagógico. Esto garantiza la calidad educativa que ofrecen y pueden responder a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, llevando a cabo de manera correcta los elementos de enseñanza aprendizaje.

¿Quiénes son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Los actores son:

1. Directivos: Lideran y coordinan el proceso, asegurando que se alinee con la misión y visión institucional.

2. Docentes: Desarrollan y implementan las prácticas pedagógicas, aportando su experiencia y conocimientos disciplinares.

3. Estudiantes: Participan en la retroalimentación y evaluación, ayudando a ajustar la propuesta a sus necesidades y contextos.

4. Padres y madres de familia: Aportan perspectivas y expectativas sobre la educación de sus hijos, apoyando la coherencia entre la escuela y el hogar.

5. Asesores pedagógicos: Proporcionan orientación y apoyo técnico en el diseño y mejora de la propuesta pedagógica.

6. Administrativos: Colaboran en la gestión y logística necesaria para implementar la propuesta pedagógica.

Cada actor juega un papel importante en la construcción y mejora continua de la propuesta pedagógica institucional.

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¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

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¿Por qué las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica?

Las instituciones educativas deben construir su propuesta pedagógica porque es el documento base que orienta y organiza todo el proceso educativo, definiendo su identidad, principios, objetivos, metodología, formas de evaluación y convivencia, de acuerdo con su realidad social y cultural. Esta propuesta garantiza coherencia en las acciones pedagógicas, permite una planificación clara y consensuada, y fortalece el sentido de pertenencia de toda la comunidad educativa.

¿Quiénes son los actores de la construcción de la propuesta pedagógica y cuáles son sus roles?

Los actores que participan en la construcción de la propuesta pedagógica son los directivos, docentes, estudiantes, familias y la comunidad. Los directivos lideran y coordinan el proceso; los docentes aportan con su experiencia didáctica y conocimiento pedagógico; los estudiantes expresan sus intereses y necesidades; las familias colaboran desde su visión formativa y cultural; y la comunidad contribuye con el conocimiento del contexto local, fortaleciendo el vínculo entre la escuela y su entorno.

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https://eventospastaza.com/2022/05/27/1-822-estudiantes-del-servicio-de-atencion-familiar-para-la-primera-infancia-de/

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1.822 estudiantes del Servicio de Atención Familiar para la Primera Infancia de – EVENTOS PASTAZA

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Pobreza, violencia y escaso interés por los estudios son algunas de las razones por las que niños y adolescentes ecuatorianos se encuentran fuera del sistema educativo.

Según el Ministerio de Educación, en el país hay más de 450.000 niños y adolescentes, de entre tres y 17 años, que no asisten a una de los 16.000 escuelas y colegios que hay en el país.

"Tenemos una tasa de matrícula que bordea el 90% y que corresponde a 4.059.952 estudiantes. Mientras que el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) señala que la población de niños y adolescentes es de 4,5 millones. Es decir, hay alrededor de 450.000 que no están inscritos", dice Galo López, director de Análisis e Información Educativa del Ministerio de Educación.

Una niña vende caramelos en un restaurante de Quito, en marzo de 2025. API

El funcionario asegura que el Ministerio trabaja para identificar si existen nuevas causas por las que los niños y adolescentes no estudian. Aunque cree que la migración interna que enfrenta el país es una de ellas, pues hay decenas de familias obligadas a desplazarse constantemente por diferentes ciudades.

Para intentar que esos niños regresen a las aulas, así como quienes abandonaros sus planteles, el Ministerio de Educación asegura que despliega brigadas en zonas rurales para convencerlos de que retomen sus estudios.

Sin embargo, esta tarea no es fácil. Datos del Ministerio de Educación muestran que algo más de 73.000 estudiantes abandonaron las aulas en el año lectivo 2023-2024. Una cifra que cayó a cerca de 19.000 en febrero de 2025, tras la reinserción de 53.000, sobre todo, en la Costa y en la Sierra.

López asegura que, en los últimos años, la tasa de abandono escolar se ha reducido en Ecuador, pasando de 2,11% en el año lectivo 2021-2022 a 1,75% en el ciclo 2023-2024.

¿Por qué hay menos estudiantes en Ecuador?

El número de estudiantes matriculados en Ecuador registra una caída constante desde la pandemia de Covid-19. En el ciclo académico 2019-2020, el Ministerio de Educación contabilizó 4,4 millones de alumnos, 100.000 más que los 4,3 millones que se matricularon al año lectivo siguiente.

Sin embargo, las cifras más bajas llegaron en los años 2023-2024 y 2024-2025. En el primero hubo 4,2 millones de estudiantes y en el segundo, 4,1millones, que es la cifra más baja desde 2019.

