# data[].attributes.headline
جزاك الله خيرا طرح رائ

# data[].attributes.body
جزاك الله خيرا طرح رائع ومعلومات ثريه نفع الله بها

# data[].attributes.body
شكرا لك

# data[].attributes.headline
الله يكتب اجرك ويعطيك 

# data[].attributes.body
الله يكتب اجرك ويعطيك الف عافية دورة رائعة من مدربة أروع🌹

# data[].attributes.headline
الله يعطيك العافيه ومش

# data[].attributes.body
الله يعطيك العافيه ومشكوره على الطرح الرائع الجميل

# data[].attributes.headline
“بقوة الوعي والتكاتف ن

# data[].attributes.body
“بقوة الوعي والتكاتف نواجه التنمّر ونحوله إلى فرصة لغرس قيم الاحترام والشجاعة.” 💪

# data[].attributes.body
بحكم إني موجهة طلابية مستجدة حقيقي كان البرنامج بالنسبة لي فرصة ثرية لاكتساب خبرة ومعرفة أعمق حول كيفية التعامل مع هذه الظاهرة و الأساليب التربوية المناسبة للحد منها.

# data[].attributes.headline
فاطمه ناصر عيسوب

# data[].attributes.subject
فاطمه ناصر عيسوب

# data[].attributes.body
البرنامج جميل جدا والله يعطيكم العافيه

# data[].attributes.headline
منيرة القحطانى 

# data[].attributes.body
منيرة القحطانى

البرنامج جدا رائع

شكرا مدربتنا الراااااائعة

زادك الله من فضلة

# data[].attributes.headline
البرنامج رائع جزاكم الله خير 

# data[].attributes.subject
البرنامج رائع جزاكم الله خير 

# data[].attributes.headline
بشاير الشهراني 

# data[].attributes.subject
بشاير الشهراني 

# data[].attributes.body
برنامج رائع ومفيد شكراً لك استاذه عيده روحك الحلوه خلت البرنامج خفيف لطيف 🩵

# data[].attributes.headline
مدربة رائعة ولقاء أروع

# data[].attributes.body
مدربة رائعة ولقاء أروع

# data[].attributes.headline
ريم الشهراني

# data[].attributes.subject
ريم الشهراني

# data[].attributes.body
ثالثًا: محاور الخطة الوقائية

1. التوعية والتثقيف

🔹 للطالبات:

عقد ورش عمل مبسطة عن التنمر بأسلوب قصص وتمثيل يناسب أعمارهن.

إذاعات مدرسية أسبوعية تتناول: “أنا أحترم.. أنا لا أؤذي”.

عرض مقاطع قصيرة أو صور توعوية تبين خطورة التنمر وأثره النفسي.

تخصيص “أسبوع الوقاية من التنمر” مرة كل فصل دراسي.

🔹 لأولياء الأمور:

إرسال رسائل دورية عبر الواتساب أو المنصة تتضمن طرق متابعة سلوك الطفلة.

عقد لقاء تثقيفي للأمهات بعنوان: “بيتي خالٍ من التنمر”.

🔹 للمعلمات والإداريات:

تدريب المعلمات على مهارات ضبط الصف والتعامل مع السلوكيات السلبية.

توفير دليل إجرائي يوضح كيفية التعامل مع حالات التنمر.

2. تعزيز القيم الإيجابية

اختيار قيمة شهرية مثل: الاحترام، التسامح، التعاون، المسؤولية.

تخصيص ركن في المدرسة باسم “ركن القيم” لعرض أنشطة الطالبات.

برنامج “طالبة القدوة”: تكريم الطالبة التي تبرز سلوكًا إيجابيًا.

وضع لوحات في الممرات تتضمن عبارات مثل:
“صديقتي مرآتي.. أحبها ولا أؤذيها”.

3. الرصد والاكتشاف المبكر

عمل استبيان سري للطالبات كل فصل دراسي يتضمن أسئلة عن شعورهن بالأمان.

متابعة ملاحظة الطالبة التي يظهر عليها علامات الحزن أو الانعزال.

تفعيل صندوق سري للشكاوى بحيث تتمكن الطالبة من الإبلاغ دون خوف.

4. التدخل السريع عند حدوث التنمر

إذا تم اكتشاف حالة تنمر:

1. التحقق من الواقعة بهدوء وسرية.

2. حماية الطالبة المتضررة نفسيًا ودعمها.

3. توعية المتنمرة بخطأها ومعالجة السبب خلف سلوكها.

4. إشراك وليي أمر الطالبتين.

5. تطبيق لائحة السلوك بحزم وعدالة.

5. البيئة المدرسية الجاذبة

تنظيم الأنشطة اللاصفية التي تعزز التعاون والعمل الجماعي.

توفير أماكن آمنة للعب وقت الفسحة مع متابعة المشرفات.

ضبط حركة الطالبات في الممرات والساحات المدرسية

# data[].attributes.headline
الموضوع جميل والطرح را

# data[].attributes.body
الموضوع جميل والطرح رائع وفعلا مناقشة هذه الظاهره أمر مهم جدا..يعطيك العافيه

# data[].attributes.headline
البرنامج   رايع وشكرا 

# data[].attributes.body
البرنامج رايع وشكرا لقد استفدنا الكثر

والله يكتب اجرك

# data[].attributes.headline
للحد من ظاهرة التنمر، 

# data[].attributes.body
للحد من ظاهرة التنمر، يمكن اتباع خطة حكيمة تتضمن عدة خطوات:

1. التوعية والتثقيف: تنظيم ورش عمل ومحاضرات في المدارس والمجتمعات لزيادة الوعي حول آثار التنمر وأهمية الاحترام المتبادل.

2. إنشاء بيئة آمنة: تعزيز بيئة مدرسية آمنة تشجع الطلاب على التعبير عن مشاعرهم وطلب المساعدة دون الخوف من الانتقام.

3. تطوير مهارات التواصل: تعليم الطلاب مهارات التواصل الفعّالة وكيفية التعامل مع الصراعات بشكل إيجابي.

