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En esta teoría se habla que el aprendizaje es una construcción de cada ser humano, a través de la interacción con el otro, con el contexto, y la cultura que lo rodea. El aprendizaje es una "construcción activa del conocimiento", con esto se refieren a que yo construyo mi conocimiento dependiendo lo que asimile para mí como bueno y productivo, y lo que pueda articular también con otros conocimientos ya adquiridos. Ejemplo: aprender a escribir y leer, estos conocimientos me permite construir la base de mi comunicación y lenguaje con el resto de personas y el mundo

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En esta teoría el estudiante se vuelve un sujeto activo de su proceso de aprendizaje, debe ser una persona que se inquiete por saber, por investigar, interpretar, relacionar y clasificar sus propios conocimientos y aprendizajes, esto con el fin de seguir de no quedarse solo con lo que le enseñan sino ir más allá, construir su propio conocimiento.

El estudiante en esta teoría es una persona critica, reflexiva, autónoma, capaz de liderar su aprendizaje.

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¿Qué es el constructivismo? Descúbrelo fácil Jean Piaget, David Ausubel y Lev Vigotsky

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El docente en esta teoría se transforma, ya no es solo una persona que trasmite información, sino que pasa a ser un facilitador, un guía, o mediador del aprendizaje de sus alumnos. Ya no es el docente tradicional que tiene la razon y posee el conocimiento estricto de las cosas, el docente en esta teoría posee herramientas que permite que los estudiantes sean críticos de las realidades y sus aprendizajes, lidera espacios de reflexión, ya no es un catedratico.

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El aprendizaje se entiende como la capacidad de crear, mantener y nutrir conexiones dentro de una red de información, personas y recursos digitales. Según Siemens (2004) y Downes (2005), aprender es estar conectado y saber acceder a la información adecuada en un mundo cambiante. El conocimiento está distribuido en la red, no solo en la mente individual.

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El estudiante es un nodo activo en una red de aprendizaje: busca, selecciona, comparte y actualiza información constantemente. Su aprendizaje depende de su habilidad para crear y mantener conexiones válidas y confiables.

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El docente es un mediador de conexiones: guía al estudiante en la selección de recursos digitales, fomenta el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales y ayuda a evaluar la calidad de la información. No transmite contenidos, sino que orienta en la construcción de redes de conocimiento.

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El aprendizaje se entiende como un proceso interno de adquisición, organización y procesamiento de la información. Teóricos como Piaget, Bruner y Ausubel afirman que el estudiante no solo responde a estímulos, sino que interpreta, analiza y estructura los conocimientos en su mente. La memoria, la atención y el razonamiento son claves.

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El estudiante es un procesador activo de la información: selecciona, organiza y relaciona los nuevos conocimientos con los previos para darles sentido. Se espera que desarrolle estrategias metacognitivas.

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El docente es un guía y organizador que estructura la información de manera clara, significativa y lógica, para facilitar la comprensión. Motiva al estudiante a relacionar la nueva información con lo que ya sabe.

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El aprendizaje se concibe como un cambio observable en la conducta producto de la asociación entre estímulos y respuestas, mediado por el refuerzo. Watson, Pavlov y Skinner explican que se aprende por condicionamiento (clásico u operante). La mente es vista como una “caja negra” donde lo importante son las conductas observables y medibles.

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El estudiante es un receptor pasivo de estímulos, responde de acuerdo con los refuerzos (premios o castigos). Su motivación depende en gran medida de estímulos externos.

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El docente es un controlador del ambiente de aprendizaje: diseña estímulos, ofrece refuerzos positivos o negativos, mide las conductas y asegura que se repitan aquellas que son deseadas. Es más un “entrenador” que un guía reflexivo.