El Ministerio explica que este fenómeno responde a dos factores:

Menos población de niños y adolescentes

Menos estudiantes extranjeros

En el primer caso, la entidad explica que en Ecuador cada vez hay menos nacimientos y, por consecuencia, menos estudiantes. El Censo de Población y Vivienda 2022, por ejemplo, muestra que durante ese año hubo una tasa de 1,86 nacidos vivos por cada mujer.

52 años antes, en 1970, ese indicaron era de 6,39 niños nacidos por cada mujer. Desde entonces, la caída ha sido constante: para 1980, el promedio llegó a 4,89 y, para el año 2000, se redujo a 3,26.

"La población de Ecuador está decreciendo y, por eso, hay menos matriculados", insiste Galo López, director de Análisis e Información Educativa del Ministerio de Educación.

Con relación a los estudiantes extranjeros, López explica que también hay una reducción en el número de la matrícula. "En 2021 hubo un pico de más de 87.000 estudiantes de Venezuela, Perú, Colombia y otros países, pero ahora son menos de 65.000".

El Ministerio asegura que la caída del número de estudiantes no es exclusivo de Ecuador, sino que responde a un "comportamiento de la población en toda la región".

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Más de 450.000 niños y adolescentes de Ecuador están fuera del sistema educativo

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En el año lectivo 2024-2025 se registran más de 19.000 estudiantes que abandonaron sus escuelas y colegios. Según el Ministerio de Educación, otros 53.400 retomaron sus estudios.

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Fortalecimiento de CDI en Durán y Samborondón.

https://www.inclusion.gob.ec/en-duran-y-samborondon-centros-de-desarrollo-infantil-fortalecen-el-desarrollo-integral-de-1-221-ninas-y-ninos/

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https://www.instagram.com/reel/DIKOOC6RICT/?igsh=MXh2ZjY5cXBjdmk5Nw==

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Noticia del CNH y CDI

https://www.larepublica.ec/blog/2025/02/03/gobierno-destaca-la-labor-de-educadores-del-cnh-y-cdi/

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Gobierno destaca la labor de educadores del CNH y CDI

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Noticia CDI

https://www.elheraldo.com.ec/cdi-del-mayorista-recibe-alta-calificacion/

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CDI del Mayorista recibe alta calificación - El Heraldo

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El Centro de Desarrollo Infantil (CDI) ubicado en la Plaza del Mercado Mayorista de Ambato recibió un importante reconocimiento por la calidad de su servicio. Con una calificación de 93.13 [...]

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Lo que más me gusta de mí

Me encanta mi cabello, mis ojos y mi cuerpo. También valoro mi personalidad, especialmente mi seriedad y responsabilidad. Aunque soy reservada, con las personas de confianza me muestro más risueña y espontánea. Me gusta ser quien soy.

Lo que menos me gusta de mí

A veces, mi carácter me juega en contra, ya que suelo ser insegura al tomar decisiones, dejo cosas a medias y me cuesta terminarlas. También soy algo distraída, pero estoy trabajando en mejorar estos aspectos.

A qué le tengo miedo

Me asustan las culebras y las cucarachas. Son cosas que definitivamente prefiero evitar. Las alturas me dan un poco de miedo, pero estoy controlándolo poco a poco.

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¿Lo que mas me gusta de mi?

Lo que mas me gusta de mi es mi pelo.

¿Lo que menos me gusta de mi ?

Lo que menos me gusta de mi es que soy ingenua.

¿A que le tengo miedo ?

A los sapos

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Lo que mas me gusta de mí es mi perseverancia aunque algo sea difícil sigo adelante.

Lo que menos me gusta de mí soy muy exigente conmigo misma.

A que le tengo miedo a equivocarme tomar malas decisiones y arrepentirme.

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Me gusta mi creatividad y mi cabello, que no soy constante para terminar las cosas. Le tengo miedo a los ratones.

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¿Qué es lo que mas me gusta de mi?

Que siempre soy positiva ante cualquier situación para no dejarme decaer.

¿Qué es lo que no me gusta de mi?

Mi constancia en las actividades

¿A qué le tengo miedo?

Tengo miedo a todas las aves

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Lo que mas me gusta de mi: Que soy una persona amable y siempre trato de ayudar a los demás.

Lo que menos me gusta: Mi timidez y que a veces pienso demasiado las cosas, lo que me hace dudar o tardo en tomar decisiones.

A que le tengo miedo: Tengo mucho miedo al fracaso.

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¿Qué me gusta de mí?

Me gusta mi es que soy una persona que le gusta salir adelante y cumplir todas sus metas.

¿Qué es lo que no me gusta de mí?

Es que aveces me frustro muy rápido cuando algo no me sale como yo quiero y que tengo un carácter muy fuerte

¿A qué le tengo miedo?

Me da miedo que las cosas no me salgan como yo quiero y no poder culminar mis estudios. Es algo importante para mí, y a veces me preocupa no lograrlo, pero también sé que con esfuerzo y constancia puedo superar cualquier obstáculo.