4. تشجيع التعاطف: تعزيز قيم التعاطف والتعاون بين الطلاب من خلال الأنشطة الجماعية والمبادرات الاجتماعية.

5. تقديم الدعم للضحايا: توفير موارد ودعم نفسي للطلاب الذين تعرضوا للتنمر، مثل الاستشارات النفسية والمساعدة من المعلمين.

6. تطبيق العقوبات: وضع سياسات واضحة لمعاقبة المتنمرين، مع التأكيد على أهمية تغيير السلوك بدلاً من العقاب فقط.

7. مشاركة الأسرة: إشراك أولياء الأمور في المبادرات التوعوية وتعزيز الحوار بينهم وبين أبنائهم حول التنمر.

8. رصد وتقييم: متابعة فعالية البرامج والأنشطة للتأكد من تحقيق النتائج المرجوة وتعديل الاستراتيجيات حسب الحاجة.

تتطلب هذه الخطة تعاوناً واسعاً بين المدارس، الأسر، والمجتمعات لتحقيق نتائج فعالة ومستدامة.

# data[].attributes.headline
تكثيف البرامج الوقائية

# data[].attributes.body
تكثيف البرامج الوقائية

توعيه الطلاب بكيفه التعامل مع المتنمر

# data[].attributes.headline
تشجيع المتنمر عليه وغر

# data[].attributes.body
تشجيع المتنمر عليه وغرس الثقه لديه

تثقيف المتنمر عليه

قياس الأثر بعد التوعيه

# data[].attributes.body
ثالثًا: الإجراءات

1- الوقاية

تنفيذ برامج توعوية (محاضرات، حصص، إذاعة مدرسية، مسرحيات).

تعليق لوحات وشعارات مدرسية تحث على الاحترام ونبذ التنمر.

إشراك أولياء الأمور في لقاءات دورية حول دور الأسرة في الوقاية.

2- الكشف

توزيع استبانات سرية على الطلاب للكشف عن حالات التنمر.

تفعيل صندوق مقترحات/ملاحظات سري للإبلاغ.

ملاحظة سلوكيات الطلاب داخل الفصول والساحات.

3- التدخل

وضع آلية واضحة للإبلاغ يعرفها الجميع.

عقد جلسات إرشادية مع الطالب المتنمر والمتنمر عليه.

تطبيق العقوبات التربوية المناسبة وفق لائحة السلوك.

تقديم الدعم النفسي والاجتماعي للطالب المتعرض للتنمر.

4- الدعم والمتابعة

تشكيل لجنة مكافحة التنمر بالمدرسة (القائد، المرشد، معلمون، ممثل للطلاب، ولي أمر).

متابعة الحالات بشكل دوري للتأكد من توقف التنمر.

إشراك الطلاب في أنشطة تعاونية لتعزيز العلاقات الإيجابية.

5- التقويم

إجراء تقييم نصف سنوي لمدى انخفاض حالات التنمر.

عقد اجتماعات مراجعة مع اللجنة لتطوير الخطة.

تكريم الطلاب الملتزمين بالسلوك الإيجابي

# data[].attributes.headline
موجه طلابي عبدا

# data[].attributes.body
موجه طلابي

عبدالله علي عبدالله القرني

محافظة بلقرن

ابتدائية البظاظة

# data[].attributes.headline
ابتدائيه ومتوسطه / طلا

# data[].attributes.body
ابتدائيه ومتوسطه / طلالا. الموجهه طلابيه/ فاطمه الحارثي

# data[].attributes.body
🟢 أولاً: أساليب وقائية

الأسرة

•    الأهداف الإجرائية: تعزيز الحوار الأسري، غرس القيم الأخلاقية.

•    الموضوعات الرئيسية: الاحترام – التعاطف – الثقة بالنفس.

•    وسيلة التنفيذ: جلسات عائلية دورية – قصص تربوية – أنشطة مشتركة.

المدرسة

•    الأهداف الإجرائية: نشر ثقافة بيئة آمنة خالية من التنمّر.

•    الموضوعات الرئيسية: التوعية بحقوق الطلاب – نشر قواعد السلوك.

•    وسيلة التنفيذ: لوحات توعوية – برامج إذاعية – حصص نشاط.

الطلبة

•    الأهداف الإجرائية: تنمية السلوك الإيجابي وبناء الصداقات.

•    الموضوعات الرئيسية: التعاون – دعم الزملاء – رفض العنف.

•    وسيلة التنفيذ: مجموعات دعم الأقران – أنشطة جماعية – حملات طلابية.

⸻

🟢 ثانياً: أساليب الكشف

الأسرة

•    الأهداف الإجرائية: ملاحظة أي تغيّر سلوكي لدى الأبناء.

•    الموضوعات الرئيسية: متابعة الانفعالات – رصد علامات الخوف أو العزلة.

•    وسيلة التنفيذ: أسئلة حوارية – متابعة يومية – التواصل مع المدرسة.

المدرسة

•    الأهداف الإجرائية: الكشف المبكر عن حالات التنمّر.

•    الموضوعات الرئيسية: رصد السلوكيات السلبية – متابعة الغياب أو التراجع الدراسي.

•    وسيلة التنفيذ: استمارات ملاحظة – تقارير المعلمين – صناديق سرية للبلاغات.

الطلبة

•    الأهداف الإجرائية: تشجيع الطلاب على التبليغ والدعم المتبادل.

•    الموضوعات الرئيسية: الثقة بالإدارة – تقبّل الآخر.

•    وسيلة التنفيذ: نشر صناديق اقتراحات – تخصيص مرشد زميل – حصص نقاش مفتوح.

⸻

🟢 ثالثاً: مهارات التدخل (القصير والقصير المدى)

الأسرة

•    الأهداف الإجرائية: تقديم الدعم النفسي الفوري للأبناء.

•    الموضوعات الرئيسية: الاستماع – الاحتواء – العلاج الأسري.

•    وسيلة التنفيذ: تواصل مباشر مع المدرسة – جلسات أسرية علاجية.

المدرسة

•    الأهداف الإجرائية: التدخل السريع لوقف التنمّر.

•    الموضوعات الرئيسية: تطبيق لائحة السلوك – حل النزاعات – الإرشاد المدرسي.

•    وسيلة التنفيذ: مقابلات إرشادية – برامج علاج سلوكي – إشراك أولياء الأمور.

الطلبة

•    الأهداف الإجرائية: تمكين الطلاب من مواجهة المواقف.

•    الموضوعات الرئيسية: تنمية مهارة الرفض – الدفاع عن النفس – طلب المساعدة.

•    وسيلة التنفيذ: ورش عمل – تمثيل أدوار – تدريبات عملية.

🟢 أولاً: أساليب وقائية

الأسرة

•    الأهداف الإجرائية: تعزيز الحوار الأسري، غرس القيم الأخلاقية.

•    الموضوعات الرئيسية: الاحترام – التعاطف – الثقة بالنفس.

•    وسيلة التنفيذ: جلسات عائلية دورية – قصص تربوية – أنشطة مشتركة.

المدرسة

•    الأهداف الإجرائية: نشر ثقافة بيئة آمنة خالية من التنمّر.

•    الموضوعات الرئيسية: التوعية بحقوق الطلاب – نشر قواعد السلوك.

•    وسيلة التنفيذ: لوحات توعوية – برامج إذاعية – حصص نشاط.

الطلبة

•    الأهداف الإجرائية: تنمية السلوك الإيجابي وبناء الصداقات.

•    الموضوعات الرئيسية: التعاون – دعم الزملاء – رفض العنف.

•    وسيلة التنفيذ: مجموعات دعم الأقران – أنشطة جماعية – حملات طلابية.

⸻

🟢 ثانياً: أساليب الكشف

الأسرة

•    الأهداف الإجرائية: ملاحظة أي تغيّر سلوكي لدى الأبناء.

•    الموضوعات الرئيسية: متابعة الانفعالات – رصد علامات الخوف أو العزلة.

•    وسيلة التنفيذ: أسئلة حوارية – متابعة يومية – التواصل مع المدرسة.

المدرسة

•    الأهداف الإجرائية: الكشف المبكر عن حالات التنمّر.

•    الموضوعات الرئيسية: رصد السلوكيات السلبية – متابعة الغياب أو التراجع الدراسي.

•    وسيلة التنفيذ: استمارات ملاحظة – تقارير المعلمين – صناديق سرية للبلاغات.

الطلبة

•    الأهداف الإجرائية: تشجيع الطلاب على التبليغ والدعم المتبادل.

•    الموضوعات الرئيسية: الثقة بالإدارة – تقبّل الآخر.

•    وسيلة التنفيذ: نشر صناديق اقتراحات – تخصيص مرشد زميل – حصص نقاش مفتوح.

⸻

🟢 ثالثاً: مهارات التدخل (القصير والقصير المدى)

الأسرة

•    الأهداف الإجرائية: تقديم الدعم النفسي الفوري للأبناء.

•    الموضوعات الرئيسية: الاستماع – الاحتواء – العلاج الأسري.

•    وسيلة التنفيذ: تواصل مباشر مع المدرسة – جلسات أسرية علاجية.

المدرسة

•    الأهداف الإجرائية: التدخل السريع لوقف التنمّر.

•    الموضوعات الرئيسية: تطبيق لائحة السلوك – حل النزاعات – الإرشاد المدرسي.

•    وسيلة التنفيذ: مقابلات إرشادية – برامج علاج سلوكي – إشراك أولياء الأمور.

الطلبة

•    الأهداف الإجرائية: تمكين الطلاب من مواجهة المواقف.

•    الموضوعات الرئيسية: تنمية مهارة الرفض – الدفاع عن النفس – طلب المساعدة.

•    وسيلة التنفيذ: ورش عمل – تمثيل أدوار – تدريبات عملية.

# data[].attributes.body
الأسرة

الأهداف الإجرائية:

تعزيز القيم الأسرية والانضباط.

متابعة الواجبات اليومية.

الموضوعات الرئيسة:

الحوار الأسري الأسبوعي.

تنظيم وقت الدراسة.

وسيلة التنفيذ:

اجتماع عائلي أسبوعي.

تخصيص ساعة متابعة للدروس

# data[].attributes.body
🟢 أولاً: أساليب وقائية

الأسرة

•    الأهداف الإجرائية: تعزيز الحوار الأسري، غرس القيم الأخلاقية.

•    الموضوعات الرئيسية: الاحترام – التعاطف – الثقة بالنفس.

•    وسيلة التنفيذ: جلسات عائلية دورية – قصص تربوية – أنشطة مشتركة.

المدرسة

•    الأهداف الإجرائية: نشر ثقافة بيئة آمنة خالية من التنمّر.

•    الموضوعات الرئيسية: التوعية بحقوق الطلاب – نشر قواعد السلوك.

•    وسيلة التنفيذ: لوحات توعوية – برامج إذاعية – حصص نشاط.

الطلبة

•    الأهداف الإجرائية: تنمية السلوك الإيجابي وبناء الصداقات.

•    الموضوعات الرئيسية: التعاون – دعم الزملاء – رفض العنف.

•    وسيلة التنفيذ: مجموعات دعم الأقران – أنشطة جماعية – حملات طلابية.

⸻

🟢 ثانياً: أساليب الكشف

الأسرة

•    الأهداف الإجرائية: ملاحظة أي تغيّر سلوكي لدى الأبناء.

•    الموضوعات الرئيسية: متابعة الانفعالات – رصد علامات الخوف أو العزلة.

•    وسيلة التنفيذ: أسئلة حوارية – متابعة يومية – التواصل مع المدرسة.

المدرسة

•    الأهداف الإجرائية: الكشف المبكر عن حالات التنمّر.

•    الموضوعات الرئيسية: رصد السلوكيات السلبية – متابعة الغياب أو التراجع الدراسي.