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Lo que más me gusta de mi: Me gusta ayudar a las personas, hacer bien mi trabajo y que apesar que las cosas me salgan mal no me rindo.

Lo que menos me gusta: No me gusta aveces mi forma de ser puesto que soy bastante seria y suelo tener un temperamento fuerte.

A qué le tengo miedo: Que algo le suceda a mi hijo ya que no se puede confiar en nadie y a las cucarachas.

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¿Lo que mas me gusta de mi ?

Es pasar tiempo con mi familia, ya que es la base fundamental de mi vida. Compartir con ellos mis experiencias es mi mayor terapia.

¿Lo que menos me gusta de mi ?

Es mi miedo a expresarme en publico Me incomoda mi inseguridad al hablar frente a otras personas.

¿A que le tengo miedo ?

Me aterra la idea de no alcanzar mis metas y que mis sueños se queden sin cumplirse. .

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Lo que mas me gusta de mi es que soy muy versátil, y ser muy optimista lo que me propongo lo logro

Lo que menos me gusta de mi es ser muy buena con las personas que menos lo merecen, pensado que ellas aran lo mismo.

A que le tengo miedo al fracaso a fallarle a mis hijos como madre y como persona.

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Lo que más me gusta de mi: mi cabello, mis ojos. Ser perfeccionista.

Lo que menos me gusta de mi: mi inseguridad al momento de realizar las cosas, siento que están mal.

Tengo miedo de no terminar la carrera, de no encontrar un buen trabajo y a las arañas.

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Lo que me gusta de mi persona, es que soy muy seria al tratar de temas interesantes, que se me facilita el conversar con personas adultas de temas relevantes. Que soy una persona de convicciones férreas. Me caracterizo por ser bastante seria en los temas académicos y eso es algo que me llena de gusto hacia mi. Me gusta lo sencillo de mi persona y la bondad que tengo hacia todo mi entorno. Me gusta ser quien soy.

No me gusta que soy muy impaciente y quiero hacer todo al momento, no importa cuan complicado sea.

Le tengo miedo al fracaso, a no ser la persona que quiero ser en mi futuro, siento terror de que algo me salga mal en el proceso. Pero quiero recalar que cualquier miedo natural es normal, mientras se lo sepa llevar.

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Lo que mas me gusta de mi

Es mi capacidad de esforzarme y seguir adelante a pesar de las barrearas que se me presentan,

Lo que menos me gusta de mi

Es mi carácter

A que le tengo miedo

A volver a fracasar tengo miedo de no poder cumplir mis metas mis sueños mis objetivos.

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Lo que más me gusta de mi es mi cabello y mis pestañas, también que soy muy amigable.

Lo que no me gusta es que a veces me pueden ganar los nervios en algunas exposiciones.

Le tengo miedo a algunos insectos como las chunas, no me gusta cuando vuelan y también le tengo miedo que llegue a sentir que no puedo con todo.

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Lo que más me gusta de mi es que todo lo que me propongo lo cumplo , y soy muy curiosa en investigar o aprender nuevas cosas

Lo que menos me gusta es que cuando amanezco con coraje solo paso es todo el día brava enojada

Lo único que le tengo miedo es de no llegarme a graduar de la U.

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¿Qué es lo que me gusta de mí?

Me gusta mi carácter decidido y el hecho de que doy todo por quienes amo.

¿Qué es lo que no me gusta de mí?

A veces me enojo con facilidad y eso puede afectar mis relaciones. También, ser demasiado confiada me ha traído problemas, y me gustaría aprender a manejar mejor esas situaciones

¿A qué le tengo miedo?

Tengo miedo a fallarle a mi hijo, a no ser la mamá que quiero ser para él. También temo a ser lastimada por confiar demasiado en los demás. Me dan miedo las arañas.

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Lo que más me gusta de mi es mi creatividad y mi energía para hacer las cosas, lo que menos me gusta de mi es que a veces dudo demasiado antes de tomar una decisión, a lo que le tengo miedo es a no poder cumplir mis metas o decepcionar a las personas que quiero.

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Lo que más me gusta de mí: Mis ojos y la capacidad de cuestionarme a mí misma lo que puedo llegar a lograr cuando me propongo algo.

Lo que menos me gusta de mí: es ser muy puntual porque siento que aveces a los demás no les gusta eso....

Le tengo miedo: a las culebras, soy nueva en esta provincia y aunque no haya visto una me da temor.

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Lo que me gusta de es mi manera de ser siempre responsable, humilde, sencilla, trabajadora.

Lo que menos me gusta de mí, es un poco mi carácter.

¿A que le tengo miedo?

Mi mayor miedo es no poder dar todo de mi en esta carrera y caer por cositas simples.