•    وسيلة التنفيذ: استمارات ملاحظة – تقارير المعلمين – صناديق سرية للبلاغات.

الطلبة

•    الأهداف الإجرائية: تشجيع الطلاب على التبليغ والدعم المتبادل.

•    الموضوعات الرئيسية: الثقة بالإدارة – تقبّل الآخر.

•    وسيلة التنفيذ: نشر صناديق اقتراحات – تخصيص مرشد زميل – حصص نقاش مفتوح.

⸻

🟢 ثالثاً: مهارات التدخل (القصير والقصير المدى)

الأسرة

•    الأهداف الإجرائية: تقديم الدعم النفسي الفوري للأبناء.

•    الموضوعات الرئيسية: الاستماع – الاحتواء – العلاج الأسري.

•    وسيلة التنفيذ: تواصل مباشر مع المدرسة – جلسات أسرية علاجية.

المدرسة

•    الأهداف الإجرائية: التدخل السريع لوقف التنمّر.

•    الموضوعات الرئيسية: تطبيق لائحة السلوك – حل النزاعات – الإرشاد المدرسي.

•    وسيلة التنفيذ: مقابلات إرشادية – برامج علاج سلوكي – إشراك أولياء الأمور.

الطلبة

•    الأهداف الإجرائية: تمكين الطلاب من مواجهة المواقف.

•    الموضوعات الرئيسية: تنمية مهارة الرفض – الدفاع عن النفس – طلب المساعدة.

•    وسيلة التنفيذ: ورش عمل – تمثيل أدوار – تدريبات عملية.

# data[].attributes.body
Ø§Ù„Ø¨Ù†Ø¯

Ø§Ù„ØªÙØ§ØµÙŠÙ„

Ø§Ù„Ù…Ù‚Ø¯Ù…Ø©

ØØ±ØµÙ‹Ø§ Ù…Ù† Ø§Ù„Ù…Ø¯Ø±Ø³Ø© Ø¹Ù„Ù‰ ØªÙ‡ÙŠØ¦Ø© Ø¨ÙŠØ¦Ø© ØªØ±Ø¨ÙˆÙŠØ© Ø¢Ù…Ù†Ø© ÙŠØ³ÙˆØ¯Ù‡Ø§ Ø§Ù„Ø§ØØªØ±Ø§Ù… Ø§Ù„Ù…ØªØ¨Ø§Ø¯Ù„ØŒ ÙˆØÙ…Ø§ÙŠØ© Ø§Ù„Ø·Ù„Ø§Ø¨ Ù…Ù† Ø¢Ø«Ø§Ø± Ø§Ù„ØªÙ†Ù…Ø±ØŒ ØªÙ… Ø¥Ø¹Ø¯Ø§Ø¯ Ù‡Ø°Ù‡ Ø§Ù„Ø®Ø·Ø© Ù„Ù…Ø¹Ø§Ù„Ø¬Ø© Ø§Ù„ØªÙ†Ù…Ø± Ø¨Ø·Ø±Ù‚ ØªØ±Ø¨ÙˆÙŠØ© ÙØ¹Ù‘Ø§Ù„Ø©.

Ø§Ù„Ø£Ù‡Ø¯Ø§Ù

1- Ù†Ø´Ø± Ø§Ù„ÙˆØ¹ÙŠ Ø¨Ù…Ø®Ø§Ø·Ø± Ø§Ù„ØªÙ†Ù…Ø±.Â  2- Ø§Ù„ÙƒØ´Ù Ø§Ù„Ù…Ø¨ÙƒØ± Ø¹Ù† ØØ§Ù„Ø§Øª Ø§Ù„ØªÙ†Ù…Ø±.Â  3- ØÙ…Ø§ÙŠØ© Ø§Ù„Ø·Ø§Ù„Ø¨ Ø§Ù„Ù…ØªØ¹Ø±Ø¶ Ù„Ù„ØªÙ†Ù…Ø± ÙˆØ¯Ø¹Ù…Ù‡ Ù†ÙØ³ÙŠÙ‹Ø§.Â  4- ØªØ¹Ø¯ÙŠÙ„ Ø³Ù„ÙˆÙƒ Ø§Ù„Ø·Ø§Ù„Ø¨ Ø§Ù„Ù…ØªÙ†Ù…Ø± ØªØ±Ø¨ÙˆÙŠÙ‹Ø§.Â  5- ØªØ¹Ø²ÙŠØ² Ø§Ù„Ù‚ÙŠÙ… Ø§Ù„Ø¥ÙŠØ¬Ø§Ø¨ÙŠØ© Ù…Ø«Ù„ Ø§Ù„Ø§ØØªØ±Ø§Ù… ÙˆØ§Ù„ØªØ³Ø§Ù…Ø ÙˆØ§Ù„ØªØ¹Ø§ÙˆÙ†.

Ø§Ù„Ø¥Ø¬Ø±Ø§Ø¡Ø§Øª

Ø§Ù„ÙˆÙ‚Ø§ÙŠØ©: Ù…ØØ§Ø¶Ø±Ø§ØªØŒ Ø¥Ø°Ø§Ø¹Ø©ØŒ Ù…Ø³Ø±ØÙŠØ§ØªØŒ Ø´Ø¹Ø§Ø±Ø§ØªØŒ Ø¥Ø´Ø±Ø§Ùƒ Ø§Ù„Ø£Ø³Ø±Ø©.Â  Ø§Ù„ÙƒØ´Ù: Ø§Ø³ØªØ¨Ø§Ù†Ø§Øª Ø³Ø±ÙŠØ©ØŒ ØµÙ†Ø¯ÙˆÙ‚ Ù…Ù„Ø§ØØ¸Ø§ØªØŒ Ù…ØªØ§Ø¨Ø¹Ø© Ù…ÙŠØ¯Ø§Ù†ÙŠØ©.Â  Ø§Ù„ØªØ¯Ø®Ù„: Ø¢Ù„ÙŠØ© Ø¥Ø¨Ù„Ø§Øº ÙˆØ§Ø¶ØØ©ØŒ Ø¬Ù„Ø³Ø§Øª Ø¥Ø±Ø´Ø§Ø¯ÙŠØ©ØŒ Ø¹Ù‚ÙˆØ¨Ø§Øª ØªØ±Ø¨ÙˆÙŠØ©ØŒ Ø¯Ø¹Ù… Ø§Ù„Ø¶ØÙŠØ©.Â  Ø§Ù„Ø¯Ø¹Ù… ÙˆØ§Ù„Ù…ØªØ§Ø¨Ø¹Ø©: Ù„Ø¬Ù†Ø© Ù…ÙƒØ§ÙØØ© Ø§Ù„ØªÙ†Ù…Ø±ØŒ Ù…ØªØ§Ø¨Ø¹Ø© Ø§Ù„ØØ§Ù„Ø§ØªØŒ Ø£Ù†Ø´Ø·Ø© ØªØ¹Ø§ÙˆÙ†ÙŠØ©.Â  Ø§Ù„ØªÙ‚ÙˆÙŠÙ…: ØªÙ‚ÙŠÙŠÙ… Ù†ØµÙ Ø³Ù†ÙˆÙŠØŒ Ø§Ø¬ØªÙ…Ø§Ø¹Ø§Øª Ù…Ø±Ø§Ø¬Ø¹Ø©ØŒ ØªÙƒØ±ÙŠÙ… Ø§Ù„Ø³Ù„ÙˆÙƒ Ø§Ù„Ø¥ÙŠØ¬Ø§Ø¨ÙŠ.

Ø§Ù„Ù…Ø³Ø¤ÙˆÙ„ÙŠØ§Øª

- Ù‚Ø§Ø¦Ø¯ Ø§Ù„Ù…Ø¯Ø±Ø³Ø©: Ø§Ø¹ØªÙ…Ø§Ø¯ Ø§Ù„Ø®Ø·Ø© ÙˆÙ…ØªØ§Ø¨Ø¹Ø© Ø§Ù„ØªÙ†ÙÙŠØ°.Â  - Ø§Ù„Ù…Ø±Ø´Ø¯ Ø§Ù„Ø·Ù„Ø§Ø¨ÙŠ: Ø§Ù„Ø¥Ø´Ø±Ø§Ù Ø¹Ù„Ù‰ Ø§Ù„Ø¨Ø±Ø§Ù…Ø¬ ÙˆØ§Ù„Ù…ØªØ§Ø¨Ø¹Ø©.Â  - Ø§Ù„Ù…Ø¹Ù„Ù…ÙˆÙ†: Ù…Ø±Ø§Ù‚Ø¨Ø© Ø§Ù„Ø·Ù„Ø§Ø¨ ÙˆØ§Ù„ØªØ¨Ù„ÙŠØº Ø¹Ù† Ø§Ù„ØØ§Ù„Ø§Øª.Â  - Ø£ÙˆÙ„ÙŠØ§Ø¡ Ø§Ù„Ø£Ù…ÙˆØ±: Ø§Ù„ØªØ¹Ø§ÙˆÙ† ÙÙŠ Ù…Ø¹Ø§Ù„Ø¬Ø© Ø§Ù„ØØ§Ù„Ø§Øª ÙˆØ¯Ø¹Ù… Ø§Ù„Ù‚ÙŠÙ….

Ù…Ø¤Ø´Ø±Ø§Øª Ø§Ù„Ù†Ø¬Ø§Ø

- Ø§Ù†Ø®ÙØ§Ø¶ ØØ§Ù„Ø§Øª Ø§Ù„ØªÙ†Ù…Ø± Ø§Ù„Ù…Ø¨Ù„Øº Ø¹Ù†Ù‡Ø§.Â  - Ø§Ø±ØªÙØ§Ø¹ Ù…Ø³ØªÙˆÙ‰ ÙˆØ¹ÙŠ Ø§Ù„Ø·Ù„Ø§Ø¨ Ø¨Ø§Ù„Ø³Ù„ÙˆÙƒÙŠØ§Øª Ø§Ù„Ø¥ÙŠØ¬Ø§Ø¨ÙŠØ©.Â  - Ù…Ø´Ø§Ø±ÙƒØ© Ø£ÙˆÙ„ÙŠØ§Ø¡ Ø§Ù„Ø£Ù…ÙˆØ± ÙÙŠ Ø§Ù„Ø¨Ø±Ø§Ù…Ø¬.Â  - ØªØØ³Ù† Ø§Ù„Ù…Ù†Ø§Ø® Ø§Ù„Ù…Ø¯Ø±Ø³ÙŠ ÙˆØ¹Ù„Ø§Ù‚Ø§Øª Ø§Ù„Ø·Ù„Ø§Ø¨

# data[].attributes.headline
التنمر في المدارس وخاصة الابتدائيات في ازدياد بسبب ألعاب الجوال 

# data[].attributes.subject
التنمر في المدارس وخاصة الابتدائيات في ازدياد بسبب ألعاب الجوال 

# data[].attributes.headline
المتنمر يطلب من المتنم

# data[].attributes.body
المتنمر يطلب من المتنمر عليه ان يعطيه ادواته المميزه مقابل ان تجلس معنا وتفطر معنا

# data[].attributes.headline
برنامج أكثر من رائع أت

# data[].attributes.body
برنامج أكثر من رائع أتحفنا بمعلومات رائعة. اتسعت دائرة المعرفة لدي كموجهة طلابية وكأم بارك الله بجهودك. وجزاك الله الجنة 🌸

# data[].attributes.headline
طالبه في الفصل دائما ت

# data[].attributes.body
طالبه في الفصل دائما تتنمر على زميلتها ان لونك غير لوني

الطالبه المتنمر عليها تغيب دائمًا حزينه بعد فتره تحدثت لاختها ومن ثم تم ابلاغ الموجهه الطلابيه

# data[].attributes.headline
منيرة القحطاني 

# data[].attributes.body
منيرة القحطاني

هدى طالبة هادئة وكثيرة الخجل وتخرج من الفصل متأخرة

اثناء الفسحة

اكتشفت الموجه ان الطالبة لا تستطيع الإفطار

ولا يوجد معها مصروف

راقبت الطالبة اثناء دخولها اليوم التالي

وقبل الخروج رأت الطالبة نور تأخذ مصروفها دون ردت فعل منها

# data[].attributes.headline
كثرة غياب الطالب في وقت حصص البدنية وكذلك عدم لبس الرياضة 

# data[].attributes.subject
كثرة غياب الطالب في وقت حصص البدنية وكذلك عدم لبس الرياضة 

# data[].attributes.headline
عادل (بصوت منخفض): ليه

# data[].attributes.body
عادل (بصوت منخفض): ليه تضحكون عليّ؟ أنا ما سويت لكم شي…

سامي (يدفعه بخفة): لأنك ضعيف! وما تقدر ترد

# data[].attributes.headline
يدخل عادل وهو يحمل كتب

# data[].attributes.body
يدخل عادل وهو يحمل كتبه، يبدو عليه الخجل والهدوء)

سامي (بصوت ساخر): شوفوا مين جا! الطالب اللي ما يعرف يلعب كورة ولا يجاوب!

مجموعة الطلاب: (يضحكون)

# data[].attributes.headline
طالب يقوم بضرب زميله ضعيف البنيه وياخذ مصروفه اليومي بشكل مستمر

# data[].attributes.subject
طالب يقوم بضرب زميله ضعيف البنيه وياخذ مصروفه اليومي بشكل مستمر

# data[].attributes.headline
المتنمَّر عليه (الرد غير المؤكد):

# data[].attributes.subject
المتنمَّر عليه (الرد غير المؤكد):

# data[].attributes.body
(ساكت، ينزل رأسه، يحس بالإحراج والخوف)

# data[].attributes.headline
مجموعة من الطلبة يتنمر

# data[].attributes.body
مجموعة من الطلبة يتنمرون على على طالب في ملعب الكرة بالمدرسة لعدم معرفة هذا الطالب لعب الكرة بشكل جيد . الطالب يرفض لبس الملابس الرياضية بسبب تنمر زملائه عليه

# data[].attributes.headline
في ساحة المدرسة، يقف ط

# data[].attributes.body
في ساحة المدرسة، يقف طالب متنمِّر أمام زميله ويحاول السخرية منه.

المتنمِّر:

هاه! ليه دايمًا تجلس لوحدك؟ شكلك غريب، محد يبيك!

# data[].attributes.headline
توكيد الذات هو قدرة الشخص على التعبير عن نفسه بوضوح وصراحة، مع احترام حقوق الآخرين

# data[].attributes.subject
توكيد الذات هو قدرة الشخص على التعبير عن نفسه بوضوح وصراحة، مع احترام حقوق الآخرين

# data[].attributes.headline
توكيد الذات هو 

# data[].attributes.body
توكيد الذات

هو التعبير عن مشاعر واحتياجاتك بدون ظلم

او عدوان على الغير واحترم اراء الاخرين

# data[].attributes.headline
توكيد الذات يعني قدرة 

# data[].attributes.body
توكيد الذات يعني قدرة الشخص على التعبير عن آرائه ومشاعره وحقوقه بوضوح واحترام

# data[].attributes.headline
الرؤيه الايجابيه للاخر

# data[].attributes.body
الرؤيه الايجابيه للاخرين

# data[].attributes.headline
القدره على التعبير عن 

# data[].attributes.body
القدره على التعبير عن الذات وتوكيدها

# data[].attributes.headline
توكيد الذات / التعبير بأفكاره ومشاعره بصراحة دون التقليل من ذاته أمام الآخرين باستخدام لغة الجسد . 

# data[].attributes.subject
توكيد الذات / التعبير بأفكاره ومشاعره بصراحة دون التقليل من ذاته أمام الآخرين باستخدام لغة الجسد . 

# data[].attributes.body
نقول “لا” عندما نحتاج، ونقول “نعم” عندما نريد، ونعبّر عن ذواتنا بطريقة واضحة، حازمة، ومحترمة

# data[].attributes.headline
القدره على طلب المساعده

# data[].attributes.subject
القدره على طلب المساعده

# data[].attributes.headline
القدرة على الت

# data[].attributes.body
القدرة على التعبير عن المشاعر والآراء والاحتياجات بطريقة واضحة ومناسبة، مع احترام الذات وحقوق الآخرين

# data[].attributes.headline
منيرة القحطاني 

# data[].attributes.body
منيرة القحطاني

القدرة ع التعبير مع احترام الآخرين

# data[].attributes.headline
توكيد الذات هو مهارة ا

# data[].attributes.body
توكيد الذات هو مهارة اجتماعية وسلوكية تعني قدرة الإنسان على التعبير عن مشاعره وأفكاره وحقوقه بطريقة واضحة وصريحة، من دون خوف أو عدوانية، وبما يحفظ له احترامه واحترام الآخرين

# data[].attributes.headline
القدره على القول لا

# data[].attributes.body
القدره على القول لا

# data[].attributes.headline
الجوهرة الشهراني 

# data[].attributes.subject
الجوهرة الشهراني 

# data[].attributes.body
التردد من الذهاب للمدرسة

عدم الرغبه

انخفاض الاداء

الملاحظة في شكل وسلوك الطالب

# data[].attributes.body
المتنمر قوي خارجيا ضعيف داخليا مسيطر

المتنمر عليه مهزوز وضعيف ومستسلم

# data[].attributes.body
المتنمر مسيطر عنيف قوي خارجيا مهزوز داخليا

المتنمر عليه ضعيف مستسلم

# data[].attributes.headline
المتنمر عليه يصير ضعيف

# data[].attributes.body
المتنمر عليه يصير ضعيف الشخصية

والمتنمر يستقوى

كذالك المتنمر عليه يصبح انطوائي ويكون قد فقد الثقه

# data[].attributes.headline
نورة سعيد المتن

# data[].attributes.body
نورة سعيد

المتنمر مسيطر عنيف مؤذي

المتنمر عليه مهزوم وضعيف

# data[].attributes.body
موجهة طلابية

قطاع بلقرن

# data[].attributes.headline
محددات التنمر 

# data[].attributes.subject
محددات التنمر 

# data[].attributes.body
يكون متكرر لفتره من الزمن

يكون بين الاقران

يكون له جمهور محفزين ومشجعين له

# data[].attributes.headline
تعريف التنمر 

# data[].attributes.subject
تعريف التنمر 

# data[].attributes.headline
اذا تكرر واذا كان من نفس العمر 

# data[].attributes.subject
اذا تكرر واذا كان من نفس العمر 

# data[].attributes.headline
فاطمه ناصر المعاوي

# data[].attributes.subject
فاطمه ناصر المعاوي

# data[].attributes.body
تعليم عسير محافظة بيشه

ابن خلدون الابتدائيه

# data[].attributes.headline
عائشه حمدان الشمراني <

# data[].attributes.body
عائشه حمدان الشمراني

متوسطة وثانوية خثعم

قطاع بلقرن

# data[].attributes.headline
تعريف التنمر ال

# data[].attributes.body
تعريف التنمر

التنمر يحدث بين الأقران

# data[].attributes.headline
نسيم محمد سعيد البيشي 

# data[].attributes.subject
نسيم محمد سعيد البيشي 

# data[].attributes.body
متوسطة وثانوية الشداخة

# data[].attributes.headline
تعريف التنمروانواعه وم

# data[].attributes.body
تعريف التنمروانواعه ومظاهره واثاره والبرامجه العالميه للحد منه

والفرق بين التنمر والعنف والإيذاء

# data[].attributes.headline
رهف السبيعي 

# data[].attributes.subject
رهف السبيعي 

# data[].attributes.body
متوسطة وثانوية الزرق

التخصص /إدارة أعمال

# data[].attributes.headline
مفهوم التنمر اس

# data[].attributes.body
مفهوم التنمر

اسباب التنمر

الطرق العلاجيه لكتشف التنمر

أنواع التنمر

# data[].attributes.headline
تعريف التنمروان

# data[].attributes.body
تعريف التنمر

وانواع التنمر

# data[].attributes.headline
الموجهة الطلابية: شريفه مسفر محمد القرني 

# data[].attributes.subject
الموجهة الطلابية: شريفه مسفر محمد القرني 

# data[].attributes.body
ابتدائية البظاظة والروضة الحادية والخمسون

التخصص : لغة عربية

# data[].attributes.headline
ماجده محمد السعدي 

# data[].attributes.body
ماجده محمد السعدي

معلمة لغه عربيه وموجهه طلابيه ابتدائيه الشقيقه الاولى

# data[].attributes.headline
هذا البرنامج من أبرز التجارب العالمية الناجحة في معالجة ظاهرة التنمر.

# data[].attributes.subject
هذا البرنامج من أبرز التجارب العالمية الناجحة في معالجة ظاهرة التنمر.

# data[].attributes.body
من أبرز مميزاته:

• مبني على البحث العلمي: طُوِّر في جامعة توركو بفنلندا ويستند إلى دراسات طويلة المدى حول التنمر وأسبابه.

• نهج وقائي وعلاجي: يركز على منع حدوث التنمر أساسًا، مع وجود آليات للتدخل السريع عند وقوعه.

• إشراك المجتمع المدرسي كله: لا يقتصر على الضحايا أو المتنمرين، بل يوجه أنشطة لجميع الطلاب، والمعلمين، وحتى أولياء الأمور.

• مواد تعليمية عملية: يتضمن دروسًا وأنشطة تفاعلية تناسب مختلف الأعمار، تساعد الطلاب على تطوير التعاطف، وحل النزاعات بطرق إيجابية.

• برنامج إلكتروني داعم: يحتوي على ألعاب وأنشطة عبر الإنترنت تعزز السلوك الإيجابي.

• إثبات فعاليته: أثبتت التجارب في فنلندا وخارجها أنه يقلل بشكل ملحوظ من التنمر في المدارس ويُحسّن مناخ الصف.

• سهولة التكيّف: يمكن تطبيقه في بيئات ثقافية مختلفة مع بعض التعديلات

# data[].attributes.body
الأدوات:

كيفا يركز على الأدوات والدروس المباشرة، بينما أولويس يتبع منهجًا أشمل يشمل تغيير سياسات المدرسة وتدريب المعلمين وإشراك المجتمع.

التطبيق:

كلاهما يهدف إلى الحد من التنمر، لكن كيفا يركز على أدوات عملية وسهلة التطبيق، في حين يركز أولويس على تطبيق استراتيجيات متكاملة واسعة النطاق.

# data[].attributes.headline
مزايا برنامج KiVa (كيف

# data[].attributes.body
مزايا برنامج KiVa (كيفا) لمكافحة التنمر باختصار:

1. قائم على أبحاث علمية

ليس مجرد نشاط مدرسي عشوائي، بل برنامج صُمم في فنلندا بناءً على دراسات ميدانية وتجريبية أثبتت فعاليته.

3. وقائي وعلاجي في نفس الوقت

يمنع التنمر قبل حدوثه عبر التوعية والتعليم.

يتدخل بشكل منظّم عند وقوع حادثة ويضع خطة لمعالجتها.

5. يشمل جميع الأطراف

لا يركز فقط على الضحية أو المتنمر، بل على المجموعة كلها (زملاء، شهود، معلمين، أولياء الأمور).

الهدف خلق بيئة مدرسية شاملة ترفض التنمر.

7. محدد وواضح

خطوات التدخل مكتوبة وواضحة للمعلمين والإدارة.

يوجد فريق مدرسي مكلّف بمتابعة الحالات بدل الارتجال.

9. فعال ومثبت النتائج

تجارب في فنلندا ودول أخرى أظهرت انخفاض ملحوظ في نسب التنمر وتحسن الشعور بالأمان عند الطلاب.

11. قابل للتطبيق عالميًا

رغم أنه فنلندي الأصل، تمت ترجمته وتكييفه ليناسب مدارس في أوروبا وآسيا وحتى بعض المدارس العربية.

13. يركز على تغيير السلوك الجماعي

لا يكتفي بمحاسبة المتنمر، بل يعلّم الطلاب الآخرين كيف يقفون ضد التنمر بدل التفرج أو الضحك.

# data[].attributes.headline
البرنامج فرصة لتعزيز د

# data[].attributes.body
البرنامج فرصة لتعزيز دوري كموجهه طلابيه في نشر بيئة مدرسية آمنة يسودها الاحترام والتسامح♡

# data[].attributes.headline
أسباب التنمّر بين الطلبة:

# data[].attributes.subject
أسباب التنمّر بين الطلبة:

# data[].attributes.body
ضعف الثقة بالنفس لدى المتنمّر ومحاولته تعويض ذلك بالسيطرة على الآخرين

الغيرة أو الحسد من نجاح أو تميّز زميل آخر

الرغبة في لفت الانتباه أو الحصول على مكانة بين الأصدقاء

التربية الخاطئة أو غياب التوجيه الأسري

التعرض للعنف في البيت؛ فغالبًا من يتعرض للعنف يمارس التنمّر على غيره

ضعف القوانين المدرسية أو عدم وجود رادع حقيقي ضد المتنمّرين

تأثير وسائل الإعلام والألعاب العنيفة التي تشجّع على العدوانية

الفراغ العاطفي والاجتماعي لدى المتنمّر

# data[].attributes.headline
 ابتدائية البشائر الثا

# data[].attributes.body
ابتدائية البشائر الثالثة / مسفره الخثعمي

# data[].attributes.attachment_caption
ريم محمد ابتدائية تبالة

# data[].attributes.headline
آثار وعواقب التنمّر على المتنمِّر نفسه:

# data[].attributes.subject
آثار وعواقب التنمّر على المتنمِّر نفسه:

# data[].attributes.body
سلوكية: يعتاد على العدوانية والعنف كطريقة للتعامل

اجتماعية: فقدان ثقة الآخرين به، وصعوبة تكوين صداقات حقيقية

دراسية: ضعف في التحصيل الدراسي بسبب الانشغال بالمشاكل والسلوكيات السلبية

قانونية: قد يتعرض لعقوبات مدرسية أو قانونية إذا استمر في السلوك

شخصية: احتمال تطوّر شخصيته نحو الجنوح أو الإجرام في المستقبل

نفسية: إمكانية المعاناة من الشعور بالذنب أو الاضطراب الداخلي على المدى البعيد

# data[].attributes.headline
ساميه علي الغامدي

# data[].attributes.subject
ساميه علي الغامدي

# data[].attributes.body
لنكن صوتًا لمن لا صوت لهم، ولنكسر دائرة الصمت. قول “كفى” قد ينقذ روحًا ويعيد ابتسامة كانت على وشك أن تختفي

# data[].attributes.headline
مشاركه عن التنمر / ساميه علي 

# data[].attributes.subject
مشاركه عن التنمر / ساميه علي 

# data[].attributes.body
التنمر ضعفٌ مقنَّع بالقوة، يفعله من لا يملك الثقة بنفسه، فيحاول سلبها من غيره. والمتنمر عليه ليس أقل قيمة، بل هو أقوى مما يظن، لأنه يصمد رغم الأذى، ويواصل رغم الألم

# data[].attributes.headline
مؤشرات التنمر 

# data[].attributes.subject
مؤشرات التنمر 

# data[].attributes.body
ظهور كدمات أو إصابات متكررة بدون تفسير واضح

تمزيق أو فقدان أغراضه الشخصية بشكل متكرر

رفض الذهاب إلى المدرسة أو اختلاق أعذار للغياب

العزلة والانطواء وفقدان الرغبة في تكوين صداقات

الحزن المستمر أو البكاء المتكرر

تراجع في المستوى الدراسي

فقدان الثقة بالنفس أو الحديث عن نفسه بسلبية

تغيّر مفاجئ في السلوك (عصبية، قلق، خوف)

# data[].attributes.headline
اسلوب الطرح للبرنامج سلسل وجميل ويلامس الواقع الله يعطيك العافيه

# data[].attributes.subject
اسلوب الطرح للبرنامج سلسل وجميل ويلامس الواقع الله يعطيك العافيه

# data[].attributes.headline
مظاهر التنمر 

# data[].attributes.subject
مظاهر التنمر 

# data[].attributes.body
الضرب والدفع والركل (تنمّر جسدي)

السخرية والاستهزاء والتنابز بالألقاب (تنمّر لفظي)

تجاهل الشخص أو استبعاده من المجموعة (تنمّر اجتماعي)

نشر شائعات وأكاذيب عنه (تنمّر نفسي)

سرقة أو إتلاف ممتلكات الآخرين (تنمّر مادي)

إرسال رسائل مسيئة أو نشر صور محرجة عبر الإنترنت (تنمّر إلكتروني)

# data[].attributes.headline
ان يكون المتنمر والمتن

# data[].attributes.body
ان يكون المتنمر والمتنمر عليه اقران

القدره غير متكافئه

التكرار لمده من الزمن

# data[].attributes.headline
هياء عبدالله الشهراني 

# data[].attributes.body
هياء عبدالله الشهراني

دراسات اسلاميه

مدرسه شديق للطفوله المبكره

# data[].attributes.headline
علي سعد القرني 

# data[].attributes.subject
علي سعد القرني 

# data[].attributes.body
موجه طلابي

ابتدائية معاذ بن جبل وتحفيظ عفراء

# data[].attributes.headline
رهام العامري 

# data[].attributes.subject
رهام العامري 